審計(jì)理論基礎(chǔ)全文(5篇)

【摘要】上市公司財(cái)務(wù)重述不僅會(huì)給股民、監(jiān)管部門、投資機(jī)構(gòu)等信息使用者造成困惑，而且會(huì)增加審計(jì)服務(wù)提供方的工作成本并使其面臨各種審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，從而對(duì)發(fā)生財(cái)務(wù)重述的上市公司提高審計(jì)服務(wù)定價(jià)、收取更多費(fèi)用。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)重述;審計(jì)費(fèi)用;審計(jì)風(fēng)險(xiǎn);上市公司

根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)，上市公司財(cái)報(bào)、年報(bào)必須由具有相關(guān)資質(zhì)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的審計(jì)報(bào)告證明其信息真實(shí)可靠。然而，有的上市公司在披露經(jīng)過審計(jì)的財(cái)務(wù)信息后，又頻繁地在企業(yè)官網(wǎng)和交易所各種財(cái)務(wù)重述公告。上市公司財(cái)務(wù)重述的補(bǔ)充更正公告相當(dāng)于承認(rèn)其此前的信息披露內(nèi)容存在不妥之處，不僅會(huì)給股民、監(jiān)管部門、投資機(jī)構(gòu)等信息使用者造成困惑，同時(shí)也使得為其提供審計(jì)服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師及會(huì)計(jì)師事務(wù)所增加審計(jì)工作成本、面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，甚至名譽(yù)受到損害。鑒于此，會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)那些發(fā)生過財(cái)務(wù)重述的上市公司提供審計(jì)服務(wù)時(shí)，是否可以針對(duì)不同類型的財(cái)務(wù)重述，提高審計(jì)服務(wù)收費(fèi)價(jià)格？本文分析研究上市公司財(cái)務(wù)重述行為對(duì)審計(jì)費(fèi)用的影響，以期為會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)定價(jià)、上市公司加強(qiáng)內(nèi)部管控以及證監(jiān)會(huì)履行監(jiān)管職責(zé)提供參考。

基本概念與理論基礎(chǔ)

1.基本概念（1）審計(jì)費(fèi)用審計(jì)費(fèi)用是審計(jì)服務(wù)提供方（注冊(cè)會(huì)計(jì)師及會(huì)計(jì)師事務(wù)所）在提供審計(jì)服務(wù)后，向?qū)徲?jì)服務(wù)的接受方（被審計(jì)單位）收取的一定數(shù)額的勞動(dòng)報(bào)酬。從二者的主體方向看，審計(jì)費(fèi)用有著不同的解讀：對(duì)被審計(jì)單位來說，是為獲取審計(jì)服務(wù)所承擔(dān)的費(fèi)用；對(duì)審計(jì)服務(wù)提供方來說，是業(yè)務(wù)收入。本文所述“審計(jì)費(fèi)用”是從被審計(jì)單位角度出發(fā)，更容易與上市公司財(cái)務(wù)重述行為相聯(lián)系。（2）財(cái)務(wù)重述雖然大部分研究對(duì)財(cái)務(wù)重述的描述方式不同，但其核心內(nèi)容基本一致，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的前期差錯(cuò)更正與財(cái)務(wù)重述的概念有著類似的關(guān)系。基于上述理解，可將財(cái)務(wù)重述定義為：上市公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告之后又在官網(wǎng)、交易所等場(chǎng)所，以公告的形式補(bǔ)充更正財(cái)務(wù)報(bào)告的行為。在財(cái)務(wù)重述類型的判定方面，本文沿用迪博數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)于財(cái)務(wù)重述的分類（如下頁(yè)表所示）。

