法律法規(guī)知識全文(5篇)

自然界環(huán)境復雜多變，為了能更好的生存下去，我們的先祖建造庇護所以減少環(huán)境所帶來的威脅。他們利用樹枝、干草等建造有內部活動空間的“房屋”，這便是早期的建筑工程。隨著人類是社會的進步，建筑行業(yè)飛速發(fā)展，人們對房屋和其配套設施的要求已經不再滿足于生存功能了，還包括生產、居住、學習和公共活動等功能。尤其在21世紀的今天，建筑行業(yè)涵蓋了生活的方方面面，其建筑質量關乎著人們生命和財產安全，提高建筑工程的質量很重要。工程建設過程中，主要涉及建筑市場，工程管理、各方監(jiān)督這三個方面，我國制定了建筑法律法規(guī)以確保工程質量。對此，要求建筑工程相關從業(yè)者增強法律意識，熟悉建筑法律法規(guī)，主動維護建筑行業(yè)的良性發(fā)展?！督ㄖこ谭煞ㄒ?guī)》是由紀婕主編，北京清華大學出版社2018年2月出版的，書中以建設工程法律法規(guī)為基礎，與行業(yè)特點相結合，立足工程實踐，建立了完整的建筑工程法律法規(guī)體系，并解讀了相關政策在實際中的運用。對建筑工程類專業(yè)學生法律意識的提高有較高的指導意義。在此，將以《建筑工程法律法規(guī)》一書為參考，并結合自身經驗談談建筑法律在提高建筑工程質量中的作用。

一、以建設工程法律為基礎，增強法律意識

建筑行業(yè)涉及從業(yè)者眾多，由于利益立場的不同，如果不對從業(yè)者的行為進行規(guī)范，很有可能出現(xiàn)利益追逐效應，進而導致建筑工程的質量不過關，威脅人們財產乃至生命的安全。所以，制定建筑法律法規(guī)很有必要，法律的強制性能增加人們對工程質量的關注。作為相關從業(yè)者更應加強法律意識，促進建筑質量的提高?！督ㄖこ谭煞ㄒ?guī)》以國家現(xiàn)行的建設工程法律為基礎，全面闡述了建筑各階段的法律法規(guī)，包括建筑法、質量法規(guī)和環(huán)境保護等方面。由法和法律的定義遞進到建筑工程法律體系，先給出建筑工程法律體系的概念，再去談詳細的建筑工程法律關系，層層遞進，引導讀者深入學習建筑工程的法律法規(guī)，引導讀者學法，懂法、守法、用法。

二、結合行業(yè)特點，詳解相關法規(guī)

建筑工程生產流動性大，機械化程度較低，從業(yè)者露天作業(yè)多，其中安全、工程糾紛問題不可忽視，這就需要建筑法律法規(guī)的監(jiān)管。建筑法律法規(guī)是建筑質量的監(jiān)管部門，它提供法律，規(guī)范工程建設全過程，從過程中把控建筑工程的質量，避免留下嚴重的質量問題，以其約束力守住建筑工程的質量線。書中編者結合行業(yè)特點，參考多部法律法規(guī)，詳細講解了工程糾紛法律解決途徑、證據(jù)的應用和安全責任制度。這些問題都是工程中可能遇到的問題，加以詳細的說明，讀者更容易深入了解相關法律法規(guī)的運用，為后續(xù)的實踐打好堅實的基礎。

三、立足工程實踐，注重實用性

法律法規(guī)的嚴肅性，使得它必然不如口語一般容易理解。前文說到建筑類專業(yè)的學生應該學法，懂法、守法、用法，不要囿于紙面文字的牢籠，要學會理解和運用它們。書中采用了舉一反三、階梯遞進的模式，在每一個章節(jié)講述完基本的理論后，還選用了相關案例，配合詳細的分析，分析當前建筑工程法律法規(guī)，解讀其內核，幫助讀者理解，還配備了課后思考題以點出重點內容，夯實基礎知識，讀者在這種模式下，實踐與理論相結合，能更深刻的理解相關法律法規(guī)，正確運用?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，書中編者所體現(xiàn)的對相關政策及法條的解讀分析分析方法，讀者在遇到新的建筑工程法律法規(guī)時也能自己解讀，不斷學習，豐富自己的建筑工程法律知識體系。由此，為了全方位把控過程建設，增強從業(yè)者的法律意識，提高建筑工程質量，掌握并運用好建筑法律法規(guī)很重要。書中論述全面，理論與實踐相結合，學法與用法聯(lián)動，對提高建筑專業(yè)相關從業(yè)者法律素養(yǎng)很有益處。

