學前美術教育全文(5篇)

素質(zhì)教育的推進涵蓋了所有的教育階段，而美術教育是學前教育階段中的素質(zhì)教育重要元素之一，也提升兒童審美和創(chuàng)造能力、實現(xiàn)兒童智商進一步開發(fā)的不可替代的重要教育活動之一。兒童如果在學前教育的階段接受到良好的教育，往往能夠奠定人們接受教育的高基礎并一定程度上提高人們接受教育的能力。屬于“德智體美勞”中“美育”的美術教育就是其中的重中之重，因此，本文通過對學前階段美術教育的重要性、目前所存在的問題以及開展方法進行研究，以期能夠?qū)ν七M學前教育發(fā)展提供借鑒。

一.美術教育在學前教育時期的重要性

（一）學前教育的地位學前教育顧名思義就是在未正式進入學習理論知識之前、針對還未到達學齡的兒童開展的有目的和計劃的、能夠?qū)崿F(xiàn)全方位引導兒童身心健康發(fā)展目的的階段性教育活動。對兒童未來產(chǎn)生較大影響的因素主要有兩個：遺傳因素和環(huán)境因素。遺傳因素便是基因所攜帶的孩子先天便有的資質(zhì)，這是由于家族基因以及胎兒期間的營養(yǎng)元素攝取等影響決定的,屬于不能選擇和改變的方面；而環(huán)境因素則是包括孩子出生之后周圍的一切因素,比如說自然環(huán)境、家庭情況、學習條件等等,這是決定兒童能夠成長成什么樣的最重要因素,無論如何學前教育都是不能夠被忽視和取締的。

（二）學前教育時期開展美術教育的意義教育家蔡元培先生曾對美術教育高度贊揚，美育的地位應當同德育以及治愈平行，他認為求知識的同時要培養(yǎng)情感，也就是在學習科學的同時要學習美術。在智育范疇內(nèi)大多偏重智力的教學，實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的目的。在德育的范疇內(nèi)則是偏重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生樹立正確“三觀”的目的。而在美育的范疇則不僅，要求人們有認識美和發(fā)現(xiàn)美的能力，還要有創(chuàng)造美和愛好美的能力。處于學齡前階段的兒童心智大多像一張白紙，由于他們所接觸到的外界環(huán)境較為單純，他們的思維模式往往能夠更加的靈活多樣。除此之外，如果學齡前的兒童能夠接受較好的美術教育并被其影響，他們將來認識美的能力往往要比其他人強得多，也就更加容易讓他們活得通透幸福。1.激發(fā)幼兒體驗美術興趣學前階段的美術教育主要以主要以幼兒之間的有效交往合作和分享的方式來展開的。在開展美術學習的過程中，教師要盡可能讓處于寬松和諧的氛圍之內(nèi)，通過積極引導的方式拓展自我發(fā)揮空間，并為幼兒提供充足的美術學習條件和交際機會,讓孩子自己解決在美術學習這個過程中所遇到的難題,并從多個方面和多個角度激發(fā)幼兒的美術學習興趣。2.促進幼兒互助合作能力的提高據(jù)心理研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的身心發(fā)展會極大地受到人際關系的影響。而通過美術學習，會幫助幼兒之間產(chǎn)生良性的互助合作和增強其自我解決問題的能力，毋庸置疑這能夠很大程度上培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。因此在學前階段的美術教育過程中要建立切合實際的知識體系，同時要盡可能多的讓孩子們接觸到更加絢爛多彩的活動形式，在美術實踐的過程中進一步培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)秀的品質(zhì)。3.為知識認知打下堅實基礎從人的生理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒園時期是幼兒提高形象思維能力的最好時期，而這個時候的高質(zhì)量的美術教育活動能夠更好地為幼兒今后理論知識的學習、實踐經(jīng)驗的總結(jié)運用奠定良好的基礎，不論是為了遵循幼兒發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展，還是為幼兒今后的學習生活進行啟蒙實現(xiàn)幼兒學習能力的培養(yǎng)，美術教育都是培養(yǎng)較好的形象思維能力不可或缺的重要活動。

