高中地理教案全文(5篇)

摘要：本文以“雙動兩案”教學(xué)模式的含義與作用為切入點，就其在高中地理課程中的具體構(gòu)建思路，做細致的探討研究，期望為提升地理課堂教學(xué)水平及推動學(xué)生學(xué)習能力的進步發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學(xué)模式；構(gòu)建方法

伴隨新課改進程的推進，高中地理教學(xué)開始向更高的要求與目標轉(zhuǎn)變，為更有效地推動學(xué)生地理學(xué)識與綜合素養(yǎng)的提升，在課程教育中優(yōu)化教學(xué)模式與手段，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果，就成為其學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢。在目前教育環(huán)境與條件下，“雙動兩案”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)高中地理教學(xué)的特點和需要，將該模式運用到高中地理教學(xué)進程中，能合理改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足與弊端，并推動學(xué)生理解、掌握地理學(xué)識的效率和質(zhì)量。本文以“雙動兩案”教學(xué)模式的概念與分類為研究出發(fā)點，對其在高中地理教學(xué)活動中的具體構(gòu)建方法和手段，做詳細的探究分析。

一、“雙動兩案”教學(xué)模式概述

具體來說，“雙動兩案”教學(xué)模式中的“雙動”，其含義是指在高中地理課堂教育進程中，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這兩類功用做充分的互動交流，令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學(xué)方式。教師起主導(dǎo)作用是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生投入知識學(xué)習活動中，在對學(xué)識的探究進程中，發(fā)揮學(xué)習的主體作用?！半p動”教學(xué)主要是通過地理課堂上教師的指引輔導(dǎo)，由學(xué)生展開自主性合作、學(xué)習，在主動探究、思考中收獲地理知識技能的教學(xué)手段?！半p動兩案”教學(xué)模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學(xué)生學(xué)習時使用的學(xué)案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內(nèi)容后，依據(jù)班級學(xué)生特點與課程教學(xué)目標，合理選取、整合課程知識內(nèi)容，并編制具體課堂教學(xué)中的教育方法、教授流程等內(nèi)容的教學(xué)活動方案。而學(xué)案則是在新課程標準要求下，依照班級學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)與學(xué)習特點，教師主導(dǎo)設(shè)計的便于學(xué)生進行學(xué)習求知、完成學(xué)習任務(wù)的導(dǎo)學(xué)方案。學(xué)案即是給學(xué)生在課程學(xué)習中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應(yīng)用“雙動兩案”教學(xué)模式，經(jīng)由教師的引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生的主動學(xué)習作用，在求知過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，并經(jīng)由其教學(xué)模式的構(gòu)建，在教案與學(xué)案的雙重輔導(dǎo)下，帶動學(xué)生地理學(xué)識的學(xué)習效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動兩案”具體構(gòu)建方法分析

（一）學(xué)案與教案的編寫設(shè)計

摘要：新課程改革以來，對高中地理提出了新的要求，高中地理的教學(xué)應(yīng)當保證課堂的效率，因此需要對地理課堂的教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整，以期能夠提高其有效性。本文在對一些學(xué)校進行了考察研究后，根據(jù)當前地理的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的提出了雙動兩案教學(xué)模式，以期能夠通過新舊兩種教學(xué)模式的有機結(jié)合，更好地提高高中地理的教學(xué)效果，從而構(gòu)建一種高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學(xué)模式；構(gòu)建研究

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當前的教學(xué)需求，雙動兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生。高中地理的教學(xué)當中，雙動兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認識等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介，通過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對雙動兩案教學(xué)模式作詳細的介紹，并且對高中地理課堂當中雙動兩案教學(xué)的特點進行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點貢獻。

1.高中地理雙動兩案教學(xué)模式的定義

首先較少地理教學(xué)模式，即通過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對于高中地理的雙動兩案教學(xué)模式，則是通過元認知、建構(gòu)主義、地理學(xué)習以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介，通過課堂的活動來提高學(xué)生接受知識的能力以及教師的教學(xué)能力等，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學(xué)體系?！半p動”是指學(xué)生的學(xué)習活動和教師的教學(xué)活動兩個活動，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)案。在雙動中不僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。兩案當中，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課堂目標、內(nèi)容以及學(xué)生的特點精心設(shè)計，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習特點，學(xué)生通過學(xué)案可以自主的學(xué)習并且探究學(xué)習內(nèi)容，主要有課前的預(yù)習、課上的指導(dǎo)、課后的練習和小結(jié)等內(nèi)容。

2.雙動兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)

摘要：新媒體是教育現(xiàn)代化的重要標志，借助新媒體促使高中地理教學(xué)方法與教學(xué)模式得到改革與優(yōu)化，這為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。借助新媒體輔助高中地理教學(xué)，尊重學(xué)生個性差異并滿足學(xué)生的自我述求，充分發(fā)揮教師的教育智能，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標，繼而為社會的發(fā)展與進步提供巨大幫助。文章以高中地理教學(xué)為例，先簡要分析新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢，然后借助實例具體探討新媒體輔助高中地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理教學(xué)；輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創(chuàng)新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學(xué)輔助工具，可以借助各種教育資源及教學(xué)手段來有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習成績。而為了充分發(fā)揮新媒體的輔助作用，強調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以將新媒體的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，繼而為高中地理教學(xué)的改革及發(fā)展開辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）新媒體促使地理教學(xué)多元開放

