三全育人高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育研究
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【摘要】許多高職學生由于學歷不高和缺乏技能等，畢業(yè)后面臨巨大的就業(yè)壓力。鑒于此，本文對“三全育人”視閾下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，并提出了對策，以期提高高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的效果。
【關鍵詞】“三全育人”；高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；思想政治教育
在《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，強調(diào)了“三全育人”的概念。如何在“三全育人”視閾下培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的綜合型、專業(yè)型、應用型人才，已成為高等教育研究的新課題。
一、“三全育人”概述
“三全育人”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的總稱?！叭珕T育人”是指學校、家庭、社會、學生自身等與學生有關的所有群體的教學、管理和服務行為。強調(diào)全員參與、共同努力，圍繞學生思想政治教育和思想道德教育開展各項工作?！叭逃恕笔侵冈诖髮W階段，根據(jù)學生成長的規(guī)律，從學習、工作、生活等方面對學生思想政治教育進行安排和持續(xù)實施，強調(diào)教育人的長期性和連續(xù)性?！叭轿挥恕笔侵杆枷胝谓逃獫B透到培養(yǎng)學生的各個方面，通過“兩課”“三進”“兩校一會”和隱式教育，培養(yǎng)他們良好的行為習慣和思想道德素質(zhì)。
二、“三全育人”視閾下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及存在的問題
（一）“三全育人”視閾下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為就業(yè)意識較強，學習目的過于功利性；缺乏職業(yè)意識，對專職業(yè)素養(yǎng)有一定的認識，但是缺乏職業(yè)規(guī)劃的主動性；大多數(shù)學生的專業(yè)和文化基礎薄弱，部分學生處于“做一天和尚撞一天鐘”的狀態(tài)。
（二）當前高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題一方面，由于高職教育還處于探索與發(fā)展階段，高職學生職業(yè)教育與培訓的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃培訓還停留在初級階段，職業(yè)意識水平較低，“職業(yè)素養(yǎng)教育大課程”的課程理念沒有得到貫徹，缺乏對學生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的研究，導致思想政治教育理論課、職業(yè)課程和職業(yè)指導課程相互獨立，不能形成相對系統(tǒng)的教學內(nèi)容。另一方面，受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職學生的職業(yè)培訓模式相對單一，發(fā)展滯后。目前，很多高職院校開展職業(yè)指導培訓主要通過開設職業(yè)指導課程這一傳統(tǒng)方式。主要內(nèi)容是提供就業(yè)需求信息和職業(yè)信息的傳遞，缺乏個性化定制和多模塊的職業(yè)素質(zhì)評估方法的應用，沒有開展針對性、系統(tǒng)性的指導和咨詢工作。因此，對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培育是相對滯后的。
三、“三全育人”視閾下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的對策
（一）更新觀念，加強思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)并舉在基于社會需求的高職人才培養(yǎng)模式中，職業(yè)教育與培訓應該具有目的性和指向性。但職業(yè)素養(yǎng)培育不能一味強調(diào)工具性價值取向。這很可能導致整個社會的職業(yè)道德下降。功利主義教育嚴重扭曲、阻礙了受教育者的人格發(fā)展。高等職業(yè)教育的目標應以形成技術型專業(yè)人才和社會需求型社會人才的有機統(tǒng)一為基礎。在高職學生的專業(yè)知識與技能層面，應將職業(yè)教育與培訓積極有效地融入專業(yè)教育，加強學生的實用技能和應用技能的培養(yǎng)；在培養(yǎng)學生個體意識層面，應將職業(yè)素養(yǎng)培育與思想政治教育有機結合，將學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)化為學生的思維過程，逐步形成職業(yè)素養(yǎng)培育，涵蓋學生個人職業(yè)意識的成長、職業(yè)認知的深化、職業(yè)習慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德的提高和職業(yè)情感的升華。
（二）借助思想政治教育載體，搭建提升學生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉平臺一方面，充分利用校園各種形式的文化活動，積極提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。依托學校各種社團，構建科學有效的文化平臺，積極營造勤學、多練、寓學于教的校園文化氛圍，調(diào)動學生的積極主動性。同時，基于職業(yè)素養(yǎng)培育基地學校和企業(yè)之間的合作，開放創(chuàng)新實驗室。積極建立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，探索培育學生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。另一方面，開展更加全面的高質(zhì)量教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。結合思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等課程，有針對性地對學生實施綜合素質(zhì)發(fā)展培訓，增強學生的合作與團隊精神，提高學生解決問題的能力。
（三）加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的隊伍建設第一，加強思想政治工作和專業(yè)教師隊伍建設。作為教育主體的教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關系到職業(yè)素養(yǎng)培育的質(zhì)量。目前，國內(nèi)很多高校都成立了思想政治工作小組，配備了專業(yè)教師。這兩個群體是培養(yǎng)高職學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和專業(yè)精神以推動高職學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要力量。因此，要加強這兩個隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和服務意識，增強他們在高等教育和高校中的崗位地位。第二，加強校外兼職教師隊伍建設。工學結合與實習結合是高職院校人才培養(yǎng)的一種獨特形式。因此有必要充分利用頂崗實習這個實踐平臺，面向企業(yè)和社會邀請技術專家、企業(yè)家、商界領袖和其他成功人士作為導師，憑借他們的成功經(jīng)驗、人格魅力影響和激勵學生，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，充分發(fā)揮校園活動作用。高職學生雖然文化基礎相對薄弱，但社會活動能力相對較強。必須充分發(fā)揮學生群體的作用，在活動項目中，盡可能多地讓學生參與項目的組織和實施。這樣既能提高學生參與活動的積極性，又能通過活動培育高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，使活動具有統(tǒng)一性和有效性。
四、結語
“三全育人”不僅僅強調(diào)教育，更加重視思想道德教育，在此背景下開展職業(yè)素養(yǎng)培育，需要教師關注學生的職業(yè)特點，對學生進行激勵，同時幫助學生明確職業(yè)選擇。激發(fā)學生的職業(yè)熱情，提高學生的職業(yè)認同。同時，有關部門必須在職業(yè)素養(yǎng)培育格局上做好頂層設計，進一步提高高等院校職業(yè)素養(yǎng)培育的效果，為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎，努力培養(yǎng)出更多合格的社會主義建設者和可靠接班人。
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作者：覃柳怡 單位：柳州職業(yè)技術學院
