班級(jí)工作管理全文(5篇)

摘要：“三動(dòng)”原理是指人才在于流動(dòng)，管理在于走動(dòng)，關(guān)系在于活動(dòng)。教師要將這一原理借鑒到班級(jí)管理工作中，選拔培養(yǎng)班干部可以借鑒“流動(dòng)”的原理，安排有意愿的學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，使更多學(xué)生得到鍛煉。班主任在處理班級(jí)事務(wù)以及管理學(xué)生時(shí)可以借鑒“走動(dòng)”原理，只有多走動(dòng)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，可以借鑒“活動(dòng)”的原理，通過舉辦各種活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，建立和諧的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：“三動(dòng)”原理;班主任;學(xué)生管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才素質(zhì)的要求越來越高。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更重要的是讓學(xué)生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導(dǎo)員（班主任）這個(gè)特殊群體的作用越來越重要。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，輔導(dǎo)員（班主任）是大學(xué)生的思想引領(lǐng)者、日常管理者、就業(yè)指導(dǎo)者、心理健康教育者……每個(gè)人都身兼數(shù)職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務(wù)重，責(zé)任大，整天忙于事務(wù)性工作，一直都是處于被動(dòng)狀態(tài)，好像“救火隊(duì)員”，每天疲于應(yīng)付。要擺脫這種困局，輔導(dǎo)員（班主任）需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維，達(dá)到事半功倍的效果。筆者所在學(xué)校為湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，是2013年被教育部批準(zhǔn)由湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒師范學(xué)校升格而成，在校學(xué)生6000余人，分為兩個(gè)校區(qū)。學(xué)生來源主要有兩種途徑：一是面向全國(guó)的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學(xué)生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學(xué)生管理中，主要采取班主任負(fù)責(zé)制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導(dǎo)員，主要管理三年制大專學(xué)生。中招學(xué)生因?yàn)槟挲g小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負(fù)責(zé)制進(jìn)行管理。

一、人才在于流動(dòng)——學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成才，成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者和接班人。探索怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個(gè)重要的工作?！吧谟谶\(yùn)動(dòng)，人才在于流動(dòng)?！惫P者所在學(xué)校的學(xué)生實(shí)行住宿制，教師有課才會(huì)與學(xué)生見面。通常情況下，班干部對(duì)于班級(jí)的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對(duì)于選拔、培養(yǎng)班干部，我們借鑒了“人才在于流動(dòng)”的管理方法。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也不例外。在選拔班干部時(shí)，我們主要采取的是邊觀察、邊指導(dǎo)、邊調(diào)整的辦法。因?yàn)橹姓袑W(xué)生入校時(shí)沒有檔案同時(shí)進(jìn)校，所以對(duì)學(xué)生以前的情況完全不了解，但這些學(xué)生的主要構(gòu)成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對(duì)這樣的學(xué)生培養(yǎng)鍛煉自己、服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，確實(shí)要費(fèi)一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長(zhǎng)、有能力的學(xué)生，放在不同的位置，能發(fā)揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發(fā)現(xiàn)好的班干部苗子

學(xué)生報(bào)到第一天晚上，召開班會(huì)，師生自我介紹，在這個(gè)過程中，老師觀察每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)，可以從言行舉止初步判斷，指定一名熱情大方表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人。從第二天的軍訓(xùn)開始，班主任與軍訓(xùn)教官密切配合，到軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，基本上就能確定寢室長(zhǎng)人選了。筆者所在學(xué)校的學(xué)生寢室基本上是4～8人間，這樣每個(gè)班有6～10個(gè)寢室長(zhǎng)。只有管好自己管好小家，才能承擔(dān)更大的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校，寢室就像一個(gè)家，能把寢室管理得井井有條的人，才有可能管理好班級(jí)。這部分學(xué)生就是未來班干部的主要來源。

摘要：班級(jí)管理是班主任工作的重要組成內(nèi)容，也是衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，更需要班主任實(shí)施科學(xué)、有效的班級(jí)管理，以提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思想道德水平，使其更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。文章圍繞中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作展開探討，深入剖析影響中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的主要因素，同時(shí)進(jìn)一步提出中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；班主任工作；班級(jí)管理；創(chuàng)新

