畫畫基礎(chǔ)教學(xué)全文(5篇)

［摘要］在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和個性特點，采取寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；繪畫能力；策略

繪畫是小學(xué)美術(shù)學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容之一。同時，心理學(xué)研究和大量的教學(xué)實踐表明，繪畫對培養(yǎng)兒童的認(rèn)知生活能力、形象思維能力以及想象能力具有重要的促進作用。因此，美術(shù)教師要重視繪畫的指導(dǎo)，讓學(xué)生愿意畫畫、樂于畫畫。然而，少年兒童，尤其是低年級學(xué)生的思維跳躍性較大，注意力集中的時間不長，所以在畫畫過程中總會產(chǎn)生一些奇思妙想。對于此，家長和教師不要輕易否定孩子的畫，要多鼓勵孩子，支持孩子把自己的真實情感、想象勇敢地表達出來。作為一名美術(shù)教育工作者，要好好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫能力。

一、尊重學(xué)生獨特的情感體驗

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣?！奔词故堑湍昙墝W(xué)生，他們對美也都有自己最初的、最原始的認(rèn)識，這種認(rèn)識既是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，又是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的寶貴資源。作為教師，要尊重學(xué)生這種最本真的體驗，讓他們自己動腦去想、動手去畫，這樣才能使他們在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。例如，教學(xué)二年級《刮出來的畫》一課時，學(xué)生由于第一次見到這種新奇的畫，所以表現(xiàn)得非常興奮、新奇，沒等教師講完就迫不及待地嘗試用各種各樣的方法進行刮畫。學(xué)生用的材料五花八門，如有的用牙簽，有的用樹枝，有的用鐵絲……這時教師不需要去過多干涉，而應(yīng)大膽地放手，讓學(xué)生嘗試各種新鮮的技法，最后學(xué)生達到的效果是可想而知的。這樣教學(xué)，教師尊重了學(xué)生的原始體驗，放手讓他們自己去思考、想象、畫畫，使學(xué)生感受到了畫畫的樂趣，為他們美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的個性特點

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也不可能有完全相同的學(xué)生，因為他們生長的環(huán)境、受教育的程度、思想個性、經(jīng)歷體驗等都不同。面對這些不同，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展。在目前的班級授課制下，教師可以把情況相似的學(xué)生定為同一層次，然后采用不同的方法進行教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)自己情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教學(xué)二年級《手指玩偶》一課時，由于這是一個折紙內(nèi)容，而學(xué)生的動手能力還是有差異的，所以教師采取分層教學(xué)法。也就是說，教師對掌握得快的學(xué)生，鼓勵他們在掌握基本方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新；對接受有困難的學(xué)生，采取同學(xué)互助的形式；對還不會做的學(xué)生，在其他人進行創(chuàng)新的時候，讓他們圍到老師旁邊看重新示范。同時，教師要不斷鼓勵和表揚學(xué)生，對每個層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗。

摘要：在新課標(biāo)的教育發(fā)展下要求小學(xué)生必須德智體美勞全面發(fā)展，如果小學(xué)生只重視語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)許多不足。美術(shù)教育的發(fā)展在小學(xué)中是不可或缺的，因為美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，且學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時還可以開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。在此，我將對如何在小學(xué)美術(shù)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開研究討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；審美；開發(fā)；注重

創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)在小學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個科目時就會變得更加的輕松，且學(xué)生的智力也會隨著思維的創(chuàng)新得到不斷的開發(fā)。在小學(xué)美術(shù)的教育中，教師可以利用美術(shù)的知識引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自己的美術(shù)思維，小學(xué)生的思維是豐富多彩，且天馬行空的，當(dāng)學(xué)生的思維得到不斷的創(chuàng)新后，對美術(shù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)想法，從而發(fā)展美術(shù)，提升美術(shù)的素養(yǎng)和審美能力。在今后的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新思維也能夠給予學(xué)生許多的幫助，讓學(xué)生成為新時代教育的好學(xué)生。