摘要：物業(yè)管理行業(yè)需要的是專業(yè)化、綜合化的應用型人才，行業(yè)培訓是培養(yǎng)專業(yè)化、綜合化的應用型人才的重要途徑，《物業(yè)管理法規(guī)》是物業(yè)行業(yè)培訓重要組成部分，重點讓學生了解物業(yè)法律法規(guī)，使其認識法律法規(guī)在從事物業(yè)管理時的重要性，為今后的工作打好基礎。

關鍵詞：物業(yè)管理法規(guī)；行業(yè)培訓；教學改革

隨著我國社會經濟的發(fā)展，住房制度的不斷改革，物業(yè)管理行業(yè)從無到有，逐步發(fā)展壯大。作為朝陽產業(yè)，物業(yè)管理對人才的需求也越來越迫切，全國高校、高職院校為適應新時期物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展對人才的需求，開設了物業(yè)管理的本科、?？茖I(yè)，但僅靠學歷教育培養(yǎng)的學生遠不能滿足物業(yè)管理行業(yè)人才的缺口。要專業(yè)的職業(yè)培訓，使從業(yè)人員的業(yè)務知識和技能得到不斷的更新與提升，才能適應和滿足社會、企業(yè)發(fā)展的需要，而《物業(yè)管理法規(guī)》作為物業(yè)管理職業(yè)培訓的核心課程，不僅承擔著讓學生熟練掌握物業(yè)管理的法律法規(guī)知識，還承擔著提升學生的法制意識和管理業(yè)務水平。

一、《物業(yè)管理法規(guī)》在職業(yè)培訓中的重要性

眾所周知，法律法規(guī)是企業(yè)從事市場經濟活動的基本準則，物業(yè)服務具有公共服務的屬性，服務周期長，服務內容多樣，服務對象廣泛且具有不特定性，因此物業(yè)服務企業(yè)與業(yè)主之間的權利義務關系更為復雜，其過程中涉及的法律關系也更為復雜多樣。無論是從經營管理的角度，還是從規(guī)避風險的角度，提升法律意識、深刻理解并嚴格按照法律法規(guī)辦事、學會運用法律的武器維護自身權益，都是物業(yè)服務企業(yè)規(guī)避風險的根本之道。

二、《物業(yè)管理法規(guī)》教學方法改革的必要性

現(xiàn)有《物業(yè)管理法規(guī)》主要涉及物業(yè)管理法律關系，法律規(guī)范、法律責任，物權與物業(yè)權屬，業(yè)主的建筑物區(qū)分所有權，物業(yè)服務合同，管理規(guī)約，早期介入及前期物業(yè)管理，物業(yè)管理招投標、物業(yè)的承接查驗，房屋的修繕及設施設備的管理，物業(yè)服務的收費，住宅專項維修資金等物業(yè)管理不同階段各項具體業(yè)務相關的法律規(guī)定；課程涉及的內容廣泛、體系完整，但物業(yè)管理涉及的法律關系較復雜，從業(yè)人員需具備較強的實踐操作能力，要求從業(yè)人員不僅掌握系統(tǒng)的理論知識，還要在實踐中不斷的總結，不斷的理論聯(lián)系實踐、不斷提煉后再運用在日常的物業(yè)管理中?？傊?，需要我們不斷完善物業(yè)管理法規(guī)課程的教學方式，將實踐教學和理論教學相結合，促使學生的理論知識向實踐能力，專業(yè)素質方向轉化，培養(yǎng)綜合性、專業(yè)性的物業(yè)服務人才。

[摘要]以新工科建設為視閾，著眼于區(qū)域經濟發(fā)展的需要，為專業(yè)發(fā)展提供新思路，而課程建設是專業(yè)建設的重要組成部分。思政教育是新形勢下幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑之一。其中將課程思政融入專業(yè)課也被越來越多地應用到高校教育中。本文以《安全生產法規(guī)及標準》課程為例，探討了新工科建設背景下，如何將安全工程專業(yè)課與課程思政有機結合，能夠發(fā)揮安全工程專業(yè)課程對大學生的價值取向的滲透和引導，幫助學生更好地認識到“發(fā)展不能以犧牲安全為代價”這條紅線的內涵。