一、引言

班級(jí)是學(xué)校的組成單位，是一個(gè)小集體。班級(jí)管理工作成效高低、質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接影響著學(xué)校這個(gè)大“機(jī)器”的運(yùn)轉(zhuǎn)效率與質(zhì)量。為此，做好班級(jí)管理工作至關(guān)重要。在中職教育中，班主任是承擔(dān)班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人，是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任的班級(jí)管理能力高低，管理是否得當(dāng)，直接影響班級(jí)秩序能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于中職學(xué)校教學(xué)專業(yè)繁多，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，加之校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)等活動(dòng)使學(xué)生與外界社會(huì)接觸廣泛，進(jìn)一步加大了中職教育班級(jí)管理工作的難度。為此，有必要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級(jí)管理工作的主要因素，并具體提出班級(jí)管理工作創(chuàng)新策略，以進(jìn)一步提升中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作效率與質(zhì)量。

二、中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作主要影響因素分析

（一）學(xué)生因素

學(xué)生是班集體的組成主體，也是班級(jí)管理工作的主要對(duì)象。近年來，隨著國(guó)內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，這是導(dǎo)致班主任班級(jí)管理工作難度加劇的一個(gè)重要影響因素。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力不高，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

摘要：在中職教學(xué)中，由于中職學(xué)生的特殊情況。要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，班主任工作是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法和靈活恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┕ぷ髯ナ帧?/p>

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教育教學(xué)；管理工作

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際，現(xiàn)就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見，希望能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當(dāng)代的中職生是個(gè)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的青年群體，有某些特定的弱點(diǎn)和不足，他們成長(zhǎng)中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械地灌輸和簡(jiǎn)單地說教，而要理解、尊重、愛護(hù)、激勵(lì)學(xué)生，要變“管理學(xué)生”為“經(jīng)營(yíng)學(xué)生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時(shí)代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的主體，班主任要尊重學(xué)生的人格、尊重對(duì)方的想法、見解，要在師生平等的基礎(chǔ)引導(dǎo)。其次，應(yīng)樹立師生互動(dòng)的理念。在傳統(tǒng)的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生做思想工作，內(nèi)容枯燥，易引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動(dòng)，則能有效改進(jìn)教育的效果。

二、建設(shè)良好的班規(guī)、班風(fēng)、班貌

學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的環(huán)境是否有利于青年的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是班級(jí)的班規(guī)、班風(fēng)建設(shè)是否良好。在班級(jí)管理中，每周班會(huì)課對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級(jí)規(guī)定、公約，并由班長(zhǎng)對(duì)照檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自律的良好品德，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)校的一切規(guī)章制度和班級(jí)公約讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，反對(duì)自由散漫現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生一視同仁，不護(hù)短，對(duì)班干從嚴(yán)要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對(duì)班上發(fā)生的事情能及時(shí)處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會(huì)放任不管。發(fā)現(xiàn)問題先作深入細(xì)致的工作，對(duì)事不早下結(jié)論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學(xué)生心服口服。言而有信，絕不失信于學(xué)生，這也是班主任在學(xué)生中有無威信的關(guān)鍵。

摘要：在新時(shí)代新課改的大背景下，我國(guó)大力倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行與深入，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理模式提出了更高的要求。班主任要在以人為本的前提下，創(chuàng)新有效的班級(jí)管理模式，提升工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)班級(jí)管理；問題與策略

引言

小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其科學(xué)的管理方式，能夠增進(jìn)師生情感，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文對(duì)“以人為本”理念下學(xué)校班級(jí)管理工作研究這一問題，進(jìn)行了詳細(xì)闡釋！

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

其一，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力和心理等都處于發(fā)展的初始階段，這就導(dǎo)致小學(xué)生在班級(jí)管理工作中處于被動(dòng)地位，缺乏獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。往往是班主任怎么安排，學(xué)生就怎么做，這種模式好似一潭死水，看似平靜有序，實(shí)則幾乎收不到良好的管理效果。其二，在應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)代，很多家長(zhǎng)一味覺得，孩子能努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)就算是達(dá)成了上學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于他們參與班級(jí)管理等事務(wù)，往往采取不重視甚至是反對(duì)的態(tài)度。這就在一定程度上扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新性思維與實(shí)踐機(jī)會(huì)。其三，傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開展。在我們的傳統(tǒng)觀念中，老師往往是高高在上的，這就加深了老師與學(xué)生之間的距離感，導(dǎo)致老師不能全面了解學(xué)生的心理需求，更別說師生之間達(dá)成良好的互動(dòng)了。作為新時(shí)代的老師，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生充分的尊重，對(duì)學(xué)生實(shí)行平等以待，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，做學(xué)生的良師益友，從而有力促進(jìn)小學(xué)班級(jí)工作的順利開展。