一、在美術(shù)課堂開展命題教育

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以在美術(shù)課堂開展命題教育，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的命題進行想象和創(chuàng)新，在不離開主題的前提下進行美術(shù)創(chuàng)作，這樣教師就可以在美術(shù)命題教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生發(fā)展美術(shù)知識。例如我在上《你見過哪些飛機》這一課中，就在課堂上進行美術(shù)命題的教育，首先我給學(xué)生展示一組各種各樣的飛機圖片，給予和飛機有關(guān)的視覺感受，然后給出飛機創(chuàng)作的命題，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，把自己見過的飛機用畫畫表示出來，學(xué)生在我的命題教育下，會更有目標(biāo)的去創(chuàng)新美術(shù)思維，且能夠具備自己的創(chuàng)新想法。在美術(shù)課堂命題的教育下，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對飛機的創(chuàng)作特別的新奇，每一位學(xué)生都有獨自對飛機形象的看法，把飛機的色彩變得五顏六色。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對飛機造型的創(chuàng)新能力有很大的提高，且學(xué)生探索知識的熱情也被激發(fā)，對飛機的熱愛導(dǎo)致學(xué)生想要更加深入的了解飛機，發(fā)展自己的畫畫能力。

二、課堂中和學(xué)生多進行交流，在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法

小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師時刻的關(guān)注，在關(guān)注中多和學(xué)生進行課堂的交流，然后在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，給出一些適當(dāng)?shù)乃季S教育，以此激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新的動力，從而可以讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的想法和創(chuàng)新進行融合。在《難忘夏天》這一課的教學(xué)中，我會先在課堂上和學(xué)生進行面對面的交流，了解學(xué)生對夏天的想法，然后提問學(xué)生在夏天是否有經(jīng)歷一些難忘的事，了解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)想法。在交流的過程中，有的學(xué)生會和我分享夏天的趣事，例如和爸爸去河邊釣魚、去公園放風(fēng)箏等，這時我就會給予學(xué)生一些創(chuàng)作的啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己在夏天的體驗創(chuàng)新畫畫的思維，思考應(yīng)該如何在畫畫中把難忘有趣的事情表達出來。在交流的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維不斷的在創(chuàng)新，對描述夏天有不一樣的學(xué)習(xí)想法。并且在課堂交流的過程中，學(xué)生會和我分享一些有趣的事，我和學(xué)生之間的距離也得以拉近，因為學(xué)生信任我，才會把自己的感受在課堂中告訴我，并且我也沒有辜負(fù)學(xué)生的信任，再次引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，傳授一些和本課相關(guān)的畫畫技巧，讓學(xué)生能夠更好的表達出夏天的難忘。

幼兒園老師大多都會遇到這樣的一個情況，每次布置有關(guān)于繪畫的任務(wù)，交上來的幼兒作品一個比一個好，從畫面布局，到色彩的應(yīng)用，對照參照物畫得要多像有多像，有時候我們都難以想象這是我們教的幼兒嗎？這真是幼兒的作品嗎？這就是我們老師所想要的效果嗎？答案是否定的，我們肯定會搖頭。作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，這里面有兩點原因：1.大部分的畫是家長自己畫的；2.家長沒有畫，但是他教幼兒畫畫的時候，要求幼兒對照參照物畫得能有多像就多像。其實這些都誤解了我們幼兒教育繪畫的原本意圖。家長不理解創(chuàng)意美術(shù)在幼兒教育中的真正含義。幼兒園并不是為了布置畫畫而畫畫，也不是為了考驗家長的能力。說得簡單一點就是“如果有幼兒能將顏料潑在畫紙上，我就給他一個大大的贊”。其實老師的目的就這么簡單：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己通過畫筆能動地展示他對這個世界，對他周圍事物的理解程度。因此，在幼兒教育教學(xué)中，我提倡創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)這種方法，挖掘幼兒創(chuàng)造力，幼兒的心思是天真爛漫的，我們要做的就是鼓勵幼兒把對這個世界上看到的、心里想到的，勇于表達出來！以下是我用創(chuàng)意美術(shù)的方法進行幼兒美術(shù)活動的幾點反思。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒活動中的自信勇敢

