前言:小編為你整理了5篇案例教學(xué)理論參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
摘要:伴隨著經(jīng)濟(jì)的增長以及社會(huì)的進(jìn)步,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)以及其自身的實(shí)踐性優(yōu)勢,在經(jīng)濟(jì)研究和教學(xué)過程中具有非常重要的作用。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,要積極落實(shí)實(shí)踐法進(jìn)行綜合教學(xué)和知識(shí)傳遞,確保教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)模式等一系列教學(xué)元素能融合在一起,提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例分析的融合水平。本文從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例分析研究的背景入手,對其實(shí)際教學(xué)重要性進(jìn)行了簡要分析,并著重闡釋了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例融合過程中存在的問題以及相關(guān)對策,旨在為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考建議。
關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論;案例分析;整合;問題;對策
人們利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究經(jīng)濟(jì)金融問題的主要媒介,無論是宏觀經(jīng)濟(jì)角度,還是微觀金融管控角度,都需要結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況和經(jīng)濟(jì)要求建構(gòu)相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。正是基于其重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究價(jià)值,所以在高等院校經(jīng)濟(jì)類本科課程開設(shè)過程中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是專業(yè)核心課程之一。課程結(jié)構(gòu)中不僅包括基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí),也包括實(shí)踐應(yīng)用以及模型方法等,在長期的經(jīng)濟(jì)模型分類問題研究過程中,計(jì)量模型的使用比例也在不斷增高,需要相關(guān)項(xiàng)目管理人員結(jié)合實(shí)際需求,建構(gòu)更加有效的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)框架。
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例分析研究的背景
在高等院校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)以及管理類專業(yè)課程體系中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是必修科目,教材中對于數(shù)理推導(dǎo)往往更在意,缺乏對經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析以及解釋,也就導(dǎo)致學(xué)生對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的深刻內(nèi)涵缺乏了解,沒有建構(gòu)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)制和理論框架。另外,在實(shí)際課程開設(shè)過程中,教師針對學(xué)生進(jìn)行的課程教育多為基礎(chǔ)理論,更加側(cè)重于理論模型以及方法的完整度,并沒有對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立和應(yīng)用進(jìn)行集中講解,學(xué)生也就只了解一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系,卻沒有建構(gòu)完整的數(shù)量分析機(jī)制,整體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)層級(jí)結(jié)構(gòu)也相對簡單,需要引起相關(guān)教學(xué)工作人員的高度重視。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例分析的重要性分析
(一)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例分析實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育心理學(xué)是為服務(wù)教學(xué)改革而提出的心理學(xué)理論,在推動(dòng)高等教育深化改革方面具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。高校教學(xué)管理工作對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在全新教育環(huán)境下,高校教學(xué)管理工作不僅需要注重人才專業(yè)素養(yǎng)建設(shè),還要培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì),使其更好地適應(yīng)環(huán)境的復(fù)雜變化。因此,可以將教育心理學(xué)理論與高校教學(xué)管理相結(jié)合,發(fā)揮教育心理學(xué)理論的引領(lǐng)作用,提升高校教學(xué)管理工作整體效能,并構(gòu)建完善的心理教育體系。
美國心理學(xué)者羅伯特?斯萊文所著的《教育心理學(xué)理論與實(shí)踐》一書,不僅介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域諸多重要理論、概念、規(guī)律與方法,還通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式,利用大量真實(shí)案例佐證,有效實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)理論向課堂教學(xué)的遷移,幫助教師有意識(shí)開展心理學(xué)教育。第一章圍繞教育心理學(xué)理論,提出教育心理學(xué)教學(xué)基礎(chǔ);第二章提出教育心理學(xué)認(rèn)知、語言與讀寫能力的發(fā)展;第三章根據(jù)教育心理學(xué)理論提出社會(huì)與道德和情緒的發(fā)展;第四章重點(diǎn)探討學(xué)生多元化教育現(xiàn)實(shí)問題;第五章對行為學(xué)習(xí)理論深人分析;第六章闡述學(xué)習(xí)信息加工理論和認(rèn)知理論;第七章對什么是有效教學(xué)進(jìn)行深入闡釋;第八章提出教學(xué)中學(xué)生中心與建構(gòu)主義取向;第九章提出分別教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)技術(shù);第十章分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略;第十一章分析如何構(gòu)造有效的教學(xué)環(huán)境;第十二章基于教育心理學(xué)理論分析特殊學(xué)習(xí)者教育方式;第十三章提出學(xué)生學(xué)習(xí)評估策略;第十四章闡述標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)與問責(zé)問題。該書堅(jiān)持理論知識(shí)、多元教學(xué)理念和方法并存,通過實(shí)際案例與理論分析相結(jié)合,闡釋了具有實(shí)踐意義的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí),提供了“理論應(yīng)用于實(shí)踐”和“有意識(shí)的教師”兩個(gè)專欄,重點(diǎn)探討了實(shí)踐策略,為改善學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了借鑒。
