電商課程設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要:隨著全球化和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展，外貿(mào)的新興形式也出現(xiàn)了。跨境電商已然成為熱點(diǎn)和熱詞。當(dāng)下，企業(yè)對(duì)跨境電商人才需求比以往更加迫切?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)是今年剛通過(guò)教育部審批招生的專(zhuān)業(yè)。在新專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程體系和跨境電商專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)上，開(kāi)展對(duì)課程體系的研究,顯得尤其必要?？缇畴娚逃⒄Z(yǔ)不僅是一門(mén)跨境電商專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，從廣義角度看，是跨境電商專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)類(lèi)課程總體系?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)離不開(kāi)跨境電商英語(yǔ)的教學(xué)。本文試圖對(duì)跨境電商專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)能力的需求分析，跨境電商英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的原則及具體構(gòu)想作一探索。

關(guān)鍵詞：跨境電商；英語(yǔ)；課程設(shè)計(jì)

一、跨境電子商務(wù)英語(yǔ)人才能力培養(yǎng)的社會(huì)需求

（一）社會(huì)發(fā)展背景對(duì)跨境英語(yǔ)人才的需求跨境電商在近兩年是一個(gè)比較熱門(mén)的行業(yè)。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)型跨境電商?？缇畴娚套鳛橥赓Q(mào)的一種新形勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)的能力有一定的要求。英語(yǔ)作為跨文化交際的紐帶，是企業(yè)與客戶(hù)的溝通橋梁。企業(yè)需要英語(yǔ)能力強(qiáng)，直接能和客戶(hù)交流溝通，完成買(mǎi)賣(mài)的跨境電商英語(yǔ)人才。一個(gè)企業(yè)人曾形容跨境電商為用英語(yǔ)淘寶。也有人形象的說(shuō)做跨境電商就是聊聊天，賣(mài)賣(mài)貨，賺點(diǎn)錢(qián)。這種看似簡(jiǎn)單的“聊天，賺錢(qián)”，中間缺不了英語(yǔ)這個(gè)紐帶。這就對(duì)復(fù)合型、跨學(xué)科人才產(chǎn)生了迫切性的要求。要實(shí)現(xiàn)全球化人才需求培養(yǎng)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)具有一定交際能力和服務(wù)能力，具有實(shí)踐性強(qiáng)國(guó)際視野的人才。其第一步便是跨境語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二）行業(yè)發(fā)展對(duì)跨境電商英語(yǔ)人才的需求目前跨境電商相關(guān)企業(yè)需要跨境營(yíng)銷(xiāo)人才，跨境物流專(zhuān)員，跨境電商平臺(tái)專(zhuān)員等?？缇橙瞬诺男枨笥幸环N跨界融合的感覺(jué)。培養(yǎng)跨境電商行業(yè)需要的人才，不僅需要設(shè)置跨境電商課程，國(guó)際物流，國(guó)際貿(mào)易，國(guó)際商務(wù)文化等課程也要納入其中。而跨境最核心的部分就是語(yǔ)言。語(yǔ)言是跨境的基礎(chǔ)和條件。在跨境貿(mào)易中，我們b2c活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同國(guó)家的客戶(hù)，其文化背景和消費(fèi)觀念都是需要去研究的。語(yǔ)言是文化的載體，在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言的同時(shí)，也習(xí)得了客戶(hù)國(guó)家的文化和生活方式。行業(yè)的發(fā)展對(duì)跨境電商英語(yǔ)人才的需求是旺盛的也是急迫的，需要我們?cè)谠O(shè)置跨境電商英語(yǔ)課程時(shí)多一些思考。目前，跨境電商主要通過(guò)一些平臺(tái)來(lái)完成，如亞馬遜，阿里巴巴，京東等。隨著傳統(tǒng)外貿(mào)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌碾娚唐脚_(tái)的電子貿(mào)易模式，跨境電商蓬勃發(fā)展。跨境電商專(zhuān)業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)的要求是不僅需要專(zhuān)業(yè)技能，還需要良好的綜合素質(zhì)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也曾有過(guò)困境，即英語(yǔ)能力教好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)考試能力強(qiáng)，但面對(duì)真正從事外貿(mào)工作時(shí)，卻力不從心。我們要的復(fù)合型人才究竟怎么培養(yǎng)。事實(shí)上許多大學(xué)生花了大量的時(shí)間完成基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，考出來(lái)四六級(jí)，而他們的實(shí)踐能力卻被忽視了。這就需要我們根據(jù)行業(yè)需求來(lái)重構(gòu)跨境電商專(zhuān)業(yè)的跨境英語(yǔ)課程體系和課程設(shè)計(jì)。以“英語(yǔ)為載體+跨境環(huán)節(jié)必備交流能力”來(lái)設(shè)計(jì)課程，把必備英語(yǔ)在有限的時(shí)間增設(shè)進(jìn)去。發(fā)展中的跨境電商貿(mào)易增長(zhǎng)，需要快速將語(yǔ)言，貿(mào)易，營(yíng)銷(xiāo)技巧和商務(wù)及相關(guān)法律知識(shí)融入電子領(lǐng)域，對(duì)英語(yǔ)的要求是實(shí)操型專(zhuān)業(yè)化的?？缇畴娚逃⒄Z(yǔ)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)能力和英語(yǔ)運(yùn)用的技術(shù)人才,這需要高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面,具有語(yǔ)言背景的老師專(zhuān)注于傳授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。但由于缺乏實(shí)際的商業(yè)經(jīng)驗(yàn),他們有充足的理論但實(shí)踐缺失。另一方面,企業(yè)骨干有充裕商業(yè)實(shí)踐能力和管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),不能進(jìn)行有效和高效的課程指導(dǎo)和課程管理。

