思政課課程建設(shè)全文(5篇)

摘要:思想政治教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有極其重要的作用。如何在學(xué)生人格和品質(zhì)的培養(yǎng)中，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀;如何提高全體教師在素質(zhì)培養(yǎng)中設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程思政理念，發(fā)揮課程思政在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，值得探討與研究。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育課程思政

課程思政本質(zhì)上仍然是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育根本目標(biāo)。這是一種通過構(gòu)建全員、全程、全課程育人，將各科課程與思想政治理論課實(shí)現(xiàn)高度有機(jī)融合，在具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中體現(xiàn)思想政治教育，發(fā)揮思想政治教育在具體教學(xué)管理內(nèi)容之中的作用，把“立德樹人”作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程中，我們要努力做到———深入落實(shí)立德樹人根本價(jià)值理念，充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的主渠道功能，挖掘課程思政在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的育人作用，推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革，切實(shí)將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的理念貫穿素質(zhì)教育教學(xué)的全過程，提升課程思政在素質(zhì)培養(yǎng)中的育人實(shí)效。

1課程思政在素質(zhì)教育建設(shè)的基礎(chǔ)在課程

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，只有實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)課程建設(shè)，才能凸顯學(xué)生品行和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。否則，沒有優(yōu)秀的課程建設(shè)作為基礎(chǔ)，課程思政功能就難以顯現(xiàn)。在進(jìn)行人才素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，想要充分夯實(shí)課程思政建設(shè)的課程基礎(chǔ)，就需要教育工作者透徹地了解課程建設(shè)的基本規(guī)律，并不斷強(qiáng)化課程建設(shè)在教育實(shí)踐中的管理。在具體推進(jìn)課程思政課程建設(shè)過程中，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著極其重要的作用，在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)等方面需要制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求和指導(dǎo)意見。各級(jí)各類學(xué)校不僅要扎實(shí)做好教書育人這一重要工作，還要努力培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。鑒于此，必須要把所有課程思政建設(shè)工作作為教育教學(xué)改革建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，認(rèn)真挖掘每門課程與思政課程有機(jī)融合的具體內(nèi)容，并研究出恰當(dāng)?shù)娜诤洗胧?。在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，配合實(shí)施一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略，有助于提升思政課程的課堂教學(xué)效果，使課程思政課程趨于常態(tài)化，成為學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)的有力保障。要更加凸顯社會(huì)核心價(jià)值觀在學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的中心地位，充分將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入到課程建設(shè)之中，在具體教育教學(xué)過程得以充分體現(xiàn)。在思政課程設(shè)計(jì)中，要注意達(dá)成“立德樹人”的重要目標(biāo);在實(shí)施課程教學(xué)及效果評(píng)價(jià)時(shí)，更要體現(xiàn)“立德樹人”這一重要因素;還應(yīng)將“立德樹人”和教學(xué)效果作為衡量教學(xué)過程及效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù);始終把“立德”的教育理念貫穿在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程之中。思政元素要在素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容中滲透，要在素質(zhì)教育中培養(yǎng)，要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中深入挖掘課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，要緊密跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在恰當(dāng)時(shí)間融入思政元素，在潛移默化中將思政元素與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，課程建設(shè)還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷豐富課程思政內(nèi)容，提高課程思政在素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

