美術(shù)教學知識全文(5篇)

摘要：藝術(shù)知識是幼師美術(shù)教學中不可或缺的重要基礎(chǔ)知識，也是知識系統(tǒng)中的重要組成部分，必須予以足夠的重視。

關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)教學藝術(shù)知識構(gòu)成

一、藝術(shù)知識的重要性

對于幼師美術(shù)教學而言，藝術(shù)知識必不可缺，這是因為：一方面，美術(shù)本身既具有藝術(shù)個性，又具有一般藝術(shù)的共性，如形象性、主體性、審美性，并具有一般藝術(shù)的認識作用、教育作用、娛樂作用等；另一方面，其他各種藝術(shù)形式均對美術(shù)具有影響的作用。因此，具有淵博的藝術(shù)知識，有助于美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞、美術(shù)教學。

二、藝術(shù)知識的構(gòu)成要素幼師美術(shù)教學的藝術(shù)知識，由下列要素構(gòu)成：

（一）美術(shù)史知識

美術(shù)史知識指中外美術(shù)發(fā)展的歷史記錄，以重要的美術(shù)家及其創(chuàng)作的美術(shù)作品為重點。對于幼師美術(shù)教學而言，美術(shù)史知識是其基礎(chǔ)系統(tǒng)中的重要組成部分。學習美術(shù)史知識，可以從前人的創(chuàng)作經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，起到“以史為鑒”的重要作用。美術(shù)史知識主要由兩大要素構(gòu)成：（1）中國美術(shù)史知識。中國美術(shù)史包括繪畫史、雕塑史、書法史、建筑史等分支。僅以中國繪畫史為例，內(nèi)容就極其豐富：山水畫有隋代展子虔和他的《游春圖》，五代南唐董源和他的《瀟湘圖》，元代倪瓚和他的《漁莊秋霽圖》，清代石濤和他的《山水清音》；花鳥畫有明末清初朱耷和他的《荷花水鳥圖》，清代鄭板橋和他的《風竹圖》，現(xiàn)代吳昌碩的《桃實圖》等。（2）外國美術(shù)史知識。外國美術(shù)史主要有繪畫史、雕塑史。繪畫史主要有意大利波提切利和他的《春》，達•芬奇和他的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《巖間圣母》，拉斐爾和他的《椅中圣母》，佛蘭德斯的魯本斯和他的《強劫留基伯的女兒們》，西班牙委拉斯開茲和他的《紡織女》，法國德拉克洛瓦和他的《希阿島的屠殺》，莫奈和他的《日出•印象》，荷蘭凡•高和他的《夜間星辰》，西班牙畢加索和他的《鏡前的女人》，比利時馬格里特和他的《歐幾里得漫步處》，俄國列賓和他的《伏爾加河纖夫》等。

一、將德育知識滲透入美術(shù)課程教學中

通過美術(shù)學習能夠陶冶學生性情，進一步豐富學生的思想情感，所以在美術(shù)教學過程中，要是應(yīng)當加強美術(shù)知識和德育知識的有效滲透，深入挖掘教材內(nèi)容，凸顯美術(shù)教育的重要價值。在美術(shù)教學過程中，通過有效的引導和幫助提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并且移默化的滲透德育知識，提高學生的思維認知。在教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的認知規(guī)律有針對性的引導，例如教師在引導學生上《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體播放宋丹丹主演的《我愛我家》片段，然后引導學生分享一下父母對自己關(guān)心與呵護的事情，在此過程中有助于調(diào)動學生的學習興趣，并且有效滲透德育內(nèi)容，并且向?qū)W生學習到更加廣闊多元的知識點。

二、在美術(shù)作品欣賞中講解德育知識

大部分美術(shù)作品需要學生進行欣賞和探索，才能夠感悟其中的韻味，所以教師帶領(lǐng)學生進行美術(shù)作品欣賞過程中，可以有針對性的講解德育知識，能夠有效取得良好的滲透方法。教師可以應(yīng)用多媒體帶領(lǐng)學生欣賞萬里長城與兵馬俑、敦煌莫高窟壁畫等各類作品，引導學生根據(jù)歷史進行文化講解，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛人民之情，增強學生對于美術(shù)作品的理解和認識。在此過程中，應(yīng)當鼓勵學生在出去游玩時，不得在公共場所亂涂亂畫，樹立學生的環(huán)境保護意識以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意識，增強學生的愛國主義情感。