該書指出,通過教育心理學(xué)推動(dòng)高校教學(xué)管理工作改革具有現(xiàn)實(shí)意義。首先,幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。高等教育不斷擴(kuò)招背景下,大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長,且招生標(biāo)準(zhǔn)和范圍擴(kuò)大,導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)差距明顯。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,難以承受高壓學(xué)習(xí)環(huán)境,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教育心理學(xué)能夠從心理層面對學(xué)生進(jìn)行管理,通過適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問題,引導(dǎo)學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)和生活中各項(xiàng)挑戰(zhàn)。其次,培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。高校是一個(gè)集體性的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,對學(xué)生集體意識(shí)有較高要求。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,其集體主義精神有限、團(tuán)隊(duì)配合與人際交往能力不足。教育心理學(xué)作為一種積極教育理念,將其與教學(xué)管理工作相結(jié)合,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí),讓學(xué)生明確自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值定位,從而有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格。最后,培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。在立德樹人背景下,價(jià)值觀教育成為高校人才培養(yǎng)的重要方向。教育心理學(xué)作為一種積極創(chuàng)新的教育理論,能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成堅(jiān)韌的品格。教育心理學(xué)與教學(xué)管理工作相結(jié)合,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。
該書提出教育心理學(xué)與教學(xué)管理工作結(jié)合的實(shí)踐途徑。其一,以教育心理學(xué)為基本理論開展教學(xué)管理工作。教育管理工作人員需要充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的心理問題,對學(xué)生表現(xiàn)出的自卑、自閉、人際交往能力差等問題深人調(diào)查,通過心理咨詢方式對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),同時(shí)將教育心理學(xué)理論與教學(xué)管理工作相結(jié)合,糾正工作中存在的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象,在增強(qiáng)自身教學(xué)管理能力的同時(shí)培養(yǎng)具有積極心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才。其二,培養(yǎng)教師教育心理學(xué)素養(yǎng)。教師需要高度重視教育心理學(xué)對教學(xué)工作的積極意義,通過自學(xué)方式積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論知識(shí)。同時(shí),高校需要組織內(nèi)部學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、進(jìn)修等教育活動(dòng),幫助教師掌握教育心理學(xué)知識(shí),并建立應(yīng)用考核體系,通過物質(zhì)和精神鼓勵(lì)方式,讓教師在教學(xué)工作中融人教育心理學(xué)理論,提升課堂教學(xué)效果。其三,開展心理健康教育。高校需要以教育心理學(xué)為思想導(dǎo)向,通過開設(shè)健康課程、優(yōu)化課程安排等方式,為學(xué)生提供良好的心理健康教育。教師應(yīng)合理規(guī)劃心理健康教育內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理問題和社會(huì)中常見的心理健康案例,有效增強(qiáng)學(xué)生積極性,同時(shí),積極開展課堂創(chuàng)新活動(dòng),通過情境展示、角色扮演、合作探究等形式,為學(xué)生帶來具有吸引力的心理健康教育,有效發(fā)揮教育心理學(xué)理論對高校教學(xué)管理的積極影響,讓學(xué)生在良好教育環(huán)境下養(yǎng)成積極的心理品格,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
作者:陳綺維 單位:毎南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:伴隨著教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)改革的不斷開展,教學(xué)理論也不斷地推陳出新。在這樣的背景與教學(xué)環(huán)境下,案例教學(xué)法隨之產(chǎn)生。案例教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)理論和方法,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳播學(xué)教育中運(yùn)用案例教學(xué)方法已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);傳播學(xué)教育;教學(xué)案例
案例教學(xué)法是通過教師在教學(xué)中引入“案例”的一種授課形式,它將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。通過實(shí)踐性很強(qiáng)的案例來推進(jìn)教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在大學(xué)課堂上,如何通過案例教學(xué)來推進(jìn)傳播學(xué)教育是本文的研究重點(diǎn)。
一、案例教學(xué)的相關(guān)概述
(一)案例教學(xué)的概念
