高中家庭教育全文(5篇)

【摘要】本文以南京一所外來務(wù)工子弟小學(xué)為例，對在寧務(wù)工子女的教育現(xiàn)狀做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭教育對子女教育影響的重要性，建議通過提高務(wù)工人員教育意識的舉措，加強家長與學(xué)校之間的溝通、交流與合作，從而進一步提高外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力，促進其更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工子女；家庭教育；現(xiàn)狀；父母文化程度；關(guān)系

一、問題提出

隨著城市化的發(fā)展，遷入到城市內(nèi)的外來務(wù)工人員及其子女相應(yīng)增多，務(wù)工人員的生活狀況特別是其子女的教育問題也隨之得到社會的廣泛關(guān)注。教育問題涉及到社會的穩(wěn)定及和諧發(fā)展，而外來務(wù)工人員作為社會中一個不可或缺的特殊群體，其生存狀態(tài)及子女的教育問題更關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，因此長期以來備受關(guān)注。我們以南京一所外來子弟學(xué)校為例，以問卷調(diào)查的形式了解校內(nèi)務(wù)工子女的生活、學(xué)習(xí)狀況。從調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)，家庭教育對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力和生活狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用。本文研究的目的是如何有針對性地給予外來務(wù)工人員有關(guān)家庭教育方面的知識，從而有效地提高務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力和成效，促進其更好地發(fā)展。

二、對象與方法

本次研究的對象為南京市玄武區(qū)一所外來工子弟小學(xué)的學(xué)生，從一年級到六年級，各抽兩個班的學(xué)生做問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析、比較研究。本研究主要采用文獻研究法和個案研究法。文獻研究法通過多渠道、多角度搜集資料，對其進行分析和歸納，借鑒其經(jīng)驗，為本研究提供一定的理論依據(jù)；個案研究法則采用問卷調(diào)查等方法針對典型案例做細(xì)致深入的研究，問卷內(nèi)容主要包括：外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；家庭環(huán)境對外來務(wù)工子女教育的影響。本次研究共發(fā)放問卷700份，回收675份，有效率96％。

三、結(jié)果與分析

摘要：在現(xiàn)今的社會發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚牟糠?。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用也成了一種必然的趨勢。對高中生的教育包含學(xué)校教育，家庭教育也是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍性，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，更好地指導(dǎo)高中生的家庭教育，是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；高中生；家庭教育；指導(dǎo)路徑

鑒于高中生特殊的年齡和成長階段特點，其教育問題需要學(xué)校和家長共同協(xié)作來完成?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)階段高中生所處的典型學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，提升家庭教育質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的問題。

一、現(xiàn)階段高中生家庭教育中的問題

（一）學(xué)生與家長之間缺乏對等交流高中生正處在一個身心發(fā)展的特殊階段。同時，這一成長階段的教育和引導(dǎo)，也會對其個人的成長產(chǎn)生非常重要的影響。家長和家庭環(huán)境作為高中生成長過程中的重要角色，其對高中生的影響是潛移默化且非常深刻的[1]。但從現(xiàn)階段高中生與家長溝通和交流的狀態(tài)來看，家長對其與孩子關(guān)系的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致雙方的溝通存在不平等現(xiàn)象。這種缺乏平等性的溝通會導(dǎo)致家長對學(xué)生的思維和心理狀態(tài)缺乏準(zhǔn)確了解，會進一步影響兩者的后續(xù)關(guān)系建設(shè)。

（二）家長對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知具有片面性這一點主要是指家長由于年齡階段和實踐能力的限制，對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用原理、優(yōu)勢與作用并沒有一個充分、全面的了解，反而由于對子女管理和控制的敏感性，放大了網(wǎng)絡(luò)平臺的負(fù)面作用，從而在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺應(yīng)用時一味地采取限制的方式進行管理。這實際上意味著家長放棄了一部分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺實施家庭教育和引導(dǎo)的優(yōu)勢，也容易引發(fā)親子之間的矛盾，不利于優(yōu)化家長與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)家庭教育的路徑

