特殊學(xué)校自閉癥兒童手工活動教學(xué)探究

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【摘要】自閉癥兒童存在不同程度的社交障礙，從視覺方向進行信息傳遞是一種比較有效的教學(xué)方法。因此，美術(shù)教學(xué)對于自閉兒童的成長具有重要價值。手工活動是美術(shù)教學(xué)中的主要組成部分，科學(xué)合理的手工活動教學(xué)，不僅可以鍛煉自閉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，還能讓學(xué)生感知美的存在，獲得豐富的情感體驗。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，論述面對自閉癥兒童需求的手工活動教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校；自閉兒童；美術(shù)教學(xué)；手工活動

自閉癥兒童存在語言、行為等方面的發(fā)育障礙，目前，自閉癥的病因仍然不明，也沒有非常有效的治療藥物，只能通過一些外在干預(yù)手段改善兒童的認(rèn)知能力，緩解兒童的各種行為障礙。美術(shù)治療是一種應(yīng)用比較廣泛的療愈手段，然而，之前的研究主要集中于繪畫領(lǐng)域，對于手工活動的研究仍然較少。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，簡要論述基于特殊學(xué)校自閉兒童需求的手工活動教學(xué)策略。

一、自由創(chuàng)作，協(xié)調(diào)訓(xùn)練

在美術(shù)教學(xué)中，手工活動往往具有不同的主題，根據(jù)主題讓孩子們進行創(chuàng)作。對于自閉癥兒童來說，教師應(yīng)該讓他們自由創(chuàng)作，對于主題內(nèi)容不做過多的限制，充分激發(fā)兒童的想象力。自閉癥兒童往往存在感覺和動作失調(diào)的情況，手工活動教學(xué)的主要目的是幫助兒童進行大腦與身體的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，在這個過程中讓兒童不受約束自由探索是非常重要的因素。例如，在彩泥課上，教師要有充分的耐心，對自閉癥兒童的情況有一定的心理預(yù)期，給足兒童自由制作的時間。讓兒童充分感知彩泥的顏色和質(zhì)地，通過各種動作去探索。手工活動屬于藝術(shù)類創(chuàng)作，這類創(chuàng)作本身就應(yīng)該更加自由，不做具體的限定，而且藝術(shù)創(chuàng)作對于語言能力的要求比較低，很符合自閉癥兒童的特點。另外，手工活動能夠滿足兒童的好奇心，促進手、眼、腦的相互協(xié)調(diào)，教師要使這個過程更加順暢自然，激發(fā)自閉兒童主動探索的欲望，因此，自由創(chuàng)作的原則就顯得非常關(guān)鍵。當(dāng)然，自由創(chuàng)作不代表天馬行空，毫無約束，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從豐富自閉癥兒童的動作入手，讓兒童在創(chuàng)作中能夠運用更多的手部動作，訓(xùn)練兒童的協(xié)調(diào)能力。例如，在保證安全的前提下，教師可以引導(dǎo)兒童使用剪刀、直尺、膠棒等工具，輔助進行手工活動，通過這些工具，自閉癥兒童在手工活動時的動作將更加多樣，不僅有助于兒童手腦協(xié)調(diào)能力的提升，還能為兒童提供更加豐富的想象空間。另外，不同年齡的自閉癥兒童，心理和生理特點都有一定的差異，教師在進行手工活動教學(xué)時，要注意兒童的差異性，確保自由創(chuàng)作的難度在兒童的能力范圍之內(nèi)，避免兒童產(chǎn)生挫敗感，需要教師謹(jǐn)慎把握方向與選擇，保證兒童有更好的創(chuàng)作體驗，從而得到更有效的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。由于自閉癥兒童的客觀情況，教師在手工活動教學(xué)中，不需要強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的成品標(biāo)準(zhǔn)，也不需要追求形象的真實再現(xiàn)，只要讓兒童得到手和腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，充分釋放兒童的想象力，就是非常有效的手工活動。另外，教師要盡量讓兒童在創(chuàng)作的過程采用更多的動作，更好地鍛煉兒童的手部，復(fù)雜的動手過程有助于刺激大腦，緩解自閉癥兒童各種癥狀。