二.我國學前教育中美術教育存在的問題

（一）背離教育宗旨就目前我國學前階段美術教育的實際情況而言，許多學前美術教師對教育宗旨的認知產(chǎn)生了偏差———只重視繪畫記憶和繪畫方法的教授，而忽視了對于孩子創(chuàng)造力和審美力的培養(yǎng)提升。教師對于處在學前階段的兒童應當以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和審美能力為目標，而現(xiàn)階段的我國許多學前美術教育以傳授知識為主的宗旨無疑違背了學前美術教育的初衷。

（二）教學方式不恰當在開展學前階段的美術教育時，許多教師都將重點放在了兒童的模仿能力上，教授方式大多以還原物件原貌為主。特別是學前階段的兒童對教師大多有著深度依賴，為了得到教師的認同，往往會按照教師的要求進行作畫。而有的教師為了實現(xiàn)教育的高效要求學生的繪畫具有規(guī)范性，顯而易見這樣的教學方式其實并不適用于所有的兒童，因為不同的兒童看待事物的角度和方式是不一樣的。如果將原本能夠爭奇斗艷的畫作變得千篇一律，這會對兒童的創(chuàng)造思維和自我想象進行限制，很容易使得原本能夠生產(chǎn)個性化產(chǎn)品的學生成為了批量生產(chǎn)標準品車間的一員。

摘要：本文伊始闡述了學前美術教育目的和分類，到繪畫活動教學的重要性和現(xiàn)狀分析，最后展望未來提出了繪畫教學的建議。

關鍵詞：繪畫教學；美術教育；重要地位

一、學前美術教育的目的和內(nèi)容設置

學前美術教育普遍認為是針對3到6周歲的兒童進行的美術教育。學前美術教育可以看成是延續(xù)和發(fā)展人類美學文化從而進行教育教學的最初階段，為今后小學中學甚至高等教育打下堅實的美學基礎。學前教育的教育對象是兒童，是成長過程中認識世界了解世界的重要階段，總體來說學前教育是一種典型的啟蒙時教育，學前美術教育是美術的啟蒙式教育，是指導兒童對于美術的認識，對于美術興趣的培養(yǎng)，對于兒童的健康成長有著重要的促進作用。學前美術教育的內(nèi)容設置，主要分為繪畫活動教學、手工活動教學和美術欣賞活動教學。首先是繪畫活動教學，是學前美術教育的主要教學活動。目的是讓兒童掌握繪畫的工具和材料，并運用繪畫手段表達自身的情感。其次是手工活動教學，是學前美術教育的重要組成部分。培養(yǎng)兒童運用相關的工具和材料，進行動手能力的制作，是兒童手腦能力協(xié)調(diào)性的充分體現(xiàn)。再次是美術欣賞活動教學，是學前美術教育中重視程度逐步提升的教學部分。美術欣賞是開拓兒童的眼界，更好的認識美欣賞美，對于兒童審美能力的培養(yǎng)尤為重要。

二、繪畫活動教學的重要性

1.兒童想象力的激發(fā)

想象力是一種創(chuàng)造思想畫面的能力，屬于人的最高級思維。美術是一項極具可觀性的藝術，繪畫是美術的重要組成部分。學前年齡段的兒童樂于接觸新鮮事物，繪畫活動的教學可以幫組兒童更好的觀察，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而在生活中發(fā)掘靈感，同時形成細膩的情感，感性的培養(yǎng)是想象力的基石，因此會為兒童自身想象力的激發(fā)提供最佳助力。

【摘要】近年來，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，學校不僅關注學生知識教育，同時對學生的人格教育也十分重視，其利用其他學科教育對學生人格素養(yǎng)進行教育，本文以美術教育對學前教育專業(yè)學生人格素養(yǎng)的積極影響作為研究對象，通過對美術教育與素質(zhì)教育關系的闡述，進而對美術教育對學前教育專業(yè)學生人格素養(yǎng)的影響進行分析，最后提出了相關的培育策略，以期能夠促使學生人格不斷完善發(fā)展。

【關鍵詞】美術教育學前教育專業(yè)學生人格素養(yǎng)積極影響

前言

隨著教育領域的逐漸發(fā)展，藝術教育與人格教育組合在當前教育活動中被廣泛應用。在當前社會中，學前教育專業(yè)學生不僅要能夠?qū)τ變浩鸬街R引導作用，同時也要能夠?qū)τ變喝烁袼仞B(yǎng)起到教育作用，這就需要學前教育專業(yè)學生自身能夠具有良好的人格素養(yǎng)。高校為培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生人格素養(yǎng)，其利用美術教育陶冶學生的思想，提高學生的審美意趣與理想，在寓教于樂中通過欣賞藝術作用提高藝術認知，進而完善自身的人格素養(yǎng)。

