智能制造裝備技術(shù)國(guó)際化教學(xué)研究

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【摘要】智能裝備制造技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代國(guó)家工業(yè)發(fā)展的重要支撐，制造業(yè)的未來發(fā)展的趨勢(shì)必然是數(shù)字化和智能化，推動(dòng)該行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化有著重要意義。在高職院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確智能制造裝備業(yè)崗位的職業(yè)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型技能人才?；诖?，本文深入分析了我國(guó)智能制造裝備技術(shù)與國(guó)際前沿水平之間的差距，并論述了制定智能制造裝備行業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的含義和原則，最后介紹了我校在這一教育領(lǐng)域的實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：智能制造裝備；國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；意義與原則；分析與研究

1引言

優(yōu)質(zhì)量產(chǎn)的機(jī)械裝備是國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，所有工業(yè)技術(shù)的發(fā)展都無法離開機(jī)械制造技術(shù)這片土壤。制造業(yè)的核心是裝備制造，也是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要支撐，是國(guó)家參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼。在“互聯(lián)網(wǎng)+”邁向“物聯(lián)網(wǎng)+”的這一發(fā)展過程中，高端裝備的制造也實(shí)現(xiàn)了智能化的華麗轉(zhuǎn)身。國(guó)家也積極給予了政策支持，為我國(guó)裝備制造業(yè)走向智能化助力。在此背景下，推動(dòng)高職智能制造裝備技術(shù)教學(xué)的國(guó)際化有著重要意義，必須積極參與制定國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)我國(guó)智能制造裝備技術(shù)與國(guó)際化接軌。

2我國(guó)與國(guó)際智能制造裝備對(duì)比分析

2.1國(guó)際智能制造發(fā)展趨勢(shì)

從全球視域來看，大多數(shù)國(guó)家的制造業(yè)已走向智能化，具體表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。第一，智能機(jī)器之間存在協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和彼此競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)有一定的自主性和獨(dú)立性；第二，人機(jī)一體化的特征不斷突出，在智能機(jī)器的支撐下，技術(shù)人才的潛力被有效放大；第三，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度應(yīng)用，使得智能制造系統(tǒng)能夠更好地完成特定工作，具備一定的自我維護(hù)能力和自主學(xué)習(xí)能力；第四，智能制造的新業(yè)態(tài)表現(xiàn)在產(chǎn)品追溯和定制化生產(chǎn)方面，在人工智能技術(shù)的支撐下，物流管理和生產(chǎn)管理將實(shí)現(xiàn)智能化；第五，在遠(yuǎn)程診斷、云服務(wù)以及在線檢測(cè)等方面，將實(shí)現(xiàn)服務(wù)的智能化。國(guó)際智能制造的總體發(fā)展趨勢(shì)，必然經(jīng)歷一個(gè)智能工廠、數(shù)字化工廠到自動(dòng)化工廠的過程。

2.2我國(guó)與國(guó)際智能制造裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)比

從近些年全球領(lǐng)域的制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來看，制造業(yè)在我國(guó)屬于第一支柱產(chǎn)業(yè)，可以形象地將我國(guó)稱為“世界工廠”。但是我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)中大多從事的為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，有著利潤(rùn)不低、效率不高的特點(diǎn)，這充分說明我國(guó)的技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有差距，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的智能化是未來轉(zhuǎn)型升級(jí)的唯一出路。智能制造裝備系統(tǒng)的發(fā)展使得生產(chǎn)效率從技術(shù)層面得到根本提升，是制造業(yè)生產(chǎn)走向智能時(shí)代的重要特征。從目前現(xiàn)狀來看，我國(guó)雖然是名副其實(shí)的制造業(yè)大國(guó)，但是這并不意味著我們是制造強(qiáng)國(guó)，在技術(shù)層面仍然與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距。這一差距所帶來的是創(chuàng)新能力的低下、能源的嚴(yán)重消耗以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的落后。此外，大量的工人只能在低端制造崗位上工作，整體收入并不理想。針對(duì)這些問題，國(guó)家雖然在不斷加大技術(shù)創(chuàng)新的投入力度，但是想要迎頭趕上仍然需要多部門、多主體的、長(zhǎng)時(shí)間的共同奮斗。

2.3我國(guó)智能制造裝備市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

從行業(yè)分布格局來看，我國(guó)智能裝備行業(yè)主要存在于工業(yè)基礎(chǔ)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，例如珠三角、長(zhǎng)三角以及環(huán)渤海等地區(qū)的智能裝備制造業(yè)，不僅自身水平較高，還對(duì)周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)有著帶動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、工業(yè)化的升級(jí)以及國(guó)防和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都十分依賴智能化高端裝備的支撐。近些年，我國(guó)智能化裝備所占據(jù)的份額不斷走高，但是仍然存在以下問題。第一，整體技術(shù)的自主創(chuàng)新能力相對(duì)不足，尤其是一些先進(jìn)控制、新型傳感器等關(guān)鍵技術(shù)依然受到封鎖。這就導(dǎo)致了在后續(xù)的新品研發(fā)和技術(shù)換代上，仍然需要向發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)學(xué)習(xí)，存在著一定差距；第二，在我國(guó)的發(fā)展起步相對(duì)較晚，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)組織不完善，國(guó)內(nèi)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)數(shù)量并不多，僅有部分企業(yè)具備一流的實(shí)力；第三，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，從整個(gè)行業(yè)來看配套企業(yè)的整體實(shí)力不足。即便是一些頂尖企業(yè)，所取得的突破也是體現(xiàn)在集成能力和整體技術(shù)上，一些核心部件仍然不能實(shí)現(xiàn)自給自足。