二、小組合作，社交訓(xùn)練

自閉癥兒童具有比較嚴(yán)重的社交障礙，與人溝通的能力較弱，幾乎不具有社交互動的能力，這也是自閉癥兒童的核心缺陷之一。目前，在很多手工活動教學(xué)中，自閉癥兒童主要操作各種材料，活動的過程以個體為主，缺乏必要的社交訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自閉癥兒童的不同情況，通過小組合作的方式，進行一定的社交行為引導(dǎo)，幫助自閉癥兒童改善社交障礙，使兒童從完全沒有交往行為，逐漸發(fā)展到被動交往，再從被動交往到主動交往，從而掌握正常交往的能力。例如，社交中有一個非常重要的元素是“輪流”，教師可以在自閉癥兒童進行手工創(chuàng)作時，分成不同的小組，讓小組成員依次對同一個物體進行操作，比如剪紙、捏彩泥等活動，一個兒童操作時，下一順位的兒童進行等待，讓兒童感受到“輪流操作”這個活動，初步感知到社交中的基本元素。另外，在小組活動中，讓組員之間進行選擇，也可以訓(xùn)練兒童的社交能力。比如使用彩泥進行創(chuàng)作時，不同兒童可能喜歡不同的顏色，教師可以引導(dǎo)一個兒童拿出兩種顏色的彩泥，然后讓同組的一個兒童選擇，兒童會選擇自己喜歡的顏色，但是不會流暢地表達，這時候，教師引導(dǎo)兒童通過重復(fù)顏色的詞語，或者在重復(fù)說話的過程中加入用手指向彩泥的動作。通過這樣的社交訓(xùn)練，之后兒童想要什么顏色的彩泥，就會使用這個方式，從而掌握了一定的溝通技能。自閉癥兒童在溝通過程中，普遍非常被動。因此，教師在手工活動教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，不能完全由兒童主導(dǎo)，教師的輔助作用非常關(guān)鍵。例如，年紀(jì)大的自閉癥兒童往往具有獨立完成作品的能力，手法也比較豐富，教師應(yīng)該將作品分解，然后讓每個小組的不同成員負(fù)責(zé)一部分，最后進行整合。比如用彩泥制作一種動物，然后不同成員制作這種動物的不同身體部位，最后捏合在一起。在這個過程中，兒童的主動溝通能力會得到一定程度的激發(fā)。社交訓(xùn)練是緩解自閉癥兒童社交障礙的主要方式，在手工活動教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮巧思，突破傳統(tǒng)思維，通過小組合作的形式，結(jié)合不同階段自閉癥兒童的特點，設(shè)計更多的互動行為，不斷引導(dǎo)兒童之間的交流，真正提升自閉癥兒童的社交能力。