2.理論基礎(chǔ)審計(jì)費(fèi)用的理論基礎(chǔ)主要源于委托理論、信息不對(duì)稱理論、內(nèi)部控制理論和審計(jì)產(chǎn)品定價(jià)理論。（1）委托理論委托理論是建立在非對(duì)稱信息博弈論基礎(chǔ)上的，由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家伯利和米恩斯于1930年代提出。委托理論是契約經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容之一，認(rèn)為委托關(guān)系是隨著生產(chǎn)力大發(fā)展和規(guī)?；笊a(chǎn)而產(chǎn)生的。生產(chǎn)力發(fā)展導(dǎo)致分工進(jìn)一步細(xì)化，企業(yè)由于知識(shí)、能力和精力等原因，難以對(duì)公司進(jìn)行全面的控制和管理，因此便委托具有專業(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人代為管理。但是委托人和人都會(huì)追求自身的利益最大化或效用最大化，必然導(dǎo)致兩者的利益沖突，在沒有有效的制度安排前提下，人的行為很可能最終損害委托人的利益。在這一理論下，人根據(jù)事先約定的合同為委托人服務(wù)，委托人根據(jù)人的業(yè)績(jī)支付薪酬。所以委托理論研究的核心是解決委托人與人之間的利益矛盾。（2）信息不對(duì)稱理論信息不對(duì)稱理論主要是指在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，各類人員對(duì)于信息的了解是不同的，掌握更多信息的人往往處于有利地位，掌握信息少的人處于不利地位。信息不對(duì)稱理論也說明市場(chǎng)中處于不同地位的人因?yàn)樾畔⒘?、信息渠道等不同，獲取信息的成本也不同。（3）內(nèi)部控制理論1990年代末，美國(guó)COSO委員會(huì)在相關(guān)報(bào)告中對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行了定義：“內(nèi)部控制是受上市公司董事會(huì)、管理當(dāng)局和其他職員的影響，目的在于取得經(jīng)營(yíng)效果和效率、財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性、遵循適當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)等目標(biāo)而提供合理保證的一種過程。”內(nèi)部控制的主體包括上市公司的董事會(huì)、人、管理者和員工；內(nèi)部控制的假設(shè)內(nèi)容主要有控制實(shí)體假設(shè)、可控性假設(shè)、人性假設(shè)、不串通假設(shè)等；內(nèi)部控制的基本原則為合法性原則、相互牽制原則、程式定位原則、系統(tǒng)全面原則、成本效益原則、重要性原則等；內(nèi)部控制的方法主要有質(zhì)量控制、資產(chǎn)安全控制、經(jīng)營(yíng)績(jī)效控制等。（4）審計(jì)產(chǎn)品定價(jià)理論審計(jì)服務(wù)是一種特殊的產(chǎn)品，既有著和普通產(chǎn)品和服務(wù)共同的性質(zhì)，又有著本身固有的特殊性質(zhì)。它與普通產(chǎn)品的共性在于其服務(wù)價(jià)格都是可以基于成本和利潤(rùn)加成進(jìn)行計(jì)算的。審計(jì)費(fèi)用的研究者們也從一個(gè)新的方向?qū)徲?jì)收費(fèi)建立了模型：e（c）=cq+e（d）*e（θ）。其中e（c）是審計(jì)定價(jià)，c是審計(jì)資源的單位價(jià)值，q是消耗的單位量，e（d）為潛在的預(yù)期損失的折現(xiàn)值，e（θ）是潛在風(fēng)險(xiǎn)的可能性。通過該模型可以發(fā)現(xiàn)，審計(jì)產(chǎn)品除了成本和利潤(rùn)之外，還應(yīng)考慮未來可能發(fā)生的損失，即風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。

財(cái)務(wù)重述對(duì)審計(jì)費(fèi)用的影響實(shí)證結(jié)果

審計(jì)實(shí)驗(yàn)的高仿真性要求模擬審計(jì)對(duì)象一定期間內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并詳細(xì)構(gòu)造其公司治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制、行業(yè)情況等環(huán)境信息，以實(shí)施審計(jì)監(jiān)督。而且，為使實(shí)驗(yàn)效果更為逼真，審計(jì)實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間跨度往往需要在一年及以上。這些特征決定了將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成果直接作為審計(jì)實(shí)驗(yàn)的素材是極不充分的。審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料除了應(yīng)包括一定期間內(nèi)的會(huì)計(jì)資料外，還會(huì)涉及到與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的如股東大會(huì)會(huì)議記錄、董事會(huì)會(huì)議記錄、相關(guān)合同、營(yíng)業(yè)執(zhí)照及產(chǎn)權(quán)信息等審計(jì)所需的原始資料。同時(shí)，指導(dǎo)教師還需要設(shè)置行業(yè)形勢(shì)、法律政策以及相關(guān)陷阱等信息，這些都加大了審計(jì)實(shí)驗(yàn)材料的收集、設(shè)計(jì)難度。

