高一語文教學全文(5篇)

一、加強師生互動，培養(yǎng)學生語文表達能力

新課標改革中明確要求，高中語文教學活動需要教師與學生的共同參與，且兩者應該保持平等關系的基礎之上，來進行有效的溝通、交流，互相交換觀點看法，達到情感上的統(tǒng)一。因此，高中語文教學課堂的改革，要能夠重視師生間的互動，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際的教學課堂中，教師要體現(xiàn)出學生的主體性，進行相關情境的設計，讓學生全身心的參與到教學活動中來，與學生進行對話、溝通，提高學生的語言表達能力。例如，在進行人教版高一語文《再別康橋》這門課程的學習中，教師可以先為學生進行示范朗誦，再邀請學生A進行朗誦，提問學生B點評教師和學生A朗誦情感的變化，并得出結論，即應該用什么樣的情感來進行這篇文章的朗誦，再邀請其他學生來進行朗誦。通過這樣的教學方法，可以有效的加強師生間的互動，將教師情感意識傳達到學生的思想中去，進行精神層面的交流，同時，促進了學生表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了高中語文課堂教學的改革目標。

二、采用“主動發(fā)展”模式，強調學生主體地位

一般來說，傳統(tǒng)的高中語文教學課堂，大多采取的是教師講、學生聽的教學模式，學生只能被動的接受教師傳授的知識，很難體現(xiàn)出學生的主體地位，十分不利于學生語文綜合素質的提高。目前，存在很多教師片面的將學生看做是知識的接受者，忽略學生的主體地位，只簡單的對學生進行重復教學。這樣的教學方法，很難達到高中語文教學的要求、滿足學生的學習需要，在很大程度上約束了學生的發(fā)展，學習效率也無法得到有效的提高。因此，高中語文教師可以采取“主動發(fā)展”的教學模式，充分重視學生的主體地位，挖掘學生內在潛能，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好的進行高中語文的學習。例如，在進行《在馬克思墓前的講話》這門課程的學習過程中，教師可以引導學生自主搜集關于馬克思生平的資料，開展學習探究活動，強調學生的主體地位。與此同時，還可以以此篇文章作為范文，舉行小規(guī)模的演講比賽，展現(xiàn)學生的朗讀風采，從而有效的增加學生語文學習的自信心，增加學生的求知欲，提高課堂教學質量，幫助學生更好的進行高中語文的學習。

三、開展“開放協(xié)同”教學，提高學生語文素養(yǎng)

新課標改革后的高中語文教學課堂，要能夠體現(xiàn)出多樣性。這就需要立足于語文教材的大框架下，采取有效的教學手段，進行“開展協(xié)同”式的教學。在此過程中，教師要提高對學生個性化發(fā)展的重視，將學生從傳統(tǒng)思想中解放出來，促進教師與學生的共同發(fā)展。事實上，這也是一種超越書本知識、注重共同發(fā)展和開放的教學方法。高中語文教學的改革，必須走出課本知識，走向真實的社會生活，并能夠與其他學科的進行有效結合，切實提高高中語文教學的實用性，將傳統(tǒng)封閉的語文課堂，逐漸向開放式、協(xié)同式發(fā)展，推動學生更好的進行高中語文的學習，提高學生語文綜合素質，這才是有效的高中語文課堂教學改革。

四、結語

摘要：語文是一門基礎性的人文學科，它在提高學生語言表達能力的同時，對培養(yǎng)他們的情感、道德和意志起著尤為重要的作用。語文教學中進行文學教育是社會發(fā)展的必然要求，文學教育不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠發(fā)展他們的形象思維能力及認識生活的能力，并提高其審美能力。因而作為高中語文教師，在教學中應注重對學生進行文學方面的教育，以此提高他們的文學素養(yǎng)和文化品位，提高其語文學習能力。結合語文教學中進行文學教育的必要性，來談談高中語文教學中如何滲透文學教育。

