誠信道德教育全文(5篇)

摘要：本文分析了會計教育中誠信教育現(xiàn)狀，探索了誠信教育在會計教育中的滲透策略，以加強對會計專業(yè)學生的誠信教育。

【關(guān)鍵詞】誠信教育；會計教育；滲透

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計人員的職業(yè)道德精神受到社會經(jīng)濟各主體的關(guān)注，誠信已經(jīng)成為會計人員最重要的職業(yè)道德素質(zhì)。近年來，我國經(jīng)濟社會中出現(xiàn)了很多會計信息失真現(xiàn)象，嚴重影響了企業(yè)的財政安全。高校會計專業(yè)作為會計人才的重要培養(yǎng)場地，十分重視社會上會計人員缺乏誠信的現(xiàn)象，加強重視學生的誠信教育，將誠信教育滲透在會計專業(yè)課程教育中。但是，由于會計教育滲透誠信教育的發(fā)展時間較短，誠信教育在會計教育中的滲透缺乏科學的經(jīng)驗指導，會計教育中誠信教育在教育目標、教育內(nèi)容、教育方法與以及教育制度上都存在著很多問題需要會計專業(yè)盡快解決。研究誠信教育在會計教育中的滲透不僅能夠提高會計專業(yè)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，而且對企業(yè)財務工作的完善有著深刻的現(xiàn)實意義。

1會計教育中誠信教育現(xiàn)狀

1.1教育目標不明確

首先，會計專業(yè)缺乏對誠信教育的明確定位，大多數(shù)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)將重點放在會計技能和會計知識的培養(yǎng)上，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分高校會計專業(yè)按照國家相關(guān)規(guī)定開展職業(yè)道德教育，但是在職業(yè)道兒教育的過程中缺乏對誠信教育的重視，對誠信教育內(nèi)容一帶而過，沒有將誠信教育放在職業(yè)教育的突出位置；其次，會計專業(yè)缺乏計劃性的誠信教育目標。大多數(shù)高校會計專業(yè)誠信教育都是專業(yè)課教師在講課過程中突然想起來的，加入在課堂教學中，缺乏教育目的和教育計劃，沒有形成完整的誠信教育體系。

1.2教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

摘要:誠信道德品質(zhì)是一個人立足社會發(fā)展的根本，也是建設我國公民道德體系的重要組成部分。誠信教育可以幫助學生建立正確的人生價值觀，幫助學生塑造良好的品質(zhì)，建立健全個人的思想道德素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教育模式和教育理念的影響下，誠信教育的作用并不明顯，誠信教育未在社會中形成強烈的反響，很多學校的管理者沒有引起足夠的重視，更多的是把全部的教學資源都投入在應試教學上，導致誠信教育的效果不佳，應該鼓勵更多的教育從業(yè)者深入農(nóng)村中學生的教學活動中，積極主動地開展誠信教育的實踐教學，促進農(nóng)村中學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。文章主要對農(nóng)村中學生誠信教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)誠信教育的優(yōu)點和不足，提出創(chuàng)新性的教學方法，希望可以為相關(guān)教育工作者打開思路，提升農(nóng)村中學生誠信教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學生;誠信教育;有效途徑;方法

一、引言

農(nóng)村中學生誠信教育對于促進學生德智體美勞發(fā)展具有積極重要的作用，教育部多次強調(diào)要關(guān)注誠信教育的教學研究，加強誠信教學的改革創(chuàng)新，持續(xù)不斷地在實踐中發(fā)揮誠信教育的重要作用和價值。在農(nóng)村建立良好的誠信教育氛圍，有助于推動社會進步和發(fā)展，增強學生的誠信品質(zhì)，使得誠信教育在初中語文實踐教學中取得良好的成果。

