審計信息化實驗教學完善策略

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［摘要］通對我國高校審計信息化實驗教學現(xiàn)狀進行分析，立足于先進的教育理念和實驗教學實踐，以科技進步和企業(yè)信息化發(fā)展對審計信息化人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，按照注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力的要求，全方位打造與優(yōu)化審計信息化實驗教學體系，從教學理念、教學目標、教學模式、教學資源、教學團隊、教學內(nèi)容、教學方法多個維度構(gòu)建了審計信息化實驗教學體系的基本框架，對于豐富、發(fā)展和完善審計信息實驗教學體系具有一定參考價值。

［關鍵詞］審計信息化；實驗教學；教學體系

在以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪信息技術(shù)浪潮下，信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理中廣泛深入的應用，使得審計線索與審計證據(jù)的采集方式發(fā)生了重大變化，審計內(nèi)容和審計范圍不斷擴展。在審計工作中，為獲取充分有效的審計證據(jù)，必須采用計算機輔助審計技術(shù)，積極推進審計信息化工作，隨著審計信息化工作的深入發(fā)展，不僅對審計人員的素質(zhì)和審計職業(yè)體系產(chǎn)生了重大影響，也對高校審計信息化實驗教學提出了新的要求，本文通過分析我國審計信息化實驗教學的現(xiàn)狀及問題，根據(jù)審計信息化發(fā)展對審計人才的培養(yǎng)需求，探討審計信息化實驗教學的優(yōu)化策略，構(gòu)建審計信息化實驗教學體系的基本框架。

1審計信息化實驗教學的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)在審計工作中的應用，使審計環(huán)境發(fā)生了重大變化，導致審計實務工作呈現(xiàn)新的特征，審計信息化實踐教學必須充分考慮審計信息化發(fā)展的要求，不斷豐富與更新教學內(nèi)容，以適應社會對審計信息化人才的需求。然而，目前我國高校對審計信息化理論與實踐教學仍不夠重視，師資力量薄弱，在本科教學培養(yǎng)方案中，審計信息化相關課程多為選修課，審計信息化實驗教學未能緊跟企業(yè)管理信息化與審計信息化的步伐，尚未形成完整統(tǒng)一的審計信息化實驗教學體系，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．1師資力量不足，對審計信息化實驗教學不重視

開展審計信息化實驗教學需要有相應的師資隊伍，審計信息化不僅與會計學、審計學、信息技術(shù)科學深度交叉結(jié)合，又具有應用性的特點，對教師的知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)就提出了較高要求，目前我高校從事審計信息化教學的師資隊伍缺乏，審計信息化師資來源渠道短缺，影響了審計信息化實驗教學的開展。特別是一些高校在師資隊伍建設與專業(yè)課程設置時，對審計信息化的重要性認識不足，在制定學科發(fā)展政策與人才培養(yǎng)方案時，對審計信息化實驗教學不重視。

1.2課程設置不規(guī)范，教學內(nèi)容體系不完善

就目前我國高校審計信息化相關實驗教學課程設置來看，不同學校的培養(yǎng)方案課程名稱各有差異，課程名稱有審計軟件應用、計算機審計實務、計算機輔助審計、審計信息化實務多種叫法，還沒有統(tǒng)一的認識。在教學內(nèi)容方面主要是IT環(huán)境下的財務審計，涉及信息系統(tǒng)控制與審計方面的內(nèi)容較少，教學內(nèi)容體系不完善，缺乏高質(zhì)量的審計信息化實驗教材，致使培養(yǎng)出來的學生難以達到較高層次，跟不上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐。

1.3審計信息化實驗室建設滯后，教學資源不充分

審計信息化具有很強的專業(yè)性，在一些綜合類院校，審計信息化課程受眾學生人數(shù)較少，審計信息化實驗室建設滯后，經(jīng)費投入少，配套教學資源不充分。借助審計軟件開展審計信息化模擬實驗教學需要軟件商提供多個年度的審計數(shù)據(jù)，然而，在審計信息化實驗室建設方案中，軟件商往往難以提供多公司、多個年度的審計數(shù)據(jù)及相關教學課件，審計軟件升級速度較慢，這在一定程度上也影響了審計信息化實驗室的建設。

1.4側(cè)重審計軟件功能的應用，綜合性審計業(yè)務模擬實驗較少

熟練掌握審計軟件應用是審計信息化實驗教學的基本目標，在實驗教學活動中，普遍側(cè)重于審計軟件功能的應用，現(xiàn)行審計信息化實驗教學內(nèi)容多為基礎性和操作層面的實驗，審計業(yè)務綜合模擬實驗較少，不利于提高學生的綜合分析能力。在掌握審計信息相關基礎性實驗后，應從審計業(yè)務循環(huán)出發(fā)，按照審計信息化整體管理的要求，充分考慮審計信息系統(tǒng)的集成性和信息共享性，優(yōu)化審計業(yè)務處理流程，進行綜合性審計業(yè)務模擬實驗。

