審計基礎全文(5篇)

一、實施“一帶一路”倡議關鍵在于基礎設施建設

2015年的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，明確指出基礎設施互聯(lián)互通是“一帶一路”的優(yōu)先領域。我國本著共商、共享、共建的原則，提出我國“一帶一路”項目建設的基本目標是在通路、通航的基礎上通商。而沿線眾多國家自然資源豐富，但在水、電、交通等基礎設施方面非常薄弱，在自然資源的開發(fā)方面也缺設備、技術和管理。這些國家基礎設施的薄弱嚴重制約著經(jīng)濟發(fā)展，而且在資金方面的缺口很大，缺乏基礎設施建設資金。與之對應的是，我國不僅在基礎設施建設方面具備優(yōu)勢，而且有充足的外匯儲備，可以使用資金、技術等充分幫助這些國家進行基礎設施的建設，最終達到互惠互利的效果?；A設施互聯(lián)互通是實施“一帶一路”倡議的先導，更甚者是沿線國家經(jīng)濟增長的“穩(wěn)定器”和務實合作的“助推器”?；A設施與經(jīng)濟發(fā)展是正相關的，這點毋庸置疑?！耙粠б宦贰背h的遠景目標是構建區(qū)域合作新模式，近期目標主要是貿易、交通、投資領域的合作，為了實現(xiàn)打造完全便利的戰(zhàn)略通道的戰(zhàn)略重點，基礎設施建設則是戰(zhàn)略繞不開的重要環(huán)節(jié)，是“一帶一路”的優(yōu)先領域和關鍵環(huán)節(jié)。一系列重大基礎設施工程的投資建設，將構建一個由交通運輸（海、陸、空）、油氣管道、輸電線路和通信網(wǎng)絡等組成的綜合性立體互聯(lián)互通網(wǎng)絡，解決目前制約著“一帶一路”倡議沿線國家之間深度合作的阻礙因素，奠定當代世界跨度最大、最具發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟合作帶的基礎。

二、“一帶一路”背景下的基礎設施項目分析

（一）“一帶一路”基礎設施發(fā)展特點

“一帶一路”國家基礎設施發(fā)展指數(shù)（2018）和《指數(shù)報告（2018）》于2018年6月在第九屆國際基礎設施投資與建設高峰論壇上，綜合分析63個“一帶一路”相關國家和8個葡語國家的指數(shù)表現(xiàn)，指出2018年“一帶一路”國家基礎設施發(fā)展呈現(xiàn)5個特點：一是總指數(shù)創(chuàng)出新高，看好“一帶一路”基礎設施合作前景；二是東南亞地區(qū)仍是“一帶一路”國家基礎設施合作的熱點區(qū)域；三是交通與電力繼續(xù)領跑；四是新政策、新金融、新技術為“一帶一路”國家基礎設施發(fā)展提供新動能；五是基礎設施項目的跨國合作熱度有增無減。

（二）“一帶一路”背景下基礎設施的特征分析

1.面臨眾多風險基礎設施項目本身的不確定性因素非常多。其一，施工條件復雜，外在環(huán)境難以預測。比如復雜的地基條件、多變的氣候及其他眾多不可抗力的影響等。其二，項目周期長，涉及主體眾多。不能避免地會受到許多諸如政治、人文等因素的干擾甚至是阻礙，這是建設過程中的風險。其三，源于沿線國家社會文化、政治、經(jīng)濟及法律制度等差異性而存在的法律、政治、金融、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等風險。2.融資模式復雜我國對外基礎設施投資先前主要采取我國政策性銀行（如亞洲基礎設施投資銀行、上海合作組織開發(fā)銀行等）給予東道國優(yōu)惠貸款，項目指定由我國大型國企承建的方式，是一種集援助、投資、貿易一體化的新模式。然而，基礎設施項目對資金的需求隨著“一帶一路”倡議的深入建設不斷擴大，我國政策性資金援助和投資不能滿足項目需求，從而吸引了社會資本和海外資本加入基礎項目建設的投資者隊伍中，資金來源不再限制于財政資金。目前，“一帶一路”倡議基礎設施建設的主要模式是以投資者為核心的合作共同建設模式，實施具體表現(xiàn)形式為PPP模式等。