二、農(nóng)村中學生誠信教育的現(xiàn)狀分析

隨著社會的持續(xù)發(fā)展進步，人們越來越重視個人誠信道德的培養(yǎng)，農(nóng)村中學生誠信教育一直很受教育部門的重視。教育部多次強調(diào)要全面深化農(nóng)村課程改革，重點建設誠信道德培養(yǎng)系統(tǒng)工程，完善誠信道德培養(yǎng)體系，加強初中教師的引導監(jiān)督作用，提升農(nóng)村中學生思想道德認識水平，樹立農(nóng)村中學生誠信做人的思想觀念，全面貫徹執(zhí)行教育部“十育人”體系，促進農(nóng)村中學生誠信道德教育的發(fā)展進步。當前農(nóng)村中學生誠信教育培養(yǎng)還存在很多不足需要完善，很多學校過于重視理論知識的培養(yǎng)，忽視對于農(nóng)村中學生誠信教育色實踐探究。部分學校的管理者缺乏對于誠信問題的重視，對于農(nóng)村中學生誠信教育投入的資源投入不夠，導致初中教師在開展教學時沒有把誠信道德培養(yǎng)作為主要教學目標，學生在學習時缺乏進取心，經(jīng)常出現(xiàn)考試作弊等現(xiàn)象，部分教師在指導學生學習過程中忽視樹立學生誠信意識質(zhì)。學生與人交往時缺乏誠信觀念，導致自身與其他同學的關(guān)系越來越惡劣，還有部分教師和學生的金錢價值觀扭曲，容易出現(xiàn)不誠信的行為，嚴重影響自己未來的發(fā)展;家庭教育和學校教育對農(nóng)村中學生的誠信品質(zhì)影響最大，部分家庭缺乏引導學生建立誠信意識，很多學校校園誠信文化建設力度不足，導致學生不誠信現(xiàn)象時有發(fā)生，導致信用受損，也有許多學生缺乏自律自強的能力，生活中和學習上缺乏對個人道德的錘煉，導致個人對于誠信道德問題認知程度和自我認可程度不深。

三、農(nóng)村中學生誠信教育存在的重點問題

［摘要］誠信作為傳統(tǒng)道德范疇的重要內(nèi)容之一，地位、作用不容小覷；學術(shù)誠信作為大學生基本道德素養(yǎng)之一，理論意義和實際意義不可忽視。思想觀念大變革時代，大學生學術(shù)誠信失范現(xiàn)象發(fā)生比率上升，危害不容忽視。加強大學生自身道德建設，提高道德素養(yǎng)，增強自律意識；營造良好的學術(shù)環(huán)境，加大對不誠信行為的懲戒力度；樹立創(chuàng)新意識，堅持誠信創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，是提高大學生學術(shù)誠信的關(guān)鍵。

［關(guān)鍵詞］道德；學術(shù)誠信教育；創(chuàng)新

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也?！薄靶?，國之寶也，民之所憑也。”誠信是做人的基本準則，是社會交往的重要保障。大學生是國家棟梁、民族希望，是推動哲學社會科學發(fā)展的中堅力量，學術(shù)誠信是大學教育、個人成才的基礎性工作。

一、學術(shù)誠信失范現(xiàn)象表現(xiàn)及危害

學術(shù)誠信失范是指在學術(shù)活動中，違背學術(shù)規(guī)范的要求，違背實事求是原則，虛假做學問、做研究。指出，“哲學社會科學領域存在一些不良風氣，學術(shù)浮夸、學術(shù)不端、學術(shù)腐敗現(xiàn)象不同程度存在，有的急功近利、東拼西湊、粗制濫造，有的逃避現(xiàn)實、閉門造車、坐而論道，有的剽竊他人成果甚至篡改文獻、捏造數(shù)據(jù)”。當前，對于大學生學術(shù)誠信現(xiàn)象主流是積極、健康向上的，多數(shù)學生能清楚地認識自己的學習目標、學習任務和學習宗旨，全心全意、一心一意搞學術(shù)、搞研究，有著高尚的道德修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的學術(shù)規(guī)范，排除外界其他因素的干擾，忍受寂寞，踏實努力，求真務實，致力于在學術(shù)領域有所建樹，取得一定的學術(shù)科研成果。但是，部分學生誠信缺失、誠信意識淡薄，出現(xiàn)學術(shù)誠信失范現(xiàn)象，完全從功利主義角度出發(fā)，沒有“為學術(shù)而學術(shù)”的精神，使學術(shù)形象、聲譽嚴重受損。針對學術(shù)研究者的表現(xiàn)，比較激烈的說法是———“‘身’者不少、‘心’者不多”。不管做人、做事還是做學問，誠信尤為重要。當今世界所有惡劣的品質(zhì)中，不誠信是最危險的。學術(shù)誠信道德失范不僅污濁了學術(shù)空氣，而且不利于個人和社會的長久發(fā)展。其危害性表現(xiàn)為：第一，阻礙了學術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。人文學科的價值在于它的獨創(chuàng)性，在于一種新思想的產(chǎn)生，模仿他人、抄襲他人，缺乏自己獨特的見解和思想，急功近利，東拼西湊、粗制濫造，影響學術(shù)的繁榮發(fā)展，違背了人文學科的規(guī)律和原則。第二，扭曲大學生的價值觀。大學生抄襲他人成果，騙取獎學金、助學金緣由之一為片面追求個人利益、物質(zhì)利益，忽視集體利益，忽視精神文明建設。金錢、利益固然重要，但金錢無法彌補道德缺陷，誠信卻能夠提升人生品位。對個人利益、物質(zhì)利益的過度追求，易導致享樂主義、拜金主義思想的誕生。第三，人與人之間信任感缺失。社會是相互聯(lián)系的整體，學術(shù)界的失范行為發(fā)生會加劇社會不良行為的發(fā)生。