對于上小班的幼兒而言，在教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)由于幼兒年齡小的原因，并不能用成人的思維熟練地回答問題，或者做好一件事情，這時我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們從日常的活動中開始培養(yǎng)幼兒興趣，幼兒的進步是很明顯的。對幼兒來說如果他對一件事情有興趣，他們就會去觀察，去想象新事物。如：在一次繪畫活動中，我隨便在黑板上畫了個圓圈，然后叫幼兒們自己在圓的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象畫畫，幼兒們畫的答案很多，有的畫成了蘋果，有的畫成了西瓜，有的畫成了地球，有的畫成了籃球等等，幼兒們越畫越多，越畫越精彩，這時候我就發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力無可限量，在他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上可以變幻出這么多東西，這些東西有的是現(xiàn)實中有的事物，也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng)造力。在大部分幼兒都在畫自己所想象的東西的時候，有少部分幼兒可能不是太自信，下筆畏畏縮縮，這種狀況更談不上用創(chuàng)意美術(shù)的方法學(xué)習(xí)了。這時教師要做一個有心人，要多給幼兒肯定和鼓勵，引導(dǎo)幼兒逐步樹立自信心，如：我發(fā)現(xiàn)有個叫歡歡的男孩兒，在圓形上面就畫了幾個點，我走過去，他的小臉通紅，緊緊拽住筆，我輕輕地?fù)崦念^，安撫他緊張的情緒，問一下他的想法，我所想的是：只要幼兒說出它的意義，我都給予肯定、表揚，歡歡告訴我他畫的點是螞蟻，圓是足球，幾個螞蟻在踢足球，我問他為什么畫螞蟻在踢球，他說他爸爸喜歡踢足球，有一次他爸爸帶他去踢球，他在球場邊看到很多螞蟻，他以為螞蟻也想踢球的，所以他就畫了螞蟻踢球，我當(dāng)時就想這不正是幼兒在用畫筆描述對生活的認(rèn)識嗎？于是我立即表揚他，說他想法很好，并趁機說：“你以后也要像你爸爸一樣去踢球，像小螞蟻一樣鍛煉身體……”從此以后，他漸漸敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創(chuàng)造的歡樂，還特別喜歡足球運動，改掉了以前不愛畫畫，不喜歡運動的習(xí)慣。教師與幼兒和諧的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，讓他們樹立良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進步。這也正是創(chuàng)意美術(shù)的魅力所在。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒活動中的觀察能力

對于中、大班的幼兒而言，他們的能力比小班的幼兒要強得多，但是觀察注意力也許有點勉強，只有當(dāng)我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看一看教具時，幼兒才能按照要求做，雖然需要引導(dǎo)，但已經(jīng)讓我很滿足了。其實我們的教學(xué)不僅僅要把課堂放在活動室里，在確保安全前提條件下帶幼兒走向大自然，讓幼兒在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)意動機。如：在班級里畫風(fēng)箏，我雖用教具風(fēng)箏講解示范了，但幼兒還是畫得單調(diào)、枯燥，甚至有些不耐煩。后來我調(diào)整了思路，帶幼兒來到公園草地上，那么多的風(fēng)箏在公園上空飄蕩，幼兒立馬來了精神，都叫著要放風(fēng)箏，我不失時機地引導(dǎo)幼兒觀察天空的風(fēng)箏，“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子，還有長長的蜈蚣……”這些都是幼兒自己觀察到的，再一次畫風(fēng)箏，幼兒畫的代表小動物的風(fēng)箏可多了，有的畫了小老鼠的風(fēng)箏，有的畫上了放風(fēng)箏的人，還涂了很多好看的顏色……畫面內(nèi)容豐富多了。這就是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的含義，在繪畫的活動中增強幼兒對生活的認(rèn)識，提高幼兒的觀察能力。當(dāng)然，給幼兒示范引導(dǎo)需要把握好“度”，把更多的創(chuàng)造空間留給幼兒。要知道注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師放任自流，一點兒也不去引導(dǎo)，若任憑幼兒自由發(fā)揮、自己的想象，就會導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒活動中的創(chuàng)新能力

著名的教育學(xué)家陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！辟|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的起點。一個幼兒在看我示范給小汽車涂色后，一籌莫展，我疑惑地站在一旁看著，并鼓勵她大膽地畫出來，說完我就站遠(yuǎn)一點觀察，發(fā)現(xiàn)她并沒有按照我的方法去涂色，而是將汽車涂成了多種顏色，我當(dāng)即就表揚了她，并趁機對她說，平時可以多觀察小汽車，幼兒很高興，眉毛高挑著偷著笑的樣子一直印在我的腦海里。后來該幼兒的媽媽給我打電話說，孩子對汽車突然有了興趣，能說出很多汽車的名字，并且有了自己的想法，她通過自己對生活的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)汽車是多種多樣的，她覺得汽車不是一定要一種顏色，汽車可能是彩色的。正是通過創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方法讓幼兒對生活中的事物有了濃厚的興趣。

當(dāng)今，社會對特殊教育的關(guān)注度越來越高，而特殊教育學(xué)校的開設(shè)初衷也由原先的慈善教學(xué)向當(dāng)今的強化過渡，這對特殊教育學(xué)校的教師有了更高水準(zhǔn)的要求。在這種形勢下，特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學(xué)的特殊性

