法治素養(yǎng)教育全文(5篇)

摘要“校園貸”很好地解決了大學生消費、培訓和投資等方面的金融困難，但其在方便大學生各類金融服務需求的同時，也產(chǎn)生了諸多的問題。在如何認識和應對“校園貸”問題上，當代大學生暴露出了基本法律素養(yǎng)不足等問題。因此，本文認為應當加強大學生的法律素養(yǎng)教育，以提高大學生識別和應對類似“校園貸”的問題。

關(guān)鍵詞“校園貸”法律素養(yǎng)大學生教育

一、“校園貸”及其折射的大學生法治素養(yǎng)教育問題

（一）“校園貸”及其問題

當代社會，大學與社會之間具有密切的聯(lián)系，大學生群體亦呈現(xiàn)出了諸多個性化的特征。其中，一個重要現(xiàn)象就是，當下高校大學生群體對金融服務的需求呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。從法律的角度來看，大學生一般都年滿十八周歲。在法律意義上來說，其應已經(jīng)具有完整的權(quán)利能力和行為能力，應該為自己的行為結(jié)果負責。而從社會實際生活的角度來看，大學生還應當屬于“大孩子”群體，具有“人大而心不大”的特征：較之于原來的中學生活，大學生外在的表現(xiàn)是年齡大、期望多，但是，這些大孩子們在社會經(jīng)驗、心智發(fā)展等方面還是不夠完善，其仍需要家庭和社會的引導。因此，在社會生活的經(jīng)濟來源方面，青年大學生其主要還是依賴于家庭和父母，并沒有獨立經(jīng)濟來源。在大學生年齡增大的同時，其參與社會生活的場所和領域不斷擴展、空間不斷擴大，特別是網(wǎng)絡的發(fā)展，使得當代大學生的生活也進一步擴展到虛擬世界。所以，當代大學生社會生活范圍擴大的同時，其在創(chuàng)業(yè)、交往、培訓等各類生活需求也在增加，相應地，其各類資金需求也在不斷增多。青年大學生正處于人生成長的關(guān)鍵期，其在創(chuàng)業(yè)、培訓、交往、消費等社會生活方面面臨的資金需求問題是現(xiàn)實而具體的。早在2002年，我國就有商業(yè)銀行開始嘗試推行大學生信用卡，以期解決青年大學生面臨的這些資金需求問題，從而也拓寬銀行機構(gòu)自身的業(yè)務市場。但是，在銀行向大學生提供信用貸款過程中，卻出現(xiàn)了種種問題。其中，最為明顯的一個問題就是：大學生拖欠信用卡、違約的現(xiàn)象逐漸增多。這無疑對銀行機構(gòu)的業(yè)務安全及大學生的誠信履約問題，提出了巨大挑戰(zhàn)。最終，銀監(jiān)會于2009年曾了《關(guān)于進一步規(guī)范信用卡業(yè)務的通知》，進一步收緊了銀行對大學生發(fā)放信用卡的業(yè)務，至此以后，已經(jīng)少有商業(yè)銀行再向大學生群體提供信用貸款業(yè)務。當代大學生群體的金融服務需求的增長以及對相關(guān)商業(yè)銀行貸款的嚴格控制，無疑給借助互聯(lián)網(wǎng)東風發(fā)展起來的校園網(wǎng)絡貸款，提供了很大的發(fā)展空間。與正規(guī)銀行金融機構(gòu)提供貸款是的嚴格審查、控制行為不同，非銀行網(wǎng)貸機構(gòu)打出了金融創(chuàng)新的名號，其推出的“校園貸”產(chǎn)品確實在很多方面呈現(xiàn)出了便捷性的特征：許多非銀行網(wǎng)貸機構(gòu)“校園貸”在發(fā)放貸款時甚至不需要“面簽”，不需要提供擔保人的書面保證，不控制貸款用途，不采取風險管理等等措施，對青年大學生貸款條件的限制大大放寬。相關(guān)統(tǒng)計顯示，2016年面向大學生的互聯(lián)網(wǎng)消費信貸規(guī)模已突破800億元，而這一規(guī)模在2015年才260億元。但是，“校園貸”在以美好面孔出現(xiàn)的同時，卻也同時出現(xiàn)了諸如“套路”、“陷阱”等多方面的問題。在眾多推出“校園貸”產(chǎn)品的平臺之中，不能排除一些別有用心的放貸機構(gòu)，本身目的可能就是詐騙錢財，專門尋找這些不經(jīng)世事的大學生們下手。毫無疑問，面對這些缺乏自制力、風險意識不足的“大孩子”，放款貸款限制將具有極高的風險。隨著“校園貸”的發(fā)展，“裸條借貸”、“高利貸”等問題也被頻頻爆出，一些大學生因此成了受害者或是犯罪者。因此，一段時間以來，“校園貸”一詞也似乎也完全“污名化”，一度成為社會關(guān)注的熱點，社會公眾對其甚至出現(xiàn)了避之唯恐不及的感受。