1.5審計模擬實驗數(shù)據(jù)不充分，缺乏案例庫

開展審計信息化實驗教學活動，不僅要有硬軟件平臺的支撐，而且還要結(jié)合各項審計業(yè)務和審計事項，設計科學合理的審計實驗數(shù)據(jù)，建立審計實驗數(shù)據(jù)案例庫。目前，在審計信息化實驗教學中，實驗練習數(shù)據(jù)不充分，難以覆蓋各種審計業(yè)務類型，同實驗活動相關的配套案例更是寥寥無幾，影響到審計信息化實驗教學的效果與質(zhì)量。因此，必須全面設計與完善審計信息化實驗數(shù)據(jù)，加強審計信息化實驗教學案例庫的建設。

2審計信息化實驗教學的優(yōu)化策略

針對我國高校審計信息化實驗教學的現(xiàn)狀，應立足于先進的教育理念和教學模式，以科技進步和企業(yè)信息化發(fā)展對審計信息化人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，按照注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力的要求，全方位打造與優(yōu)化審計信息化實驗教學體系。

2.1樹立先進教學理念與優(yōu)化教學模式

開展審計信息化實驗教學，要充分考慮企業(yè)信息化發(fā)展、審計行業(yè)對審計信息化人員知識體系、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的需求，秉承知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學理念，樹立以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外，融課內(nèi)課外為一體”的實驗教學模式，通過課堂實驗教學、課后自主學習、校外參觀體驗多個環(huán)節(jié)開展審計信息化實驗教學。堅持實踐教學與理論教學并重，理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2完善實驗教學體系與更新教學內(nèi)容

建立課堂實驗教學、課后自主學習、校外實習體驗為一體的審計信息化實驗教學體系。課堂實驗教學以審計信息化實驗室為依托，培養(yǎng)學生掌握審計信息化的基礎理論和基本技能；利用審計信息化教學資源平臺，學生課后自主學習，以鞏固基礎知識和拓展專業(yè)技能；通過校外實習體驗，進一步提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。審計信息化實驗教學體系強調(diào)厚基礎、重應用、分層次、模塊化的特點，堅持以學生能力培養(yǎng)為核心，融合理論教學與實踐教學，涵蓋從基礎到提高，從單項訓練到綜合應用多個實驗教學環(huán)節(jié)。同時應根據(jù)企業(yè)信息化的發(fā)展和審計業(yè)務的具體需求，不斷更新教學內(nèi)容，以適應審計信息化的發(fā)展。

2.3豐富實驗教學資源與開放教學資原平臺

加強審計信息化實驗教學建設，為開展審計信息化實驗教學提供硬件和軟件資源支撐，建立功能齊全、實用性強的審計信息化實驗教學資源平臺，充分發(fā)掘和合理配置審計信息化教學資源，包括審計軟件、教學課件、實驗數(shù)據(jù)、審計信息化案例庫與知識庫等各項教學資源。實行開放式的教學機制，除了保證學生在課堂上的基礎實驗時間外，將開放審計信息化教學資原平臺，以便于學生自主學習。

2.4探索實驗教學方法與改進教學方式

在審計信息化實驗教學過程中，根據(jù)該課程特點，不斷探索適合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實驗教學方法，改變以往單一、被動式的教學方式，采用多樣化和啟發(fā)式的教學方法，樹立以學生為主體，以教師為主導的教學理念，充分發(fā)揮學生的能動性。采用講解演示法、上機模擬法、討論互動法、案例分析法等教學方法，設計基本技能訓練、學生自主實驗設計、教師指導下的探索性實驗等多元化、分層次的審計信息化實驗項目與內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，鞏固學生的學習效果，提高學生的綜合能力與素質(zhì)。

2.5加強師資隊伍建設與建立教學團隊

開展審計信息化實驗教學，必須要有能夠勝任審計信息化教學的師資隊伍，針對目前高校審計信息化師資缺乏的狀況，結(jié)合審計信息化課程具有應用性與實踐性強的特點，高校應積極營造寬松的學術(shù)環(huán)境，努力建成一支專職與兼職結(jié)合、教學科研能力強、教學效果好、工作責任心強的高素質(zhì)審計信息化化師資隊伍與教學團隊。

