高中勞動(dòng)教育全文(5篇)

摘要:教育是社會(huì)發(fā)展之根本，教育的質(zhì)量會(huì)直接影響到未來社會(huì)中人才的能力。尤其是高中的教育，很多內(nèi)容均涉及學(xué)生的生活，對學(xué)生未來的成長也會(huì)起到一定的啟蒙作用。就目前的高中生以及教師而言，過于重視課本中的知識，缺乏對勞動(dòng)的認(rèn)知，甚至有些家長認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，勞動(dòng)與否不重要。很明顯這種思想會(huì)使得學(xué)生逐步厭惡勞動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。文章就勞動(dòng)教育進(jìn)行概述，闡述在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性，分析勞動(dòng)教育在高中化學(xué)教學(xué)中融入存在的問題，提出高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的途徑。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);勞動(dòng)教育;必要性;問題;策略

一、引言

在素質(zhì)教育的背景之下，對勞動(dòng)教育進(jìn)行落實(shí)是非常重要的。其不僅能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)的體力勞動(dòng)，更應(yīng)該在思想上正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠意識到勞動(dòng)的重要性，并主動(dòng)地完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；瘜W(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，其和日常的生活生產(chǎn)實(shí)踐是息息相關(guān)的，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)符合該門課程的特征，也有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、勞動(dòng)教育的概述

勞動(dòng)教育即是指讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)產(chǎn)生熱愛，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)的習(xí)慣。這是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)容之一。在西周時(shí)代的六藝教育和孔子所強(qiáng)調(diào)的學(xué)思行教育中均包含了勞動(dòng)教育，很明顯我們的祖先對教育的看法是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐和生活之間的結(jié)合。在工業(yè)革命時(shí)代，馬克思也提出了要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育學(xué)家杜威也提出教育即生活，要從做中學(xué)。綜上所述，勞動(dòng)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)以及生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的，想要促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，就需要融入勞動(dòng)教育。在現(xiàn)代教育中融入勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠了解勞動(dòng)最光榮、最美麗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性

摘要：教育與勞動(dòng)相結(jié)合是新課程改革所遵循的重要原則，在基礎(chǔ)教育課程體系中勞動(dòng)教育所扮演的角色越來越重要。基于核心素養(yǎng)角度開展高中生物教學(xué)，科學(xué)滲透勞動(dòng)教育，是高中生物教師需要潛心研究的課題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中生物教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透策略進(jìn)行探究，以發(fā)揮學(xué)科的育人作用，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；勞動(dòng)教育；滲透；育人；成長；成才；核心素養(yǎng)

隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念不斷深入人心。在高中階段的教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的文化成績，還要致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)，因此在學(xué)科教育中滲透勞動(dòng)教育是一項(xiàng)十分重要的工作?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中生物教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透策略進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮學(xué)科的育人作用，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

一、高中生物課程核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

1.生命觀念素養(yǎng)

生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。生命觀念具體包括哪些內(nèi)容呢？新課標(biāo)列出了幾個(gè)重要的生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀。其向?qū)W生傳遞的是：生物處于一個(gè)持續(xù)適應(yīng)新環(huán)境、不斷發(fā)展的過程，隱含著物競天擇的原理，讓學(xué)生了解大千世界的多樣性、穩(wěn)定性與統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，從而使學(xué)生對更多的生物規(guī)律進(jìn)行感知。

2.理性思維素養(yǎng)

摘要：教育與勞動(dòng)相結(jié)合是新課程改革所遵循的重要原則，在基礎(chǔ)教育課程體系中勞動(dòng)教育所扮演的角色越來越重要?；诤诵乃仞B(yǎng)角度開展高中生物教學(xué)，科學(xué)滲透勞動(dòng)教育，是高中生物教師需要潛心研究的課題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中生物教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透策略進(jìn)行探究，以發(fā)揮學(xué)科的育人作用，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；勞動(dòng)教育；滲透；育人；成長；成才；核心素養(yǎng)

隨著新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念不斷深入人心。在高中階段的教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的文化成績，還要致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)，因此在學(xué)科教育中滲透勞動(dòng)教育是一項(xiàng)十分重要的工作。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中生物教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透策略進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮學(xué)科的育人作用，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

一、高中生物課程核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

1.生命觀念素養(yǎng)

生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。生命觀念具體包括哪些內(nèi)容呢？新課標(biāo)列出了幾個(gè)重要的生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀。其向?qū)W生傳遞的是：生物處于一個(gè)持續(xù)適應(yīng)新環(huán)境、不斷發(fā)展的過程，隱含著物競天擇的原理，讓學(xué)生了解大千世界的多樣性、穩(wěn)定性與統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，從而使學(xué)生對更多的生物規(guī)律進(jìn)行感知。

2.理性思維素養(yǎng)

摘要：勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育體系的重要內(nèi)容。思想政治教育是開展中學(xué)德育工作的主渠道。思想政治課作為一門傳授理論知識又與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在與勞動(dòng)教育相融合時(shí)，既能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育天然獨(dú)特的價(jià)值優(yōu)勢，又能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，對學(xué)生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；思想政治教育；教學(xué)

著名教育家馬卡連卡認(rèn)為：“只有把勞動(dòng)作為教育過程總的體系的一部分時(shí)，勞動(dòng)教育才能成為教育手段?！备母镩_放40多年來，思想文化的多元發(fā)展、偏離社會(huì)主義發(fā)展方向的思想不斷入侵，學(xué)生的思想政治教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思想政治教育方法顯得尤為重要。