二、加強大學生學術(shù)誠信教育的建議

（一）加強大學生自身學術(shù)道德建設，提高道德素養(yǎng)，增強自律意識

摘要：近年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校誠信危機已成為全社會高度關(guān)注的課題。在分析高校誠信教育應遵循的基本原則的基礎上，從“第一、二課堂”相結(jié)合、加強高校誠信文化建設、健全高校誠信教育評價體系與制度等三個維度，新形勢下高校探索誠信教育的對策與建議，具有積極的實踐指導意義。

關(guān)鍵詞：高校；誠信教育;對策

一、引言

[2]2017年新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》（以下簡稱“新規(guī)”）明確指出，高校要立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和誠信意識。根據(jù)上述論述，誠信教育不僅是踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求，更是大學生樹立正確價值觀的前提。高校教育，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務以及引領社會先進文化的重要使命及任務。高校加強誠信教育，直接關(guān)系到大學生健康人格的全面塑造，關(guān)系到適合當代經(jīng)濟社會發(fā)展的誠信價值觀能否在大學生身上成功內(nèi)化,關(guān)系到黨的教育方針的充分實現(xiàn)，更關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚光大。

二、高校誠信教育的基本原則

（一）以人為本原則

《新規(guī)》強調(diào)要“尊重和保護學生的合法權(quán)利，教育和引導學生承擔應盡的義務和責任”，并規(guī)范和細化了高校與學生之間的關(guān)系，突出了學生的主體地位、以學生為本的教育理念不斷深化，也規(guī)定了高校管理育人的核心價值取向。[3]大學生是高校教育的主體，成功的教育在于符合學生的本質(zhì)需求。綜上所述，高校在開展誠信教育時要分清主次，從學生實際情況出發(fā)，綜合考慮學生的個性化特征，致力于營造自我認識和發(fā)展空間，培養(yǎng)個體創(chuàng)新的意識，充分挖掘內(nèi)在潛能，引導學生的自主判斷意識及能力，養(yǎng)成誠信習慣，形成誠信品質(zhì)。

摘要：對比分析我國與國外研究生科研道德和科研誠信教育現(xiàn)狀，并將美國的研究生負責任研究行為教育部分內(nèi)容應用于我校醫(yī)學專業(yè)研究生，為我國高校構(gòu)建更加系統(tǒng)、規(guī)范的研究生學術(shù)道德教育體系提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：研究生；負責任研究行為；科研道德；學術(shù)誠信

