農(nóng)村中學(xué)生開(kāi)口英語(yǔ)教學(xué)論文

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一、農(nóng)村中學(xué)生難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因分析

（一）認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題

不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，還有很多家長(zhǎng)與教師的認(rèn)識(shí)也不到位。他們基本都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)只需要會(huì)做題就可以了，還開(kāi)口說(shuō)什么，沒(méi)有那個(gè)必要。而且農(nóng)村各方面的條件也不好，學(xué)生們也沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的那種語(yǔ)言環(huán)境。如果沒(méi)有那樣的環(huán)境，學(xué)生們很難主動(dòng)的去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就好像出門在外如果大家都說(shuō)普通話，那么自己說(shuō)家鄉(xiāng)話就會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)味。然而在農(nóng)村地區(qū)，基本上就沒(méi)有需要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。而且即使老師，基本上也是在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，而不會(huì)在課外遇到學(xué)生時(shí)也用英語(yǔ)，缺少了教師的這個(gè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)生基本就已經(jīng)喪失了說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而如果在課堂上教師也不去主動(dòng)的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的情境和氛圍，那么學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就基本被斷絕了。沒(méi)有環(huán)境，不練習(xí)，如何敢開(kāi)口？

（二）學(xué)生自身的心理所限制

對(duì)于外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，他們感到困難的是筆頭上的困難而不是口頭表達(dá)上的困難。但是中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻與他們的情況相反，他們困難的是不知如何克服口頭上的障礙，特別是農(nóng)村的學(xué)生。相對(duì)城里的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生將面子看的更重，也正是因?yàn)槿绱酥亍懊孀印?，很多農(nóng)村的中學(xué)生都對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有一種懼怕的心理，他們怕一開(kāi)口就出錯(cuò)，怕出錯(cuò)后被老師責(zé)備、被同學(xué)取笑。這種畏懼心理，讓農(nóng)村的學(xué)生直接就不敢開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)，即使是開(kāi)口，也會(huì)影響到他們的正常思維和順利表達(dá)。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

“冰凍三尺，非一日之寒。”農(nóng)村中學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并不是一直都這樣，他們不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也與他們的基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。農(nóng)村中學(xué)生的基層薄弱是眾所周知的。有很多農(nóng)村地區(qū)是近幾年才開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課，但是由于師資與其他資源的匱乏，使得農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校基本上都不重視他們的英語(yǔ)教學(xué)，基本也沒(méi)有考慮過(guò)要然他們?nèi)ラ_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。很多農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候就很少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，到了中學(xué)之后就更怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

二、讓農(nóng)村學(xué)生敢于開(kāi)口的具體策略

（一）教師要讓學(xué)生感到親切，減少心理上的負(fù)擔(dān)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很多時(shí)候教師的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一句親切的問(wèn)候都能夠激發(fā)出他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。例如在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)如果采用的語(yǔ)言不同所起到的效果就會(huì)有所不同，如用“You，please.”那么學(xué)生往往感受到的是教師的威嚴(yán)、嚴(yán)厲，回答也會(huì)顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學(xué)生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動(dòng)開(kāi)口去說(shuō)的勇氣。

（二）賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有開(kāi)口的自信

對(duì)于那些不愿意或者是害怕開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)該要把握時(shí)機(jī)，通過(guò)簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，期望信任的眼神，來(lái)讓學(xué)生可以從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，往往會(huì)取得意想不到的效果，但是需要及時(shí)。很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步、榮譽(yù)都非常敏感，如果教師能夠在他們?nèi)〉眠M(jìn)步和爭(zhēng)得榮譽(yù)的時(shí)刻給予他們鼓勵(lì)，可以讓他們更加的努力。即使是學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤也不可以立刻去糾正，而應(yīng)該在其說(shuō)完之后先肯定其優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，再進(jìn)行糾正，否則會(huì)讓他們產(chǎn)生心理上的恐懼，焦急等障礙，更加的不敢開(kāi)口去說(shuō)。

（三）獲取家長(zhǎng)的支持

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是十分重要的，農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因使得他們不愿意主動(dòng)的開(kāi)口去說(shuō)，如果家長(zhǎng)也不關(guān)心他們，那么他們將會(huì)更加的不愿意開(kāi)口去說(shuō)。雖然農(nóng)村學(xué)生的父母文化程度不高，也聽(tīng)不懂英語(yǔ)，但是還是可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們?cè)诩抑姓f(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的時(shí)候不能夠去打擊他們的積極性，相反如果聽(tīng)不懂可以詢問(wèn)孩子講的是什么讓，孩子講解。這樣會(huì)在無(wú)形之中讓孩子獲得一種成功感，會(huì)更加的有信心去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果農(nóng)村中學(xué)生不能夠開(kāi)口去說(shuō)，那么將會(huì)錯(cuò)過(guò)最有用的東西。隨著教育的不斷進(jìn)步，會(huì)有越來(lái)越多的教育工作者或其他學(xué)者對(duì)如何讓農(nóng)村中學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做更為深層次的分析，將對(duì)如何讓他們主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)作出更趨完善的詮釋。