大學(xué)英語教育中學(xué)生文化自信培育淺析
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摘要：文化自信是一個(gè)國家對自身文化價(jià)值的認(rèn)可與肯定，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，能有效應(yīng)對學(xué)習(xí)英語時(shí)所面臨的文化沖擊，完善英語教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，高校英語教學(xué)中缺少對學(xué)生文化自信的培育，通過分析大學(xué)英語教育中培育學(xué)生文化自信的必要性，從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)優(yōu)秀教師等方面，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，為素質(zhì)教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；文化自信；培育特點(diǎn)；培育思路
英語本身屬于文化的載體，英語教育過程中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠幫助大學(xué)生提升文化自信與制度自信，激發(fā)大學(xué)生民族自豪感。但由于傳統(tǒng)英語教育中過于注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，缺少傳統(tǒng)文化的科學(xué)融入，導(dǎo)致英語教學(xué)存在片面性，不利于素質(zhì)教育發(fā)展。
1大學(xué)英語教育中培育學(xué)生文化自信的必要性
文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。大學(xué)英語作為傳播與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，能幫助大學(xué)生在日常生活中提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，也能在傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新和優(yōu)化時(shí)增強(qiáng)大學(xué)英語的育人作用和育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語教育的新生。英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信能優(yōu)化英語教育目標(biāo)，確保在英語教學(xué)和發(fā)展過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。而借助英語教育與傳統(tǒng)文化的融合培育文化自信能弘揚(yáng)與發(fā)展傳統(tǒng)文化，還能助力其走出國門，有利于我國文化軟實(shí)力提升。傳統(tǒng)文化凝聚了勞動(dòng)人民的智慧，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)文化也逐漸被世界所認(rèn)知和了解，將其融入于英語教育中有利于大學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，也有利于增強(qiáng)其文化自信。具備文化自信的大學(xué)生能積極主動(dòng)地傳播傳統(tǒng)文化，并提升傳統(tǒng)文化傳播活力，為中國夢的實(shí)現(xiàn)奠定人才基礎(chǔ)。
2大學(xué)英語教育中文化自信的培育特點(diǎn)
大學(xué)英語教育中文化自信培育具備主體性、指向性、包容性三大特點(diǎn)，這三大特點(diǎn)能體現(xiàn)文化自信培育的重要性，更能推動(dòng)英語教育邁上新的發(fā)展階段。梳理英語教育特點(diǎn)，旨在基于學(xué)生發(fā)展需要強(qiáng)化優(yōu)勢互補(bǔ)，希望真正助推英語人才個(gè)性化成長，并在助力其樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.1主體性
大學(xué)英語教育中文化自信的主體是大學(xué)生，英語教育展開時(shí)大學(xué)生會(huì)接觸很多西方文化，其思維意識也可能因此發(fā)生轉(zhuǎn)變。積極在大學(xué)英語教育中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能提升大學(xué)生辨別意識和辨別能力，使其在提升精神層面時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。不同文化氛圍下，人的言行舉止會(huì)完全不同，文化氛圍和文化環(huán)境會(huì)改變大學(xué)生，因此，文化自信培育對大學(xué)生具有重要的積極影響。作為素質(zhì)教育的主體，教師要加強(qiáng)對大學(xué)生的尊重和重視，根據(jù)其發(fā)展需要，在課堂中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，這才能推動(dòng)大學(xué)生利用英語傳播好中國故事。
2.2指向性
歷史的發(fā)展有其必然性和客觀性，不同時(shí)代文化和價(jià)值觀會(huì)有所不同，傳承精華，摒棄糟粕，助力傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性傳承，能使大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解民族精神以及國家的進(jìn)步與發(fā)展。文化自信能幫助大學(xué)生指明正確的發(fā)展道路，滿足其精神需求。民族文化本身具備一定抽象性，通過中西方文化交融，能幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解具備抽象性的傳統(tǒng)文化，為培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，英語教材中融入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠引導(dǎo)大學(xué)生提升辨別意識和辨別能力，完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，能使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此可見，大學(xué)英語教材中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，提升思想認(rèn)識，加強(qiáng)文化自信。
2.3包容性