一、前言

項目課程的出現(xiàn)，源于我國當前職業(yè)教育改革中為提升學生職業(yè)能力、激發(fā)學生學習積極性和滿足企業(yè)對人才素質要求的需要，可以預見的是，它將成為我國當前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成本土化、具有中國特色的職業(yè)教育課程開發(fā)模式，因為它符合職業(yè)教育規(guī)律，容易激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。從目前進行的課程改革的種種跡象看，工作過程導向式課程開發(fā)模式在理論和實踐中都取得了令人心動的成績。因此本文將對《審計基礎與實務》課程進行基于工作過程系統(tǒng)化教學設計。

二、課程定位

（一）課程的性質與作用

本課程是我院會計類專業(yè)培養(yǎng)財務審計能力的核心課程，是一門集審計理論與審計實務于一體的課程，包括審計基礎知識與審計實務兩部分。課堂中以注冊會計師財務報表為主線，將會計師事務所實際審計案例與實際工作底稿引入教學課堂，實現(xiàn)審計課程與會計師事務所實際工作的融合，教學注重理論聯(lián)系實際，運用案例教學、任務驅動法等手段來引入審計基本原理，是一門實操性很強的課程，同時也是會計學專業(yè)學生進入專業(yè)學習的重要課程。其功能在于培養(yǎng)學生審計基礎理論知識與實務操作技能，培養(yǎng)學生應用相關理論與方法分析、解決社會審計、政府審計與內部審計實際問題的能力，使學生具備在會計師事務所、企業(yè)事業(yè)單位從事審計工作的相關能力，是高職會計專業(yè)及相關專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。

（二）本課程與其他課程的關系

1.與前修課程的聯(lián)系。

【摘要】在當前企業(yè)經(jīng)營管理工作推進過程中，為了有效加快內部綜合管理，就需要全面深化內部審計管理工作，而內部審計在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理中也發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟責任審計管理工作是現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理工作中的重要組成部分，為此就需要在現(xiàn)有管理的基礎上，以先進的審計管理工作模式，提升經(jīng)濟責任審計管理工作的質量以及工作的成效。為此本文在現(xiàn)有的管理基礎上，對于風險導向結構下的內部審計的核心內涵進行判斷分析，貫徹風險導向內部審計的核心特點，落實經(jīng)濟責任審計管理工作，以求進一步加強風險導向管理工作，推動企業(yè)內部審計工作的全面深化。

【關鍵詞】風險導向內部審計；風險管理；經(jīng)濟責任審計

經(jīng)濟責任審計管理工作是現(xiàn)階段內部審計的核心內容，是當前內部審計部門在企業(yè)內部工作以及任職過程中對單位資產(chǎn)管理、負債落實以及權益損益的合規(guī)性、真實性、效益性等重大經(jīng)營管理工作行為，以及其他多樣化的經(jīng)濟活動內容進行分析管理，對經(jīng)營管理者的法規(guī)責任內涵以及企業(yè)的運營管理制度等相關責任落實推進的實際狀態(tài)進行分析判斷，以此進一步優(yōu)化當前企業(yè)經(jīng)營管理行為，從而促進企業(yè)的高質量發(fā)展。通過全面分析風險導向下內部審計管理工作的重點，判斷經(jīng)濟責任審計落實的過程中各項管理工作存在的問題，從而推動內部審計管理工作。