案例教學(xué)是種通過引入“案例”來教學(xué)的新型教學(xué)方式。教師在采用案例教學(xué)時(shí),首先要準(zhǔn)備和篩選案例,選用與課程教學(xué)目標(biāo)相符的案例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)過程中,對學(xué)生進(jìn)行分組,開展小組討論與辯論,強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng),通過觀點(diǎn)的碰撞,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(二)案例教學(xué)的相關(guān)理論
一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)
首先,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究主要以定量分析為主,并結(jié)合定性分析,其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響,變化較多,學(xué)生理解起來不太容易。其次,在很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的求證中,往往是大量使用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)得出因變量對自變量變化的反應(yīng)程度,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生掌握這些也有一定的難度。再次,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中使用大量的圖形來說明變量之間的關(guān)系及變化過程,很多圖形比較相似,學(xué)生不容易牢固掌握。
二、教學(xué)過程中的主要問題
通過長期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過程中主要有以下幾方面問題。
(一)切合實(shí)際的案例比較少
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上,吸收美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖及英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論逐步建立起來的。教材中主要也采取西方國家的經(jīng)濟(jì)案列,缺少對于亞洲特別是我國當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的案例(如土地價(jià)格、房地產(chǎn)行業(yè)問題等)。這使得在教學(xué)過程中,學(xué)生對于案例的理解有距離感,僅停留在表面層次,不夠深入,很難運(yùn)用所學(xué)理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。
(二)課時(shí)相較與內(nèi)容偏少
摘要:《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》是我校護(hù)理專業(yè)大一學(xué)生的必修課程之一,學(xué)生們要想在短短一學(xué)期18周內(nèi)(我校為64學(xué)時(shí),其中包括實(shí)踐課程4學(xué)時(shí))學(xué)習(xí)并且熟練記憶中醫(yī)學(xué)知識(shí),是非常困難的。那么,針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)理論體系一無所知的具體情況,該如何組織教學(xué)來幫助同學(xué)們盡快了解和掌握相關(guān)中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)呢,下面筆者對此作具體闡述。
關(guān)鍵詞:中醫(yī)護(hù)理學(xué);教學(xué)方法;中醫(yī)學(xué)理論體系
《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》是我校護(hù)理專業(yè)大一學(xué)生的必修課程之一,它是一門專門為護(hù)理專業(yè)學(xué)生編寫的、理論性很強(qiáng)的關(guān)于中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)課程。由于中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)無論在理論體系還是在臨床實(shí)踐上都存在較大差異,護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想在短短一學(xué)期18周內(nèi)(我校為64學(xué)時(shí),其中包括實(shí)踐課程4學(xué)時(shí))學(xué)習(xí)并且熟練記憶中醫(yī)學(xué)知識(shí),是非常困難的。針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)理論體系一無所知的具體情況,該如何組織教學(xué),幫助同學(xué)們盡快了解和掌握相關(guān)中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)呢?
一、對教學(xué)內(nèi)容的分析處理
要上好一門課,授課教師首先對所教內(nèi)容要做到了如指掌,其次要對所用教材內(nèi)容進(jìn)行正確處理。具體來說,就是事先做好授課計(jì)劃,分配好每節(jié)課所上內(nèi)容,確定各章節(jié)的具體授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)等,以及所需穿插的臨床案例,以此來保證,達(dá)到自己的授課目的,最大限度地完成授課目標(biāo)。那么,在授課時(shí)如何具體實(shí)行呢?筆者認(rèn)為,需盡量做到以下三點(diǎn)。
(一)明確教學(xué)目的,突出重點(diǎn)難點(diǎn)
簡單來說,當(dāng)我們在授課時(shí)必須要明確自己在說什么,清楚教學(xué)流程,不能想到什么就講什么,否則學(xué)生就會(huì)不知所云,聽得云里霧里,上課聽得再認(rèn)真也難有收獲。那如何確定教學(xué)目的和要求呢,那就要求我們必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,在熟練掌握教學(xué)大綱的要求和教學(xué)知識(shí)深度、廣度的基礎(chǔ)上,進(jìn)行授課。同時(shí),在授課時(shí)可通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方式來突出重難點(diǎn)。只有掌握了重難點(diǎn),才能把握中醫(yī)學(xué)知識(shí)的主要脈絡(luò)和精髓,進(jìn)一步學(xué)好中醫(yī)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的中醫(yī)學(xué)理論體系的自學(xué)能力,并為系統(tǒng)理解中醫(yī)學(xué)理論實(shí)質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么,具體該如何實(shí)際授課呢,可通過板書分析、多媒體播放回放等方式對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。特別是一些難以理解的知識(shí)點(diǎn),可采用分割法,將難點(diǎn)分步驟一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行講解,這樣可以對難點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破,從而幫助學(xué)生們更好地理解。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)