電工常識全文(5篇)

關(guān)鍵詞：水利水電工程；泄洪放水；安全事故；原因與對策

近年，水庫泄洪放水過程中屢發(fā)安全事故。如2015年4月2日廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)蒙村鎮(zhèn)地八村上游某水庫放水，村中水渠突然流量加大，兩名正在水渠里玩耍的孩子被沖走溺亡。再如2017年4月29日，北京門頭溝區(qū)京西十八潭景區(qū)附近一處水閘放水，正在河道內(nèi)玩耍的孩子被困水中，一名熱心保安下水救起了孩子，自己卻被大水沖走不幸身亡。這些本不該發(fā)生的事故給人民群眾生命和財產(chǎn)造成了巨大損失，令人心痛。分析事故原因，查找工程管理和社會教育漏洞，完善安全設(shè)施，加強安全教育，有些悲劇可以避免。

一、安全事故原因分析

1.安全生產(chǎn)的法律法規(guī)不完善

水利水電工程泄洪放水，是工程生產(chǎn)行為，其易造成下游河（渠）道水位快速上漲、流速加大，易造成安全事故。但到目前為止，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)、行業(yè)標準對泄洪放水是否應(yīng)預警、如何預警、預警范圍等沒有明確的規(guī)定和標準，對工程單位的泄洪放水行為缺少有效的約束和規(guī)范，對泄洪放水行為產(chǎn)生的法律后果沒有清晰的界定。部分工程重視安全生產(chǎn)，在一定范圍建立了警報系統(tǒng)，開展了安全設(shè)施建設(shè)；但也有部分工程安全生產(chǎn)意識不到位，措施缺乏，一旦發(fā)生事故后，責任相互推諉，賠償難以落實，容易誘發(fā)社會不穩(wěn)定的因素。

2.工程運行調(diào)度管理不夠安全規(guī)范

部分小型水利工程位于河流上游，周邊人煙稀少，其運行調(diào)度規(guī)則對泄洪放水影響下游群眾安全考慮不多，存在僥幸心理；有的小型水利工程執(zhí)行調(diào)度規(guī)則不嚴格，運行人員憑經(jīng)驗或按習慣開閘泄洪放水，系統(tǒng)安全意識不強，或者麻痹疏忽、圖省事，在無預警或預警未落實情況下開閘泄洪放水甚至直接把閘門開至最大，導致水流一涌而下，近工程下游河（渠）道內(nèi)群眾來不及逃避或轉(zhuǎn)移財物，造成生命財產(chǎn)損失。此類安全事故案例較多，工程管理單位應(yīng)該引以為戒。

1維修電工考證現(xiàn)狀

維修電工是指從事機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護、修理的人員，維修電工的考證需通過理論知識考試和技能操作考核。理論知識考核采用無紙化在線考核，技能操作采用現(xiàn)場實際操作考核。技能操作考核由于學生有考核設(shè)備在現(xiàn)場練習，通過率會比較高。而理論知識，涉及到多個模塊的上千個知識點，學生需要大量的時間復習和刷題。復習主要通過紙質(zhì)材料做題或在機房上機操作，這就比較耗費紙張和印刷成本，而且占用機房資源，老師的工作量較大、負擔重。

2網(wǎng)絡(luò)測評平臺的介紹

近年來，各種網(wǎng)絡(luò)測評平臺廣泛應(yīng)用于招聘筆試、培訓測驗、電子作業(yè)、課堂測驗和證書考試等眾多場景。網(wǎng)絡(luò)測評以其高效、方便、節(jié)約成本的特點逐漸進入各行各業(yè)的視野，并且不斷得到應(yīng)用和發(fā)展。教師可利用網(wǎng)絡(luò)測評平臺組卷，學生可利用智能手機或電腦聯(lián)網(wǎng)答卷，考核結(jié)束后系統(tǒng)給出分數(shù)。學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可及時了解分數(shù)和答題情況，實現(xiàn)自查自糾，而教師也可根據(jù)學生的答題情況，給予針對性的指導。

