高校創(chuàng)新教育全文(5篇)

摘要：通過分析《中國學術期刊影響因子年報》（人文社會科學2011版）G4/G7教育類排名前十的學術期刊2012年全年所刊載的以“創(chuàng)新”為關鍵字的論文224篇，并把這些論文的研究內容分為十類，可得到以數量為序依次是：國家創(chuàng)新政策、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、協同創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、創(chuàng)新的文化視角、黨建創(chuàng)新、德育創(chuàng)新、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力的本體研究以及國外高校創(chuàng)新經驗?；诖?，可以總結出中國高校創(chuàng)新研究中亟待解決的三個問題：創(chuàng)新科學的本體研究不足；創(chuàng)新研究存在低水平重復現象；從事創(chuàng)新教育研究和實踐的人員本人缺乏創(chuàng)新性。

關鍵詞：創(chuàng)新；高校；教育

1創(chuàng)新教育在我國的蓬勃發(fā)展

我國的“十一五規(guī)劃”中把增強自主創(chuàng)新能力作為科學技術發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調整產業(yè)結構、轉變增長方式的中心環(huán)節(jié)。同志在十七大報告中更是明確提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”。報告指出，未來十年人才建設的主要任務之一就是培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學生的科學精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。在這些有利政策的指導和支持下，我國的創(chuàng)新教育呈現了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，具體體現在三個方面。第一，各大高校相繼開設了相關課程。中國礦業(yè)大學于1996年9月正式將創(chuàng)造學列入全校公共必修課，成為中國高校創(chuàng)新教育的先鋒。該校的莊壽強教授指導了中國第一個創(chuàng)造學碩士和創(chuàng)造學博士。上海交通大學、廣西大學、中國醫(yī)科大學、中國科技大學、河北工業(yè)大學、北京理工大學、東北大學、南通大學等幾十所高校都先后開設了教授創(chuàng)新技法的課程。第二，適合中國學生的教材層出不窮。目前中國高校使用率較高的教材有中國礦業(yè)大學莊壽強的專著《普通創(chuàng)造學》，楊乃定主編的《創(chuàng)造學教程：創(chuàng)新教育系列教材》，甘自恒編寫的《創(chuàng)造學原理和方法：廣義創(chuàng)造學》，以及肖云龍編寫的《創(chuàng)造學基礎教程》等。第三，成功舉辦多次學術會議，大量發(fā)表學術論文。學術會議以2008年10月在北京工業(yè)大學舉辦的“首屆中國高校創(chuàng)造教育論壇”為例，參與人數達到200多人，來自全國20個省市63所高校。近年來創(chuàng)新研究的盛況由此可見一斑。至于學術論文，2003年關于創(chuàng)新和創(chuàng)造的論文數量就已經達到兩萬多篇。時至今日，學術界對創(chuàng)新研究的熱度有增無減，論文成果的數量更是在不斷攀升。