不同時(shí)期的文化內(nèi)容會(huì)有所區(qū)別，但文化在創(chuàng)新過程中不斷傳承和優(yōu)化，這也使其本身具備包容性特點(diǎn)。樹立文化自信不是指一味摒棄和否定西方文化，而是要在樹立正確價(jià)值觀念時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)西方文化中的優(yōu)秀內(nèi)容。大學(xué)生需有能力在客觀角度上了解具備差異性的文化，例如，功利主義和金錢主義會(huì)侵蝕大學(xué)生思想，影響大學(xué)生思想發(fā)展，因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要提升辨別能力和辨別意識，才能保持文化審視的客觀性，堅(jiān)持文化自信。當(dāng)然，西方文化中也具備很多優(yōu)秀文化和思想，通過借鑒相關(guān)優(yōu)秀理念，借助其構(gòu)建具有我國特色的英語教育模式，更能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的包容性。
3大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文化自信的培育思路
大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期在語言教學(xué)中積極融入文化資源，有利于學(xué)生加強(qiáng)對民族文化的全方位了解和認(rèn)知，也能幫助學(xué)生在接觸西方文化時(shí)樹立辨別意識，避免受隱蔽性較強(qiáng)的負(fù)面思想影響。例如，西方文化中存在的功利思想和自私主義等，披著自由的外皮展示在學(xué)生面前。因此，只有提升大學(xué)生的辨別意識和辨別能力，助力其真正樹立文化自信才能解決這一問題。
3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，助力中西文化交融
英語教育本身屬于通識教育，大學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化時(shí)也會(huì)傳播與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。但由于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生容易喪失文化自信，不利于傳達(dá)中國聲音，表達(dá)中國態(tài)度，講好中國故事。中西文化相互交融能助力大學(xué)生拓展視野，創(chuàng)新教學(xué)資源。例如，英語教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等都應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生的文化自信表現(xiàn)在文化認(rèn)同和價(jià)值觀方面，消除其文化偏見，能確保其正確理解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化與西方文化。英語教材革新與完善時(shí)，應(yīng)選擇一些反映真實(shí)社會(huì)和多元文化的內(nèi)容，相應(yīng)內(nèi)容有利于學(xué)生提升制度自信與文化自信，也能構(gòu)建有溫度、有內(nèi)涵、有價(jià)值的教育內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。不同教學(xué)內(nèi)容能反映不同的文化，中西文化差異是客觀存在的，教學(xué)內(nèi)容要便于學(xué)生分析與欣賞，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和聽說讀寫譯能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，高?？煞e極完善線上教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更多的多元化學(xué)習(xí)資源。不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念有所不同，多元化學(xué)習(xí)資源能滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，助力大學(xué)生個(gè)性化成長。線上動(dòng)態(tài)化教材革新和優(yōu)化速度較快，將其作為紙質(zhì)教材的補(bǔ)充，能進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教育中的深入融合，促進(jìn)學(xué)生提升文化自信。
3.2加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生文化自信
大學(xué)英語教師展開教學(xué)時(shí)，須認(rèn)真篩選科學(xué)的教育內(nèi)容，并確保理想信念教育貫穿課堂。通過情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這能使學(xué)生深入分析英語教育背后的文化內(nèi)涵及文化內(nèi)核，表達(dá)對文化的獨(dú)到見解。在大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生文化自信，能使學(xué)生具有較強(qiáng)的辨別意識和辨別能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任意識。例如，教師可構(gòu)建多元化文化體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建中外文化節(jié)、閱讀不同翻譯版本的經(jīng)典名著。中華文化博大精深，不同名著的翻譯版本側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢不同，學(xué)生通過閱讀相關(guān)名著能感知漢語的魅力，也能通過中英互譯了解世界文化，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化走出國門，走向世界。不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化會(huì)有所不同，我國崇尚敬畏自然、尊老愛幼，通過強(qiáng)化對相關(guān)文化的深入認(rèn)知，學(xué)生也能感知語言背袁雪：大學(xué)英語教育中學(xué)生文化自信的培育探索后的文化內(nèi)涵。雖然傳統(tǒng)文化博大精深，但由于在特定時(shí)期我國技術(shù)、經(jīng)濟(jì)相對落后，導(dǎo)致很多年輕人喪失文化自信。故此，教師可適當(dāng)在英語教學(xué)中增加時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，通過相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生感受祖國的日益強(qiáng)大，這有助于提升學(xué)生文化自信，促進(jìn)民族復(fù)興。