一、我國研究生科研道德和學術(shù)誠信教育現(xiàn)狀

目前，我國研究生招生規(guī)模空前擴大，高?？蒲袑W術(shù)氛圍空前活躍，研究生積極參與科研，而且在醫(yī)學教育“早科研”政策改革下，已有大量本科生加入科學研究，并且取得了豐厚的研究成果，不斷有研究生甚至本科生發(fā)表高水平論文的報道?？傮w而言，研究生的學術(shù)道德修養(yǎng)水平整體良好，基本上能以實事求是的態(tài)度對待科學研究及其成果，但在研究生培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)一些與科研道德和學術(shù)誠信相悖的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為：論文撰寫不符合學術(shù)規(guī)范，找人或幫人撰寫論文；修改實驗數(shù)據(jù)；撰寫論文時或多或少地抄襲他人研究成果等。隨著學術(shù)研究的進一步商品化、產(chǎn)業(yè)化，很多人忘卻了科學研究的初衷，將學術(shù)成果變成逐名逐利的商業(yè)工具，也讓許多學術(shù)機構(gòu)在盲目追求數(shù)量和高層次科研成果方面你追我趕，社會急功近利的不良風氣逐步滲透進大學[1]。受這種風氣影響，當研究生面臨評優(yōu)、畢業(yè)等利益沖突時，違背科研道德和學術(shù)誠信的現(xiàn)象屢有發(fā)生。教育部已經(jīng)開始采取一系列抵制違背科研道德和學術(shù)誠信現(xiàn)象的舉措。比如，所有研究生在提交自己畢業(yè)論文時都會簽署論文成果真實可信的相關(guān)協(xié)議。2012年，中華人民共和國教育部令第34號正式《學位論文作假行為處理辦法》；2014年，國務院教育督促委員會辦公室對學位授予單位開展學位論文作假行為處理工作的專項檢查；2015年6月，29所“985工程”高校研究生科研誠信研討會國內(nèi)首份《中國研究生科研誠信公約》等。縱觀這些舉措發(fā)現(xiàn)，多數(shù)方法是讓學生宣誓或是簽署誠信協(xié)議來保證對學術(shù)負責的行為。這些舉措在一定程度上告訴學生要注意學術(shù)誠信和科學道德，但實際上，科學道德和學術(shù)誠信涉及的內(nèi)容非常復雜和廣泛，學生不通過系統(tǒng)學習科研規(guī)范和科研誠信的法律法規(guī)，深刻理解什么是科學道德和學術(shù)誠信，很難真正對自己的研究行為負責。

二、國外研究生科研道德和學術(shù)誠信教育現(xiàn)狀

作為世界上高等教育最發(fā)達的國家之一，美國的國家健康研究院于1989年頒布的條例要求，科研機構(gòu)應為所有接受國家研究服務獎學金的研究生和博士后人員提供負責任的科研行為教育。在研究生的科研道德和學術(shù)誠信教育方面，美國研究生院委員會于2004年在美國研究誠信辦公室支持下，啟動一項旨在加強對研究生科研誠信與科研倫理教育的“研究生負責任研究行為教育”計劃，主要是在研究生院校中推進對研究生“負責任研究行為”（ResponsibleConductofResearch，RCR）教育的研究。該項目運行至今，已經(jīng)初步形成完整的科研誠信教育體系，并且被多所院校納入研究生教育框架。RCR教育包含：科研不端行為；人體試驗；動物實驗；利益沖突與履行承諾；數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)；導師與學生的責任；科研合作；同行評議；發(fā)表實踐與作者責任9個方面。開展RCR教育的高校，根據(jù)各自院校不同專業(yè)、不同學科特點，選擇適合本機構(gòu)本專業(yè)本學科的RCR教育內(nèi)容[2]。除了美國，2007年澳大利亞頒布了《澳大利亞負責任研究行為準則》，用來指導研究機構(gòu)和人員怎樣更好地實現(xiàn)和保證負責任的研究行為，并在研究生階段對其進行相關(guān)培訓[3]。丹麥奧胡斯大學制定的《奧胡斯大學負責任研究行為政策》中也明確要求，應在奧胡斯大學開展一系列負責人研究行為等科研誠信教育[4]。這些準則、政策主要包括負責任與誠信科研行為指導原則、研究數(shù)據(jù)的管理、科研成果的發(fā)表和署名及對科研不端行為的界定和處理措施等，這與美國的RCR教育內(nèi)容基本吻合。

三、RCR項目在我校醫(yī)學專業(yè)研究生中的開展情況