審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)存在的主要問題分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到審計(jì)程序的應(yīng)用不完整，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性不高

受實(shí)驗(yàn)材料等因素的限制，多數(shù)高校設(shè)計(jì)和實(shí)施的能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和了解的只有審閱、核對(duì)、重新計(jì)算和分析等有限的狹義的審計(jì)程序，而詢問、觀察、函證、檢查有形資產(chǎn)等其他重要的審計(jì)程序卻得不到有效的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。作為證實(shí)某項(xiàng)資產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否存在或發(fā)生的強(qiáng)有力的手段，這些審計(jì)程序一旦在實(shí)務(wù)中遺漏，很可能導(dǎo)致審計(jì)失敗的產(chǎn)生。另外，傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)軟件難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式的感性認(rèn)識(shí)，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的審計(jì)程序和方法進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果來對(duì)擬進(jìn)一步執(zhí)行的審計(jì)程序做出合理的計(jì)劃安排。實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難全面提高學(xué)生所需的搜集證據(jù)、分析解釋證據(jù)的審計(jì)專業(yè)技能，證據(jù)的取得易流于形式，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。

2.審計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性差

審計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提升離不開對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的高度仿真。審計(jì)業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相輔相成。審計(jì)實(shí)務(wù)中的許多情景很難用具體的文字、圖表等形式描述得生動(dòng)、全面。如審計(jì)人員與管理層、治理層的溝通等，實(shí)驗(yàn)中要呈現(xiàn)諸如此類承前啟后、交錯(cuò)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)特征，是目前審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較難解決的問題。另外，會(huì)計(jì)舞弊與審計(jì)博弈行為的手段和方法不斷推陳出新，實(shí)驗(yàn)資料需要適時(shí)更新，也對(duì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)素材的動(dòng)態(tài)性提出了更高的要求。

3.審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏層次性

摘要：OBE理念是指“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。”經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)審計(jì)工作和審計(jì)人員專業(yè)勝任能力的要求越來越高，但是高校在審計(jì)人員的培養(yǎng)方面，由于課程設(shè)置、教材選用、教師能力等方面的原因，審計(jì)專業(yè)學(xué)生往往缺乏靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。文章對(duì)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神，讓其在今后的工作或科研過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：OBE理念；應(yīng)用型審計(jì)人才；審計(jì)教學(xué)

一、審計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系設(shè)置單一

審計(jì)學(xué)本科專業(yè)最早于1985年開設(shè)于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，時(shí)間較短，課程設(shè)置不夠成熟。審計(jì)工作的開展需要以會(huì)計(jì)學(xué)、稅法、財(cái)政、經(jīng)濟(jì)管理等多種學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，與其他學(xué)科相比，審計(jì)學(xué)的綜合分析性、判斷推理性、方法創(chuàng)新性都比較強(qiáng)。目前很多高校的審計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置和會(huì)計(jì)專業(yè)相同，開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程，忽視了審計(jì)學(xué)自身的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系支撐，審計(jì)理論比較膚淺。很多學(xué)生表示，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，以至于學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)時(shí)，難以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)中的錯(cuò)報(bào)問題。另外，很多高校沒有設(shè)置審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很難理解透徹，有的高校即使設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)踐課程和實(shí)務(wù)中的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)相差甚遠(yuǎn)，引進(jìn)的審計(jì)軟件往往只使用一個(gè)月的數(shù)據(jù)，對(duì)于錯(cuò)誤舞弊的覆蓋面較窄，很難真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）師資隊(duì)伍缺乏審計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