在進行教育教學(xué)改革之前，教師首先要清楚特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生兩者在行為習(xí)慣上有何本質(zhì)區(qū)別，從而可以對癥下藥，找到合適且高效的教育教學(xué)改革策略。特殊教育學(xué)校的學(xué)生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學(xué)校的教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，設(shè)身處地為其著想，在教學(xué)過程中從他們的角度去思考問題，進行相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計。特殊教育學(xué)校教師要在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，主動和學(xué)生進行溝通和交流。除了學(xué)生自身心理狀態(tài)的特殊性，特殊教育學(xué)校教師在進行學(xué)生教學(xué)時也有一定特殊性。身體缺陷造成學(xué)生心理較為敏感，這給課堂教學(xué)的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校在進行教師選聘時，應(yīng)要求教師具備一定的心理學(xué)知識，可以給學(xué)生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學(xué)能順利開展。

二、特殊教育學(xué)校教學(xué)改革的策略建議

教師應(yīng)和學(xué)生建立親密友好的關(guān)系。學(xué)生普遍都喜歡受到教師的關(guān)注和關(guān)心，親密友好的互助關(guān)系可以幫助學(xué)生敞開心扉，更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來的社會生活。教師和學(xué)生多溝通交流，可以幫助學(xué)生學(xué)會與外界溝通。例如，特殊教育學(xué)校在課程教學(xué)過程中，教師可以采用實踐活動的形式來完成課程，可以在教師節(jié)或者兒童節(jié)組織學(xué)生一起制作祝福賀卡，使學(xué)生可以和教師通過賀卡來傳達心意，從而與教師、同學(xué)之間建立良好關(guān)系。這種親密友好互助關(guān)系的建立，可以幫助學(xué)生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)建立家校合作的溝通橋梁。學(xué)生的第一任教師通常是學(xué)生家長，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展、成長。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該和學(xué)生家長積極溝通交流，保證課堂教學(xué)能夠在家校之間共同開展。例如，在教學(xué)生認(rèn)識漢字的過程中，學(xué)校教師可以在課堂中盡可能地幫助學(xué)生掌握所學(xué)生字詞，通過布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學(xué)生熟練掌握運用生字，并和家長溝通，共同幫助學(xué)生完成任務(wù)。家校合作可以幫助學(xué)生彌補家庭教育的缺失，使學(xué)生能在友愛、溫暖的氛圍里高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個人閃光點。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們每個人身上都有著與眾不同的閃光點。特殊教育學(xué)校的教師在開展教育教學(xué)過程中要因材施教，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的價值，從而因材施教。特殊教育學(xué)校的教師要時刻關(guān)注學(xué)生的個人需求和實際狀況，幫助學(xué)生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業(yè)。例如，有些學(xué)生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫畫來表達自己的心情，教師可以鼓勵學(xué)生用畫畫的方式來和世界交流，并且通過教學(xué)生畫畫技巧來提升學(xué)生畫畫的水平。這個過程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，教師鼓勵他們在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人優(yōu)勢的發(fā)掘，以此讓學(xué)生能夠看見自身的閃光點，這也是學(xué)校教育改革的重要發(fā)展路徑，使得特殊教育學(xué)校能有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。教師要注重對學(xué)生進行表揚。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，鼓勵教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表揚發(fā)揮的作用。教師針對學(xué)生細(xì)小的進步要及時進行鼓勵和表揚，這樣學(xué)生也會產(chǎn)生不斷努力的動力。教師可以采用多種表揚形式，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵等形式，使學(xué)生在克服自身困難的同時能夠受到積極參與教育教學(xué)過程的鼓勵。這種表揚的策略可以幫助學(xué)生積極參與特殊教育學(xué)習(xí)的課堂，保障課堂教學(xué)效果有效性的發(fā)揮，為特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革提供不斷奮進的源泉?？偠灾厥饨逃龑W(xué)校的教育是我們國家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當(dāng)今我們國家推進新課程改革的浪潮下，特殊教育學(xué)校的教育改革對整個社會的發(fā)展和教育體系的進步都起著極大的推動作用。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)耐心幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極融入社會生活實踐，規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為推動特殊教育學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基石。[作者單位系沈陽市兒童福利院

作者:姜苡涵 單位:沈陽孤殘兒童特殊教育學(xué)校

當(dāng)今，社會對特殊教育的關(guān)注度越來越高，而特殊教育學(xué)校的開設(shè)初衷也由原先的慈善教學(xué)向當(dāng)今的強化過渡，這對特殊教育學(xué)校的教師有了更高水準(zhǔn)的要求。在這種形勢下，特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學(xué)的特殊性