3網(wǎng)絡(luò)測評平臺在維修電工考證中如何利用

3.1教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立維修電工考證題庫

維修電工考證題庫，需要教師通過各種途徑收集相關(guān)資料，不斷建立健全維修電工模擬題庫，并在“百一測評”等網(wǎng)絡(luò)平臺注冊和使用。維修電工考證模擬題庫與真實考證接軌，有高級工和中級工兩個技能層次，有判斷題和選擇題、多項選擇題三種題型。題庫有職業(yè)道德、電工基礎(chǔ)、電工基本功、安全常識、電子線路、電力電子線路、電力拖動線路、機床線路、PLC、變頻技術(shù)等模塊知識點。教師可利用平臺隨時快速的組建多套試題，通過二維碼、口令、鏈接等形式下發(fā)給學生練習或者限時考試。

一、目前實踐教學中存在的問題

目前電工技術(shù)的實踐教學環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來擔任的。使用的電工實驗指導書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類專業(yè)的特點。電工實驗是實踐教學的一個方面，但很多內(nèi)容都是驗證性的實驗，有重理論輕實踐的傾向。實驗課對學生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來。實驗課是被動的，實驗只是驗證理論，失去實踐教學的主要作用。實驗教學依附于課堂理論教學，要求學生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，且大多數(shù)實驗必須嚴格按規(guī)定好的步驟進行，學生按時來到實驗室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預定結(jié)果。實驗只是按開關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫實驗報告就結(jié)束了。目前實驗室采用成套電工設(shè)備，美觀整齊，但是許多實驗項目都已將線路接好，學生得不到實際接線及動手能力的訓練。顯然，這樣的實驗教學只是一種操作訓練，對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析，解決問題的作用。實踐教學的任務(wù)不僅是驗證理論知識，它更重要的目的是培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識去分析解決實際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實驗課學生雖然能夠從中學到了一定的知識，但是對于培養(yǎng)技術(shù)過硬的電工技能人才來講，是經(jīng)不住考驗的。傳統(tǒng)的電工實踐教學都在實驗室進行，而實驗室的場景與實際的電工工作場景往往大不相同，相去甚遠。學生在實驗室里學到的一些實踐技能到實際生產(chǎn)中卻對不上號，茫然不知所措，難于施展。電工實踐教學與電工生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，大大影響了學生實際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、對于存在問題的解決方案

如何解決存在的問題，是擺在每一個高職院校面前的現(xiàn)實問題。就解決問題的辦法，筆者有一點個人的見解，與各位同行探討與分享一下。

(一)師資隊伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊伍。其實所謂“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應(yīng)當具備的兩個能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對學生加以指導。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。另外還可以聘請相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的技術(shù)人員來學校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(二)對學生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學生“重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手。而對學習電工專業(yè)的高職學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強按頭”，學習亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。學生取得雙證是教學方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標。通過技能鑒定激發(fā)學生的求知欲，所以實訓內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學應(yīng)當兼顧實踐，開拓應(yīng)用型項目，使學生在畢業(yè)時除了畢業(yè)證，還取得高級維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實驗內(nèi)容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實驗誤差的計算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測量，各種元器件特性的測試，電機結(jié)構(gòu)的認識及拆裝，控制線路的設(shè)計與聯(lián)接，照明動力線路的設(shè)計與安裝等。為保證實驗的效果，實驗課應(yīng)采用單班上課的教學形式，以一人一臺試驗臺為佳，以提高學生的動手能力和獨立操作能力，便于實驗成績考核。

(三)教學方法的探索。以往的電工實踐多數(shù)是與實驗基本類同的一些驗證性實驗。一般學校電工實訓室建成以后，學生就必須在各實習室親手設(shè)計、制作、調(diào)試，解決實際問題。如民用電的布線安裝;電機的拆卸、檢修;電氣控制線路的設(shè)計、接線與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計、親自制作，認真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動實訓室，將配電實習與電機類的實驗相結(jié)合，學生必須首先對整個配電控制柜設(shè)計、布線、安裝所有配件，才能帶動電機，并進行下一步的電機拖動與其它電工實驗。同時，要嚴格要求同學們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認真完成各個實踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴性實踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨立完成的實踐方式。過去的實踐多在課堂內(nèi)按照固定計劃學時在老師指導下進行試驗，碰到困難就會依賴老師，而不去發(fā)揮自己的能動作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計題目與技術(shù)指標要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測儀器，學生可在網(wǎng)上查閱資料，獨立思考，仔細設(shè)計，精心制作，不斷改進完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時間，更能激勵學生獨立思考分析與設(shè)計，有利于培養(yǎng)他們獨立制作和解決問題的綜合能力。在教學中注意調(diào)動學生的積極性，努力激發(fā)學生的學習動機，吸引和誘導學生參與到“合作”中來。電工技術(shù)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學生或多或少有一些生活經(jīng)驗和用電常識，教師如能從學生的有限的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，進行由淺入深的引導無疑能吸引學生的注意力。