二、設(shè)計(jì)跨境電商英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的幾條原則

跨境電商英語(yǔ)課程應(yīng)該不僅僅是單一的一門(mén)課程，而是一個(gè)為跨境電商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)英語(yǔ)能力的英語(yǔ)課程體系。該體系應(yīng)該具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)用性和通用性。設(shè)計(jì)跨境電商英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的以下幾條原則：

摘要：在我國(guó)政府將電子商務(wù)的發(fā)展確立為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，電子商務(wù)作為一個(gè)新興的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)也快速發(fā)展起來(lái)。市場(chǎng)人才需求逐步向?qū)I(yè)性更強(qiáng)、素養(yǎng)更高的方向發(fā)展。產(chǎn)教融合正是適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。本文通過(guò)分析電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及必要性，提出構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合方案，通過(guò)改革課程體系、實(shí)現(xiàn)工學(xué)對(duì)接，建立長(zhǎng)效機(jī)制，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)師資共育、共建產(chǎn)研平臺(tái)等路徑構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步推動(dòng)和完善校內(nèi)產(chǎn)教融合全面實(shí)施，為建設(shè)校外產(chǎn)教融合基地打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)進(jìn)入了信息化加速提升的時(shí)代，隨之而來(lái)，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)此類(lèi)相關(guān)人才的需求也在迅速增長(zhǎng)，實(shí)踐型人才匱乏的情況出現(xiàn)。發(fā)展符合應(yīng)用型本科院校特色的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不僅是該類(lèi)院校自身發(fā)展的需求，而且更是電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的主流。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)符合時(shí)展要求的實(shí)踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討如何構(gòu)建產(chǎn)教融合模式下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展需求的應(yīng)用型人才。

1應(yīng)用型本科電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1各高校應(yīng)用型本科電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式類(lèi)型

很多高校根據(jù)地方電商企業(yè)發(fā)展情況，提出了各類(lèi)適應(yīng)當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)人才培養(yǎng)需求的、具有各自專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。目前，各高校在應(yīng)用型電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，主要總結(jié)出以下幾種模式。(1)分學(xué)期、分時(shí)段培養(yǎng)模式。將每一學(xué)年根據(jù)企業(yè)用人需求分為不同時(shí)段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時(shí)段安排實(shí)踐課程等，將理論課與實(shí)踐課有序融合，或者將每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)部分，大部分教學(xué)時(shí)間為理論教學(xué)，三到四周的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。以上時(shí)段均為大三、大四學(xué)年實(shí)行。(2)校企互換式。高校與企業(yè)共建校企合作委員會(huì)，學(xué)校提供教師和場(chǎng)地為企業(yè)員工培訓(xùn)電子商務(wù)前沿理論知識(shí)，企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地或提供實(shí)踐教學(xué)時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大四階段，企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)時(shí)段的培養(yǎng)與考察在企業(yè)內(nèi)部或外部進(jìn)行預(yù)分配，由學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生共同開(kāi)展教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。(3)“理論+實(shí)踐+畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式。學(xué)生在校前三年主要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，只有課程實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有崗位實(shí)踐，大四上半年進(jìn)入校外電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第8學(xué)期回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