2課程思政在素質(zhì)教育建設(shè)的重點(diǎn)在教師

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是教書育人和培養(yǎng)人才的重要實(shí)施者。教師決定了思政課程在素質(zhì)教育中所能達(dá)到的實(shí)際效果。因此，只有每位教師都切實(shí)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，主動(dòng)承擔(dān)起為國家培養(yǎng)合格接班人的時(shí)代重任與神圣使命，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)自己的思政意識(shí)，才能使“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，使素質(zhì)教育的效果顯著增強(qiáng)。另外，課程思政課程具體教學(xué)措施的制定與完善、課程所能達(dá)到的教學(xué)效果等等都需要教師去深入鉆研和落實(shí)。因此，全面增強(qiáng)教師隊(duì)伍的思政意識(shí)和“育德意識(shí)”是思政課程改革的關(guān)鍵所在，只有普遍提高了廣大教師的思政意識(shí)、自覺行動(dòng)的意識(shí)，思政課程下素質(zhì)教育的效果才能達(dá)到最佳。綜上所述，各級(jí)各類學(xué)校必須高度重視教師在課程思政建設(shè)中的重要作用，首先，充分利用好多種形式的培訓(xùn)，比如:舉辦思政課程改革專題講座、新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、定期教學(xué)研討等形式，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，不斷提高教師的育德意識(shí)和育德能力，潛移默化地把課程思政教學(xué)理念滲透于教師的常規(guī)工作之中，促使教師主動(dòng)進(jìn)行思政課程改革的探究，從而全面增強(qiáng)教師素質(zhì)教育和思想政治教育功能的自覺意識(shí)。其次，要營造學(xué)校課程思政與素質(zhì)教育的良好環(huán)境與氛圍。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)明晰不同階段學(xué)生核心素養(yǎng)體系的發(fā)展和應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，即適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。各個(gè)學(xué)校更要積極為課程改革營造出適宜的大環(huán)境、大氛圍，使課程思政與素質(zhì)教育攜手并進(jìn)。還要鼓勵(lì)每位老師靜下心來鉆研各個(gè)學(xué)科與課程思政課程有機(jī)融合的內(nèi)容和方法，有力促使素質(zhì)教育與思政課程的融合向縱深發(fā)展。要通過三全育人全面營造出課程思政與素質(zhì)教育環(huán)境，建立相互支持的、多學(xué)科緊密相連的、富有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力推動(dòng)全體教師課程思政的教學(xué)自覺，切實(shí)完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

摘要：結(jié)合園林思政課程中蘊(yùn)含的教育元素，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系，形成全員、全程、全方位的“三全育人”格局。提出圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)園林專業(yè)各門課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和改造，深入挖掘課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，進(jìn)一步完善高校思想政治教育的教學(xué)體系，形成富有農(nóng)林特色的課程體系和有效的工作體系。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；園林專業(yè)；課程思政；協(xié)同育人

1“新農(nóng)科”背景下園林專業(yè)課程思政面臨的實(shí)踐問題

“新農(nóng)科”建設(shè)的核心是“培養(yǎng)新型人才”，生態(tài)環(huán)境、糧食安全、農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展等都架構(gòu)起農(nóng)林高校學(xué)生特有的“新農(nóng)人”品格，因此，培養(yǎng)“新農(nóng)科”人才要加入農(nóng)業(yè)、生態(tài)、人類發(fā)展的情懷教育，形成以農(nóng)為特色的綜合型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，但需要相應(yīng)的專業(yè)課程為基準(zhǔn)，需要對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程進(jìn)行升級(jí)改造[1]。課程思政最基本的要求就是要給課程鑄魂，即遵循人才成長規(guī)律和思政教育規(guī)律，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的各類思政教育元素，更好服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)[3]?！靶罗r(nóng)科”與傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的區(qū)別體現(xiàn)在時(shí)代特征上，要適應(yīng)新時(shí)代的新要求，需要新的課程設(shè)置。首先，應(yīng)改變農(nóng)林學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，專業(yè)課程交叉融合不夠等問題。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長成才為中心的教育，融入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才，形成專業(yè)課程與課程思政同向同行，增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，“新農(nóng)科”特色的專業(yè)課程體系改革勢(shì)在必行；第二，應(yīng)將學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)融入到園林專業(yè)課程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生態(tài)文明觀，解決好課程質(zhì)量最后一公里問題。所有任課教師在課堂教學(xué)中既在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)[4]；第三，應(yīng)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和課程思政育人的結(jié)合[5]。