［摘要］生涯規(guī)劃教育是當(dāng)前教育體系的重要組成部分，但長期因應(yīng)試教育的影響而沒有受到足夠的重視，學(xué)校和家庭方面也在追求教育質(zhì)量的過程中忽略了對學(xué)生生涯規(guī)劃能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)生的生涯規(guī)劃具有豐富的內(nèi)涵，是當(dāng)前高中教育改革的重要組成部分，家庭教育需要注重高中生的心理疏導(dǎo)與心理調(diào)控、注重高中生生活輔導(dǎo)與健康生活適應(yīng)、注重高中生課堂外的實踐感悟、注重家校合作應(yīng)對生涯規(guī)劃，以發(fā)揮家庭教育的獨特作用，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高中生;家庭教育;生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃是指在進入不同的人生階段之前明確自己的角色與實施規(guī)劃，從而增強人生的目標(biāo)感，減少由于缺乏生涯規(guī)劃而產(chǎn)生的迷茫感。高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀初步形成的時期。當(dāng)前，生涯規(guī)劃在高中教育中并沒有受到足夠的重視，很多高中生對于自身的發(fā)展也存在不同程度的迷茫感，因此我們需要正確認(rèn)識生涯規(guī)劃的重要任務(wù)，并且通過發(fā)揮家庭教育以及家校合作的作用，提出高中生進行生涯規(guī)劃的思路。

一、高中生生涯規(guī)劃的目標(biāo)與任務(wù)

高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅僅是給學(xué)生未來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，更多的是幫助學(xué)生學(xué)會思考，思考自己想要過怎樣的人生。這是對生命個體的尊重，更是對社會生命的深遠(yuǎn)透視。因此，可以將高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)理解為通過給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們學(xué)會平衡人生中遇到的各種社會關(guān)系，明確自己將要扮演的社會角色，從而對自己未來的人生道路充滿信心。從國際生涯規(guī)劃教育的發(fā)展形態(tài)來看，在高中階段進行有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科選擇能力與職業(yè)規(guī)劃能力，可以使學(xué)生明確自己未來的發(fā)展道路，而且可以使學(xué)生學(xué)會如何選擇與自己成長需要和社會發(fā)展需求相適應(yīng)的知識、技能，學(xué)會如何持續(xù)保持與社會、與他人的良好發(fā)展關(guān)系，最終促進自我價值的實現(xiàn)。因此，高中生生涯規(guī)劃的主要任務(wù)，應(yīng)該從兩個方面考慮:第一，生涯規(guī)劃教育的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中階段這一特殊時期。高中階段是學(xué)生面臨升學(xué)與成長的特殊階段，這一時期的生涯規(guī)劃對學(xué)生未來的成長至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生以選擇能力為核心的人生規(guī)劃能力，能夠幫助學(xué)生順利完成自己的人生選擇。對于高中階段的學(xué)生來說，這種生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)與高考改革制度的推進和高中教育的持續(xù)發(fā)展都有密切的聯(lián)系。第二，生涯規(guī)劃與教育改革的持續(xù)性、開放性都密切相關(guān)。知識經(jīng)濟時代的到來對新時期的教育改革發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，可以增強學(xué)生面對社會變化時的適應(yīng)能力，而這對于學(xué)生的未來發(fā)展以及社會和經(jīng)濟的發(fā)展都具有重要的意義。

二、高中生生涯規(guī)劃教育中存在的問題

(一)對生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不足

【提要】家庭教育對高中生心理健康的影響不容低估。目前，我國高中生的心理健康問題很大一部分是由家庭教育的滯后造成的。本文探討了落后的家庭教育對藏區(qū)中學(xué)生心理健康的影響，并提出了促進家庭教育發(fā)展的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高中生家庭教育心理健康

高中生是心理發(fā)展的特殊時期。經(jīng)過中小學(xué)心理健康教育，高中生基本具備了心理適應(yīng)能力，但仍需進一步的心理健康教育。家庭教育作為高中生心理健康教育的重要組成部分，不能影響高中生的心理健康。因此，家庭教育滯后對高中生心理健康發(fā)展具有明顯的制約作用。

一、家庭環(huán)境對高中生心理健康的影響

（一）溺愛孩子導(dǎo)致的心理承受能力脆弱

在西藏，許多家庭只有一個孩子，這使得父母非常愛他們的孩子。在家里，他們不想讓他們的孩子做任何事情。他們希望孩子的所有要求都能得到滿足，這樣孩子們不僅覺得這是對的，而且其他人應(yīng)該這樣對待他，導(dǎo)致心理承受能力差。他們不僅自私，還具有很強的自尊心，他們不知道如何與他人交往，導(dǎo)致師生關(guān)系以及學(xué)生關(guān)系薄弱。

