翻轉(zhuǎn)課堂引入英語教育教學(xué)初探

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一、翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂也稱為反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，都是相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言的，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教和學(xué)的革新。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂進(jìn)行時(shí)間和空間的變化，并將老師與學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位：第一，充分利用學(xué)生的課前和課后時(shí)間。課前，學(xué)生利用在線課程，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真記錄自己的問題和思考結(jié)果。課后，利用線上課程回顧，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全方位梳理和復(fù)習(xí)。第二，老師在課堂內(nèi)更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行框架性的梳理，并對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時(shí)，給予學(xué)生充分的探討時(shí)間，耐心聽他們的觀點(diǎn)并及時(shí)解決他們的困惑。第三，老師與學(xué)生的角色發(fā)生變化。學(xué)生在課堂上不再處于被動(dòng)地位，而是處于主動(dòng)狀態(tài)，樂于分享自己的看法和觀點(diǎn)，敢于主動(dòng)提出問題，老師在課堂上不再是單一的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，更多的是起引導(dǎo)的作用，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢

1.教學(xué)過程更加靈活，不受時(shí)空限制翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得整個(gè)教學(xué)過程得到了拓展，不再只停留于課堂時(shí)間，而是更好利用了課外時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加方便和靈活，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高。2.學(xué)習(xí)資源更加豐富多元通過翻轉(zhuǎn)課堂，更好地發(fā)揮了線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢，整個(gè)過程有序有效。線上學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使得學(xué)生接觸的教學(xué)資源更加豐富和多元，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)全方位的理解，同時(shí)通過平臺(tái)上的資源共享，使得學(xué)生可以自行選擇感興趣的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。3.極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，在課堂內(nèi)又轉(zhuǎn)換了學(xué)生的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，使其能夠探討交流，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的參與感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前學(xué)習(xí)

（1）教學(xué)視頻準(zhǔn)備。為保障學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)課前的微課視頻進(jìn)行針對(duì)性的選擇，要考慮視頻的質(zhì)量和準(zhǔn)確性，高度結(jié)合教材，提前將單元要求必須掌握的單詞和語法在視頻中得以體現(xiàn)和應(yīng)用，加深學(xué)生的印象。同時(shí)更要考慮學(xué)生的接受能力和水平不同所產(chǎn)生的理解能力差異，也要考慮學(xué)生高中階段時(shí)間的緊迫感，所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)或測驗(yàn)，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。（2）學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的主體，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)暫停甚至回放。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)去探究、解決問題，這期間，將無法解決的問題記錄下來，留到課堂上與老師或同學(xué)探討。（3）和學(xué)生交流探討，做好課堂設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，對(duì)于老師而言是一個(gè)重要的考驗(yàn)，不僅考驗(yàn)老師的專業(yè)水平，更加考驗(yàn)老師的應(yīng)對(duì)能力。要求教師通過交流平臺(tái)（如QQ群）交流學(xué)習(xí)心得及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。同時(shí)，在課前做好課堂設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)關(guān)鍵詞匯和語法句子進(jìn)行梳理。另外要提前準(zhǔn)備好教材所涉及內(nèi)容的相關(guān)資料，其資料不局限于文字資料，要做到形式多樣。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)好相關(guān)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，保證其可實(shí)行性。

2.課堂活動(dòng)

（1）布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)以豐富教學(xué)內(nèi)容。英語講究聽說、讀、寫，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，不局限于教材聽力資料，可以對(duì)英語電影原聲進(jìn)行聽力練習(xí)，還可在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，提前為學(xué)生布置話題，讓學(xué)生有著充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并在課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。整體上，利用多媒體課件，進(jìn)行知識(shí)延伸，從多個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生多方面需求，進(jìn)行全方位訓(xùn)練。（2）加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)的效果很大程度體現(xiàn)在英語的運(yùn)用上，在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用相關(guān)語法和句子進(jìn)行造句及討論，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，延伸出多個(gè)討論話題，讓學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生鍛煉口語交流能力，同時(shí)使學(xué)生做到學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化。（3）及時(shí)解決疑惑，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。課堂上，教師要對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答，并且仔細(xì)聽學(xué)生的英語表達(dá)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音問題和語法問題，讓問題扼殺在萌芽階段。

3.課后鞏固

課堂活動(dòng)后，如若部分學(xué)生仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問，可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流來解決問題，另外，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，無法保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)理解程度一樣，因此做好課后教學(xué)追蹤相當(dāng)重要，教師根據(jù)在線系統(tǒng)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)課后完成情況進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于課后的練習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度來進(jìn)行挑選和設(shè)定，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷改善之后的教學(xué)方案。（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。經(jīng)過課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問，他們可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流來解決問題。在參加測試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。（2）教師總結(jié)教學(xué)過程并完善教學(xué)內(nèi)容。課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。另外教師也應(yīng)抽時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)意見和建議。

四、結(jié)語

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和提高學(xué)生心理優(yōu)越性等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)行高中英語教學(xué)模式中所存在的弊端。隨著教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的不斷探索實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會(huì)不斷地完善和發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富。翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入更新的活力，帶來更多的啟迪和思路。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，怎樣使之與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，已成為當(dāng)下英語教學(xué)必須抓好的突破點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)、師生之間的良性互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，是教育模式改革的一種新嘗試，對(duì)于高中英語教學(xué)而言更是一種創(chuàng)新。

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作者：李自強(qiáng) 單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)