2園林專業(yè)課程思政協(xié)同育人的相關(guān)思路與舉措

2.1思路

2.1.1“新農(nóng)科”建設(shè)展開的背景下，筑牢第一課堂主渠道，激活育人主體，做好思政課與園林專業(yè)課程的融會(huì)貫通，以貫徹課程思政的原則，借助于具體的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開，把思政育人作為課程教學(xué)的要求與點(diǎn)睛之筆，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能。2.1.2堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，積極培育和推廣優(yōu)秀教學(xué)方法，建設(shè)理念科學(xué)、形式多樣、管理有效的園林專業(yè)課課堂教學(xué)體系。構(gòu)建“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，搭建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

摘要：進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，推動(dòng)新時(shí)代課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。新工科背景下，為構(gòu)建課程思政與思政課程“同向同行”的“三全育人”“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新體系，本文從強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革、完善考核評(píng)價(jià)體系三方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：課程思政；材料成型及控制工程；人才培養(yǎng)

在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]特別指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政，就是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行、同頻共振，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[2]。材料成型及控制工程專業(yè)是以材料為加工對(duì)象、以成型技術(shù)為加工手段、以過程控制為質(zhì)量保證措施、以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)，隸屬于材料加工工程學(xué)科。新工科背景下，我們必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，圍繞材料的成分-組織-工藝-性能之間的相互關(guān)系及制約規(guī)律，將思政育人融入材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)中，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，不斷完善“三全育人”，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和新工科人才培養(yǎng)體系。

1強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

努力建設(shè)形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)術(shù)造詣和專業(yè)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)要求，具有自覺“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的專業(yè)教師隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。以筆者所在高校為例，材料成型及控制工程專業(yè)涵蓋凝固成型、塑性成形、軋制工程和模具制造四個(gè)人才培養(yǎng)模塊，將“課程思政”理念融入其中的關(guān)鍵在于強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先要不斷提高專業(yè)課教師思想政治理論素養(yǎng)。教師持續(xù)加強(qiáng)對(duì)馬克思主義經(jīng)典原著、新時(shí)代新理論的挖掘?qū)W習(xí)，讀原著、學(xué)原文、悟原理，既當(dāng)好教書匠又當(dāng)好塑造學(xué)生品格的“大先生”。學(xué)校和學(xué)院要開展各種學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討、黨支部組織生活等加強(qiáng)文科、理科、工科不同專業(yè)教師之間的互動(dòng)交流，推動(dòng)教師將專業(yè)知識(shí)與思政資源相互融合，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)科學(xué)家精神、工匠精神，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新材料、新工藝、新性能的科學(xué)奧秘，切身體會(huì)到“我可以做什么”的價(jià)值追求。其次要充分保障專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院要不斷健全基層教學(xué)組織，廣泛開展專業(yè)課課程思政教學(xué)研究，建立起專業(yè)/系-方向/教研室-課程團(tuán)隊(duì)三級(jí)組織。專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織開展專業(yè)課課程思政建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)改革等工作，加強(qiáng)系級(jí)層面課程思政建設(shè)。課程團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和載體，積極參與課程思政立項(xiàng)申報(bào)與建設(shè)，將思政元素融入各自最新科研成果。結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)課程體系、課程特點(diǎn)，將良好的職業(yè)道德融入學(xué)生的思想中，將制造強(qiáng)國的夢(mèng)想融入學(xué)生頭腦中，將實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的使命感和責(zé)任感融入學(xué)生心中，真正引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和堅(jiān)定社會(huì)主義信仰。