三、應(yīng)用課堂導入法有效滲透德育內(nèi)容

通過視頻導入方法能夠有效提高美術(shù)課堂教學效果，教師運用多媒體視頻方式，有助于豐富學生的思維認知水平，激發(fā)學生的求知欲。在信息化時代教師在上個信息課之前，可以應(yīng)用信息技術(shù)進行視頻導入，有效的滲透德育知識。例如，在上《節(jié)日的餐桌》這節(jié)內(nèi)容教師可以引導學生觀看老人與小朋友共同過生日的視頻或者是節(jié)日視頻，在此中學生會感覺十分熱鬧。便可以引導學生學習尊老愛幼以及中華民族傳統(tǒng)美德知識，引導學生回憶在春節(jié)與重陽節(jié)等相關(guān)節(jié)日餐桌上是怎樣的場景，然后引導學生進行回憶，使學生感悟到尊敬長輩中華民族的傳統(tǒng)美德，從而嚴格遵守。

四、應(yīng)用美術(shù)手工課進行德育滲透

摘要：隨著時代和社會的發(fā)展，家長對于素質(zhì)教育越來越重視。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。在新課程改革背景下，教師在中學美術(shù)教學中引入微課教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教學質(zhì)量。微課可以使教學過程形象化，使學生感到自然、真切，仿佛身臨其境，從而提高其審美能力，有效提高課堂教學效果。微課在中學美術(shù)教育中的運用，彌補了傳統(tǒng)美術(shù)教學存在的缺陷，增強了學生學習美術(shù)的興趣，促進了中學美術(shù)教學的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課中學美術(shù)教育影響作用

一、微課的特點

微課教學是在以往教學模式的基礎(chǔ)上，通過新的教學組織形式與信息傳播方式創(chuàng)建的一種全新的、具有特定化、個性化特點的教學模式。微課教學是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，也可以對某個特定內(nèi)容進行重點講解。微課教學一般是為了解決課堂教學中的重點和難點，反映課堂上某個環(huán)節(jié)或主題而進行的。微課教學內(nèi)容精簡，主題突出，指向性更加明確。微課課時較短，知識點集中，教學目標更加明確，可以針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)和學習上的難點進行集中突破。此外，微課還可以對課堂上比較抽象的畫法進行演示，加深學生的認識和理解，讓學生知道自己要掌握的知識點是什么，從而更有利于提高學生的學習效率。微課是一種新的教學模式，不僅能改善以往課堂教學中學生注意力不集中、被動學習等問題，還能提高學生的學習積極性和自主性，在教學過程中增進師生互動，從而建立良好的師生關(guān)系。微課不受時間、地點的限制，學生只要打開多媒體終端設(shè)備，就可以隨時隨地地進行學習。師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流和互動，學生提出問題，教師根據(jù)學生的反饋進行總結(jié)，從而達到最佳的教學效果。

二、微課對中學美術(shù)教育的影響

在以往的美術(shù)課堂教學中，教師傳授知識點主要是通過課堂實現(xiàn)，對于知識點的強化通過課后作業(yè)予以鞏固，因為課堂上繪畫創(chuàng)作的時間很少。雖然這種教學方式可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，但是學生難以充分理解、消化知識點，動手能力不足，不符合美術(shù)新課程標準的要求。隨著美術(shù)教學改革的深入推進，微課的出現(xiàn)顛覆了以往的中學美術(shù)教學形式，教師通過利用信息技術(shù)作為教學的輔助手段，能在短時間內(nèi)完成重難點知識的傳授，在講解的過程中完成對知識點的鞏固。微課教學模式減少了教師上課講授的時間，增加了學生繪畫創(chuàng)作的時間。隨著美術(shù)教學的改革，在中學美術(shù)教學中融入微課教學模式促進了美術(shù)教學的發(fā)展，彌補了以往美術(shù)教學的不足。微課顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學形式，主要通過微視頻授課。在這種方式中，教師不必出現(xiàn)在畫面中，可以用畫外音配合PPT講解知識，運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)遠程授課，這是對于信息科技的良好應(yīng)用。微課擺脫了以往課堂教學的束縛，學生可以通過在線或離線下載的方式查看微課中的知識點。美術(shù)課堂不再是必要的上課場所，學生可以在家利用移動設(shè)備進行學習。這種課堂的靈活性使整個美術(shù)教學的時間得到了充分利用。不分時間、地點，也不用教師當面授課，學生可以完全自主學習，鍛煉了自律能力。

三、在中學美術(shù)教學中運用微課

摘要：高職院校學前教育專業(yè)為我國兒童培養(yǎng)提供了專業(yè)師資保障。設(shè)置美術(shù)教學課程，有利于提高高職院校學前教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和健全幼兒教師的知識體系結(jié)構(gòu)。為此，可以通過加強教學細節(jié)控制、改變教學基礎(chǔ)策略、培養(yǎng)學生美術(shù)解讀能力、創(chuàng)新教學模塊等途徑來提高美術(shù)課的教學效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育；美術(shù)課程；教學研究