（二）“校園貸”的治理

“校園貸”來勢洶洶，國家已出臺各類法律法規(guī)來規(guī)范其的運行。總體上看，相關(guān)國家監(jiān)管機構(gòu)對其采取的是“控”和“導”相結(jié)合的方式。針對校園貸出現(xiàn)的各種亂象，銀監(jiān)會和教育部曾在2016年多次發(fā)文進行整治，以嚴格控制和規(guī)范著“校園貸”朝著健康、正確的方向發(fā)展，其中包括“不得向未成年學生發(fā)放貸款”等各類明確規(guī)定。但是，當前高校里確實有眾多大學生存在創(chuàng)業(yè)、培訓以及消費等現(xiàn)實的金融服務需求。相關(guān)政策如果一味地“控”而不“導”，必然會引起系列其他問題的出現(xiàn)。因此，監(jiān)管部門除了政策上的“控”，對校園貸市場的規(guī)范也在采用“導”的方法。曾有觀點認為，因為銀行對大學生的信貸業(yè)務服務不到位，大學生就不得不找網(wǎng)絡或者社會上的高利貸。對此問題，在國家相關(guān)監(jiān)管機構(gòu)的引導下，各大銀行機構(gòu)推出了相關(guān)“校園貸”的金融服務，例如，中國銀行在華中師范大學首發(fā)了“中銀E貸•校園貸”產(chǎn)品，中國建設銀行廣東分行推出面向全國范圍的金蜜蜂校園快貸產(chǎn)品等。毫無疑問，更多的銀行和正規(guī)金融機構(gòu)邁入校園金融領域，為校園貸的規(guī)范化提供了可能。與網(wǎng)貸平臺的校園貸產(chǎn)品相比，銀行推出的校園貸在利率、費率上等方面有很多優(yōu)勢，其催收手段也更加溫和，從而也更容易被借款人所接受。盡管監(jiān)管機構(gòu)密集出臺了多種整治措施，但在2016年至2017年間，仍有眾多因“校園貸”問題的產(chǎn)生的悲劇在不斷上演。2017年6月，銀監(jiān)會、教育部、人社部三部門聯(lián)合《關(guān)于進一步加強校園貸規(guī)范管理工作的通知》，明確要求一律暫停網(wǎng)貸機構(gòu)開展在校大學生網(wǎng)貸業(yè)務，逐步消化存量業(yè)務。至此，可以預見的未來是，在國家相關(guān)部門的強力監(jiān)管之下，備受爭議的“校園貸”問題至此以后應該不復存在。

摘要：法治素養(yǎng)是我國公民整體素養(yǎng)的重要組成成分，是建立、健全社會主義現(xiàn)代化國家的重要基礎，是全面推進依法治國的重要途徑。而大學生作為國家以及社會的未來建設型人才，必須肩負起復興中華的重要使命，必須結(jié)合時代要求不斷提升自身的法律意識。本文作者以當前我國法律發(fā)展現(xiàn)狀為研究基礎，結(jié)合時展需求，以高校輔導員視角為切入點，探究了新時期大學生法律意識的提升路徑，旨在為我國當代大學生法律意識的提升研究提供可靠依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校輔導員視角；大學生法律意識；提升路徑；探究

一、大學生法治素養(yǎng)

