物流職業(yè)教育下校企實(shí)踐育人路徑研究

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摘要：包括物流專業(yè)在內(nèi)的本科層次職業(yè)教育背景下的校企實(shí)踐育人共同體發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)前教育向著高質(zhì)量趨勢(shì)發(fā)展的重要議題。本文從本科層次職業(yè)教育發(fā)展的背景出發(fā)，分析、探討高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，全方位深化校企實(shí)踐育人共同體的發(fā)展，為推進(jìn)本科層次職業(yè)教育發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：本科層次職業(yè)教育；實(shí)踐育人共同體；路徑研究

在新時(shí)代，實(shí)踐育人是我國(guó)教育發(fā)展的主干線，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。校企實(shí)踐育人共同體的建設(shè)契合國(guó)家“雙高”計(jì)劃建設(shè)的戰(zhàn)略方向，對(duì)提升本科層次職業(yè)技術(shù)教育水平，建設(shè)完整的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系具有重要意義。發(fā)展校企實(shí)踐育人共同體是推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育工作，開拓教育水平高質(zhì)量發(fā)展格局的必然之路，也是推動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域全方位穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，更是加快構(gòu)建“雙高”人才培養(yǎng)體系的重要舉措。

一、本科層次職業(yè)教育背景介紹

本科層次職業(yè)教育是目前我國(guó)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，教育部近日也對(duì)本科層次職業(yè)教育的發(fā)展做了相應(yīng)規(guī)定，各高校應(yīng)圍繞新發(fā)展理念為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)服務(wù)，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，縮短其發(fā)展的動(dòng)態(tài)距離。最新數(shù)據(jù)顯示，本科層次職業(yè)學(xué)校增至27所，充分證明了職業(yè)教育并不止步于?？茖哟?。本科層次職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系中不可缺少的一個(gè)部分，是社會(huì)高速發(fā)展的必然要求，也是拉動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。在當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)教育和職業(yè)兩者跨界相融，其過(guò)程異常艱難，但二者融合后發(fā)揮的作用卻是毋庸置疑的。在未來(lái)，國(guó)家更要注重在不同層次發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)全方位多層面的職業(yè)教育發(fā)展。

二、高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

共同體可以被理解為有機(jī)體，當(dāng)前，全國(guó)各高校陸續(xù)開展了校企實(shí)踐育人共同體的建設(shè)，在本科層次職業(yè)教育發(fā)展的背景下，要求學(xué)校要將高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和重提升的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，貫穿整個(gè)職業(yè)教育的全過(guò)程。目前來(lái)看，高職院校對(duì)于實(shí)踐育人共同體建設(shè)的觀念各不相同，建設(shè)校企實(shí)踐育人共同體也并非像我們想的那樣簡(jiǎn)單，在實(shí)踐的過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題。

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)前，校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)對(duì)教育水平促進(jìn)的積極作用是毋庸置疑的，所以很多高校都致力于通過(guò)校企合作助推職業(yè)教育發(fā)展，朝著實(shí)踐育人的方向不斷努力。就目前發(fā)展的趨勢(shì)上看，校企實(shí)踐育人還沒(méi)有形成較為完善的體制機(jī)制，未能深入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的良好協(xié)作，只是淺層次的、象征性地進(jìn)行校企合作，簡(jiǎn)單的將企業(yè)資源進(jìn)行疊加，而忽視了實(shí)踐育人的真正涵義。不僅如此，對(duì)于技術(shù)型、應(yīng)用型人才的極具缺乏，是各高校共有的痛點(diǎn)。在過(guò)去，校企實(shí)踐育人并未得到廣泛的關(guān)注與重視，沒(méi)有形成熱點(diǎn)，這也是導(dǎo)致校企實(shí)踐育人體制機(jī)制不夠完善，發(fā)展速度緩慢的重要因素。因此，只有將校企實(shí)踐育人建設(shè)成共同體，才能使不同層次的職業(yè)教育發(fā)展脫穎而出，打通職業(yè)教育的最后一公里，使校企實(shí)踐育人共同體成為推動(dòng)教育體系整體全面發(fā)展的新生力量。