一、風險導向內部審計的核心內涵

在當前風險導向內部審計的過程中，所有審計工作的核心內容都是以審計風險為基礎、以風險評估管理為導向內容，通過對內部審計風險的評價判斷，以及審計風險的定量或定性進行系統(tǒng)的評估管理，最終確定審計的核心范圍以及重點的審計事項。在現(xiàn)階段審計風險構建過程中，審計風險管控的基礎模型結構為：審計風險包括固有風險、控制風險以及檢查風險三個方面，因為固有風險管理以及控制風險行為并不是孤立存在的，有時也不能單獨對當前企業(yè)所面臨的風險行為進行評估判斷，這個過程中就需要將兩個方面進行合并，構建出重大錯報風險內容，這個過程中的審計風險模型構建，主要是將重大錯報風險和檢查風險相關內容結合起來構建出審計風險問題，這個過程中所構建的審計風險，也可以將其稱之為經(jīng)營風險審計模型。作為當前企業(yè)內部的審計管理部門，可以有效捕捉現(xiàn)階段企業(yè)所面臨的多樣化風險信息內容，同時實現(xiàn)較為精準的風險評估模式，從而在適宜的環(huán)境下實施風險導向的內部審計管理。同時風險導向下的內部審計本身就可以直接推動內部審計部門的管理工作，從而充分考慮和觀察審計的風險內容，將所有審計管理的內容規(guī)劃到高風險領域環(huán)境之中，加快審計綜合管理模式優(yōu)化，確保風險管理工作的全面推進，讓審計管理工作可以達到經(jīng)濟有效的特點，在一定程度上，優(yōu)化降低審計工作風險，保證各項風險綜合管理能力滿足實際的經(jīng)營管理要求。

二、風險導向內部審計的特點分析

經(jīng)濟責任審計和當前市場環(huán)境下的其他審計管理工作有著較為明顯的區(qū)分，各自也有著不同的特點。首先在經(jīng)濟責任審計的工作基礎條件下所形成的審計主體結論，是整個企業(yè)內部人力資源管理部門調整干部職責劃分的主要依據(jù)，本身有著彰顯審計工作重要性的特點。其次審計工作的實際范圍相對較為廣泛，所涵蓋的是整個企業(yè)內部經(jīng)營管理的各種環(huán)境。為此內部審計管理單位本身會比現(xiàn)階段其他審計活動的任務承擔著更大的審計風險。為了能夠有效做好審計風險的控制管理，將控制效果歸納到可承受的范圍之內，有效提升經(jīng)濟責任審計管理的工作效率以及現(xiàn)有的審計工作質量，內部審計的核心模式也有了較為明顯的變化，經(jīng)過了從財務導向模式向內部審計管理方向的轉化，從業(yè)務管控導向向內部審計管理方面轉化，從管理綜合導向向內部審計管理方面轉化，從發(fā)展管理向內部的賬簿轉化。脫離原有的內部控制管理工作的限制，保證內部審計工作的有效落實。通過分析現(xiàn)階段被審計單位內部的實際經(jīng)營管理工作的環(huán)境特點、內部控制管理的綜合制度行為、會計報表等相關內容進行綜合審計前期的風險評估判斷，同時結合當前的風險評估管理工作內容，從而有效制訂出明確的審計管理工作方式和工作方案內容，對于較容易出現(xiàn)高危風險環(huán)境的重點領域內容以及工作任務環(huán)節(jié)設定為審計管理的重點事項，這種方式可以有效分配現(xiàn)階段的審計資源，從而全面提升審計管理綜合質量。

摘要：財務審計作為事業(yè)單位重要工作之一，做好財務審計工作，有利于保證事業(yè)單位的穩(wěn)定運轉。本文對現(xiàn)階段事業(yè)單位財務審計工作存在的問題進行分析，從內部環(huán)境控制、應收應付科目核算等方面來闡述事業(yè)單位審計重點，并提出改變審計方式、加大審計人員培訓力度以及完善財務審計制度等優(yōu)化措施，希望能為提升事業(yè)單位整體財務審計工作水平提供有效建議。