教師對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，想要學(xué)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力，需要教師擁有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。但是目前，在很多高校，由于招聘要求以及師資個(gè)人發(fā)展的局限，很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)來到學(xué)校任教，科研能力很強(qiáng)，但是由于沒有工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，講起課來難免空洞，脫離實(shí)際，上課難免照本宣科，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于缺少實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，有一些理論知識(shí)可能會(huì)和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)之后卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中沒有用武之地，難以做到知行合一，或者學(xué)生掌握的知識(shí)比較陳舊，跟不上實(shí)踐操作的變化。

雖然《審計(jì)法》是審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)監(jiān)督權(quán)力有效行使的基本保障，但我國(guó)目前的《審計(jì)法》法律規(guī)范過于原則和寬泛，從而帶來了一定的制度風(fēng)險(xiǎn)，這是導(dǎo)致廉政風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的主要根源之一。因此，在“依法治國(guó)”的大政方針下，真正的“依法審計(jì)”才是防范廉政風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)有之義。以陜西省審計(jì)廳2007至2011年連續(xù)5年對(duì)廳機(jī)關(guān)各處室上報(bào)的年度審計(jì)人員拒收禮金、有價(jià)證券、貴重禮品，拒絕公款宴請(qǐng)、旅游、健身活動(dòng)情況為例，截至2011年9月底，陜西省審計(jì)廳領(lǐng)導(dǎo)和審計(jì)人員共上交禮金、有價(jià)證券及貴重禮品34次，價(jià)值4.54萬(wàn)元，拒收禮金、有價(jià)證券及貴重禮品60次，價(jià)值30.25萬(wàn)元，拒絕宴請(qǐng)、公費(fèi)旅游及各種健身活動(dòng)23次。由此可見，僅陜西省審計(jì)工作受外部影響的程度之大就不容忽視，全國(guó)范圍更不用說。

審計(jì)權(quán)力運(yùn)行之廉政風(fēng)險(xiǎn)的理論基礎(chǔ)及原因分析

實(shí)際上，審計(jì)權(quán)力運(yùn)行中大量存在的廉政風(fēng)險(xiǎn)的核心理論基礎(chǔ)是“權(quán)力尋租理論”。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，從實(shí)質(zhì)上來講，尋租是一種“權(quán)力的尋租”，是既得利益集團(tuán)或個(gè)人用“手中的權(quán)力影響公共決策的過程”，從而為自己牟利的一種活動(dòng)，巴格瓦蒂將其稱為“尋求直接非生產(chǎn)性利潤(rùn)”，即人類社會(huì)中非生產(chǎn)性的追求經(jīng)濟(jì)利益活動(dòng)，而解決權(quán)力尋租最好的辦法就是分權(quán)制衡。2010至2011年，陜西省審計(jì)廳對(duì)我國(guó)審計(jì)機(jī)關(guān)廉政建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查與分析。對(duì)15個(gè)被審計(jì)單位紀(jì)檢監(jiān)察部門或財(cái)務(wù)部門人員進(jìn)行座談以及對(duì)省廳機(jī)關(guān)、咸陽(yáng)市審計(jì)局及其所屬彬縣、旬邑、淳化等3縣審計(jì)機(jī)關(guān)共5單位部分業(yè)務(wù)和綜合部門人員發(fā)放100份調(diào)查問卷（其中有效問卷84分，問卷有效率為84%）。該問卷調(diào)查作為“提升審計(jì)機(jī)關(guān)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作制度化水平”專題調(diào)研的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，旨在為領(lǐng)導(dǎo)決策和完善審計(jì)機(jī)關(guān)預(yù)防腐敗制度提供第一手資料。在調(diào)查過程中，被調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為：一些審計(jì)人員職業(yè)道德缺失、相關(guān)規(guī)定不明確、自由裁量空間較大、監(jiān)督不到位等是審計(jì)權(quán)力在運(yùn)行過程中存在尋租可能的主要原因。

審計(jì)系統(tǒng)懲防體系構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)

基于上述分析，針對(duì)審計(jì)廉政風(fēng)險(xiǎn)及其懲防體系建設(shè)中存在的問題，筆者運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法，對(duì)審計(jì)懲防體系建設(shè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與思考。具體如下：