隨著我國幼兒教育發(fā)展水平的逐步提高，幼兒教育師資力量的提升至關(guān)重要，而高職院校學前教育專業(yè)，作為幼兒教育教師培養(yǎng)的重要基地，必須重視全面性教學工作推進，尤其是對美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容的知識融入，對提高幼兒教師教育能力及兒童溝通能力均有不可替代的重要作用。

一、高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學關(guān)鍵點

高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教育，是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為更好地提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能力，推進學前專業(yè)學生的全面發(fā)展，必須充分掌握美術(shù)課程教學關(guān)鍵性節(jié)點，從通俗易懂的美術(shù)表達形式塑造，到聲情并茂的美術(shù)課堂教學環(huán)境營造，均應(yīng)充分發(fā)揮學前專業(yè)美術(shù)教學的導向優(yōu)勢，使高職院校學前專業(yè)美術(shù)課程教學意義得以進一步展現(xiàn)。

（一）通俗易懂學前教育專業(yè)美術(shù)教學，其根本目的是通過美術(shù)課程學習，使學生具備幼兒美術(shù)教育能力，運用美術(shù)藝術(shù)圖像傳遞，更好加強幼兒教育人才培養(yǎng)。因此，美術(shù)課程教學通俗易懂，不僅對高職院校提高其綜合教學質(zhì)量意義重大，同時亦是推動幼兒教育工作實施的核心關(guān)鍵。圖像信息的傳遞準確性相對較高，對處于幼兒階段的兒童也便于理解，通俗易懂的美術(shù)課程教學運用，將直接對學前教育學生未來階段的幼兒教學方式產(chǎn)生影響，使其更重視對幼兒教育知識理解能力的提高，采用美術(shù)繪畫教學彌補幼兒教育信息溝通不足，一方面能為高職院校學前專業(yè)學生自我提升提供實際幫助，另一方面也為學生未來的學前教育崗位工作做進一步鋪墊。

（二）聲情并茂幼兒階段兒童對具象、抽象圖畫信息的理解能力有限，為更好地開展兒童學前教育，在學前專業(yè)教師培養(yǎng)階段，要以意象美術(shù)藝術(shù)形式為主體，開展拓展性的美術(shù)課程教學，從而保障教學工作安排合理性，利用循序漸進的教學方法，逐步引導學生對更深入的美術(shù)課程內(nèi)容進行理解，以便提高高職院校學生學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫與鑒賞能力。聲情并茂，并不單指幼兒課堂教學氛圍與環(huán)境，同時也指在教學方面內(nèi)容的設(shè)置，是否具備良好的多元性特征，以美術(shù)育兒方法提升教育信息傳遞能力，以此確保學前教育專業(yè)性，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)及學前教育能力穩(wěn)步提升。

摘要：隨著職業(yè)教育質(zhì)量的逐步提高，美術(shù)課程已經(jīng)成為中等職業(yè)學校課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的終身學習能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要，起著不可替代的作用。本文著重分析了中等職業(yè)學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)美術(shù)課程教學中的問題，并找出中等職業(yè)學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)和美術(shù)課程的交叉點，開展適合中職學生特點的美術(shù)教學，對教學改革措施進行實踐研究。

關(guān)鍵詞：美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)；美術(shù)課程；教學實踐研究

中等職業(yè)學校開設(shè)的美術(shù)課程，大多數(shù)并不是基于專業(yè)的特點，沒有針對性性、專業(yè)性、實踐性，沒有考慮到中等職業(yè)學校學生的實際特點和需求，課程設(shè)置與專業(yè)相結(jié)合較差，課堂教學缺乏專業(yè)特色，各種因素導致了中職學生對美術(shù)學科的學習興趣下降［1］。因此，有必要對美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的美術(shù)課程進行教學實踐研究。

一、中等職業(yè)學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)美術(shù)課程教學中存在的問題

（一）對美術(shù)課程不夠重視

我國大部分的中等職業(yè)學校都開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程，但是存在課時量少、課程實踐性不強、重理論輕操作等問題，而且大多數(shù)的領(lǐng)導、教師和學生對美術(shù)課程的重視程度不夠，忽視了美術(shù)課程這一學科，忽視了美術(shù)教育對學生品格塑造和能力培養(yǎng)的重要作用。一般認為，只要學好了專業(yè)知識和技能，就足以在社會上站穩(wěn)腳跟，對美術(shù)學習缺乏正確的認識，認為學習美術(shù)課程只會分散學生的注意力，浪費他們的寶貴學習時間，美術(shù)課程的開設(shè)是不必要的。如今，美術(shù)教育還僅處于傳授美術(shù)知識，甚至是簡單“繪畫”的水平上，對美術(shù)課程的不重視、教學設(shè)施老舊、落后的教學理念等因素使美術(shù)課程的開設(shè)徒有虛名，無法獲得實際效果［2］。

（二）教學目標設(shè)定不夠清晰