2近年來我國創(chuàng)新研究的熱點問題

中國科學文獻計量評價研究中心聯合清華大學圖書館于2011年了《中國學術期刊影響因子年報》，成為中文學術期刊影響力的重要評價標準之一。該年報的人文社會科學部分G4/G7教育類對321種期刊進行了排位，其中影響因子排位靠前的除了《外語界》和《外語教育與實踐》等語言學類期刊以及《開放教育研究》和《實驗室研究與探索》等計算機科學類期刊，多為綜合類的教育期刊。其中排名前十位的是:《教育研究》《高等教育研究》《北京大學教育評論》《高等工程教育研究》《中國高教研究》《教師教育研究》《清華大學教育研究》、《高教探索》《中國高等教育》和華東師范大學學報(教育科學版)。對這些期刊2012年度刊登的論文中關鍵字為“創(chuàng)新”的224篇進行統計。其中，關于國家創(chuàng)新政策和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的論文最多，分別為42篇和41篇。從語篇分析的角度看，宣傳和解釋國家創(chuàng)新政策的論文題目中大量出現“推進”“推動”“培養(yǎng)”“深化”“推進”“加快”“注重”“堅持”“提升”“致力”“開展”等，與“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”相搭配，輔以“不斷”、“著力”“切實”“主動”“大力”“扎實”“努力”等積極形容詞，比如：《著力改革創(chuàng)新，推動內涵發(fā)展》《堅持質量特色創(chuàng)新主線，推動學科建設可持續(xù)發(fā)展》和《改革創(chuàng)新務實進取，不斷提高辦學水平》等，著力表現國家政策對創(chuàng)新教育的支持力度。其中，有兩個文獻被多次提及和引用，分別是《教育部、財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。而課程改革和人才培養(yǎng)方式改革的論文則探討了多專業(yè)綜合實訓課程、訂單式培養(yǎng)模式、4444工學結合培養(yǎng)模式、Sk-Tech培養(yǎng)模式、獨立學院培養(yǎng)模式、主線貫通式人才培養(yǎng)體系、女大學生培養(yǎng)模式、研究型學生培養(yǎng)模式等問題。關于協同創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和創(chuàng)新的文化視角的論文分別為28篇、27篇、25篇和21篇。協同創(chuàng)新類的論文涵蓋政校行企、學科集群與產業(yè)集群、所在區(qū)域創(chuàng)新系統、產學研用結合、科教結合、社會重大需求和國際學術前沿結合、協同創(chuàng)新與自主創(chuàng)新的關系以及農林高校和農村建設等問題。教學創(chuàng)新則討論了創(chuàng)新教師的培養(yǎng)、教學創(chuàng)新與教學效能、實踐實驗和實訓教學、課堂教學、創(chuàng)造性作業(yè)和創(chuàng)新教學法等。管理制度創(chuàng)新的論文提出了學術制度、科研管理、系部工作考核、后勤保障、研究生招生與教育中的創(chuàng)新問題。從文化視角研究創(chuàng)新的論文則集中在創(chuàng)新與社會主義核心價值觀、校企文化對接和文化傳承與創(chuàng)新這三個問題上。

3我國創(chuàng)新研究中亟待解決的問題

1.師資隊伍建設是開展創(chuàng)新教育的前提

高校體育是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分，是高校教育的一項重要任務，做好高校體育工作關鍵是依靠并充分發(fā)揮全體體育教師的積極性和創(chuàng)造性。目前高校體育教師尚難以適應這種巨大而深刻的變革要求，教育觀念、教育思想、知識結構、教學技能等都與創(chuàng)新教育的要求有一定的距離。全面提高高校體育教師的素質與地位，建立一支素質高、業(yè)務精湛、相對穩(wěn)定的教師隊伍已成為一項刻不容緩的緊迫任務。據研究表明：到20世紀末，高校體育教師隊伍呈現年輕化趨勢，但師資力量相對薄弱，教師在職稱、學歷結構方面與其他學科有較大差距。新世紀，我國高校體育教師培養(yǎng)方向由“運動技術型”逐漸轉為“技術理論型”，不僅要具有良好的思想道德素質和高度的責任心，還要具有過硬的運動技術水平、精深的理論基礎、廣博的知識、較強的表達能力和科研能力，具有開拓性的思維觀念……只有高素質的教師，才能有力推動創(chuàng)新教育；只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生能力；只有教師了解了當今高新科技發(fā)展的最新成果，才能站在科技的頂峰，激勵學生勇于探索；只有教師具備不斷學習提高的能力，才能教學生如何學習。為適應知識經濟時代，體育教師將由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者。

2.開展創(chuàng)新教育必須更新體育指導思想

教育思想的轉變是全面實施創(chuàng)新教育的前提。我們必須改變傳統教育思想中的價值觀、質量觀、人才觀、教師觀、學生觀，教育思想真正從專才教育轉變?yōu)橥ú沤逃瑥膽嚱逃D變?yōu)樗刭|教育，從接受式教育轉變?yōu)閯?chuàng)新式教育，從知識再現型學生轉變?yōu)橹R發(fā)現型學生，從學生的適應性學習轉變?yōu)閯?chuàng)新性學習。我們必須把傳統的知識質量觀和能力質量觀轉變?yōu)榘R、能力在內的全面素質質量觀?，F行的高校體育教學，過多地追求學生在校期間身體、心理、技術技能的培養(yǎng)，忽略了與社會的銜接。教學方法枯燥，教師統一指令、示范講解，無暇顧及學生的感受和體驗體育運動固有的樂趣，能充分發(fā)揮學生的主體作用。隨著學校體育改革研究的深入，學校體育在“健康第一”主導思想的前提下，逐步變傳統的技能教育的指導思想為注重學生全面發(fā)展和培養(yǎng)能力的指導思想。在體育教學中以促進學生的德、智、體和諧發(fā)展為宗旨，把運動技能、技術教學與發(fā)展身體結合，將思想教育、知識教育貫穿于體育教學過程的始終，重視對學生體育能力的提高，培養(yǎng)學生在各種條件下進行身體鍛煉的習慣和能力，培育符合社會發(fā)展需要的身心協調發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才。