摘要：針對(duì)MSP430單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，重點(diǎn)從組織教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法以及改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法上下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們能夠通過(guò)課程設(shè)計(jì)這個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。此次教改取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)，所提出的教學(xué)方法和措施對(duì)其他實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)改革也具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：MSP430；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

0引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和微電子技術(shù)的發(fā)展，以及目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，單片機(jī)技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，得到了更廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)和應(yīng)用前景。為適應(yīng)這個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，高校單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容也逐步由MCS－51系列過(guò)渡到相對(duì)復(fù)雜但功耗更低的MSP430系列。首先，在MSP430單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容上，目前的教材基本是以單片機(jī)生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊(cè)為主，大體上延續(xù)了以往傳統(tǒng)MCS－51系列的教學(xué)思路，即以單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)為主線進(jìn)行單元技術(shù)教學(xué)。這對(duì)短時(shí)間集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)類(lèi)的教學(xué)明顯不太適用。所以在教學(xué)內(nèi)容的組織上需要根據(jù)學(xué)生理論課知識(shí)掌握的具體情況和實(shí)踐課程的特點(diǎn)，重新組織教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)方法上，由于學(xué)生在前期已經(jīng)完成了MSP430單片機(jī)的理論學(xué)習(xí)，如何在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，把理論學(xué)習(xí)中分散的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的設(shè)計(jì)題目系統(tǒng)有機(jī)地組合在一起，使得學(xué)到的知識(shí)在系統(tǒng)上和深度上有質(zhì)的提高。這也是課程設(shè)計(jì)不同于理論教學(xué)而需要重新設(shè)計(jì)整合的地方。最后，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，在成績(jī)的評(píng)定上做了一定的探索和嘗試。