審計(jì)機(jī)關(guān)懲防體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：針對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)廉政風(fēng)險(xiǎn)及其防控運(yùn)行中存在的困惑與問題，從建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、宣傳教育機(jī)制、制度保障機(jī)制、監(jiān)控管理機(jī)制、防范預(yù)警機(jī)制和責(zé)任落實(shí)機(jī)制等方面全面構(gòu)建審計(jì)機(jī)關(guān)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控體系，為防范審計(jì)機(jī)關(guān)廉政風(fēng)險(xiǎn)、杜絕腐敗行為提供理論支持和實(shí)踐基礎(chǔ)。結(jié)合陜西省審計(jì)機(jī)關(guān)懲防體系建設(shè)的具體實(shí)踐，本文認(rèn)為審計(jì)機(jī)關(guān)懲防體系的構(gòu)建應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.教育引導(dǎo)機(jī)制（1）教育培訓(xùn)。主要包括：教育培訓(xùn)目標(biāo)與重點(diǎn)；教育培訓(xùn)范圍與內(nèi)容；教育培訓(xùn)方式與方法等。（2）廉政文化。主要包括：廉政文化構(gòu)成要素；廉政文化建設(shè)形式；廉政文化示范標(biāo)準(zhǔn)等。（3）效能考評(píng)。主要包括：效能考評(píng)重點(diǎn)內(nèi)容；效能考評(píng)分析指標(biāo)；效能考評(píng)方式類型等。

審計(jì)課程是高職院校會(huì)計(jì)類學(xué)生的主干課，是一門具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的課程。學(xué)好審計(jì)這門課程，要求學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)功底，具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)相對(duì)封閉，是以教材為基礎(chǔ)，重視理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和案例分析在教學(xué)過程中的實(shí)際意義。案例教學(xué)法是指教師通過選用審計(jì)案例，在課堂講授過程中與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析討論，同時(shí)在分析過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從抽象到具體，達(dá)到良好的課堂效果。采用案例教學(xué)法，可以活躍課堂，提升學(xué)生參與感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單純接受知識(shí)。所以將審計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力,完成審計(jì)教學(xué)任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

審計(jì)是一門實(shí)務(wù)性學(xué)科，集理論與實(shí)踐為一體的應(yīng)用型課程。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，審計(jì)課程教學(xué)更是強(qiáng)調(diào)其操作性。近年來，審計(jì)環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，而實(shí)際教學(xué)中，如果僅依靠傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，內(nèi)容抽象又難以理解，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不能有效的啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式明顯跟不上現(xiàn)有的審計(jì)環(huán)境變化，審計(jì)教學(xué)模式迫切需要改革。

二、案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的實(shí)施意義

1.提升學(xué)生對(duì)審計(jì)概念的認(rèn)知水平。傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本上是理論講述,對(duì)于初學(xué)者，審計(jì)概念是相對(duì)抽象難以理解的。例如當(dāng)講到審計(jì)工作底稿、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書等專業(yè)名詞時(shí)，如果將一份真實(shí)的審計(jì)工作底稿展示出來，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有直觀的感受，對(duì)這些專有名詞有形象的認(rèn)識(shí)。

2.提高學(xué)生的綜合分析能力。實(shí)施互動(dòng)式的審計(jì)案例教學(xué)模式，要求學(xué)生分小組進(jìn)行案例討論，培養(yǎng)學(xué)生融入案例情景中，分析問題與解決問題的能力，有助于全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。采用互動(dòng)式教學(xué)模式，要求教師不僅能淺顯易懂的講授審計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要在課余大量收集審計(jì)案例，篩選出有代表性，適合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的審計(jì)案例；要求在教學(xué)過程中與學(xué)生良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析；指導(dǎo)學(xué)生形成討論小組分工協(xié)作，學(xué)生分析結(jié)束后形成案例報(bào)告。教師不再是課堂的主角，將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)在一旁正確引導(dǎo)。這些要求都會(huì)促使教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬自身業(yè)務(wù)水平。