3智能制造裝備行業(yè)高職人才需求分析

從目前階段來看，我國(guó)的智能制造裝備技術(shù)人員數(shù)量并不充足，在高等教育中與之相關(guān)的專業(yè)建設(shè)并未形成規(guī)模。在對(duì)一線企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究后，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的智能裝備調(diào)試安裝人員中，“科班出身”并不在多數(shù)，很大一部分為其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。從專業(yè)分布情況來看，這些一線工作人員主要有自動(dòng)化、電器、機(jī)械等專業(yè)。從高校人才的去向來看，智能制造裝備技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后很難直接投入一線工作中，這是因?yàn)閷W(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與企業(yè)中的具體工作內(nèi)容之間的差距，這就需要學(xué)生在積累大量社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后才能適應(yīng)一線工作。所以，從總體上來看，在該領(lǐng)域依然有著很大的高職人才缺口。

4制定智能制造裝備行業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

4.1職業(yè)教育國(guó)際化的背景

我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的落實(shí)，促成了我國(guó)與多個(gè)國(guó)家、國(guó)際組織之間的合作。在此背景下，我國(guó)在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)的同時(shí)，也在不斷支持鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企業(yè)走出去，面對(duì)這一趨勢(shì)，我國(guó)政府也在積極出臺(tái)相關(guān)政策和法規(guī)，為我國(guó)企業(yè)的國(guó)際化提供保駕護(hù)航。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育體量已經(jīng)居全球首位，必須承擔(dān)起培育和輸出技術(shù)型人才的重要?dú)v史使命，填補(bǔ)制造業(yè)和工程建設(shè)領(lǐng)域的缺口。在職業(yè)教育領(lǐng)域，國(guó)家也提供了配套的政策保障，引導(dǎo)支持職業(yè)院校開設(shè)能夠與國(guó)際化接軌的專業(yè)，培養(yǎng)能夠支撐企業(yè)走出去，將技術(shù)引進(jìn)來的現(xiàn)代化人才。例如，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)對(duì)外進(jìn)行更多領(lǐng)域、更多層次的交流，堅(jiān)持促進(jìn)改革發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高職教育不斷走向國(guó)際化。這就要求一線職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際上先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和理念的引入，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力和地位。在人才培養(yǎng)落腳點(diǎn)上，要致力于通曉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野能夠積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

4.2國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的含義

國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指，以國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的、現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉國(guó)際通行行業(yè)規(guī)則、技術(shù)要求以及服務(wù)規(guī)范為目的，并借鑒融合發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所構(gòu)建起來的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以國(guó)際前沿水平的職業(yè)教育為著眼點(diǎn)，并向國(guó)際先進(jìn)的企業(yè)看齊，力求做到爭(zhēng)先進(jìn)、奪一流；第二，這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)際互認(rèn)的特色，國(guó)家之間就人才培養(yǎng)方式和目的有著一致性；第三，這是為了建設(shè)一種具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的輸出國(guó)特色和國(guó)情特征。為了推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育走向國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新的新高度，有必要開發(fā)制定出符合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從而提升我國(guó)職業(yè)教育整體質(zhì)量，培養(yǎng)出掌握國(guó)際一流技術(shù)、具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化創(chuàng)新型技術(shù)人才，最終實(shí)現(xiàn)一流職業(yè)教育支撐一流企業(yè)發(fā)展的目的。

5制定智能制造裝備行業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的原則

5.1堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)

職業(yè)教育工作的開展要先討論走得正不正，然后才能討論走得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定必須先明確“為誰育人”。因此，必須堅(jiān)持貫徹黨的總體教育方針，以關(guān)于教育工作的重要論述為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)立德樹人的任務(wù)。此外，標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)還要做到堅(jiān)持問題導(dǎo)向，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。

5.2引入國(guó)際先進(jìn)職教理念和模式

在建設(shè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要堅(jiān)持與國(guó)際的先進(jìn)教學(xué)模式和理念相接軌，對(duì)于國(guó)內(nèi)外的相關(guān)育人方式和經(jīng)驗(yàn)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度。此外，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，為學(xué)生提供更多校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)踐融合，德技兼修。最終幫學(xué)生具備能夠適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需求的能力，以及可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

5.3主動(dòng)對(duì)接國(guó)際產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要積極主動(dòng)的與國(guó)際最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，職業(yè)院校要在充分實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，就地區(qū)核心產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求開展與名企的合作。在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上要聚焦新的工藝、材料、裝備、技術(shù)等方面，將國(guó)際上最前沿的職業(yè)教育理念作為指導(dǎo)。在具體教育落實(shí)中，要堅(jiān)持課程體系的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)生需要考取的證書的明確。