（二）父母的期望過高導(dǎo)致孩子性格缺陷

為了適應(yīng)時展對高中教育提出的要求，作為高中班主任，在教學(xué)工作中除了要關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，更重要的則是要致力于開展德育工作，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中班主任就要對德育工作的內(nèi)容、理念以及方法有一個清晰的認(rèn)識，基于此實現(xiàn)德育工作的功能與作用。

一、新課改背景下高中班主任在德育工作的定位

首先，在新課改背景下，人們的教育理念發(fā)生了重大變化，并且越來越多先進的教育技術(shù)與方法得到了運用與普及。與此同時，學(xué)生也開始頻繁接觸不同的文化理論與價值觀念，這對于他們?nèi)烁衿焚|(zhì)的塑造有著重大影響。對于高中生來講，他們已經(jīng)形成了初步的人格與信仰，但身心尚未完全成熟，依然缺乏抵御外界不良誘惑的能力。開展德育工作，可對學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生有效約束。此時班主任的任務(wù)就在于落實與推廣德育工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的價值觀念。其次，隨著素質(zhì)教育的實施，高中教育工作者對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高度重視。在教育過程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值理念，幫助學(xué)生塑造健全的人格。此外，新課改的深入使美育與德育教育成為了班主任工作的重點。因此在開展德育工作時，班主任應(yīng)將二者充分結(jié)合，在班級管理中對德育工作理念進行深入滲透，通過理論學(xué)習(xí)與實踐探究，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育思想。

二、新課改背景下高中班主任德育工作的方法探析

（一）轉(zhuǎn)變教育方式，開展隱形教育。隱形教育是指由外部條件向內(nèi)部心理，逐漸向個體產(chǎn)生作用的一個過程。在教育實踐中，高中班主任應(yīng)建立一個良好的教育環(huán)境，在班級內(nèi)部開展德育工作。這不僅要求班主任從物質(zhì)層面上為學(xué)生提供良好的教育體驗，同時也要從心理層面上引導(dǎo)學(xué)生保持一個積極、樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，在學(xué)生的日常生活中，班主任應(yīng)與學(xué)生保持積極的溝通與交流，充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，并在交流過程中以自身的言談舉止與個人形象對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而實現(xiàn)隱形教育。教師設(shè)計與組織班級活動，應(yīng)讓學(xué)生更多地參與其中，促使他們在班級活動中接受相應(yīng)的教育，從而形成良好的思想品質(zhì)。與此同時，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，注重自身形象的塑造，為學(xué)生樹立榜樣，在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生尊重自己與他人，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，而不是向?qū)W生強行灌輸自我意志。（二）加強實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。德育工作的一個重要形式就是實踐探究活動。在德育工作中，教師可以與學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，針對學(xué)生的身心特點，引導(dǎo)學(xué)生自行組織并開展德育教育主題活動。通過這種方式，學(xué)生就可以由被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動參與教育，他們可以保持更加積極的狀態(tài)與精神，更能夠理解班主任的用心，并在未來的學(xué)習(xí)與生活中與班主任保持良好的合作關(guān)系。此外，高中班主任在開展德育教育工作時也可以組織學(xué)生參與到社會實踐中，通過與社會的接觸，鍛煉自身綜合能力，明白為人處世的道理，對正確的道德觀念以及組織紀(jì)律有一個更加清晰的認(rèn)識與理解，從而為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活提供幫助與指導(dǎo)。（三）注重家庭教育。高中德育工作并不局限于學(xué)校中，家庭教育對于學(xué)生的德育教育而言也有著十分重大的影響。為幫助學(xué)生塑造健全的人格，促使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，高中班主任就應(yīng)意識到家庭教育的重要性，并在工作實踐中與學(xué)生家長進行緊密的溝通與交流，并引導(dǎo)家長參與德育教育。班主任應(yīng)幫助學(xué)生家長樹立正確的德育意識，向他們傳授正確的教育方法，促使他們?yōu)閷W(xué)生營造一個良好的家庭教育環(huán)境，讓學(xué)生逐漸建立起自信心，在家長的關(guān)愛下積極、樂觀地應(yīng)對挫折與困難，從而形成堅強的意志品質(zhì)。因此，作為高中班主任，在工作中必須清晰地認(rèn)識與理解德育工作的重要意義，明確自身在德育工作中承擔(dān)的責(zé)任以及自身定位，積極投入到學(xué)生的德育教育中，基于高中生德育教育現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教育理念，采取科學(xué)的教育方法，改善德育教育的效果，為學(xué)生的健康成長提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]鐘水浩.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考試周刊，2013（54）.