高中英語教育中如何實(shí)現(xiàn)國際化

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摘要：21世紀(jì)以來，我國的教育工作者們對(duì)于高中英語進(jìn)行了深入的探索和分析，并且取得了一系列的教學(xué)成果，高中英語教育與國際進(jìn)行接軌是一項(xiàng)十分重要的課題，我們必須要充分提升學(xué)生們的跨文化交際能力，從而提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)，并且優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；國際化；探索

一、高中英語教育國際化的重要意義

近些年來，東西方文化正在不斷交融，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為了適應(yīng)潮流，現(xiàn)代社會(huì)中的人就必須要掌握英語，并且培養(yǎng)自己的跨文化素養(yǎng)，成為東西方文化兼顧的人才。因此，在現(xiàn)代教育過程中，我們必須要充分提升學(xué)生們的跨文化意識(shí)，學(xué)生們不但需要掌握好漢語，也需要掌握好英語，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。與此同時(shí)，我國的前沿科技相比較于西方國家而言處于一種落后的狀態(tài)，青少年們學(xué)習(xí)英語是一件十分基礎(chǔ)的事情，這能夠幫助我國提升科技實(shí)力，從而有希望趕超西方國家，因此，學(xué)習(xí)英語的重要性也就不言而喻了。英語作為一門應(yīng)用性學(xué)科，具有豐富的文化底蘊(yùn)，要想幫助學(xué)生們學(xué)好英語，教師就必須要充分了解英語的文化背景，從這個(gè)角度上來看，在高中英語課堂上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的國際化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，就成為了一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中英語課堂的國際化策略

1．英語教師需要革新教學(xué)觀念

就我國目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校的英語教師并不能夠跟上時(shí)代的步伐，他們的課堂教學(xué)觀念往往比較落后，因此，課堂過程中總是開展一些重復(fù)性的單詞教學(xué)工作，學(xué)生們往往感覺到厭倦，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，教師們十分喜歡進(jìn)行短語搭配、詞匯釋義等教學(xué)，并且把考試成績作為唯一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判依據(jù)，從而讓高中英語課堂變得越來越平淡。實(shí)際上這種教學(xué)方法不利于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的國際化，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生們的跨文化素養(yǎng)，并且充分認(rèn)識(shí)到跨文化教育對(duì)于英語教學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性。為了更好的做好這項(xiàng)工作，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，并且不斷提升自我的外語知識(shí)面，充分了解西方文化的風(fēng)土人情，并且在教學(xué)活動(dòng)之中積極為學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)思路，只有這樣，才能夠在潛移默化之中向?qū)W生們滲透國際化的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化語言能力，與此同時(shí)，這也能夠讓高中英語課堂變得更加靈活和多變。

2．英語教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

為了讓高中英語課堂變得更加國際化，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到原有的單純強(qiáng)調(diào)詞匯和語句教學(xué)的缺陷性，從而在以往的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，讓英語課堂教學(xué)能夠變得更加高效和主動(dòng)，從而吸引學(xué)生們的興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并且大膽的進(jìn)行課堂改革，在實(shí)踐中迸發(fā)更好的教學(xué)思路，與此同時(shí)，可以大力推廣情境教學(xué)法，讓學(xué)生們積極融入到情景之中，例如開展英語情景對(duì)話，充分模擬西方社會(huì)中的日?；顒?dòng)，例如超市購物、游樂場游玩、飯店用餐等等。在角色扮演的過程中，學(xué)生們可以充分運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這不但能夠提升英語運(yùn)用能力，而且能夠讓學(xué)生們了解西方的各種風(fēng)俗和文化，提升他們的跨文化意識(shí)和素養(yǎng)。為了更好地讓學(xué)生們積極參與到課堂討論中來，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，充分了解到學(xué)生們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，從而針對(duì)西方文化和社會(huì)來制定出最為合適的討論主題，讓學(xué)生們以小組為單位用英語開展自由討論，然后上臺(tái)進(jìn)行演講，最后，教師可以為學(xué)生們補(bǔ)充一些口語化的西方詞句，從而增強(qiáng)英語課堂的趣味性。

3．中西方文化差異的合理滲透

在英語課堂的國際化改革進(jìn)程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重中西方文化差異的合理滲透，實(shí)際上，東方文化和西方文化的差異性是比較巨大的，里面包含的生活方式、家庭教育、飲食起居、風(fēng)俗習(xí)慣等等，因此，如何讓中西方文化進(jìn)行合理滲透就成為了一項(xiàng)重要的探索課題。在高中英語課堂教學(xué)中，教師們不但要向?qū)W生們教授英語文化知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生們總結(jié)東西方文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且讓學(xué)生們了解不同環(huán)境之中的不同語言使用方法，例如人物稱呼方面的差異，在中國社會(huì)之中往往稱呼老師為張老師、李老師，如果按照英語直譯的是TeacherZhang，然而，在實(shí)際的西方社會(huì)中，則是用Mr．來稱呼老師。除此之外，東西方在交談方式上也有一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生們補(bǔ)充這些知識(shí)點(diǎn)，例如，西方人比較注重個(gè)人隱私，包含有年齡、工資、宗教等等，因此，在交談過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免談?wù)撨@些話題，然而，在中國這些問題都是大家經(jīng)常談?wù)摰?。學(xué)生們必須要了解這些中西方的差異，從而培養(yǎng)國際化英語意識(shí)。最后，教師可以充分借助于多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力，可以為學(xué)生們播放一些比較火的美劇，從而充分吸引學(xué)生們的注意力，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣，在觀看美劇的過程中，他們不但能夠了解到西方世界的文化和習(xí)俗，而且能夠鍛煉英語聽力，培養(yǎng)英語口語能力，這是一件一舉兩得的事情?？偠灾诟咧杏⒄Z教學(xué)中，國際化是我們必須要探索的教學(xué)方向之一，通過讓英語課堂變得更加國際化，我們可以綜合提升學(xué)生們的跨文化素養(yǎng)，學(xué)生們的英語運(yùn)用水平能夠得到有效提升，更好地使用英語，這能夠拉近學(xué)生與西方文化之間的距離，因此，我們必須要不斷探索高中英語課堂的國際化教學(xué)思路，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃艷芬，楊永剛．教育國際化背景下的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：119－120．

［2］賈曉鋒．大學(xué)英語教學(xué)改革與國際化人才的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013，（12）：59－60．

作者:蘇輝 單位:遼寧省盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院