關鍵詞：高中語文；文學教育；文學素養(yǎng)；文化品位

一、高中語文教學加強文學教育的必要性

新課標中明確提出，高中語文教學要使學生具有一定的語文應用能力和語文審美能力，因而語文教學要著眼于學生整體素質的提高，及學生個性化的發(fā)展。素質教育注重對學生學習潛能的開發(fā)，學生創(chuàng)造性的潛能包括有科學的和藝術的，這也就要求語文教學以學生為本，重視學生的個體發(fā)展及全面發(fā)展。文學是一種人文，是以人的全面發(fā)展為內涵的，它能夠直接形象地表達人的情感和關懷，因而高中語文教學應始終把培養(yǎng)學生的人文素質作為教學目標之一。文學教育中，教師要學會借助恰當?shù)奈膶W情境，給學生以多角度的感知體驗，從而調動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維。

二、如何在高中語文教學中滲透文學教育

1.進行文學語言教育，提高學生文學語言的鑒賞水平

文學作品是使用語言文字對形象進行塑造、對丑惡進行批判，并傳達美好的事物和情感。要提高學生的文學鑒賞能力首先要提高他們的語言感悟能力。因此，教師在文學語言教學中要有明確的教學目標，促進學生在學習文學作品的過程中不斷加強他們對文學語言特點的認識，以此提高其鑒賞能力。要做到這一點，教師必須要充分利用教材內容，引導學生對課文中的文學語言進行獨立揣摩與品味，使其養(yǎng)成深入挖掘語言審美價值的習慣。另外，文學語言中隱含著作品的深層內涵，而這些隱含信息容易使學生產(chǎn)生疑惑，因而教師在教學中還要對這些隱含信息加以深層次的分析與講解，使學生學會品味作品的言外之意。

第一篇:高中語文教學效率的思考

一、開展有效課前預習，全面達成教學目標

課前預習是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，在提高學生學習效率方面起到了非常重要的作用。很多教師往往忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性，導致在課堂教學過程中時間過緊、任務過重，無法順利完成教學目標。針對這一現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮課前預習的重要作用，讓學生通過課前預習來分流課堂學習過程中的壓力和容量。通過預習，一方面，可以幫助學生初步了解文章內容、作者背景、時代背景等，能夠掃清一部分生詞障礙，為課堂教學活動的順利開展奠定基礎；另一方面，可以促使學生在預習活動中進行深刻反思，不但要反思自己的學習方法，還要反思在梳理活動中的不足之處。

二、運用開放性的教學形式，提高課堂教學效果

教學形式是多種多樣的，我們不能局限于一種固定的模式和形式。根據(jù)教學目標的要求和教學的實際情況合理規(guī)劃，既可以是學生與學生之間互動學習，也可以是教師與學生之間互動學習，甚至也可以是學習自主學習。除了教學內容互動外，還要注意學習方法的互動、單項訓練互動、作文批改互動、閱讀互動等等，改變單一的學習方式，積極運用現(xiàn)代教學手段輔助教學，開展社會考察、角色扮演等實踐活動，給學生提供主動探究學習的機會，激發(fā)學生學習的積極性。另外，還可以采用師生角色互換的教學方法，讓學生直接參與課堂辯論和課堂討論。例如，在學習《荷花淀》這節(jié)課的時候，筆者借助多媒體創(chuàng)設教學情境，以《采蓮曲》為背景音樂，將《荷花飄香圖》映入學生眼簾，使課堂教學更加生動活潑，將自然環(huán)境美和人性美、人情美融為一體，在情中展現(xiàn)文章描寫的情景，讓學生在情中感受荷塘景色美麗的一面。

三、有效開展課后梳理，培養(yǎng)學生思維能力

作為語文教師，要教會學生有效開展課后梳理，幫助學生掌握正確的總結歸納方法，進一步提高學習成效，在鞏固環(huán)節(jié)中，需要學生自主開展，教師加強引導工作，幫助高中生對知識進行系統(tǒng)化分類與內化，讓學生在腦海中形成相應的框架結構，加強學生的形象記憶效果，培養(yǎng)高中生舉一反三、觸類旁通的思維能力。