3.開展創(chuàng)新教育必須改革傳統的體育教學方法

3.1摒棄注入式、填鴨式的教學方法

努力把演繹法和歸納法結合，改變傳統教學方式，以引導為主，力爭把體育課上成體育引導課，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題。大學生已初步建立了個體化的認識體系，他們思維的獨立性、批評性、選擇性已有較大發(fā)展。學生根據自己的興趣、意志對教師的言傳身教進行加工、改造、吸收，將其納入到原有的知識體系之中，并在此基礎上形成自覺的評價標準。平等的研討，自由的雙向交流，最有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過啟發(fā)式、討論式等教學方法，培養(yǎng)學生開拓精神、創(chuàng)造能力和參與意識，達到事半功倍的學習效果。

摘要：當前的教育理念不同于傳統教學方法在于重視學生創(chuàng)新能力的教育，也是實現學生自我創(chuàng)新以及思維創(chuàng)新能力的有效提高方式。在高校的體育教學中，健美操是當前重點的一種常用的教學形式，在健美操的教學過程中，引入積極健康的教學方法，以及傳遞給學生正確的教學理念，有利于當前高校教學中健美操體育的發(fā)展，也能夠在過程中實現學生綜合素質能力以及身體素質能力的有效提高。當前教師在高校體育健美操教學課堂中應該重視學生的積極作用，設計輕松愉快的課堂教學氛圍，促進學生在體育鍛煉中的創(chuàng)新意識，實現學生創(chuàng)新能力的積極健康發(fā)展，達到課堂教學目標的最終實現。

關鍵詞：健美操教育；高校教學；應用實踐；高校教學

創(chuàng)新教育從字面上理解就是在課堂教學中以培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新能力，以及傳遞學生自主創(chuàng)新精，為主要教學目標，讓學生在課堂學習的過程中，充分發(fā)揮自己的積極主動性，調動自己的學習能力，進行知識的探究。和傳統教學課堂不同的是，其采用的是以學生在課堂上自我探究為主，教師輔助教學為次的教學方法，這樣才能真正實現學生創(chuàng)新理念能力的提升，也能夠加強師生之間的交流。健美操這種健身運動能夠讓學生在運動鍛煉的過程中，實現鍛煉身體的目的，并且進行全身心的鍛煉，能夠實現學生身體素質的提高，為學生的學習打下堅實的身體基礎，同時將健美操與創(chuàng)新理念相互結合，是當前新課程標準的重要要求。讓學生能夠在新型的教學方式中進行健美操鍛煉，促進學生積極地進行趣味性的運動。

1提高教師的教學能力，幫助教師進行創(chuàng)新教育方式的實施

在學生的學習課堂中，教師的教學能力決定了學生在課堂上能夠學到知識的多少。因此實現學生課堂學習能力的提升，重點在于教師結合實際情況進行創(chuàng)新教育的改革，并且制訂合理的教學計劃，發(fā)揮學生在課堂上的積極主動性。學校也要重視教師創(chuàng)新教學能力以及創(chuàng)新教學思維的培養(yǎng)，讓學生能夠在充分先進的教學課堂中，進行知識的探究。教師在健美操運動能力以及運動過程中要改變傳統的教學地位，不再以傳統課堂教學形式，讓學生跟著教師的教學動作，一遍遍地模仿，而是實現教師和學生之間的積極溝通。例如，傳統的體育課堂教學中，教師所采用的方式普遍都是按照教材上所講述的運動動作以及運動知識給學生進行演練，讓學生根據教師的運動進行自我模仿，學生只會被動地接受這些知識，但是沒有真正地提高自己在課堂上的學習興趣，也沒有進行體育運動的自主練習，這樣學生體會不到健美操的運動內涵，只會將健美操當作一種枯燥無味的運動，任務似的進行課堂的學習。因此，教師要將自己的課堂教學角色進行合理的轉化，比如作為一名健美操教練，根據學生的實際特點進行教學計劃的制訂，讓學生能夠提高健美操的訓練熱情，從而加強健美操的練習。

