教育導(dǎo)向轉(zhuǎn)變英語教育論文

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1教育理念轉(zhuǎn)變

這個(gè)問題老生常談，但它實(shí)在太重要，因此需要再次闡述和升華。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近8成的孩子在3到6歲時(shí)就已開始學(xué)習(xí)英語，并一直持續(xù)到大學(xué)階段。令我們困惑的是，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)年限非常長，但效果卻極為不容樂觀。上海市世界外國語中學(xué)常務(wù)副董事羅佩明憂慮，“目前國內(nèi)高端英語人才還很欠缺，同聲傳譯、高級(jí)翻譯多是上了年紀(jì)的中老年人，我們沒有理由覺得我國學(xué)生的外語水平已經(jīng)夠了?！边@就像“本本族”有駕證卻不會(huì)開車一樣——這絕非只是平時(shí)練得少，而是在駕校就沒有學(xué)好。同時(shí)，該問題也已經(jīng)引起頂層設(shè)計(jì)者們的重視。本次高考英語改革就是一個(gè)例證，它的目的絕非是削弱英語在教育中的地位，因?yàn)樵谌蚧M(jìn)程超預(yù)期的急劇加快的環(huán)境下，放棄英語等于固步自封。雅思托福固然可以敲開歐美大門，但誰也不想僅在唐人街自娛自樂。改革的原因只有一個(gè)：我們需要應(yīng)用型英語。還有一個(gè)問題，就是英語教育方向的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的哪個(gè)階段開始抓起。我們都知道，教育從娃娃抓起，英語教學(xué)也不例外。

雖然前述的目前學(xué)生生涯英語教育并不那么成功，但實(shí)際上，目前的小學(xué)英語教育無疑是可圈可點(diǎn)的，學(xué)生們掌握了較多單詞和句型，為初高中語法學(xué)習(xí)奠定了不可或缺的基礎(chǔ)，并具備了一定的應(yīng)用能力。但是這仍然不夠，因?yàn)樵诮^大部分的小學(xué)學(xué)生看來，英語僅僅是一門課程，而非第二語言，這在很大限度上限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并會(huì)在整個(gè)學(xué)生生涯一直將“這門課程”作為自己的功課和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)好，應(yīng)試水平更難提升，事倍功半。在國外，12歲以前是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，從3歲開始到12歲是學(xué)習(xí)語言的最佳學(xué)習(xí)期。因此，我們需要在小學(xué)階段就轉(zhuǎn)變英語教育導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師教育理念，為學(xué)生們塑造正確的英語學(xué)習(xí)觀。綜上，無論從教育實(shí)際情況看，還是從社會(huì)英語教育環(huán)境看，還是從小學(xué)教育心理學(xué)角度看，小學(xué)英語教育理念的轉(zhuǎn)變都迫在眉睫，亟待從應(yīng)試向應(yīng)用升華，只有這樣才能在未來的改革趨勢下取得高分高能的實(shí)際效果。

2教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

緊隨教育理念之后的一個(gè)重要問題，就是教學(xué)方法。最為傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方法即教師講、學(xué)生聽，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式導(dǎo)致的后果極為不良，不僅不能創(chuàng)造考試高分，而且導(dǎo)致應(yīng)用低能。為解決這一問題，利用小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，“情景教學(xué)”、“游戲教學(xué)”開始在全國廣泛應(yīng)用，并在逐步成為小學(xué)英語教育的主流方式。事實(shí)證明，這種方法在提高學(xué)生單詞和句型認(rèn)知能力上起到了非常積極的作用，但仍然存在一些問題，如學(xué)生們總是積極的投身于情景和游戲之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較大的忽視，難以達(dá)到英語應(yīng)用的最終目標(biāo)。在此，從提高英語應(yīng)用的角度出發(fā)，以“競賽型游戲”為例，介紹教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的個(gè)別途徑，以拋磚引玉，并供批評(píng)討論。

3檢測方式轉(zhuǎn)變

英語水平檢測（考試）是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程。英語測試方法與英語教學(xué)方法有著千絲萬縷的聯(lián)系，測試方法常常受到教學(xué)方法的影響。從傳統(tǒng)小學(xué)英語測試角度來說，除了對(duì)學(xué)生英語單詞單句的考察外，難以進(jìn)行應(yīng)用能力的考察。

4小結(jié)

英語教育經(jīng)過多年的發(fā)展，國人英語學(xué)習(xí)的思路越來越清晰和理智，致使四六級(jí)、專八、雅思托福的影響越來越小，大家更開始關(guān)注實(shí)際應(yīng)用和體驗(yàn)。因此，詞匯量和語法都不那么重要，重要的是第二語言溝通能力和習(xí)慣，這恰恰需要從小學(xué)時(shí)開始培養(yǎng)。我所提到的三個(gè)轉(zhuǎn)變，正是希望小學(xué)英語教育能將孩子們從高分低能的桎梏中解脫出來，以實(shí)事求是的精神，一方面讓他們學(xué)有所得，得有所用；另一方面，也更加適應(yīng)國家英語教育導(dǎo)向，與考試改革趨勢齊頭并進(jìn)甚至走在前列，成就高分高能的教育教學(xué)新導(dǎo)向。

作者：李麗 單位：肥西縣東冠小學(xué)