信息傳遞可以采取多種形式，教師與學(xué)生之間的有效互動溝通也主要借助信息的傳遞來實現(xiàn)[1]。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受到時間及空間的限制，學(xué)生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學(xué)多元開放具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師借助新媒體技術(shù)可以建構(gòu)出地理教學(xué)資源庫，這樣可使地理教學(xué)資源得到快速共享，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習提供巨大的幫助；第二，在課堂教學(xué)中，每名學(xué)生面臨著相同的學(xué)習信息源，網(wǎng)絡(luò)新媒體中的海量信息為學(xué)生獲取各種信息提供幫助，這使得學(xué)生能夠借助一定的新媒體技術(shù)開展自主學(xué)習，對提升學(xué)生自學(xué)能力有著重要幫助。

（二）新媒體促使地理教學(xué)混合多樣

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代的產(chǎn)物也使教學(xué)變得更加方便，高中地理教學(xué)方式和方法也在不斷地更新，利用多媒體技術(shù)手段開展地理教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習地理效率的有效途徑，將信息化時代的產(chǎn)物和傳統(tǒng)的“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式結(jié)合，是高中地理教學(xué)發(fā)展的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】信息時代；高中；地理；以圖導(dǎo)學(xué)

一、鼓勵學(xué)生查找圖像，以各種圖像導(dǎo)入學(xué)習

基于現(xiàn)在信息時代背景下，學(xué)生可以通過很多渠道找到信息，教師可以有效地利用這個特點，讓學(xué)生在預(yù)習的時候，利用信息渠道，獲取將要講解的地理圖像。然后教師可以教導(dǎo)學(xué)生，在自主預(yù)習地理知識的過程中，學(xué)會讀懂這些圖像，利用這些圖像預(yù)習將要講的地理知識。比如，在講解“地球上的水”中，就可以直接看地球上的水的分布圖中的圖例，其中什么顏色代表水，讓學(xué)生通過圖像直觀地了解到水在地球上的分布。并且從符號可以看出對于水的類型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些國家中的一些河流、湖水中。除了分布圖之外，教師在安排學(xué)生自主預(yù)習的時候，還可以合理地利用曲線圖，在高中地理中有很多的地方用到了曲線圖，因為曲線圖對于地理現(xiàn)象的表達十分直觀，并且對于不同地區(qū)的同種地利因素的變化趨勢，反映得十分清晰，所以曲線圖在地理學(xué)習中也是十分重要的。在觀察一些地區(qū)降雨量變化趨勢的時候，就可以將大量的數(shù)據(jù)畫出曲線圖，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大值，最小值。教師還可以讓學(xué)生在自主預(yù)習過程中，利用網(wǎng)絡(luò)搜索當?shù)氐木坝^圖，景觀圖表示是各種人文、經(jīng)濟、自然景物的圖像。景觀圖通常可以將學(xué)生日常生活中不容易接觸到的地理景觀具體、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生對于地理知識的認識由感性上升到理性的高度。地理環(huán)境在現(xiàn)實生活中是比較復(fù)雜的，并且如果要學(xué)習一個地方的地理知識，通常到當?shù)刂苯尤タ疾焓遣滑F(xiàn)實的。所以在預(yù)習中合理地運用網(wǎng)絡(luò)尋找景觀圖，就可以大致地了解一個地方的人文，經(jīng)濟和自然景觀。

二、充分利用微課中的圖像功能，以圖導(dǎo)入教學(xué)

除了鼓勵學(xué)生在預(yù)習中有效地利用圖像幫助學(xué)習外，教師還可以在課堂上引用微課，由于現(xiàn)在的信息科技越來越發(fā)達，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，有形式多樣、可運用電子技術(shù)、可靈活學(xué)習的特點，教師可以抓住微課的這些特點，可以有效地制作一些授課時可以用的微課教案，有效地利用現(xiàn)在強大的電腦技術(shù)，教師可以適當?shù)卦谡n堂上，引入微課堂，在上課前，運用畫圖軟件，可以直接將很多的三維圖像畫出來，畫出一些上課要用的曲線圖、折線圖、柱形圖，如果教師自己畫圖比較困難，還可以利用信息時代的特點。在網(wǎng)絡(luò)上找到一些上課可以用到的圖片，在講解之前教師就可以把這些圖像導(dǎo)入到自己的ppt中，接著在每一頁ppt播放的時候，就問幾個問題，如果教師在講授南方的降雨的時候，就可以問，大家看看在這幅曲線圖中有哪些時間段的降雨量比較多？哪些時間段的降雨量較少？在這幅圖中大家可以看到最大值在哪里？這說明南方的降雨有什么特點吶?這樣學(xué)生就可以在看微課的時候自己看著圖片思考，這就把本來空洞的課堂變得更加的生動和形象了，學(xué)生理解起來也會比較容易，在思考完這些問題之后，教師就可以自然地引入所要講解的內(nèi)容，這樣的以圖導(dǎo)入的教學(xué)方式就可以將現(xiàn)在強大的信息時代和地理教學(xué)聯(lián)系在一起。

三、利用現(xiàn)達的信息，在課堂上引入地方的圖片

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教與學(xué)方式的最優(yōu)化。下面，筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中地理教學(xué)的整合。

1信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性

1．1運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起求知欲

信息技術(shù)能突破學(xué)習信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進學(xué)生對知識的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，可將當?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報進行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會有疑問“為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實時畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。

1．2運用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點、化解難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點或難點，如必修一《地球的運動》、《大氣的運動》等，它們本身是具有動態(tài)的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合（如可運用動畫演示其運動、發(fā)展和變化），可以彌補傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，同時可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運用flash動畫演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風呼呼刮，樹葉隨風下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用flash動畫演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。

1．3運用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率