2學校要提供足夠的教學器材，給學生營造一定的學習環(huán)境

體育教學應該與傳統的其他科目教學有很大的差別，采用的教學方式也應該和那些教學有很大的區(qū)別。比如，在傳統的理論知識教學課堂中，教師普遍都是根據教材給學生進行知識的講解，學生一般都是在課堂中進行知識的學習，并沒有突破課堂走出自然。然而，體育教學最重要的是提高學生身體素質，因此教學場所一般都是操場以及訓練室，但是健美操教學和其他教學體育不同也在于健美操需要借助一定的運動器材，進行健美操的實際開展，因此實現學生健美操課堂上的創(chuàng)新教育，也需要學校盡自己的能力給學生提供一定的運動器材，讓學生在這樣的教學課堂中實現自我學習能力的提升，并且在輕松愉快的課堂學習氛圍中，實現創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思想的有效提高。例如，在體育館或者操場布置一些與健美操有關的運動器材，學生在運動過程中可以結合這些運動器材進行健美操的鍛煉，這樣有了健美操訓練的實際條件，對于學生在課堂上學習興趣和學習能力的培養(yǎng)都會產生很大的作用。同時借助這樣的運動器材也能夠讓學生在課堂上進行獨立思考，并且進行自主訓練。比如，學生在實際的學習過程中可以根據自己所進行的訓練動作進行積極的思考，并且探究在整個過程中所遇到的問題，最終實現自己創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的有效提升。在具體的教學環(huán)境中，引導學生進行創(chuàng)新思維能力的鍛煉，才能真正實現創(chuàng)新教育在高校健美操教學中的學習目標。

摘要：在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校十分重視創(chuàng)新教育。TRIZ理論強調通過創(chuàng)新解決問題，在高校創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要的作用。基于此，該文基于TRIZ理論對高校創(chuàng)新教育進行了研究，為改善高校創(chuàng)新教育質量提出了建議，以供參考。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；TRIZ理論；高校

1TRIZ理論在高校創(chuàng)新教育中的應用價值

TRIZ理論是由蘇聯發(fā)明家G.S.阿爾特舒勒于20世紀40年代創(chuàng)立的，它指的是解決發(fā)明問題的理論。G.S.阿爾特舒勒認為，在發(fā)明中解決問題的過程中有客觀的科學原則和規(guī)律，這些原則和規(guī)律在各種發(fā)明中反復使用，只是在應用的技術領域有所不同[1]。經過50多年來對數以百萬計的專利文獻的收集、研究、整理、歸納和提煉，建立了一整套系統化、實用化的解決發(fā)明相關問題的理論和方法體系。TRIZ理論是一種強有力的技術創(chuàng)新理論、方法和工具，它突破思維定式，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，結合TRIZ理論開展創(chuàng)新教育十分必要，TRIZ理論在高校創(chuàng)新教育中具有較高的應用價值。第一，TRIZ理論在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著積極的作用。學生在詳細了解TRIZ理論后，通過相關課程的學習可以初步掌握TRIZ理論與方法。學生在專業(yè)學習與實踐中，會嘗試運用TRIZ理論去解決問題，嘗試從新的角度或者不同的角度去思考、去提出問題，去探究不同的解決方案，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力具有積極的影響。有學者對某所高校學生學習TRIZ理論課程前后的思維方式以及問題分析能力進行了調查，發(fā)現學生基本上克服了慣性思維的影響，解決問題能力進一步提高[2]。第二，TRIZ理論可以提升高校創(chuàng)新教育的效率。有學者將各個專業(yè)的學生組成不同的學習小組，小組內成員思維方式、專業(yè)存在較大的差異[3]。讓各個小組就某項技術難題進行合作探究。在研究中發(fā)現，雖然小組內成員思維方式不同，但是經過長時間的討論與協調后，都可以制定一套解決方案，且部分方案中的思路與方法具有一定的新意與亮點。在這一過程中，學生的思維進一步被打開，也逐步感受到創(chuàng)新方法對創(chuàng)新活動的重要性，也更愿意、更積極地參與到創(chuàng)新活動中，這在一定程度上可以提高創(chuàng)新教育活動的效率。