[關鍵詞]課程思政；新工科；安全工程專業(yè)；安全生產；法規(guī)及標準

中國特色社會主義進入新時代，這為教育改革提供了更多地動力。也要求人才培養(yǎng)能夠匹配新時代、新形勢下的人才需求[1]。新工科建設與《華盛頓協(xié)議》相對應，既符合人才培養(yǎng)的國際標準，也提供了新思路。借助于新工科建設的發(fā)展契機，對高等學校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設等提供了新思路。在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人?！苯Y合這一論斷，高等院校在新工科背景下進行人才輸出時，不僅要考慮如何將學生培養(yǎng)成具備專業(yè)知識的人才，還應該讓學生正確認識時代責任，將個人理想融入國家和民族的事業(yè)中。通過將各類課程尤其是專業(yè)課程與思想政治教育結合起來，能夠有效幫助高校教師實現(xiàn)“立德樹人”這個目標[2-3]。安全工程專業(yè)隸屬于一級學科“安全科學與工程”，注重培養(yǎng)從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面的復合型高級工程技術人才。是一個涉及面極廣的綜合交叉學科。以《安全生產法規(guī)與標準》課程為例，課程內容蘊含豐富的思政元素，并且工程教育專業(yè)認證通用標準中也將學生的職業(yè)道德及學生在工程專業(yè)中實踐的內容對社會、法律的影響作為衡量學生教育在的一個重要方面。安全生產是關系人民的大事，是經濟社會協(xié)調健康發(fā)展的基礎。黨的十八大以來，國家展示了依法治理安全生產的決心，形成了較為完善的安全生產領域法律法規(guī)標準體系。《中共中央國務院關于推進安全生產領域改革發(fā)展的意見》更是要求企業(yè)在落實安全生產主體責任的過程中，吃透安全生產法律法規(guī)及標準的深層次內涵[4]。借助于課程，能夠完美地實現(xiàn)專業(yè)知識的教授與“思政教育”相結合。

1《安全生產法規(guī)及標準》課程概況

1.1課程背景與意義

安全工程專業(yè)的學生關注安全生產領域的一個重要途徑是通過該領域的法律法規(guī)體系的學習。我國的安全生產工作是通過落實企業(yè)主體責任實現(xiàn)，而一套完善的法律法規(guī)體系是幫助企業(yè)落實安全生產主體責任的有效抓手及基礎。《安全生產法規(guī)及標準》課程是常熟理工學院安全工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，其設置在大學四年級第一學期。課程的設置充分考慮到法律法規(guī)的重要性，一方面需要學生對專業(yè)知識有一定地積累，才能夠更好地對課程知識點進行學習；另一方面，考慮到課程知識點的實用性，能夠幫助學生提前了解到安全工程專業(yè)所從事的工作內容。

1.2教學內容與目標

【摘要】法治中國建設和檢察制度的改革，特別是檢察官職業(yè)化建設對反貪檢干警的能力和法律職業(yè)素養(yǎng)提出高標準的要求，通過對反貪干警具備知法、懂法、用法的全面闡述，針對基于法律的視角如何加強新常態(tài)下反貪干警職業(yè)素養(yǎng)的構建，怎樣提升反貪干警的法律意識和工作能力的思考，為新常態(tài)下加快反貪檢察提供有益的借鑒。

【關鍵詞】法律；新常態(tài)；反貪；職業(yè)素養(yǎng)

黨的十八屆三中全會中提出推進建設法治中國的決定，全會提出了堅持法治社會、法治政府、法治國家的一體化建設。黨中央對反腐敗工作的高度重視，以及對反腐敗的持續(xù)高壓態(tài)勢說明當前社會的反腐敗形勢已經刻不容緩。針對當前職務犯罪的層次高、數(shù)額大、串案多等特點，且多數(shù)都是具有高學歷的高層管理、公務員、領導干部，其作案方式和犯罪手法更加復雜化、智能化、隱蔽化、高科技化。尤其是面對修改后的刑事訴訟法，對反貪干警的職業(yè)素質和法律素養(yǎng)提出了更加嚴格的要求。因此，加強反貪干警的理論學習、提高職業(yè)素養(yǎng)、促進反腐工作已成為擺在我們面前的一個重要課題。

1新常態(tài)下反貪干警具備深厚廣博法律知識素養(yǎng)的重要意義

1．1具備良好的法律理論素養(yǎng)

作為一名反貪干警做好反貪工作的根本，首先要熟知法律，對各種司法解釋、法律法規(guī)和相關刑事政策熟記于心。對司法解釋的出臺背景、新法律法規(guī)的立法意圖、具體規(guī)定等進行全方位的掌握。全面的了解人情、社情、國情和具備寬厚的人文社會科學功底，還要具備良好的法律理論基礎和良好的法律觀念、系統(tǒng)的法律哲學知識。只有具備了較高的法學理論水平、系統(tǒng)深厚的法學理論知識、良好的法理學素養(yǎng)，深刻領會法律的價值和精神。才能在具體的執(zhí)法活動中真正做到高效公正、規(guī)范執(zhí)法，才能正確地把握法律與政策的關系。

