信息技術下小學英語教育深度融合

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【摘要】做好信息技術與小學英語教育的優(yōu)化整合，可以更好地創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的交互式學習情境。信息技術與現(xiàn)代小學英語教育教學的“深度融合”，是信息技術手段應用于小學英語學科教學的一種雙贏教學模式。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;深度融合

充分實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與小學英語課程的優(yōu)化整合、深度融合，可以更好地創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生學習的自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐性英語學習活動。

一、借助信息技術手段，推動教師技能發(fā)展

1.多媒體教學可以更好的激發(fā)小學生英語課堂表現(xiàn)力。在開展英語教學時，應恰當地選用多媒體輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”將對應的英語情境呈現(xiàn)出來，從而使抽象的教學內容具體化、清晰化。在講授PEP小學英語六年級上冊Unit4IhaveanewpenpalA部分時，可用計算機網絡找到相當多的單詞及語段視頻動畫等生動的素材，制成多媒體課件，演示給學生觀看，學生從聽覺、視覺上不知不覺地接受對應的英語知識。2.多媒體小學英語教學可以更好的增強教學感染力。教師運用計算機制作課件，筆者本人在小學英語教學中十分注重課件的生動性和感染力。設計課件時，經常會利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，強化學生對英語知識的感性認識，讓課堂學習真正變成豐富學生精神世界的盛宴。3.小學英語多媒體教學可以更好的發(fā)揮教學輔助性。小學英語教學中，教師應該將多媒體作為教學的輔助工具，而不是教學的全部，否則就會本末倒置、物極必反。在學校英語教學中，演示的屏幕位置不能替換黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是對教學內容的補充，真正符合其“輔助”作用的發(fā)揮。4.小學英語多媒體教學可以更好的開掘資源利用率。作為新課程理念趨勢帶動下的教育工作者，更要學會積極地開發(fā)課程資源，引領學生走進豐富多彩的認知世界。應引導小學生到網上去學習英語，“網上的資源是無窮無盡的”讓他們在這個廣闊的天地里學會捕捉與英語學習相關的信息、提取信息、搜集資料，開闊視野。

二、利用信息技術魅力，促進小學英語教學效能提升

1.在小學英語課堂教學中，教師恰當地利用信息技術所帶來的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的應用方法，可以讓原本枯燥、難懂、抽象的問題變得生動、有趣、具體，讓學生真正從教學中得到“解放”，獲得愛學、樂學的情感體驗，有利于提高學生學習興趣，激發(fā)學習積極性。2.信息技術的合理運用，能引發(fā)學生對小學英語學習中對應知識觀察的興趣和注意；增大語感培養(yǎng)的可見度和清晰度；可以拓展認知的范圍，突出學習對象的重點和本質特性，提高學習效能；還可以對學習內容有目的地進行篩選、剪輯，使其更具體、更典型，使學生獲得比現(xiàn)場體驗更好的學習效果。3.信息技術可以把小學英語教材中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，而且比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象、更具說服力，加之信息技術所特有的呈現(xiàn)方式，能夠更好地發(fā)揮美育作用。借助信息技術手段所開展地小學英語教學可以更好的寓英語學習于具體、生動、活潑的情境之中，感染力更強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好的英語學習意識。4.適時依托信息技術開展小學英語教學，可以節(jié)約教學時間?？梢约哟笳n堂教學容量，增加學生課堂自學和練習時間與密度，從而在同樣多的時間內學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，提高效率，減輕課外作業(yè)負擔。

三、開掘信息技術潛能，確保與小學英語教學深度融合

1.運用信息技術激發(fā)學生學習小學英語的興趣。在小學英語教學中充分利用各種相關媒體技術，集光、影、形、色與教學為一體，更具直觀形象性，并且直接作用于學生的多種學習感官，通過對應的綜合刺激，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了英語教學的內涵拓展，活躍了課堂的情境氛圍，徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。2.信息技術與小學英語教育教學深度融合可以充分落實自主學習的開展。第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好小學英語教學內容設計，構建英語情境，實現(xiàn)從以教師為中心到以學生為中心的定位轉變，促進學生完成對應學習任務；第二，注重促進信息技術的優(yōu)化，做好信息技術與小學英語教學的相互結合，很好地實現(xiàn)學生有支持的學習活動的開展；第三，注重新技術的應用，根據不同英語教學內容需要，選擇性地利用現(xiàn)有的教學應用軟件，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的小學英語網絡教學服務平臺。3.處理好信息技術與小學英語教學的無縫對接和高效整合，將學生學習的重心轉移至不再是僅僅“學會”知識上，而是要轉到“會學”上。

參考文獻

[1]施嘉平.小學英語課堂教學設計[M].上海教育出版社，2010.

[2]李連寧.面向未來加快中小學信息技術教育的步伐[J].人民教育,2000（01）：7-8

作者:蔣慧 單位:山東省平邑實驗小學