（二）存在的問(wèn)題

從高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，過(guò)去人們?nèi)狈﹂L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視野，校企實(shí)踐育人共同體在建設(shè)當(dāng)中還存在著些許問(wèn)題，主要集中在共同體建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、人才資源供不應(yīng)求等方面。首先，如何高質(zhì)量培養(yǎng)人才是我們值得去思考的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，社會(huì)發(fā)展需要人才，吸納和培養(yǎng)人才是校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的活力來(lái)源，人才涌入為校企實(shí)踐育人注入了“新鮮血液”。其次，運(yùn)行機(jī)制也有待提高，當(dāng)前校企合作育人載體部分受限，想要做到真正意義上的校企實(shí)踐育人，就必須打通受限的平臺(tái)。最后，缺乏前瞻性謀略也是當(dāng)前高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，將校企實(shí)踐育人發(fā)展成為長(zhǎng)效機(jī)制，才能成為本科層次職業(yè)教育發(fā)展的永久性保障。

三、本科層次職業(yè)教育發(fā)展對(duì)校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的要求

社會(huì)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育能提升學(xué)生融入社會(huì)的能力，形成多元化的培育模式，完善校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)。進(jìn)行本科層次職業(yè)教育發(fā)展對(duì)校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)也具有一定要求。

（一）發(fā)展重心由“空”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變

校企實(shí)踐聚焦實(shí)踐育人，要求本科層次職業(yè)教育發(fā)展重心必須從書本所學(xué)的理論性知識(shí)的“空”向著有實(shí)踐過(guò)程的“實(shí)”進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，從觀念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，是本科層次職業(yè)教育發(fā)展對(duì)校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的要求之一。從理論上說(shuō)，校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)確實(shí)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的靈魂，也是職業(yè)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)領(lǐng)域。

（二）緊抓校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的質(zhì)量

除了本科層次職業(yè)教育發(fā)展的重心必須由“空”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變的要求之外，校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)還應(yīng)以“質(zhì)”取勝。高質(zhì)量的職業(yè)教育能夠提升其發(fā)展的格局，完善職業(yè)教育體系，也能有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，滿足人類社會(huì)不斷成長(zhǎng)的需要。校企要根據(jù)個(gè)體的不同制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)育人效果由“量”向“質(zhì)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

四、本科層次職業(yè)教育發(fā)展背景下校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)路徑

基于上述所提到的有關(guān)高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，人才倍缺、體制機(jī)制不完善、平臺(tái)缺失是現(xiàn)階段急需解決的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，如何在本科層次的職業(yè)教育發(fā)展背景下高效高質(zhì)量的建設(shè)好校企實(shí)踐育人共同體，是接下來(lái)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。其具體的建設(shè)路徑闡述如下：

（一）提質(zhì)培優(yōu)，使人才培養(yǎng)成為校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的焦點(diǎn)

提質(zhì)培優(yōu)的前提是要遵循人才成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。對(duì)于人才培養(yǎng)，職業(yè)教育應(yīng)該重視“質(zhì)”的提升，而非“量”的增加，在提質(zhì)培優(yōu)的過(guò)程中，可以適當(dāng)與學(xué)校特色融合，擇優(yōu)遴選，形成獨(dú)一無(wú)二的培育模式。缺乏技術(shù)型、應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了高校進(jìn)行校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的一種常態(tài)，所以人才培養(yǎng)就自然而然的成為校企實(shí)踐育人共同體的焦點(diǎn)，在本科層次職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，學(xué)校和企業(yè)需要將各方面的優(yōu)質(zhì)人才資源進(jìn)行整合，集中各方面的優(yōu)勢(shì)力量作為發(fā)展基點(diǎn)，堅(jiān)持特色發(fā)展和質(zhì)量提升并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐雙向育人。此外，還要緊抓當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代潮流，夯實(shí)自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)成果，全力搶占人才競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，向著全面建成現(xiàn)代化職業(yè)教育體系邁出關(guān)鍵的一步。