摘要：近年來隨著新課程的不斷推進，但是由于語文本身的特性，語文課程改革并不順利。尤其是高中語文教材中很多課文違背了語文學習的基本規(guī)律和特性，尤其是我們現(xiàn)在課程中，傳統(tǒng)文學比例持續(xù)下降。不僅降低了我們學生學習語文的積極性，而且嚴重阻礙了語文這門科目的健康發(fā)展。因此語文學習中我們要積極擴展語文課本的文學性，提高自身的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文教材；傳統(tǒng)文學；文學性

語文是學習其他科目的基礎，所以語文的學習非常重要。但是在高考的壓力下，語文學習更注重語文知識和技能的掌握，單我們在人文素養(yǎng)、文學藝術欣賞能力和審美觀等方面相對薄弱。因此，需要我們在學習中要結合現(xiàn)在的語文教材，轉變學習方法，在語文課堂上，注重人文素養(yǎng)、文學藝術鑒賞能力的提高。

一、擴展語文教材傳統(tǒng)文學的文學性的目的

高中語文教材在語文教材中起到一個示范作用，語文教材都是經(jīng)過教育專家反復考證，選擇出來的具有一定代表性的文學作品，所以它具有一定的權威性。通過它設計語文教學內容，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。高中語文教材的內容比較多，不僅有必修課文還有選修課文，對我們學生的要求非常高。比如高中人教版語文選擇了有幾篇《紅樓夢》的選集，即《黛玉進府》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《訴衷腸》、《抄檢大觀園》?！都t樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說，在我國文學史上具有極大的藝術價值。這五篇文章只是這部鴻篇巨作的冰山一角，紅樓夢大大小小的人物有幾百個，以及上千首詩詞和多個經(jīng)典場景，我們在學習的時候，如果僅僅只是學習課文上幾篇文章，是無法真正解讀作者的意圖。所以在日常的學習過程中，還要閱讀《紅樓夢》這本小說，了解這篇小說創(chuàng)作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，這樣才能真正理解曹雪芹寫下紅樓夢的意圖，才能更好地讓我們理解這部小說的內涵，這樣即便有助于擴展我們學生的視野，也有助于培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。特別是當下語文學習過程中，我們要注重提升自身的審美能力，領悟中國文字的魅力，體會到文學作品中蘊含的深刻內涵和人文思想。

二、擴展高中語文教材傳統(tǒng)文學的文學性

中國文化源遠流長，從先秦文學到當代文學，經(jīng)過了幾千年的時間，中國文化記錄了我們國家的歷史進程，是我們國家最重要的文化瑰寶。尤其是中國的儒家文化：仁、義、禮、智、信、孝等品德，是封建社會評價一個人最重要的參考指標，凝聚了一代又一代中國人的智慧，因此儒家經(jīng)典也被譽為國學。四書五經(jīng)更是歷代讀書人必須學習的科目，并培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的人才。比如北宋宰相趙普曾經(jīng)說過半部《論語》治天下。論語是研究儒家文化主要作品。但是目前對傳統(tǒng)文學的學習，學生僅僅只限于書本上的內容，而缺乏對它更深層次的了解。近年來，新課程改革增加了傳統(tǒng)文學的比重，但是學生對傳統(tǒng)文化的學習比較混亂。比如人教版的高一語文教材上冊是春秋時期文學作品《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，到下冊的時候，就有戰(zhàn)國時期的《離騷》，高二上冊是李白的《蜀道難》孟子的《寡人之于國也》。教材的設置比較混亂，學生一下子從春秋到唐朝然后再回到戰(zhàn)國時期。因此，在學習的時候，學生可以自己設置一個學習課程表，以時間為軸，將課文從春秋到戰(zhàn)國、先秦文學，再到唐宋詩詞，元曲，按照時間表格，將課文梳理一遍，這樣有助于學生理解文中的意思。同時也能感受到不同歷史時期，文字表現(xiàn)形式和含義的變化，這樣有助于學生更好的學習古代文學，提高學習傳統(tǒng)文學的興趣。