一、美術教育對學前教育專業(yè)學生人格素養(yǎng)的積極影響

（一）提高學生的道德情懷

從古至今，大部分優(yōu)秀的美術作品都有著具有典型道德修養(yǎng)的愛國主義情懷。例如在近代繪畫作品中，徐悲鴻先生的《田橫五百士》、《奔馬》等都表現(xiàn)了濃烈的愛國意義，徐悲鴻先生以其深厚的繪畫技巧抒發(fā)愛國情懷，《田橫五百士》表現(xiàn)了氣壯山河的宣言，《奔馬》以馬為意向表達了中華民族追求自由解放的心理，與中華民族的審美理想相符合，學生在接受美術教育的時候能夠接受美術作品的愛國教育。

摘要：學前教育專業(yè)課程范圍廣泛，由于其區(qū)別于其他專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，美術課對于該專業(yè)的本科生有著重大意義。該文從教師、學生、課程、教材、實踐、評價、多媒體技術等角度探討改進策略，以期對培養(yǎng)幼師生的審美、技能、應用能力帶來幫助，對師范院校美術課程的開設起到引導作用。

關鍵詞：學前教育本科生美術教育改進策略

一、美術教師的培養(yǎng)

1.各方提供支持

學前教育專業(yè)的美術師資培養(yǎng)需要各方的支持與協(xié)作。第一，幼兒教師教育的標準需盡快完善，促進幼教的專業(yè)化；第二，學校與幼兒園、幼教機構(gòu)需要通力合作，保證學生的實踐學習；第三，學前教育專業(yè)授課教師需要著重培養(yǎng)。

2.教師個人的教學創(chuàng)新能力

教師除了需要具備扎實的專業(yè)能力、高尚的道德修養(yǎng)、豐富的人文知識外，還要具備教育教學創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅僅指內(nèi)容上的創(chuàng)新，更是觀念、態(tài)度、教法、組織形式上的創(chuàng)新。教師要結(jié)合當前的課標、政策等相關文件以及學前教育專業(yè)學生的特點，探索富有個人特色的教學方式。

摘要：學前教育專業(yè)要求學生能夠形成良好的教育思維，掌握各類藝術表現(xiàn)形式和教育理念。基于對學前教育專業(yè)學生群體特點的了解，結(jié)合對學前教育專業(yè)學生美術技能的剖析，該文作者提出了美術教育技能的培養(yǎng)方法，從而讓大專生掌握學前教育中的美術技能，提高學前教育專業(yè)大專生的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：學前教育專業(yè)大專生美術教育技能培養(yǎng)

一、學前教育專業(yè)大專生在學習方面存在的問題

對于學前教育專業(yè)的大專生來說，該群體在學習方面存在的問題如下：其一，知識積累不足。一些學前教育專業(yè)的大專生在中學階段基礎知識不扎實，部分學生的文化素養(yǎng)不高，導致教師的教學效果不理想。另外，部分大專生未接受過專業(yè)的美術訓練，美術基礎較差，所以教學效率欠佳，教師很難在短期內(nèi)完成對學生的高質(zhì)量培養(yǎng)。這導致部分學生在大學學習期間很難提高自己的美術素養(yǎng)。其二，學習重視程度不高。部分學生受專業(yè)限制，對學習重視程度不足，對學前教育存在誤解，認為只需要看管學齡前兒童，不讓其受到傷害即可。這導致部分學生對專業(yè)知識的學習不夠重視，教師對學生的美術教育和技能培養(yǎng)效率大幅下降。其三，學習專注度較低。當大專生進入高校學習后，由于教師不再對其進行全面監(jiān)督，部分學生對專業(yè)的了解程度不足，學習專注度下降，從而降低了學習效率。

二、學前教育專業(yè)大專生美術技能內(nèi)容

學前教育專業(yè)中教授的美術技能雖然與美術專業(yè)的教育內(nèi)容有很大不同，但同樣需要學生全面了解各類美術技能和思想。對學前教育專業(yè)來說，學生要掌握的技能并非專項知識，而是能夠建成“但當涉獵，見往事耳”式的知識體系。美術技能的具體內(nèi)容如下。

1.繪畫技能