1教改實(shí)施的主要內(nèi)容

1．1教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

相比于MCS－51系列單片機(jī)，MSP430系列單片機(jī)不僅在理論上有一定的難度和深度，而且在設(shè)計(jì)的靈活性和創(chuàng)新性上有更大的可操作空間。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中起著承上啟下的關(guān)鍵性作用，一方面是將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（模擬電路、數(shù)字電路、C語(yǔ)言等）融會(huì)貫通綜合運(yùn)用的過(guò)程，另一方面也是為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及電子設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。有鑒于此，在教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)上，既要體現(xiàn)對(duì)MSP430單片機(jī)重點(diǎn)知識(shí)的理解把握，又要結(jié)合設(shè)計(jì)題目對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)更進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。所以在本次教改中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做了一定的調(diào)整，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索：（1）理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接整合。由于學(xué)生對(duì)MSP430單片機(jī)理論在學(xué)習(xí)和理解與實(shí)踐上有一定的距離，所以在課程設(shè)計(jì)的前期有必要對(duì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的模塊做進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，快速解決理論上的難點(diǎn)和疑惑。在教學(xué)方法上，也不同于以往的理論教學(xué)，突出了以關(guān)鍵模塊為主要掌握內(nèi)容，通過(guò)對(duì)模塊電路圖邏輯關(guān)系的深入細(xì)致的講解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)MSP430單片機(jī)關(guān)鍵模塊的功能理解。為此，在講授每個(gè)模塊時(shí)，都給學(xué)生發(fā)一張清晰放大的模塊邏輯功能電路圖，以逐個(gè)過(guò)關(guān)的考核方式，使學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握MSP430單片機(jī)的主要內(nèi)容。同時(shí)，也著重強(qiáng)調(diào)該模塊在實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中的一些具體的應(yīng)用以及一些注意事項(xiàng)，在這點(diǎn)上，由于MCS－51單片機(jī)的內(nèi)容和功能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以在以往的理論教學(xué)中大都是簡(jiǎn)單介紹一下，其應(yīng)用設(shè)計(jì)部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)掌握。而MSP430單片機(jī)由于其結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、應(yīng)用更廣泛，雖然學(xué)生在理論教學(xué)過(guò)程中也學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)并做過(guò)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的掌握還是停留在理論上，對(duì)基本知識(shí)理解深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生困惑的問(wèn)題還有很多。致使學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，完成課程設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)的難度較大。因此要注重研究實(shí)際應(yīng)用中典型問(wèn)題背后的原因，深化和細(xì)化基本知識(shí)的講授，這對(duì)實(shí)際應(yīng)用和提高可起到至關(guān)重要的作用。因此需要強(qiáng)化理論與實(shí)踐銜接環(huán)節(jié)的教學(xué)，不斷挖掘基本知識(shí)內(nèi)容的深度，特別是實(shí)際應(yīng)用這一部分很有必要在老師的指導(dǎo)下完成。比如，在講授最常用的也是最重要的定時(shí)器A捕獲功能的時(shí)候，除了講述定時(shí)器A的邏輯結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則外，對(duì)其輸出端口的八種工作模式，還通過(guò)重點(diǎn)補(bǔ)充在每種工作模式下常用的設(shè)計(jì)實(shí)例的分析講解加以介紹和總結(jié)。這種重點(diǎn)講授和逐一考核相結(jié)合的教學(xué)方法在本次教改過(guò)程中取得了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上更容易地進(jìn)入到高級(jí)層次的應(yīng)用設(shè)計(jì)當(dāng)中。（2）實(shí)踐開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇。目前各高校大都使用各種功能完備的實(shí)驗(yàn)箱或開(kāi)發(fā)板，其明顯的弊端就是由于實(shí)驗(yàn)箱上各接口的連接都是固定的，學(xué)生大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)去了解這種連接后形成的電路工作原理；沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)從設(shè)計(jì)、元器件連接、調(diào)試到完成全過(guò)程的鍛煉；而且實(shí)驗(yàn)箱上資源有限，對(duì)一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不能進(jìn)行更多種硬件方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新?；谏鲜鲈?，本次教改沒(méi)有使用以往MCS－51單片機(jī)那樣各種功能和結(jié)構(gòu)都固定的實(shí)驗(yàn)箱，而是選用了MSP430單片機(jī)核心板外加按鍵輸入模塊和數(shù)碼管顯示輸出模塊等構(gòu)成的最小系統(tǒng)，這樣的選擇是因?yàn)镸SP430單片機(jī)的引腳復(fù)用功能非常普遍，把MSP430單片機(jī)的所有外接引腳都空出來(lái)供學(xué)生選擇使用一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)端口的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生更深刻的體驗(yàn)MSP430單片機(jī)強(qiáng)大的實(shí)現(xiàn)功能。而且也為以后外加溫度模塊、紅外線模塊、重力感應(yīng)模塊等更多模塊的選擇提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一反面也使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中有更大的自由度和選擇空間，創(chuàng)造了一個(gè)寬松的硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境和發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，增大了課程設(shè)計(jì)的吸引力。通過(guò)應(yīng)用這個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)促使學(xué)生主動(dòng)去熟悉引腳的各項(xiàng)功能、自己設(shè)計(jì)電路的實(shí)驗(yàn)方案、自己選擇應(yīng)用的設(shè)計(jì)模塊以及最終完成的功能，同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)手段的綜合應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了提高和鍛煉，從學(xué)生最終的設(shè)計(jì)成果上看也確實(shí)達(dá)到了這種效果。（3）基于項(xiàng)目引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｕn程設(shè)計(jì)不同于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐和創(chuàng)新為主線，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往MCS－51單片機(jī)課程設(shè)計(jì)由于硬件結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、外圍接口功能單一，留給學(xué)生自由設(shè)計(jì)的空間比較有限，所以教學(xué)模式采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，給學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)大都是相對(duì)單一的題目。本次教改借著硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)更新?lián)Q代的機(jī)會(huì)，有條件在教學(xué)模式上做了進(jìn)一步的探索，采用了基于項(xiàng)目引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該教學(xué)模式旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從宏觀教學(xué)的角度考慮，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將整個(gè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)基本涵蓋了本課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)，其中對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都有多個(gè)難度等級(jí)不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇并完成基本涵蓋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)中的題目難度系數(shù)的差異化、多樣化既是因材施教教育理念的一種體現(xiàn)，也是以往課程設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，加大了學(xué)生對(duì)課程的興趣，逐漸地積累成就感，并最終能較快地進(jìn)入設(shè)計(jì)者的角色，能較好地完成實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)。

摘要：《電子商務(wù)》課程的教學(xué)目的是以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解及利用電子商務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生理論應(yīng)用以及實(shí)際操作的能力。文章在探討參與式課程設(shè)計(jì)在《電子商務(wù)》課程中的應(yīng)用效果的同時(shí)，提出了解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在問(wèn)題的方法，為進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；參與式教學(xué)；因材施教；翻轉(zhuǎn)課堂