1．2懂得和熟練地掌握相關部門法的知識

【內容摘要】《安全法規(guī)》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。本文結合學校安全工程專業(yè)的辦學思路及特色———以核為特色，按照我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，從教學內容的組織、教學方法及考核方式的優(yōu)化等方面進行了改革探索與實踐，以期提高該課程的教學效果。

【關鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規(guī);教學改革

一、課程的性質、任務及特點

《安全法規(guī)》是安全工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎知識，了解安全生產立法的重要意義及必要性、安全生產執(zhí)法的原則;熟悉我國安全生產法律法規(guī)體系;掌握安全生產主要法律、法規(guī)和規(guī)章、標準的主要內容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養(yǎng)學生運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來，建設過程中一直以“核”為特色，培養(yǎng)熟悉輻射防護與核安全相關知識，具備安全工程扎實專業(yè)知識的安全技術與管理專業(yè)人才［1］，主要為核工業(yè)企業(yè)及核電建設企業(yè)等輸送人才?！栋踩ㄒ?guī)》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。為提高該課程的教學質量，結合專業(yè)方向和辦學特色，按照我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)能力達成為核心任務，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，教學過程中從教學內容的把握、教學方法及考核方式的優(yōu)化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內容，增設核特色教學內容模塊。課程教學要達到培養(yǎng)目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內容進行精選，科學合理組織教學內容。目前南華大學安全工程專業(yè)采用的《安全法規(guī)》課程教材《安全生產法及相關法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內容已經陳舊，部分法律、法規(guī)和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網絡資源對教學內容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業(yè)衛(wèi)生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內容交叉和重復。全書共七章內容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和目標科學合理組織教學內容，及時更新相關內容，并通過系室教研活動與相關課程進行銜接，避免內容的重復，同時結合專業(yè)方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內容包括:第一章安全生產法律基礎知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內容、安全生產立法的必要性及其重要意義、我國安全生產法律法規(guī)體系的基本框架等;第二章《安全生產法》，主要介紹安全生產法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產法》的意義、安全生產法的基本框架以及重要條款內容等;第三章安全生產單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產相關法律，重點介紹《刑法》中有關安全生產方面的法律責任以及《職業(yè)病防治法》;第五章安全生產相關行政法規(guī)，主要介紹《建設工程安全生產管理條例》;第六章安全生產相關部門規(guī)章和第七章安全生產標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內容要求學生自學。在介紹完上述內容后，根據(jù)學校安全工程專業(yè)的專業(yè)方向和辦學特色增設核特色教學內容模塊，即增加一章內容:第八章核安全法律法規(guī)體系，講授的內容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規(guī)體系;我國現(xiàn)行的核安全法律法規(guī)體系的發(fā)展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規(guī)體系的構架、范圍;我國目前有關核安全方面的法律、法規(guī)和導則以及核安全與輻射安全監(jiān)督管理依據(jù)的主要法律和法規(guī);核安全國際公約及有關文件;核與輻射安全有關的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統(tǒng)的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產、生活及生存的空間領域中，生產經營單位的生產經營活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)安全法律法規(guī)和標準的內容。大量的事故案例統(tǒng)計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規(guī)和標準的要求去做?！栋踩ㄒ?guī)》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規(guī)條款，然后通過精選國內外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應急管理部網站上通報的安全生產事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產法》時，對一些重要條款則結合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“8•12”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產生的原因，并對照《安全生產法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關政府監(jiān)管部門及相關中介服務機構———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產法》和《消防法》哪些條款?應承擔哪些法律責任?介紹《職業(yè)病防治法》時，通過精選國內典型塵肺職業(yè)病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據(jù)安全管理學的知識來分析其事故產生的原因，并對照《職業(yè)病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業(yè)病防治法》的認識和理解，從而重視對職業(yè)病危害的防治，并增強對職業(yè)病危害防治的能力。又如介紹《建設工程安全生產管理條例》時，教學過程中結合身邊發(fā)生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災事故”，分析事故產生的原因、相關責任方的違法之處及應承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關法律法規(guī)及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發(fā)式提問，引導學生對事故產生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發(fā)言，分析其事故產生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規(guī)的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結，加深了學生對相關法律法規(guī)內容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。