2TRIZ理論下高校創(chuàng)新教育的探索與實踐

2.1TRIZ理論下高校創(chuàng)新教育的優(yōu)化思路

高校教育教學是一個較為復雜的工程，涉及學生、教師、教育管理人員、合作企業(yè)等各個要素，教育教學工作也離不開教材、實驗室等基礎設施的支持。在優(yōu)化創(chuàng)新教育體系時，不妨對高校教育系統內要素進行分析，分析不同要素之間的矛盾，針對性地研究解決矛盾的方案，最終實現高校創(chuàng)新教育質量的提高。在分析系統內部矛盾時，可以建立相應的矛盾矩陣，梳理各個矛盾之間的關系，建立貼近現實情況的矩陣，找尋教育問題發(fā)展變化規(guī)律，根據TRIZ理論從各個解決方案中尋找到最佳路徑。高校應該首先對當前教育教學中的問題進行分析，對問題現狀以及發(fā)展方向有較為清晰的認知。在此基礎上，對教育系統內部各個要素進行分析，分析要素對系統的影響，整合系統內要素，明確教育發(fā)展的矛盾，尋求“最優(yōu)解”。當前，高校創(chuàng)新教育主要存在創(chuàng)新教育渠道的多與少、創(chuàng)新教育隊伍的優(yōu)與劣、創(chuàng)新教育能否延續(xù)等物理矛盾。結合TRIZ理論，基于不同創(chuàng)新原理提出了創(chuàng)新教育優(yōu)化思路，例如：（1）結合提取原理，高?？梢詮默F有的教師隊伍中篩選優(yōu)秀、實踐經驗豐富的教師建立專業(yè)化的創(chuàng)新教育團隊；（2）結合機械振動原理，高?？梢苑e極地舉辦創(chuàng)新大賽，以賽促教，在學校內營造創(chuàng)新的氛圍，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力；（3）結合中介理論，發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，積極尋求與企業(yè)的合作，通過引進企業(yè)項目培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是素質教育的重要內容，是在新的社會、政治、經濟、文化背景下對高等教育提出的新要求，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)新教育旨在使學生在學習和掌握科學文化知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質，從而促進學生全面發(fā)展。然而，高校在創(chuàng)新教育的實施過程中，未實現教育觀念的徹底轉變，固守傳統的培養(yǎng)方式，使得應試教育仍占主位，忽視教育內容的更新，不注重教學方法的創(chuàng)新，并沿用舊的評價機制。高校應緊緊圍繞創(chuàng)新教育這一主題，從轉變教育觀念入手，分析自身在實施創(chuàng)新教育過程中存在的問題，研究對策，通過多種方式和途徑積極探索創(chuàng)新教育的有效途徑。

一、高校創(chuàng)新教育的存在的問題

(一)高校創(chuàng)新教育機制和模式不健全

高校創(chuàng)新教育的模式是指高校在一定的教育理念指導下，為實現大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標而采取的教學手段和教學方法，以及組織形式、評價與激勵機制等運行機制。隨著時代的進步，高校原有的單一人才培養(yǎng)模式愈發(fā)的顯現出局限性，在傳統模式下培養(yǎng)出的人才知識面相對較窄，綜合素質相對比較薄弱，創(chuàng)新教育資金的形成也沒有以政府投入為主，而社會各界共同參與的多渠道籌措機制也不健全，經費投入力度不夠。

(二)教師在創(chuàng)新教育中主體作用不明顯

教師作為教育者，是實施創(chuàng)新教育的主體，學生則是接受教育的客體。以創(chuàng)新為魂的創(chuàng)新教育在實際教學中推進的深度和廣度，完全是由教育活動的主體———教師來決定的。我國高校創(chuàng)新教育實施面臨的困境，在很大的程度上是與教師對創(chuàng)新教育的認識不足、教師自身創(chuàng)新的個性品質參差不齊等有很大關系的。教師在創(chuàng)新教育的實施中，大部分是將各利益進行衡量，特別是個人的工資、獎金、福利等顯性收益是否得到增加和職稱評定是否得到落實作為實施創(chuàng)新教育的動力。高校雖將實施創(chuàng)新教育作為搶占大學間競爭格局的制高點，而不少教師卻對此漠不關心，在課堂教學和課外實踐活動中，存在“穿新鞋走老路”現象，致使創(chuàng)新教育的實施陷于困境。

(三)高校創(chuàng)新教育的定位不夠準確