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展也越來(lái)越快，商務(wù)模式也從最初的B2B,B2C,C2C等簡(jiǎn)單的模式發(fā)展為O2O,C2B,G2G,B2M等若干種模式共同存在于市場(chǎng)中。在大學(xué)課堂中，對(duì)《電子商務(wù)》課程的教學(xué)必須突破傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生以理論為指導(dǎo)進(jìn)行“輕創(chuàng)業(yè)”。為有效提高課堂效果，本文應(yīng)用參與式課程設(shè)計(jì)方法，提出“學(xué)生、教師共同建設(shè)課堂”的理念，通過(guò)教師指導(dǎo)、小組互動(dòng)的方式，充分激發(fā)學(xué)生融入課堂的積極性，并且以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，從而大幅度提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、參與式課程設(shè)計(jì)的解釋

《電子商務(wù)》課程從1998年開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在已經(jīng)近二十年了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在近二十年的發(fā)展中也不停的變化，但總體而言以計(jì)算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以商業(yè)模式講授為輔，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能突出專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。近幾年的教學(xué)雖有所改進(jìn)，但依然不能滿足學(xué)生進(jìn)行商業(yè)操作的需求。參與式設(shè)計(jì)的本意是指：從人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等角度出發(fā)，在與參與者充分溝通并理解其行為意義的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各類(lèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)。而參與式課程設(shè)計(jì)則是將參與式設(shè)計(jì)的理念放到大學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，由教學(xué)工作的參與者包括：教學(xué)主導(dǎo)者——教師和受眾——學(xué)生來(lái)共同參與課程內(nèi)容及課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中去，充分了解、識(shí)別學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的需求重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。參與式教學(xué)法是一種提倡合作、平衡師生關(guān)系的教學(xué)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生全員參與，給學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)以及提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并力圖從中鍛煉學(xué)生的能力和發(fā)展個(gè)性；重視師生互動(dòng)、課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的、活躍的課堂氣氛，產(chǎn)生教學(xué)共振，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠更好的滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)的雙層需求，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、傳統(tǒng)授課方式的弊端

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)環(huán)境下，職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該合理把握教育原則，迎合當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，圍繞實(shí)用型人才培養(yǎng)積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，為社會(huì)上的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)正面積極影響。文章首先簡(jiǎn)單論述了我國(guó)雙創(chuàng)環(huán)境及環(huán)境背景下的中職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨后著重研究了新環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的多種建設(shè)途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)與促進(jìn)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；中職學(xué)校；雙創(chuàng)環(huán)境；建設(shè)途徑

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

在國(guó)內(nèi)社會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個(gè)電商平臺(tái)企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求較大且相對(duì)精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺(tái)及行業(yè)全局，同時(shí)熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強(qiáng)且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，總結(jié)來(lái)講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場(chǎng)中各個(gè)企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，人才爭(zhēng)奪逐漸成為企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主題、核心要素。不過(guò)就目前實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問(wèn)題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營(yíng)銷(xiāo)”的簡(jiǎn)單模式。從實(shí)際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒(méi)有相對(duì)清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生人才的未來(lái)就業(yè)方向更是無(wú)法明確。從另一面考量，這還因?yàn)橹新殞W(xué)校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上相對(duì)繁雜有關(guān)，其中多以計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程與商務(wù)貿(mào)易類(lèi)課程組合為主，對(duì)電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會(huì)上企業(yè)對(duì)于人才的客觀需求，所以無(wú)法建立圍繞該專(zhuān)業(yè)運(yùn)行服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)?？偨Y(jié)來(lái)講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒(méi)有真正迎合社會(huì)市場(chǎng)“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此該專(zhuān)業(yè)的未來(lái)教育發(fā)展前景依然并不樂(lè)觀。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進(jìn)理念與國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略倡議的推進(jìn)與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該成為我國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點(diǎn)平臺(tái)，催生國(guó)內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國(guó)2015年以來(lái)的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟(jì)、O2O線上線下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)之一，而電商平臺(tái)也自然成為了眾多大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對(duì)中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實(shí)際與辦學(xué)特征，積極深入整合專(zhuān)業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實(shí)踐取向與未來(lái)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實(shí)訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)3點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)分析。

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出