摘要：近年來隨著新課程的不斷推進，但是由于語文本身的特性，語文課程改革并不順利。尤其是高中語文教材中很多課文違背了語文學習的基本規(guī)律和特性，尤其是我們現(xiàn)在課程中，傳統(tǒng)文學比例持續(xù)下降。不僅降低了我們學生學習語文的積極性，而且嚴重阻礙了語文這門科目的健康發(fā)展。因此語文學習中我們要積極擴展語文課本的文學性，提高自身的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文教材；傳統(tǒng)文學；文學性

語文是學習其他科目的基礎，所以語文的學習非常重要。但是在高考的壓力下，語文學習更注重語文知識和技能的掌握，單我們在人文素養(yǎng)、文學藝術欣賞能力和審美觀等方面相對薄弱。因此，需要我們在學習中要結合現(xiàn)在的語文教材，轉變學習方法，在語文課堂上，注重人文素養(yǎng)、文學藝術鑒賞能力的提高。

一、擴展語文教材傳統(tǒng)文學的文學性的目的

高中語文教材在語文教材中起到一個示范作用，語文教材都是經(jīng)過教育專家反復考證，選擇出來的具有一定代表性的文學作品，所以它具有一定的權威性。通過它設計語文教學內容，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。高中語文教材的內容比較多，不僅有必修課文還有選修課文，對我們學生的要求非常高。比如高中人教版語文選擇了有幾篇《紅樓夢》的選集，即《黛玉進府》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《訴衷腸》、《抄檢大觀園》。《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說，在我國文學史上具有極大的藝術價值。這五篇文章只是這部鴻篇巨作的冰山一角，紅樓夢大大小小的人物有幾百個，以及上千首詩詞和多個經(jīng)典場景，我們在學習的時候，如果僅僅只是學習課文上幾篇文章，是無法真正解讀作者的意圖。所以在日常的學習過程中，還要閱讀《紅樓夢》這本小說，了解這篇小說創(chuàng)作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，這樣才能真正理解曹雪芹寫下紅樓夢的意圖，才能更好地讓我們理解這部小說的內涵，這樣即便有助于擴展我們學生的視野，也有助于培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。特別是當下語文學習過程中，我們要注重提升自身的審美能力，領悟中國文字的魅力，體會到文學作品中蘊含的深刻內涵和人文思想。

二、擴展高中語文教材傳統(tǒng)文學的文學性

中國文化源遠流長，從先秦文學到當代文學，經(jīng)過了幾千年的時間，中國文化記錄了我們國家的歷史進程，是我們國家最重要的文化瑰寶。尤其是中國的儒家文化：仁、義、禮、智、信、孝等品德，是封建社會評價一個人最重要的參考指標，凝聚了一代又一代中國人的智慧，因此儒家經(jīng)典也被譽為國學。四書五經(jīng)更是歷代讀書人必須學習的科目，并培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的人才。比如北宋宰相趙普曾經(jīng)說過半部《論語》治天下。論語是研究儒家文化主要作品。但是目前對傳統(tǒng)文學的學習，學生僅僅只限于書本上的內容，而缺乏對它更深層次的了解。近年來，新課程改革增加了傳統(tǒng)文學的比重，但是學生對傳統(tǒng)文化的學習比較混亂。比如人教版的高一語文教材上冊是春秋時期文學作品《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，到下冊的時候，就有戰(zhàn)國時期的《離騷》，高二上冊是李白的《蜀道難》孟子的《寡人之于國也》。教材的設置比較混亂，學生一下子從春秋到唐朝然后再回到戰(zhàn)國時期。因此，在學習的時候，學生可以自己設置一個學習課程表，以時間為軸，將課文從春秋到戰(zhàn)國、先秦文學，再到唐宋詩詞，元曲，按照時間表格，將課文梳理一遍，這樣有助于學生理解文中的意思。同時也能感受到不同歷史時期，文字表現(xiàn)形式和含義的變化，這樣有助于學生更好的學習古代文學，提高學習傳統(tǒng)文學的興趣。