法治素養(yǎng)是“法治”和“素養(yǎng)”所共同組成的一個名詞，其核心內(nèi)容為“素養(yǎng)”，“法治”則為修飾內(nèi)容。對法治素養(yǎng)，不同的學者有不同的看法，在我國，部分學者認為，法治素養(yǎng)是一種公民通過自主學習、日常訓練以及后期實踐，所獲得的對國家法律制度的態(tài)度及信念。也有部分學者認為，法治素養(yǎng)是一種公民在日常工作、生活中，通過一定的學習、訓練之后形成的對國家法律制度、法律規(guī)章以及法律追求等的系統(tǒng)化技能及意識體現(xiàn)。目前，有學者認為法治素養(yǎng)有自己特殊的維度，并且已經(jīng)有學者對這種維度進行了相應探究，已相對系統(tǒng)性地提出了“公民法治素養(yǎng)四維評估指標”，站在法治素養(yǎng)的構(gòu)成維度上進行綜合分析，從而使公民的法治素養(yǎng)評價過程以及量化過程成為了可能。對大學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要建立在公民法治素養(yǎng)的基礎上，并需結(jié)合大學生這一群體的發(fā)展特性，制定明確的界限，從而全面提升當代大學生法律素養(yǎng)。在我國，大學生的法治素養(yǎng)，既包含了公民法治素養(yǎng)的普遍性，同時也包含了自身發(fā)展的特殊性。到目前為止，對當代大學生法治素養(yǎng)的界定，主要從其構(gòu)成要素以及維度兩個方面來進行研究，而在研究的過程中不僅需要參考公民法治素養(yǎng)的相關(guān)成果，而且也需要體現(xiàn)當代大學生群體的發(fā)展特性[1]。

二、高校法治教育

界定高校法治教育，不但要弄清我國普通法律教育以及高等教育法治教育的起源以及發(fā)展，與此同時，還要研究透兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別等相關(guān)內(nèi)容。目前，有部分學者已經(jīng)就7個普法規(guī)劃的實施過程，以及高校的法治教育發(fā)展規(guī)劃過程進行了研究，總結(jié)出了，在黨及國家層面上校方法治教育雖然在表述上并不相同，但在定性問題上都非常明確。自改革開放以來，我國高校法治教育的發(fā)展階段大致可以分為三大階段：其一是法律常識的教育階段。其二是法律意識的教育階段，其三是法律素質(zhì)的培養(yǎng)階段。從法律常識到法律意識再到法律素質(zhì)，顯而易見，高校法治教育的內(nèi)容在不斷變化，與此同時，我國法治建設對個體法治素養(yǎng)的內(nèi)涵以及要求也在不斷提升，在這個提升的過程中，高校的法治教育歷經(jīng)了三個轉(zhuǎn)變，即從“法律制度教育”轉(zhuǎn)為“法律體系教育”，從“法治觀念教育”轉(zhuǎn)為“法治理念教育”，從“法律思維教育”轉(zhuǎn)為“法治思維教育”。

三、大學生法治素養(yǎng)的影響因素

摘要：隨著依法治國的不斷深入，我國對人才素質(zhì)的要求日益提高。高等學校承擔著培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的重任。理工特色高校應突破其在法律類課程設置上的局限，結(jié)合自身特點，探索培養(yǎng)學生法律意識的模式，切實履行培養(yǎng)全面發(fā)展人才的使命。

關(guān)鍵詞：理工特色；高校；學生；法律素養(yǎng)；培育

我國憲法明確規(guī)定了依法治國的基本方略。隨著依法治國的推進，社會對學生的法律素養(yǎng)要求也不斷提高。近年來，學生的法治教育整體上成效顯著，但仍然存在少數(shù)學生的違法犯罪現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了引發(fā)社會廣泛關(guān)注的案件，如：云南大學馬加爵殺害同學案、復旦大學林森浩投毒殺害室友案等。這些案件足以引起我們的深刻反思。另外，一些學生由于缺乏法律知識，在自身權(quán)益受損時不會有效維權(quán)?？梢姡岣邔W生法律素養(yǎng)是高校面臨的迫切任務。和文科特色高校相比，由于課程設置方面的原因，理工特色高校的學生在課堂上接受的法律教育相對有限。所以，如何全面提高理工特色高校學生的法律素養(yǎng)，是本文研究的重點。