2推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革

針對(duì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)生思想特征，完善課程教學(xué)體系、推進(jìn)課程教學(xué)改革，是保證課程思政建設(shè)取得實(shí)效的重要因素。課程教學(xué)改革涉及教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式和手段、教學(xué)媒介等多方面，材料成型及控制工程專業(yè)課程也不例外。筆者所在高校的材料成型及控制工程專業(yè)的課程體系中開設(shè)了多門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，包括金屬塑性加工物理基礎(chǔ)、軋制成形力學(xué)原理、金屬軋制成形工藝、鑄件形成理論、鑄造工藝學(xué)、鑄造合金及熔煉、金屬塑性成形原理、鍛造工藝學(xué)、沖壓工藝學(xué)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等多門理論課程，另外還包括金屬軋制成形工藝課程設(shè)計(jì)、鍛造課程設(shè)計(jì)、沖壓課程設(shè)計(jì)、鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)多、概念多，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)交叉，這就要求我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類以及知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)思考，掌握科學(xué)規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)起科學(xué)思維能力。首先要優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強(qiáng)教材和課程建設(shè)。按照原理類、工藝類、設(shè)備類進(jìn)行專業(yè)課程體系優(yōu)化，依托教育部和省新工科教改項(xiàng)目，建設(shè)示范課程。不斷開展專業(yè)課程思政育人模式實(shí)踐，充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治育人資源，善于將思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中[3]，引導(dǎo)學(xué)生“基因式”培育和塑造正確的價(jià)值觀，用馬克思主義哲學(xué)和立場(chǎng)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物、分析問題、改造世界。比如通過學(xué)習(xí)材料的強(qiáng)韌性理論、缺陷理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的人生觀，正確面對(duì)人生挫折，堅(jiān)信“有志者事竟成”，并通過努力奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。其次要加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。運(yùn)用多媒體的可視化特點(diǎn)，將“大國工匠”“智造強(qiáng)國”等相關(guān)主題紀(jì)錄片截取片段融入到課堂教學(xué)中，也可以將推動(dòng)材料發(fā)展的事件以及為材料學(xué)科孜孜不倦奉獻(xiàn)在科研和教學(xué)一線前輩們的事跡進(jìn)行分享，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可和專業(yè)歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)未來職業(yè)的認(rèn)同和使命感[4]。比如，資源消耗低、環(huán)境污染少、科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好的可持續(xù)發(fā)展方式成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、AI等人工智能已經(jīng)應(yīng)用于材料加工的某些方面，綠色制造成為新發(fā)展方向，以此來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)綠色環(huán)保的重視，培養(yǎng)學(xué)生新發(fā)展理念，樹立“綠水青山就是金山銀山”的綠色理念。

摘要:思政課教學(xué)擔(dān)負(fù)著“立德樹人”的重要使命?；贠BE提倡“產(chǎn)出導(dǎo)向”、注重以學(xué)生為中心、注重持續(xù)改進(jìn)的理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，并使之與思政課教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于提高思政課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:OBE理念;思政課;混合式;教學(xué)

課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年10月，教育部明確要求要完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，［1］將課程質(zhì)量建設(shè)提上議事日程。成果導(dǎo)向教育(簡稱OBE)的核心理念提倡“產(chǎn)出導(dǎo)向”，注重以學(xué)生為中心，注重持續(xù)改進(jìn)。該理念有助于提升課程質(zhì)量?！熬€上線下”混合式教學(xué)模式強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，確立正確的價(jià)值取向，有助于大學(xué)生創(chuàng)新性、批判性思維的培養(yǎng)，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政課教學(xué)改革和大學(xué)生成長的需要，有助于提升思政課教學(xué)質(zhì)量。目前，如何基于OBE理念，通過思政課混合式教學(xué)模式，切實(shí)提高思政課課程質(zhì)量，是一個(gè)不容回避的問題。

一、思政課混合式教學(xué)模式推進(jìn)的必然性

教育界對(duì)混合式教學(xué)模式主要有兩種解讀。一種解讀認(rèn)為混合式教學(xué)是將多種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)媒體和教學(xué)理論進(jìn)行混合以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。［2］另一種解讀是指傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。筆者采納后一種解讀。