關鍵詞：事業(yè)單位；財務審計；審計重點

引言

傳統(tǒng)審計模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代事業(yè)單位發(fā)展需求，加強財務審計工作，改變審計模式及審計理念，改進與完善財務保障制度，有利于促進事業(yè)單位工作順利開展，同時也能提高審計工作水平，為事業(yè)單位日常運轉提供基礎保障。在明確事業(yè)單位財務審計重點前提下，如何進一步優(yōu)化財務審計工作，是目前各相關人員需要考慮的問題。

一、現(xiàn)階段事業(yè)單位財務審計工作存在的問題

（一）財務審計范圍較小

隨著社會不斷發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟活動也趨向復雜化，隨之事業(yè)單位自身管理職能也在發(fā)生變化，尤其對事業(yè)單位的財務審計能力提出了較高的要求。由于事業(yè)單位管理層沒有明確認識到此方面工作的重要程度，使財務審計工作開展受到一定的阻礙，因此極易受到外界各方因素影響，無法滿足時展的要求。同時，自身財務審計范圍也較為狹窄，不利于事業(yè)單位財務審計工作的有效開展。因此，應擴展事業(yè)單位現(xiàn)有審計工作范圍，明確各部門資金使用情況，進而達到實時監(jiān)督的效果。

［摘要］通對我國高校審計信息化實驗教學現(xiàn)狀進行分析，立足于先進的教育理念和實驗教學實踐，以科技進步和企業(yè)信息化發(fā)展對審計信息化人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，按照注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力的要求，全方位打造與優(yōu)化審計信息化實驗教學體系，從教學理念、教學目標、教學模式、教學資源、教學團隊、教學內容、教學方法多個維度構建了審計信息化實驗教學體系的基本框架，對于豐富、發(fā)展和完善審計信息實驗教學體系具有一定參考價值。

［關鍵詞］審計信息化；實驗教學；教學體系

在以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪信息技術浪潮下，信息技術在企業(yè)經(jīng)營管理中廣泛深入的應用，使得審計線索與審計證據(jù)的采集方式發(fā)生了重大變化，審計內容和審計范圍不斷擴展。在審計工作中，為獲取充分有效的審計證據(jù)，必須采用計算機輔助審計技術，積極推進審計信息化工作，隨著審計信息化工作的深入發(fā)展，不僅對審計人員的素質和審計職業(yè)體系產(chǎn)生了重大影響，也對高校審計信息化實驗教學提出了新的要求，本文通過分析我國審計信息化實驗教學的現(xiàn)狀及問題，根據(jù)審計信息化發(fā)展對審計人才的培養(yǎng)需求，探討審計信息化實驗教學的優(yōu)化策略，構建審計信息化實驗教學體系的基本框架。

1審計信息化實驗教學的現(xiàn)狀分析

信息技術在審計工作中的應用，使審計環(huán)境發(fā)生了重大變化，導致審計實務工作呈現(xiàn)新的特征，審計信息化實踐教學必須充分考慮審計信息化發(fā)展的要求，不斷豐富與更新教學內容，以適應社會對審計信息化人才的需求。然而，目前我國高校對審計信息化理論與實踐教學仍不夠重視，師資力量薄弱，在本科教學培養(yǎng)方案中，審計信息化相關課程多為選修課，審計信息化實驗教學未能緊跟企業(yè)管理信息化與審計信息化的步伐，尚未形成完整統(tǒng)一的審計信息化實驗教學體系，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．1師資力量不足，對審計信息化實驗教學不重視

開展審計信息化實驗教學需要有相應的師資隊伍，審計信息化不僅與會計學、審計學、信息技術科學深度交叉結合，又具有應用性的特點，對教師的知識結構及素質就提出了較高要求，目前我高校從事審計信息化教學的師資隊伍缺乏，審計信息化師資來源渠道短缺，影響了審計信息化實驗教學的開展。特別是一些高校在師資隊伍建設與專業(yè)課程設置時，對審計信息化的重要性認識不足，在制定學科發(fā)展政策與人才培養(yǎng)方案時，對審計信息化實驗教學不重視。