“一體化”教學理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、生源特點和課程改革趨勢，又能進一步提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在我國高職課程教學改革中已被廣泛采用。一體化教學集“教、學、做”于課堂教學過程中，將理論知識嵌入到各實踐教學環(huán)節(jié)中。通過教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實踐環(huán)境，使學校的教學與真實崗位實現(xiàn)對接，學生實踐技能掌握迅速。實踐中，我們對高職電類專業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實施“理實一體化”教學，進行了積極探索與實踐，并取得了良好效果。

一、“一體化”教學在高職電工技術(shù)課程中應(yīng)用的重要性

《電工技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強、涉及面廣、理論知識較難理解等特點。該課程是建立在高等數(shù)學與物理學課程理論基礎(chǔ)之上的一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動機、繼電接觸控制、安全用電及電工測量等，要想學習這些內(nèi)容，既要求學生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學推導能力，又要求學生具備工程實踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識儲備少，學習主動性不強等問題，再加上該課程一般在第一學期開設(shè)，入學伊始，新生還沒有適應(yīng)大學的學習模式，加重了他們的學習困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學效果就不甚理想。教師若能在準確把握教學目標的前提下，實施“理實一體化”的教學方法，會收到事半功倍的效果?！袄韺嵰惑w化“的教學方法就是要突出崗位的職業(yè)性與現(xiàn)場性，通過圍繞工作任務(wù)的實施，讓學生在職業(yè)實踐中完成常見電工電路的安裝、調(diào)試與檢測，讓學生提前了解將來的工作內(nèi)容，體驗完成一項工作的愉悅，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)專業(yè)感情。

二、電工技術(shù)課程“一體化“教學設(shè)計

《電工技術(shù)》課程要實施“一體化“教學，就要整合理論教學內(nèi)容，盡量減少理論過程、刪減公式推導、強化實際應(yīng)用。理論知識的教學以必需、夠用為度，以工程實踐應(yīng)用為目的，將理論與實踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時，對理論性強、需要純數(shù)學知識推導的問題，只需用一種數(shù)學思想幫助引導學生理解推導結(jié)果即可，不必進行大量推導，但同時也要注意不能含糊跳過，否則學生會產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。

1.了解需求、確立目標根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學目標。理論目標主要是讓學生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識等；技能目標主要包括電工元器件的識別與認知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。

2.整合內(nèi)容、設(shè)計任務(wù)設(shè)計一體化教學任務(wù)要將理論教學目標和實踐教學目標有機結(jié)合。每一項任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識點，又要體現(xiàn)其工程實用性，便于實現(xiàn)“理實一體化”教學。經(jīng)過實際探索，我們將電工技術(shù)教學內(nèi)容序化為5個典型的教學任務(wù)。

本文作者：張宇 單位：四平聯(lián)營供水公司

工程的安全管理體系缺乏科學性，往往都是事后進行管理，“亡羊補牢”。事前管理薄弱，管理制度不健全、職責不明、監(jiān)管缺乏力度。

水利水電工程施工安全隱患分析

1、戰(zhàn)線長，規(guī)模大，施工單位多，場所分散，各部門交通聯(lián)系困難，系統(tǒng)的安全管理難度大。

2、施工管理工作涉及面廣（如涉及工業(yè)、交通、礦山、土地、城建等諸多領(lǐng)域）、學科多（如涉及經(jīng)濟、地質(zhì)、園林、氣象、法律、管理等學科），涉及的法律法規(guī)也多，很難準確把握，對安全施工管理造成較大隱患。

3、不確定性因素較多。對工程施工管理影響因素主要有兩種：人為因素和自然因素。比如地震、泥石流等一些自然災(zāi)害，經(jīng)濟危機、社會動亂等一些社會災(zāi)害，均不是人所能預見的，這些安全隱患，嚴重的甚至會導致該水利工程失敗。

4、施工技術(shù)復雜，易造成安全隱患。比如，一些隧洞洞身鋼筋混凝土襯砌，特別是封堵段的混凝土襯砌，采用泵送混凝土，存在模板系統(tǒng)的安全隱患。高空、懸空大體積混凝土立模、扎筋、混凝土澆筑施工，也存在安全問題。