一、理工特色高校學生法律素養(yǎng)培育途徑介紹

按照學科范圍分，高校一般分為綜合類高校和非綜合類高校。綜合類高校學科門類齊全，非綜合類高校側(cè)重于某一個或幾個學科。理工特色高校是指以理工科為特色的高等學校，具體包括綜合類大學中理工科比較突出的大學和非綜合類大學中以理工科為主的大學。理工特色高校的教學硬件設施、教師配備、學生知識結(jié)構(gòu)均以理工科為主，再加上法律課程設置不足，面對學生日益增長的法律素養(yǎng)的要求，客觀上存在一定的困難，亟需加大對學生法律素養(yǎng)的培育力度。理工特色高校學生法律素養(yǎng)培育途徑主要分為校內(nèi)培養(yǎng)和校外培育兩大途徑。校內(nèi)培育法律素養(yǎng)的主陣地是課堂。主要包括以下幾個部分：一是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課”課程。該課程是全國高校學生的必修課。該門課程又分為思想道德修養(yǎng)和法律基礎兩個部分，其中法律基礎在該課程教材（以2018版“馬工程教材”《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》為例）中僅占一章比例，對社會主義法律作了簡要介紹，同時引導學生培養(yǎng)法律意識和法律思維。二是有條件的理工特色高校開設了一些法律課程。這些高校在制定人才培養(yǎng)方案時提出了比較全面的培養(yǎng)目標，在課程設置中對法律課作了相應安排。以南京郵電大學為例，該校開設了知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟法、行政法、勞動和社會保障法、法學概論等課程。另外，在師資、課時等條件允許的情況下，一些理工類高校開設了法律選修課，旨在拓寬視野，培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)。這類選修課包括中外法律思想史、IT法律、專利法、法律推理與辯論、學生維權(quán)等，這些課程比較靈活，其目的在于提高學生對法律的興趣和解決實際問題的能力，很受理工科學生的歡迎。當然，為彌補課時的不足，高校還可以通過新生入學教育、法制講座、推廣法治教育APP、開展學生創(chuàng)新項目等途徑培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)。校外培育法律素養(yǎng)的主要方式是組織學生參與法治社會實踐。具體方式有參加法庭庭審、參與法律援助、參觀訪問法治教育基地、收看法治電影、參加法治知識競賽和學生辯論賽等。

二、理工特色高校在學生法律素養(yǎng)培育方面的局限性

（一）法律課程設置不完善一是法律類課時普遍不足。目前，理工特色高校培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)主要在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課堂內(nèi)完成。該課程的理論課時約為48課時，在2018版“馬工程教材”《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》中，法律內(nèi)容占的篇幅僅有一章。從歷史來看，“法律基礎”起初在不少高校都是一門獨立課程，2005年后，隨著“05新方案”的執(zhí)行，“法律基礎”和“思想道德修養(yǎng)”兩課合一。大多數(shù)教師認為法制教育在一定程度上被淡化了，存在被邊緣化的危險。法律課時被壓縮至18課時左右，要在這么短的時間內(nèi)讓教師系統(tǒng)地介紹法律知識的確強人所難。除該必修課外，一些理工科高校開設了數(shù)量不多的法律類選修課，但有的高校因師資原因無法開設法律課，導致學生通過課堂獲取法律知識的機會偏少。二是專業(yè)課缺乏法治功能。不少理工科高校課程目標單一，課程教學大綱中缺少育人尤其是提高法律素養(yǎng)目標，課程理工特色有余、法治及人文關(guān)懷不足。在教學過程中，教師或因理工類專業(yè)課學習任務重、課時安排緊，或因缺少法律專業(yè)知識等原因，很少在理工類專業(yè)課中體現(xiàn)法治元素。

摘要經(jīng)濟基礎決定上層建筑。21世紀以來，我國在貫徹落實科學發(fā)展觀，全面建設小康社會的發(fā)展指導方針下，社會主義道德建設也成為不可缺失的一環(huán)。如果說道德是規(guī)范社會主義行為的上限，那么法律就是社會主義社會中，對社會行為進行約束的最后一道屏障。本文通過對我國特色社會主義道路建設的分析，找出德治教育與法治教育的辯證統(tǒng)一性；在其辯證統(tǒng)一中探討我國高校教育關(guān)于德、法教育的不足；立足于其中不足，分析探討我國高校應當如何在德治教育與法治教育中找到平衡點，實現(xiàn)德治教育與法治教育的有機融合。