3.3培養(yǎng)優(yōu)秀教師，營造和諧文化氛圍
英語教師必須加強(qiáng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建科學(xué)化培育方案，才能用思想武裝學(xué)生頭腦。英語教師需要對政治、文化等方面進(jìn)行深入研究，強(qiáng)化對民族文化的進(jìn)一步認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生講好中國故事。教師和學(xué)生需要共同成長與進(jìn)步，只有教師具備正確的價(jià)值觀念，才能為學(xué)生樹立良好榜樣。英語教師長期接觸西方文化，自身必須樹立堅(jiān)定的“四個(gè)自信”，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的傳播傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀英語教師掌握著許多中西方文化相關(guān)內(nèi)容，并隨時(shí)根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要拓展教學(xué)維度。例如，教師在講述圣誕節(jié)時(shí)，可適當(dāng)向大學(xué)生介紹春節(jié)的由來，并通過中西方節(jié)日對比，使學(xué)生了解中西文化的差異性。英語學(xué)科中融入多元文化，能提升大學(xué)生跨文化交流能力，也能更好地繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)。英語教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與外國友人進(jìn)行溝通和互動(dòng)，友好溝通能強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的傳承，也能了解西方的優(yōu)秀文化。大學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的洗禮，能自覺承擔(dān)文化傳承責(zé)任，提升文化傳承意識，創(chuàng)新文化傳承渠道。
3.4完善教育模式，創(chuàng)新語言教育架構(gòu)
互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為培養(yǎng)大學(xué)生文化自信帶來機(jī)遇，借助信息技術(shù)推動(dòng)語言教育現(xiàn)代化發(fā)展，既能拓展語言教育內(nèi)容，又能在語言教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新時(shí)完善傳統(tǒng)教育架構(gòu)，提升文化教育影響力和覆蓋面。助推大學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)英語相關(guān)語言內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生接觸更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可使其堅(jiān)定制度自信與文化自信不動(dòng)搖。首先，創(chuàng)新線上教育模塊，融入多元文化內(nèi)容。傳統(tǒng)線上教學(xué)平臺應(yīng)隨著學(xué)生發(fā)展需要而不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。例如，可在其中上傳一些與文化密切相關(guān)的英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與記憶英文詞匯時(shí)了解詞匯背后的文化內(nèi)涵，從而助推大學(xué)生跨文化交流能力提升。教師可基于學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要構(gòu)建文化型微課件，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長時(shí)了解傳統(tǒng)文化，提升文化自信；其次，借助線上教育平臺為學(xué)生開拓實(shí)時(shí)溝通和交流模塊，為學(xué)生營造英語應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在不斷溝通和交流中真正理解語言背后所蘊(yùn)含的深層次文化內(nèi)涵。新時(shí)代大學(xué)生習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和娛樂，但尚未習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校適當(dāng)為學(xué)生開拓線上交流模塊，并引導(dǎo)學(xué)生借助多元化社交平臺與外國友人進(jìn)行交通流和互動(dòng)，既能幫助學(xué)生快速提升語言應(yīng)用能力，又能使學(xué)生在語言能力發(fā)展時(shí)體會(huì)語言的文化魅力。最后，助推專業(yè)教育與語言教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中感受語言，提升語言學(xué)習(xí)趣味性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)專業(yè)性知識。不同學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，可基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其構(gòu)建新真實(shí)化對話場景。相關(guān)場景能在提升學(xué)生聽說讀寫譯能力時(shí)，也能和諧教育氛圍，助力其感受專業(yè)教育與語言教育背后共同存在的多元文化，以此幫助學(xué)生感受文化的無處不在，助力學(xué)生在文化熏陶中提升文化自信，有利于語言教育的新生。
4結(jié)語
英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同感，能構(gòu)建具有我國特色的教育模式，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。近些年來，我國在國際的影響力不斷增強(qiáng)，語言人才也相對稀缺。大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)更多具有文化認(rèn)同感的學(xué)生，能創(chuàng)新傳統(tǒng)文化傳播渠道，提升我國文化軟實(shí)力。樹立文化自信是大學(xué)生弘揚(yáng)中國價(jià)值的基礎(chǔ)，只有大學(xué)生具備文化自信，才能通過多元化語言傳遞民族精神，引導(dǎo)世界感知民族魅力。
作者:袁雪 單位:蘭州工商學(xué)院