(一)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革的需要教育部《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課堂改革創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提高課程教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓時(shí)空得到不斷拓展，甚至打破了時(shí)空限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受限于上課時(shí)間與空間，很難實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，缺乏與學(xué)生的交互性，突出了教師的主導(dǎo)性作用，忽視了學(xué)生的主體性作用?；旌鲜浇虒W(xué)模式有助于克服傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的局限性，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，并通過討論、搶答等方式同時(shí)實(shí)現(xiàn)多人發(fā)言，不僅可以進(jìn)行師生交流，還可以進(jìn)行生生交流，這是傳統(tǒng)的線下課堂無法做到的。現(xiàn)在的大學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況，更關(guān)注自己在群體中的地位，線上的互動(dòng)交流，更能促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，有利于大學(xué)生課堂上主體性作用的發(fā)揮。

(二)新時(shí)代大學(xué)生成長成才的需要思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思政課建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，重點(diǎn)在“思政”，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。混合式教學(xué)模式創(chuàng)新性地整合了上述要素。教學(xué)資源不再局限于授課教師的課堂講解，還可以通過提供知識(shí)拓展資源方式，以線上的形式進(jìn)行，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更多其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，增強(qiáng)課程呈現(xiàn)方式的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。線上線下相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，使得學(xué)生能夠綜合運(yùn)用課堂教學(xué)和在線教學(xué)兩種資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感，符合大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、能力提升規(guī)律和價(jià)值觀確立規(guī)律，有利于大學(xué)生成長成才。

摘要：高職院校藝術(shù)類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于培育大學(xué)生的核心價(jià)值觀，提高其藝術(shù)審美素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)。民間美術(shù)鑒賞課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的公共基礎(chǔ)課程，該文探索挖掘其課程思政元素，從課程內(nèi)容、改革目標(biāo)及教學(xué)改革實(shí)施路徑三個(gè)方面，提出在高職教育中落實(shí)課程思政的方法和路徑，將教授理論知識(shí)、專業(yè)能力提升與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課程思政與公共藝術(shù)教育的全面融合和深度發(fā)展，從而為推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)課程的思政建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)鑒賞；課程思政；實(shí)施路徑

課程思政理念從宏觀的角度出發(fā)，旨在實(shí)現(xiàn)全員育人，發(fā)揮不同課程的育人作用，增強(qiáng)思政教育的全面性。高職院校藝術(shù)類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于培育大學(xué)生的核心價(jià)值觀，提高其藝術(shù)審美素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)[1]。

一、民間美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容與意義

民間美術(shù)鑒賞課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的公共基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的民間美術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)審美素養(yǎng)、個(gè)人綜合素養(yǎng)以及從業(yè)技能，是一門針對(duì)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握民間美術(shù)的發(fā)展史，了解民間美術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律與民間美術(shù)領(lǐng)域的基本常識(shí)，通過認(rèn)識(shí)與分析民間美術(shù)作品開闊視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)，從而提高設(shè)計(jì)能力和審美能力；能在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，完成具備美學(xué)與設(shè)計(jì)理念的作品，并能參與設(shè)計(jì)一線的工作與實(shí)踐，具備從事本專業(yè)崗位必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)。根據(jù)課程內(nèi)容、課程性質(zhì)可知，民間美術(shù)鑒賞課程屬于美育課程的范圍，課程講授非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容息息相關(guān)、一脈相承。在民間美術(shù)鑒賞課程中進(jìn)行課程思政改革，能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，將學(xué)生培養(yǎng)成有情懷的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、課程思政改革目標(biāo)任務(wù)

在能力目標(biāo)上，民間美術(shù)鑒賞課程教師要傳授學(xué)生美學(xué)和藝術(shù)造型的理論知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)，掌握各類民間美術(shù)的造型與審美特征，從而提高文化藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)造型能力、文學(xué)閱讀和賞析能力，以及對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞和評(píng)論能力等。在民間美術(shù)鑒賞課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，主要目標(biāo)在于挖掘其中的課程思政元素，任務(wù)如下。