三、微課輔助，感知訓(xùn)練

微課是一種比較新穎的教學(xué)方法，借助信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課依靠簡短的視頻時間、鮮明的主題內(nèi)容、靈活的傳播方式等特點，已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的主要載體。同時，視頻的內(nèi)容更加形象生動，富有表現(xiàn)力，能夠有效提高自閉兒童的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。對于自閉癥兒童來說，微課短視頻豐富的信息呈現(xiàn)形式，對于訓(xùn)練自閉癥兒童的感知力具有非常積極的作用。例如，很多自閉癥兒童都具有感知覺障礙的情況，對于光、噪音等具有異常反應(yīng)，對于一些聲音會表現(xiàn)得非常敏感，具有強烈的排斥行為。教師將手工活動教學(xué)的主要內(nèi)容制作成短視頻，利用聲音、畫面、文字等信息的綜合呈現(xiàn)，可以讓自閉癥兒童感知到更加豐富的信息，從而提升兒童的感知能力。比如，教師在視頻中使用彩泥制作各種動物，然后針對不同的動物加入相應(yīng)的動物叫聲，讓兒童感知和理解這些聲音的意義，對兒童進行聽覺辨別訓(xùn)練，從而緩解自閉癥兒童的感知失調(diào)現(xiàn)象。另外，很多自閉癥兒童的視覺傾向于注視物體，對于人往往容易忽略，缺乏與人對視的能力，喜歡斜視物體或者長時間注視某種物體。因此，教師在制作微課短視頻時，可以適當(dāng)加入一些教師的講解鏡頭，讓自閉癥兒童能夠感受到來自教師的注視，使兒童逐漸適應(yīng)和人的對視，有效恢復(fù)兒童的視覺感知能力。當(dāng)然，教師要注意鏡頭出現(xiàn)的節(jié)奏，把握時機，避免對兒童產(chǎn)生不利的影響。教師通過微課短視頻，能夠讓自閉癥兒童感受到更多的感知刺激，結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊曨l內(nèi)容，提高兒童對于視覺信息的處理能力。另外，自閉癥兒童注意力很難集中，記憶能力也比較薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中容易喪失聽覺信息，沒有辦法對相關(guān)內(nèi)容進行很好的整合。微課短視頻作為一種便利的學(xué)習(xí)渠道，能夠進行反復(fù)觀看，有助于自閉癥兒童形成更牢固的記憶。對于家長來說，也可以學(xué)習(xí)微課中的具體內(nèi)容，然后和兒童一起進行手工活動，不僅有助于親子關(guān)系的提升，還能豐富兒童的課后活動。

四、多元評價，情感訓(xùn)練

對于自閉癥兒童來說，藝術(shù)手工的操作是一個長期的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，對于兒童進行更加多元的評價，通過賞識教育等方法，使其感受到更加積極的情感反饋，更好地理解和表達自己的情感。手工活動會產(chǎn)生具體的作品，多元評價能夠讓兒童對自己的作品產(chǎn)生更加強烈的情感，促使兒童更加認(rèn)可自己的創(chuàng)作，提升自閉癥兒童的自信心。例如，教師應(yīng)該通過更多的渠道展示兒童的手工作品，可以在班級中選取合適的位置進行展示，讓自閉癥兒童能夠經(jīng)?？吹阶约旱淖髌?，激發(fā)其滿足感。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行展示，在各種社交平臺上分享他們的作品并進行積極的評價，讓兒童的家長也能感受到孩子的藝術(shù)天分，使兒童能夠接收到更多的鼓勵和贊美。除了通過多種方式展示自閉兒童的作品之外，教師還要通過各種手段，使其接收到更多積極的評價。例如，教師可以組織更多的手工展，讓自閉兒童參與進來，選取不同的作品，積極表達自己的喜好。通過這樣的過程，自閉癥兒童之間的互動會增多，對于手工活動的熱情也會更高。另外，教師也要和家長形成更加緊密的聯(lián)系，及時溝通兒童的具體情況，鼓勵家長對孩子的作品進行積極的評價，進一步提高兒童手工活動的積極性。針對自閉癥兒童的手工活動教學(xué)，應(yīng)該更加強調(diào)兒童的想象力和創(chuàng)造性，作品的質(zhì)量并不是主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，達到更好的治療效果才是主要目的。因此，教師要創(chuàng)立更加多元的評價體系，以調(diào)動自閉癥兒童積極的情感為目的，兼顧心理調(diào)適，促使兒童心智的不斷向良好的方向發(fā)展。同時，在這樣的情感訓(xùn)練中，師生之間能夠建立更強的信任關(guān)系，兒童能夠更加信賴教師，從而更加充分地表達自己的想法和感受，有助于教師因材施教，根據(jù)不同兒童的情況采取分層次教學(xué)，更加科學(xué)合理地設(shè)計之后的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，自閉癥兒童是一個特殊的群體，滿足這些兒童的需求，幫助自閉癥兒童緩解各種行為障礙，對于兒童的身心發(fā)展極為重要。美術(shù)教學(xué)對于自閉癥兒童來說具有重要意義，特別是其中的手工活動，能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練兒童的認(rèn)知能力，非常有助于自閉癥兒童的恢復(fù)。

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作者:邢文鳳 單位:山東省威海市特殊教育學(xué)校