在進行教育教學(xué)改革之前，教師首先要清楚特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生兩者在行為習(xí)慣上有何本質(zhì)區(qū)別，從而可以對癥下藥，找到合適且高效的教育教學(xué)改革策略。特殊教育學(xué)校的學(xué)生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學(xué)校的教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，設(shè)身處地為其著想，在教學(xué)過程中從他們的角度去思考問題，進行相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計。特殊教育學(xué)校教師要在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，主動和學(xué)生進行溝通和交流。除了學(xué)生自身心理狀態(tài)的特殊性，特殊教育學(xué)校教師在進行學(xué)生教學(xué)時也有一定特殊性。身體缺陷造成學(xué)生心理較為敏感，這給課堂教學(xué)的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校在進行教師選聘時，應(yīng)要求教師具備一定的心理學(xué)知識，可以給學(xué)生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學(xué)能順利開展。

二、特殊教育學(xué)校教學(xué)改革的策略建議

教師應(yīng)和學(xué)生建立親密友好的關(guān)系。學(xué)生普遍都喜歡受到教師的關(guān)注和關(guān)心，親密友好的互助關(guān)系可以幫助學(xué)生敞開心扉，更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來的社會生活。教師和學(xué)生多溝通交流，可以幫助學(xué)生學(xué)會與外界溝通。例如，特殊教育學(xué)校在課程教學(xué)過程中，教師可以采用實踐活動的形式來完成課程，可以在教師節(jié)或者兒童節(jié)組織學(xué)生一起制作祝福賀卡，使學(xué)生可以和教師通過賀卡來傳達心意，從而與教師、同學(xué)之間建立良好關(guān)系。這種親密友好互助關(guān)系的建立，可以幫助學(xué)生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)建立家校合作的溝通橋梁。學(xué)生的第一任教師通常是學(xué)生家長，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展、成長。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該和學(xué)生家長積極溝通交流，保證課堂教學(xué)能夠在家校之間共同開展。例如，在教學(xué)生認(rèn)識漢字的過程中，學(xué)校教師可以在課堂中盡可能地幫助學(xué)生掌握所學(xué)生字詞，通過布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學(xué)生熟練掌握運用生字，并和家長溝通，共同幫助學(xué)生完成任務(wù)。家校合作可以幫助學(xué)生彌補家庭教育的缺失，使學(xué)生能在友愛、溫暖的氛圍里高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個人閃光點。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們每個人身上都有著與眾不同的閃光點。特殊教育學(xué)校的教師在開展教育教學(xué)過程中要因材施教，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的價值，從而因材施教。特殊教育學(xué)校的教師要時刻關(guān)注學(xué)生的個人需求和實際狀況，幫助學(xué)生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業(yè)。例如，有些學(xué)生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫畫來表達自己的心情，教師可以鼓勵學(xué)生用畫畫的方式來和世界交流，并且通過教學(xué)生畫畫技巧來提升學(xué)生畫畫的水平。這個過程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，教師鼓勵他們在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人優(yōu)勢的發(fā)掘，以此讓學(xué)生能夠看見自身的閃光點，這也是學(xué)校教育改革的重要發(fā)展路徑，使得特殊教育學(xué)校能有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。教師要注重對學(xué)生進行表揚。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，鼓勵教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表揚發(fā)揮的作用。教師針對學(xué)生細(xì)小的進步要及時進行鼓勵和表揚，這樣學(xué)生也會產(chǎn)生不斷努力的動力。教師可以采用多種表揚形式，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵等形式，使學(xué)生在克服自身困難的同時能夠受到積極參與教育教學(xué)過程的鼓勵。這種表揚的策略可以幫助學(xué)生積極參與特殊教育學(xué)習(xí)的課堂，保障課堂教學(xué)效果有效性的發(fā)揮，為特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革提供不斷奮進的源泉?？偠灾厥饨逃龑W(xué)校的教育是我們國家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當(dāng)今我們國家推進新課程改革的浪潮下，特殊教育學(xué)校的教育改革對整個社會的發(fā)展和教育體系的進步都起著極大的推動作用。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)耐心幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極融入社會生活實踐，規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為推動特殊教育學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基石。

作者:姜苡涵 單位:沈陽市兒童福利院沈陽孤殘兒童特殊教育學(xué)校