高中政治教學(xué)政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)

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【摘要】在立德樹人該教育根本任務(wù)的引導(dǎo)下，教師在高中政治教學(xué)活動(dòng)開展中要對(duì)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。綜合高中政治核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，其主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與這四個(gè)維度。其中，政治認(rèn)同是在高中政治教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在本文中，我主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同該維度的素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】高中政治核心素養(yǎng)政治認(rèn)同培養(yǎng)對(duì)策

1.比較分析，增強(qiáng)認(rèn)同

眾所周知，高中政治是一門極具綜合性的學(xué)科?？v觀我們所使用的人教版政治教材，其中所收錄的內(nèi)容大都具有較強(qiáng)的概括性與抽象性。對(duì)于高中生而言，自進(jìn)入小學(xué)之后，其就被局限在狹小的學(xué)校空間里，每天為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致其生活體驗(yàn)少之又少。在這樣的情況下，學(xué)生是無法對(duì)教材中所包含的政治基礎(chǔ)知識(shí)有深刻理解的，是很難透過知識(shí)感知、理解其中所包含的道理的。以《政治生活》該模塊教學(xué)為例，其教學(xué)的目的是在我國(guó)制度建設(shè)和道路選擇的特色基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)、支持中國(guó)特色社會(huì)主義制度和民主政治道路。對(duì)此，為了幫助學(xué)生有效地掌握中國(guó)道路有關(guān)的內(nèi)容，在組織宗教政策、社會(huì)主義政治制度等內(nèi)容的時(shí)候，其可以利用縱向歷史、橫向現(xiàn)實(shí)對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治制度進(jìn)行深入的探析，從而產(chǎn)生政治認(rèn)同。再以“處理民族關(guān)系的原則”該內(nèi)容教學(xué)為例，為了使學(xué)生加深對(duì)民族團(tuán)結(jié)該原則的理解，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，利用對(duì)比的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了兩則不同的材料。第一則是有關(guān)于波黑戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容；第二則是關(guān)于我國(guó)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各個(gè)階層、各個(gè)地區(qū)的人民勇于參戰(zhàn)的內(nèi)容。在呈現(xiàn)了這兩則材料之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式對(duì)其進(jìn)行對(duì)比、分析，在激烈的討論中，學(xué)生可以明白民族的團(tuán)結(jié)對(duì)穩(wěn)定、發(fā)展有著積極的影響，從而在加深對(duì)民族團(tuán)結(jié)該原則理解的基礎(chǔ)上，對(duì)處理民族關(guān)系的原則產(chǎn)生政治認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)國(guó)家所設(shè)立的民族制度產(chǎn)生政治認(rèn)同，為其認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.探究生成，落實(shí)認(rèn)同

高中政治是一門與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。通過對(duì)所使用的人教版高中政治中的《政治生活》內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)看似與學(xué)生的生活有關(guān)系，但二者之間其實(shí)還是存在一定差距的。倘若在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師仍在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，借助教材內(nèi)容照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶理論知識(shí)，其結(jié)果必然是學(xué)生無法對(duì)所學(xué)有深刻的理解，無法產(chǎn)生政治認(rèn)同。需要知道，理論是在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)得到的，是在體驗(yàn)中不斷強(qiáng)化的。對(duì)此，在政治教學(xué)活動(dòng)開展中，我們需要將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得豐富的感性材料，以此上升為對(duì)理論的認(rèn)同，從而在個(gè)人內(nèi)化作用下，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人行為。因此，我在政治教學(xué)活動(dòng)開展中，為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，往往會(huì)利用體驗(yàn)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主探究、落實(shí)。以“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，從鄧小平理論開始講起，在改革開放的不斷發(fā)展下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背后環(huán)境問題凸顯出來了。為了協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，國(guó)家提出了科學(xué)發(fā)展觀。在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的不斷變化下，我國(guó)的發(fā)展面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，根據(jù)當(dāng)前發(fā)展要求，國(guó)家提出了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。為了使學(xué)生深刻地理解這些思想之間的關(guān)系，我立足發(fā)展過程，提出了這樣兩個(gè)極具探究性的問題：第一，鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，他們之間有何關(guān)系呢？在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)結(jié)合所學(xué)到的內(nèi)容，探究到他們都是在時(shí)展實(shí)際背景下提出來的，是一脈相承的。第二，在學(xué)習(xí)了中國(guó)特色社會(huì)主主義理論體系之后，你有何感想呢？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系給予肯定，意識(shí)到其是來之不易的理論成果，是值得我們珍惜的，由此增強(qiáng)其政治認(rèn)同。除了以上所提及的方式之外，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)利用體驗(yàn)升華為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同?？傊?，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師要把握政治課程特點(diǎn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，采取不同的方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔佳燕.高中思想政治教學(xué)中政治認(rèn)同素養(yǎng)培育探究[D].蘇州大學(xué),2017.

[2]馬寄.高中政治學(xué)科“核心素養(yǎng)”要素探析[J].教學(xué)與管理,2017(16):73-75

作者：王靜 任光燕 單位：山東省膠州市第三中學(xué)