（二）構(gòu)建工作矩陣，實(shí)現(xiàn)突破性提升

職業(yè)教育發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展無(wú)法忽視的力量。目前，本科層次下的職業(yè)教育發(fā)展還需持續(xù)進(jìn)行，校企實(shí)踐育人共同體的建設(shè)仍需補(bǔ)足短板。而想要有計(jì)劃、有成效地進(jìn)行共同體建設(shè)，構(gòu)建工作矩陣是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)統(tǒng)一工作管理機(jī)制，完善校企實(shí)踐育人的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，確立融合校園特色的專屬育人風(fēng)格，以此來(lái)健全職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。在規(guī)劃和構(gòu)建工作矩陣的同時(shí)，也要掌握好實(shí)踐育人的核心要素，促使本科層次職業(yè)教育發(fā)展背景下校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)朝著升格轉(zhuǎn)型的方向發(fā)展。在建設(shè)過(guò)程中一定要圍繞著校企實(shí)踐育人共同體的戰(zhàn)略定位來(lái)完成，提前謀劃好建設(shè)的計(jì)劃與重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)突破性提升，深挖校企實(shí)踐育人共同體的本質(zhì)，以企業(yè)需求為基準(zhǔn)、以學(xué)生能力為條件、以建設(shè)質(zhì)量為方向，對(duì)共同體建設(shè)的體制機(jī)制實(shí)時(shí)更新，持續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)校、企、人三者并進(jìn)。

（三）為實(shí)現(xiàn)校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)打造科學(xué)平臺(tái)

縱觀整個(gè)教育發(fā)展的過(guò)程，職業(yè)教育因其自身的特殊屬性，目前仍是被關(guān)注的焦點(diǎn)。就校企實(shí)踐育人共同體的建設(shè)路徑來(lái)看，動(dòng)力不足是制約校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的重要因素，而打造一個(gè)科學(xué)平臺(tái)是解決這一問(wèn)題的重要步驟。平臺(tái)打造是實(shí)現(xiàn)校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的橋梁與紐帶，在實(shí)踐初期，學(xué)校和企業(yè)要提前做好體系建設(shè)，對(duì)平臺(tái)建設(shè)方向進(jìn)行系統(tǒng)思考和有序推進(jìn)，走好高水平發(fā)展職業(yè)教育的新征程。校企應(yīng)在育人方面無(wú)條件提供軟件硬件設(shè)備，保證共同體在建設(shè)過(guò)程中不受任何平臺(tái)、載體的限制，全力打造校企實(shí)踐育人品牌。學(xué)校與企業(yè)共同打造的校企實(shí)踐育人科學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生提升自我實(shí)踐的動(dòng)手能力，構(gòu)建職教領(lǐng)域新時(shí)代。在未來(lái)，平臺(tái)打造定將成為建設(shè)路徑的重要抓手，為提升社會(huì)服務(wù)能力貢獻(xiàn)力量。

五、結(jié)語(yǔ)

校企合作助推了實(shí)踐育人工作，以新銳的視角響應(yīng)國(guó)家“雙高”建設(shè)。校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)的發(fā)展路徑證明，校企實(shí)踐育人是職業(yè)教育發(fā)展的高地，在一定程度上提升了職教領(lǐng)域的層次，是實(shí)踐育人總體價(jià)值的高度體現(xiàn)。總體上看，本科層次職業(yè)教育發(fā)展背景下校企實(shí)踐育人共同體建設(shè)，為職業(yè)教育發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是職業(yè)教育領(lǐng)域的成功探索，也是促進(jìn)中國(guó)教育水平提升的一次偉大嘗試。

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作者:陳莉 魏鵬 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院