關(guān)鍵詞高等教育德治教育法治教育

一、德治教育與法治教育的辯證統(tǒng)一

（一）我國德治教育與法治教育的內(nèi)容

德治教育指通過一定的組織形式，對公民進行道德思想上的教育及宣傳，使其具備符合社會行為規(guī)范的道德素養(yǎng)。德治教育通過對人們世界觀、人生觀、價值觀的引導培養(yǎng)，使得社會公民具備健康的，符合社會和諧的人格及精神世界。有利于社會和諧，穩(wěn)定健康發(fā)展。德治教育是基于人們思想層面的教育，因此當伴隨人們的一生。根據(jù)所處的人生階段及社會角色的不同，德治教育也分為不同的階段。主要有：第一，基本人格塑造階段。我國道家自古有“性善論”和“性惡論”的爭論。然而，站在科學的角度看。人之初，只作為自然界生物出生，而并無善惡之別。因此，在初生到青少年階段。我國的德治教育主要培養(yǎng)公民實善惡，明是非為。并在此基礎上，規(guī)范自身的社會行為，與人相處和諧友善，互幫互助。第二，探索人生價值階段。在具備基本的是非善惡觀后，對于進入社會，并成為社會中堅力量的青壯年。我國的德治教育主要為培養(yǎng)引導公民找尋自身價值。通過社會及企業(yè)的培養(yǎng)訓練，在符合社會主義思想建設的基礎上，找到并實現(xiàn)自身的人生價值。第三，定位社會價值。在找到自身于社會中的定位，實現(xiàn)自身人生價值的基礎上，找準自身的社會價值。在已有的自我社會定位中，找到自身可以為國家，為社會，為人民作出的貢獻。在德治教育的三個階段中，公民的人格不斷地得到完善。這對我國社會生活的穩(wěn)定，人民的幸福都有著極其重要的作用。法治教育是指在一定的組織形式下，培養(yǎng)公民的依法治國意識。用法律來規(guī)范自身的行為，同時用法律來維護自身的權(quán)利。法治教育要求我國公民：學法、識法、懂法、用法。在學習法律知識的基礎上，懂得依照法律要求規(guī)范自身行為，尊重他人權(quán)利的同時用法律武器維護自身權(quán)利。我國目前的法治教育內(nèi)容主要有：第一，對公民進行法治意識培養(yǎng)。不同于封建社會的君主專制制度，當代的我國是科學的先進的社會主義共和制國家。強調(diào)依法治國的同時，法律體系不斷完善。對我國公民的法治意識培養(yǎng)在于，要使其學法、懂法、用法、遵法、守法，摒棄舊社會封建專制下的無人權(quán)思想。第二，宣傳弘揚我國的法律體系，建立法律權(quán)威性。我國的根本大法是憲法，它規(guī)定我國的社會制度、國家制度、公民的基本權(quán)利與義務、國家機關(guān)的組織活動原則等等。在我國法治社會的建設中，強調(diào)憲法的權(quán)威地位，同時普及相關(guān)法律的權(quán)威性，有利于我國公民自覺依法規(guī)范自身的行為，建設和諧社會。第三，將法治教育與堅持黨的領導相結(jié)合。我國是由中國共產(chǎn)黨領導的以工人階級為代表的社會主義國家。工人是我國社會的主要群體，是我國社會生產(chǎn)力的核心力量。堅持依法治國，與堅持黨的領導密不可分。法治教育在培養(yǎng)人民依法享受社會權(quán)利，履行社會責任的同時，應當與我國共產(chǎn)黨的領導理念相統(tǒng)一。

（二）德治教育與法治教育的辯證統(tǒng)一

德治教育與法治教育從根本上來說，都是對我國社會公民進行的思想層面的教育。其根本目的都是促進我國社會和諧發(fā)展。首先，社會公民是我國德治與法治教育的主體，這是由我國的社會主義性質(zhì)決定的。在我國，人民是社會的主人。因此，社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展離不開高素質(zhì)人民的領導。其次，德治教育與法治教育都是在思想層面的教育，是兩者間第二個統(tǒng)一性。“德”本就立足于我國傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)中，而“法”立足于當代新時代社會下我國的實際國情?！耙婪ㄖ螄缘轮螄笔俏覈斚碌闹饕螄结?，則在思想層面對我國公民進行道德及法律知識上的引導是必不可少的。最后，德育與法育都以促進我國社會和諧穩(wěn)定發(fā)展為根本目的。高素質(zhì)的社會公民是社會和諧的必要因素，通過對國民道德思想以及法治思想的培養(yǎng)引導，提高其社會素質(zhì)，使其行為符合社會發(fā)展的要求，是我國德治與法治教育的主要目的。但兩者間又有區(qū)別：德治相對于法治，對公民的素養(yǎng)有更高的要求。而法治相對于德治，對公民有更高的約束力。我國古代就有”上善若水“一說。如果說道德是流水，那么法律就是規(guī)范其流向的水渠。高尚的社會道德可以像流水一樣不爭于萬物，又洗滌萬惡，說明道德教育對我國公民的素養(yǎng)有更高的要求。通過德治教育，我國公民能夠在明是非，知善惡的基礎上，找到自身的價值，實現(xiàn)其社會價值；而法律就如同規(guī)范水流流向的水渠，是對我國公民社會行為規(guī)范的最底線法則。通過法治教育，我國公民應當了解到最低的社會行為規(guī)范，不危害國家社會安定。