一、勞動(dòng)教育與思想政治教育的關(guān)系

“勞動(dòng)與教育相結(jié)合”思想最先是由馬克思、恩格斯提出。列寧提出：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，未來社會(huì)的理想是不能想象的”。中國共產(chǎn)黨的歷屆領(lǐng)導(dǎo)人非常重視將勞動(dòng)與教育相結(jié)合。同志提出：“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。鄧小平同志指出：“在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。同志、同志在其教育思想中均明確提出堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在全國教育大會(huì)上明確將勞動(dòng)教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分?！皠趧?dòng)是滲透一切，貫通一切的東西?！眲趧?dòng)教育與思想政治教育二者既相互獨(dú)立、又相互補(bǔ)充，二者統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；趯W(xué)生未來發(fā)展需求、契合時(shí)代育人要求、著眼核心素養(yǎng)發(fā)展，勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合，充分發(fā)揮學(xué)科自身價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更好理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，提高道德水平，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。同時(shí)，能夠給予學(xué)生提供有效的知行途徑，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)技能的習(xí)得、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，最終做到知情意行的統(tǒng)一。

二、勞動(dòng)教育與高中思想政治教學(xué)中融合重要意義

1.勞動(dòng)教育對思想政治教學(xué)的作用（1）有利于增強(qiáng)思想政治教學(xué)的實(shí)踐性“空談?wù)`國，實(shí)干興邦。”萬眾一心加油干，越是艱險(xiǎn)越向前。中華民族偉大復(fù)興的中國夢必須用勞動(dòng)來創(chuàng)造。將勞動(dòng)教育與思想政治教學(xué)相融合，能體現(xiàn)高中思想政治教育將立德樹人作為根本教育任務(wù)，符合新時(shí)代育人要求，能豐富思想政治教學(xué)的形式。教育家陶行知提出“生活教育”中的“教學(xué)做合一”，勞動(dòng)教育恰是作為生活教育的主要形式，將勞動(dòng)實(shí)踐帶入思想政治教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟生活、培養(yǎng)對待生活的積極態(tài)度和方式。（2）有利于提升思想政治教學(xué)的針對性《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中強(qiáng)調(diào)，高中思想政治課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)系相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。目前，學(xué)生缺乏勞動(dòng)價(jià)值觀念主要受兩方面的影響，一方面是學(xué)生從小到大長期脫離勞動(dòng)實(shí)踐，缺乏勞動(dòng)意識；另一方面，因自媒體的不斷發(fā)展，使個(gè)別中學(xué)生受到“尋求成為網(wǎng)紅，夢想一夜暴富”等錯(cuò)誤思想侵?jǐn)_。通過把勞動(dòng)教育融入思想政治教學(xué)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德，為中學(xué)生畢業(yè)后選擇適合自己的專業(yè)和就業(yè)崗位奠定良好的思想基礎(chǔ)。（3）有利于拓寬思想政治教學(xué)實(shí)踐路徑中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，要“堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合”。二者的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的自覺意識，能夠提升學(xué)生感知基礎(chǔ)知識習(xí)得在與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合時(shí)的重要價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育與多學(xué)科的融合、全領(lǐng)域的貫通。

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)體系中，是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。當(dāng)前高中教育受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式的制約，導(dǎo)致對勞動(dòng)教育重視的程度不夠，開展路徑也不夠科學(xué)，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以此作為出發(fā)點(diǎn)，對新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀展開了詳細(xì)研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”這一要求，要求大中小院校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞新時(shí)代背景下人才需求的特點(diǎn)，重視并加強(qiáng)勞動(dòng)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其真正成長為社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育是育人體系中最重要的內(nèi)容，也是最容易被忽視的部分。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的勞動(dòng)教育并未得到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為勞動(dòng)教育就是簡單動(dòng)手勞動(dòng)。在這種勞動(dòng)教育理念下，致使新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育暴露出諸多弊端。第一，勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解不夠全面。勞動(dòng)教育的最終目的是鍛煉學(xué)生的身心，促使學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成由勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的良好習(xí)慣。但是部分學(xué)校對勞動(dòng)教育的內(nèi)涵研究不夠全面、深刻，致使學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)逐漸形式化；還有部分學(xué)校片面地將勞動(dòng)教育等同于打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等，并以此作為學(xué)生勞動(dòng)教育的主要形式。在這種情況下，致使學(xué)校的勞動(dòng)教育停留在表面，難以真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。第二，勞動(dòng)教育內(nèi)容不夠深入。部分學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，開展的勞動(dòng)教育內(nèi)容非常淺，存在極強(qiáng)的形式化，常常將重點(diǎn)集中在勞動(dòng)本身上，并未關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的身心發(fā)展、價(jià)值觀等；多數(shù)學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，僅僅單一地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)，并未對其展開正確的引導(dǎo)、教育等，沒有引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中形成深刻的認(rèn)識，學(xué)生難以產(chǎn)生思想感悟［1］。第三，勞動(dòng)教育課程體系不夠完善。就現(xiàn)階段高中教育來說，在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，缺乏相關(guān)的課程體系作為依據(jù)。學(xué)校并未結(jié)合勞動(dòng)教育的需求完善相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、師資隊(duì)伍等，致使勞動(dòng)教育缺乏相關(guān)的理論知識，制約了學(xué)校勞動(dòng)教育的開展效果。第四，學(xué)生勞動(dòng)意識薄弱。家庭、學(xué)校針對勞動(dòng)教育的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的勞動(dòng)觀念。部分學(xué)生對勞動(dòng)教育認(rèn)識不夠，沒有充分認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)為勞動(dòng)教育課就是自習(xí)課、玩耍課；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將重點(diǎn)集中在文化課程學(xué)習(xí)上，認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可有可無；還有一部分學(xué)生對勞動(dòng)教育存在嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為勞動(dòng)又臟又累，對其嗤之以鼻［2］。

二、新時(shí)代背景下加強(qiáng)高中勞動(dòng)教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，協(xié)同滲透勞動(dòng)教育思想