2.6加強實驗教材建設與網(wǎng)絡課程建設

為了不斷適應審計信息化實驗教學的需要，鼓勵教師根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合我國審計信息化的發(fā)展和審計行業(yè)對審計信息化人才知識體系與專業(yè)技能的要求，及時更新與出版審計信息化實驗教材，注重網(wǎng)絡課程建設，資助教師開發(fā)審計信息化相關網(wǎng)絡課程，在教學過程中，不斷改進與完善，進行內(nèi)容升級與更新，以利于學生審計信息化知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，同時又便于學生進行課后自主學習與模擬練習。

2.7完善實驗課程考核方式與成績評定方法

在審計信息化實驗課程考核方面，著重加強對學生能力的考核，建立結(jié)構(gòu)化實驗成績評定方法，采用平時成績與期末考試成績相結(jié)合的綜合考核方式。平時成績以課堂表現(xiàn)、實驗過程、實驗報告與實驗分析為依據(jù)；期末考試以課堂考試為主要方式，檢查學生的學習效果。通過完善審信息化實驗課程考核方式與學生實驗成績評定方法，引導學生將審計信息化知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.8加強實驗教學過程控制與建立反饋機制

在審計信息化實驗教學中，加強實驗教學過程控制，一方面可以使實驗教學活動按既定教學計劃和目標進行，另一方面可以及時了解教師和學生執(zhí)行實驗教學計劃的能力和效率，利用良好的反饋機制，及時研究和解決審計信息化實驗教學活動中反映出的問題，合理調(diào)整實驗教學計劃，適時推陳出新，使實踐驗教學活動充滿活力，提高學生的積極性，保證審計信息化實驗教學的質(zhì)量和教學效果。

3審計信息化實驗教學體系的構(gòu)建框架

基于上述分析，通過對審計信息化實驗教學體系統(tǒng)進行優(yōu)化設計，從教學理念、教學目標、教學模式、教學資源、教學團隊、教學內(nèi)容、教學方法多個維度出發(fā)，構(gòu)建了審計信息化實驗教學體系的基本框架。

（1）在審計信息化實驗教學中，立足于企業(yè)信息化發(fā)展對審計信息化人才知識體系和綜合素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)以學生為本，秉承知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學理念，著眼于厚基礎、精專業(yè)、重實踐的審計信息人才培養(yǎng)目標。

（2）在移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的支持下，采用課堂實驗教學、課后自主學習、校外觀摩體驗為一體的教學模式，由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師構(gòu)成的高素質(zhì)審計信息化教學團隊，共同承擔審計信息化課程的實驗教學。

（3）構(gòu)建資源共享與開放服務的實驗教學環(huán)境，搭建良好的實驗教學資源平臺，合理配置與開發(fā)各類審計信息化教學資源，包括審計信息化實驗室、審計信息化教學資源共享平臺、審計軟件與工具、審計信息化實驗教程、審計信息化案例庫、審計信息化知識庫和校外觀摩體驗中心等教學資源。積極探索審計軟件供應商與高校合作的模式，建立審計信息化觀摩體驗中心，推廣審計軟件應用，共享審計教學資源，培養(yǎng)審計信息化人才。

（4）審計信息化實驗教學設計應涉及基礎性實驗、綜合性實驗、探究性實驗三個層面，綜合考慮財務審計、內(nèi)部控制審計、信息系統(tǒng)審計等各類審計業(yè)務，涵蓋審計計劃、審計實施和審計完成各個階段的內(nèi)容。在審計計劃階段，了解被審計單位的內(nèi)部控制，進行風險評估，制定審計計劃，對審計項目進行管理，采集被審計單位的財務和業(yè)務數(shù)據(jù)將其導入審計系統(tǒng)；在審計實施過程中，利用計算機輔助審計技術(shù)和工具，進行控制測試和實質(zhì)性測試，編制各類審計工作底稿，獲取充分有效的審計證據(jù)；在審計完成階段，對審計工作底稿進行多級復核，按照審計準則和相關法規(guī)制度，根據(jù)審計證據(jù)發(fā)表審計意見，出具審計報告。

（5）在審計信息化實驗教學過程中，充分應用以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多樣化、啟發(fā)式和互動式的教學方法，主要包括教師課堂講解演示法、學生利用審計軟件與工具進行上機模擬法、分組討論互動法和案例研究分析法。綜合運用多種教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的開放性思維，提高審計信息化實驗教學質(zhì)量和教學效果。綜上所述，通過對我國高校審計信息化實驗教學現(xiàn)狀進行分析，提出審計信息化實驗教學的優(yōu)化策略，構(gòu)建了審計信息化實驗教學體系的基本框架，對于完善審計信息化實驗教學體系，推動審計信息化實驗教學發(fā)展具有重要作用。

作者：吳沁紅 單位：北京師范大學經(jīng)濟與工商管理學院