摘要中國特色社會主義事業(yè)的不斷推進，依托于改革創(chuàng)新的強大推動力，也強調(diào)“法法治國”方針的全面推進。中國特色社會主義依法治國之路的建設，符合了我國現(xiàn)階段的國情，契合了我國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的要求。本文立足于對“依法治國”的認識，首先從理想信念要求、職業(yè)要求、綜合素質(zhì)要求三個方面，闡述了依法治國視域下法治人才培養(yǎng)的新要求，并在此基礎之上，從強化法學教師隊伍建設、新人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化教學方法等方面，論述了依法治國視域下法治人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，助力我國法治人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞依法治國；法治人才；培養(yǎng)機制；創(chuàng)新

隨著改革開放的不斷深入，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會新時期，我國提出“依法治國”的社會發(fā)展形態(tài)，是國家發(fā)展、社會建設的必然要求。全面推進依法治國是黨的十八屆四中全會的主題要旨，這一主題的推進、深化，依托于法治人才的培養(yǎng)，為依法治國夯實基礎，創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。依法治國視域下法治人才培養(yǎng)有了新要求，無論是在理想信念上，還是在綜合素質(zhì)和職業(yè)要求上，都強調(diào)法治人才培養(yǎng)的必要性與重要性，同時也要求法治人才培養(yǎng)，應建立在更加完善的培養(yǎng)機制之上，從教育方法的優(yōu)化與調(diào)整、法學教師隊伍建設等方面，推進法治人才培養(yǎng)，夯實依法治國進程。本文立足于對依法治國的認識，就如何深化法治人才培養(yǎng)提出了幾點建議與看法。

一、依法治國視域下法治人才培養(yǎng)的新要求

“依法治國”是十八屆四中全會的主題，全面推進依法治國，建設中國特色社會主義依法治國之路，是推進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的必然需求，也是深化改革開放，推進轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力支撐。而中國特色社會主義依法治國路徑的建設，依托于法治人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，為建設貢獻力量、為發(fā)展夯實基礎。因此，依法治國視域下法治人才培養(yǎng)有了新要求、新目標，強調(diào)法治人才培養(yǎng)的全面性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。在“依法治國”的大環(huán)境之下，法治人才培養(yǎng)的新要求、新目標，具體體現(xiàn)在三個方面：一是理想信念的要求。十八屆四中全會《決定》法治工作隊伍應具備堅定的理想信念，這是法治人才建設法治國家、推進依法治國進程中的基本素養(yǎng)和思想要求；二是職業(yè)化、專業(yè)化的要求。法治隊伍建設應突出職業(yè)化、專業(yè)化的顯著特性，這是推進依法治國的重要保障；三是綜合素質(zhì)的要求。依法治國的全面推進，依托于完備的法治環(huán)境，強有力的法治工作隊伍。這就強調(diào)，法治工作隊伍要具備扎實的專業(yè)能力、較高的思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德。

（一）理想信念要求——中國特色社會主義法治理論與社會主義核心價值觀的融入依法治國的全面推進，強調(diào)法治工作隊伍具有堅定的理想信念，支撐法治工作的開展與建設。無論是司法隊伍、立法隊伍，還是法學教育隊伍、行政執(zhí)法隊伍，堅定的理想信念都源于對中國特色社會主義法治理論的學習，對社會主義核心價值觀的踐行，始終堅持全心全意為人民服務，奉行憲法法律至上的法治思想。因此，法治人才的培養(yǎng)，要堅持將理想信念擺在前面，把理想信念的教育意義挺在前面，讓法治人才培養(yǎng)成為堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀、中國特色社會主義法治理論的重要路徑。高校作為法治人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在教學中應強化中國特色社會主義法治理論與社會主義核心價值觀的融入，從本質(zhì)上確保法治人才的理想信念培養(yǎng)落到實處，成為法治人才全面發(fā)展的有力保障。

（二）職業(yè)要求——提高法治隊伍專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化在黨的十八屆四中全會《決定》中，對于職業(yè)要求有了明確的闡述，要求法治隊伍建設應實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化和正規(guī)化，特別是強化專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)的提高。因此：