二、以人為本理念下小學(xué)班級(jí)管理的策略

摘要：班主任是班級(jí)的核心，對(duì)班級(jí)的管理、建設(shè)、發(fā)展也有重要作用。他能帶領(lǐng)學(xué)生，提高整體班級(jí)素質(zhì)，形成積極、向上的班級(jí)風(fēng)氣。在日常教學(xué)過程中，班主任應(yīng)明確自身責(zé)任，提出有效方案，從完善班級(jí)管理模式，注重自我管理，提高自我素養(yǎng)三方面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，建設(shè)和諧班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛。這樣的班主任管理工作也能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)被建設(shè)得更加強(qiáng)大。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理

班主任是班級(jí)的核心、班級(jí)的靈魂，對(duì)未來班級(jí)的成長(zhǎng)、建設(shè)、發(fā)展有重要的作用。因此，如何在班級(jí)建設(shè)過程中提高班級(jí)素質(zhì)，構(gòu)建更為和諧、健康、向上的班級(jí)風(fēng)氣，是初中班主任必須研究的一大問題。在班級(jí)建設(shè)過程中，班主任需從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)加強(qiáng)管理，構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，最終提高自身綜合素養(yǎng)。

一、建立班級(jí)制度，完善班級(jí)管理模式

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。班級(jí)的管理、建設(shè)需要一套完整的經(jīng)過長(zhǎng)期工作實(shí)踐檢驗(yàn)的管理機(jī)制。在此機(jī)制的管理下，班級(jí)管理才能規(guī)范、有效，幫助每一個(gè)學(xué)生提高[1]。若教師局限于某一刻板、嚴(yán)厲的班級(jí)制度，學(xué)生就很難得到提高。教師應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，了解班級(jí)內(nèi)部發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造民主、和諧的氛圍，設(shè)置更民主的班級(jí)條令，并將這些班級(jí)條令貼在教室墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。教師還要制定明確的獎(jiǎng)罰考核機(jī)制。只有擁有一套完整、民主的管理制度，班級(jí)建設(shè)才能更有效。接下來，教師可在班干部的協(xié)助下幫助一些學(xué)生改正上課偷懶、紀(jì)律散漫等問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生、約束學(xué)生，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不規(guī)范行為。久而久之，班級(jí)內(nèi)部就會(huì)形成良好的風(fēng)氣，師生能夠和諧相處，每一個(gè)學(xué)生都能在個(gè)性化提升的過程中獲得發(fā)展和提高。為提升教學(xué)成果，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，在良好風(fēng)氣的感染下體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高自我。

二、加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，注重自我管理

從目前情況來看，大部分班主任都是一邊做班級(jí)管理工作，一邊上課教學(xué)。這為教師帶來了不小的負(fù)擔(dān)[2]。若僅靠班主任一人，那么，班級(jí)管理就很難取得實(shí)效。因此，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效化，教師要幫助學(xué)生積極進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生在自我提升的過程中了解相應(yīng)知識(shí)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。這樣的班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)也能為班級(jí)今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。干部隊(duì)伍建設(shè)能在一定程度上降低班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓整個(gè)班級(jí)內(nèi)部的工作更為有序。大多數(shù)班干部都是學(xué)生自己推舉的，能夠得到學(xué)生的喜歡。處理好班級(jí)矛盾，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的各科學(xué)習(xí)取得良好效果。教師要致力于構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，消除班級(jí)內(nèi)部的種種摩擦，加強(qiáng)管理，讓學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)充滿歡笑。此種建設(shè)模式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，還能使班級(jí)風(fēng)氣變得更好，幫助學(xué)生提高自我管理的水平。