5.4充分體現(xiàn)魯班工坊建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果

魯班工作坊是天津主導(dǎo)的職業(yè)教育模式和品牌，構(gòu)建了天津職業(yè)教育與世界交流的通道。工程、實(shí)踐、創(chuàng)新以及項(xiàng)目這4個(gè)關(guān)鍵詞是魯班工坊的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中，將學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力錘煉融合。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，既是以先進(jìn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，也得到了國(guó)內(nèi)外的認(rèn)可。因此，在國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作中，要積極借鑒魯班工坊的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果，以此推動(dòng)職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展。

6我院制定智能制造裝備技術(shù)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

6.1建設(shè)內(nèi)容

（1）開展廣泛調(diào)研，明確人才需求。我院堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定需求，制定設(shè)計(jì)了詳細(xì)可行的調(diào)研計(jì)劃，開展了廣泛的調(diào)研工作。主要調(diào)研考察對(duì)象有相關(guān)專業(yè)的跨國(guó)公司、知名的一線企業(yè)等；主要調(diào)查內(nèi)容有國(guó)際化企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求情況，包括專業(yè)技術(shù)、文化素養(yǎng)、語言能力、溝通能力等方面，以及所需要的相關(guān)證書。這些前期調(diào)研工作，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案和教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，提供了有力的依據(jù)。（2）通過校企合作，共同制定標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家以及國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐下，我院深入進(jìn)行校企合作，與一線企業(yè)共同制定標(biāo)準(zhǔn)，共同形成國(guó)際化人才的培養(yǎng)方案。在與多家企業(yè)的交流中，我院堅(jiān)持以培養(yǎng)能夠服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需求的，能夠具備國(guó)際文化意識(shí)的，能夠在國(guó)際企業(yè)中參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，致力于打造先進(jìn)的國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（3）制定課程體系，建設(shè)教學(xué)資源。我院堅(jiān)持將實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工作中心、將國(guó)際企業(yè)對(duì)人才的要求作為導(dǎo)向、將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為制定國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依托，構(gòu)建了能夠與實(shí)際生產(chǎn)無縫銜接的課程體系，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在課程框架中納入了“1+X”證書和國(guó)際職業(yè)資格證書。我院致力于對(duì)專業(yè)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化開發(fā)，出版了中英雙語教材、形成了雙語教學(xué)資源。在教育實(shí)踐中，我院將創(chuàng)新的教學(xué)資源貫徹應(yīng)用到各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在提升專業(yè)技能水平的同時(shí)，強(qiáng)化語言表達(dá)和理解能力，從而有效地提升國(guó)際化專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（4）打造師資團(tuán)隊(duì)，提升教師水平。我院堅(jiān)持打造一流的國(guó)際化師資力量，通過培訓(xùn)和進(jìn)修強(qiáng)化一線教師的專業(yè)技能和外語水平。在多年的努力中，我院形成了一批“雙師型”教師，他們有著參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)過程，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，我院與外企開展深入合作，聘請(qǐng)大量技術(shù)過硬、師風(fēng)端正的外籍教師，有力地推動(dòng)了智能制造裝備技術(shù)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。（5）建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開展模擬訓(xùn)練。以促進(jìn)智能制造專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升為目的，根據(jù)高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高職實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。我院在與地方企業(yè)和國(guó)際公司的合作下，建設(shè)了完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地有著可操作性強(qiáng)、技術(shù)前沿、示范作用強(qiáng)的特征，能夠讓學(xué)生在仿真模擬企業(yè)環(huán)境中高效開展技能訓(xùn)練。

6.2特色與創(chuàng)新

（1）緊緊圍繞我院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，落實(shí)了國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、雙語教學(xué)資源以及課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)；與海外先進(jìn)的智能制造業(yè)公司開展合作，培養(yǎng)了大批適應(yīng)國(guó)際企業(yè)的高素質(zhì)人才；從國(guó)外中資企業(yè)的需求出發(fā)針對(duì)性培養(yǎng)人才，推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育與企業(yè)共同走向國(guó)際。（2）在借鑒魯班工坊建設(shè)模式方面取得了一定的成果，構(gòu)建了以EPIP為核心的教學(xué)模式；在國(guó)際溝通交流中，提升了國(guó)際化教學(xué)水平；融入國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書及1+X證書，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)歷教育之間的有機(jī)結(jié)合。

7結(jié)束語

以我校為例，圍繞優(yōu)勢(shì)專業(yè)，并借鑒魯班工坊模式，基本完成了以EPIP為核心的教學(xué)模式的構(gòu)建工作，融入了國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書和1+X證書，充分體現(xiàn)了魯班工坊建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果，智能化和國(guó)際化必然是制造業(yè)的未來航向標(biāo)?；诖?，大力推進(jìn)這一行業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化是職業(yè)院校的必然努力方向，推動(dòng)我國(guó)智能制造裝備技術(shù)與國(guó)際化接軌。

作者:李文強(qiáng) 周樹銀 王同慶 單位:天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院