幼兒數字教學全文(5篇)

摘要：在我國幼兒教育階段，先進的數字媒體技術也應當應用到幼兒教育中，本文對幼兒教育中數字媒體技術的使用現(xiàn)狀進行了研究，為未來數字媒體技術在幼兒體制中的應用奠定了良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；數字媒體技術；發(fā)展趨勢

一、數字媒體技術在幼兒教育體制中的應用現(xiàn)狀

1.數字媒體技術使幼兒教育得到社會大眾的更多關注

在我國，幼兒教育受到的關注及重視較少。但是，隨著數字媒體技術應用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的認識。在數字媒體技術的輔助下，幼兒教育體制的科學性以及先進性得到了體現(xiàn)，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優(yōu)化幼兒教育體制成為社會大眾共同關注的主題，也使數字媒體技術在幼兒教育體制中占據愈發(fā)重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數字媒體技術的支持，可以說，數字媒體技術成為未來幼兒教育體制發(fā)展的趨勢。

2.幼兒教育通過數字媒體技術打開幼兒的思維

在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數字媒體技術，豐富了幼兒的課堂學習形式。教師在應用數字媒體技術的時候，能夠給幼兒全新的學習體驗，使幼兒將自己學習到的知識應用到實際生活中，并且通過數字媒體技術的輔助，使幼兒對自己學到的知識進行全方位的認識，從感官的角度對所學的知識加深印象，為幼兒思維能力的發(fā)展做出了極大的貢獻。

【摘要】信息技術的迅猛發(fā)展，幼兒園智慧化建設的趨向越來越明顯?；诖?，搭建網絡信息化教學及服務平臺，是新時期幼兒園建設發(fā)展的一大方向。以網絡信息技術為基礎，搭建多媒體信息服務平臺，帶動教學資源的優(yōu)化配置，激發(fā)幼兒自主探究學習的積極性，讓探究實踐教學落到實處。本文主要結合幼兒園教學具體案例，探討網絡化信息平臺在幼兒園教學中的具體運用，以期更好地推動幼兒教學。

【關鍵詞】信息技術；教學平臺；幼兒園；對策

二十一世紀是知識經濟的時代，知識經濟時代最顯著的特征就是信息化。因此幼兒園發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，搭建信息化教學服務平臺，帶動資源的優(yōu)化配置，也提升學前教育教學實效，多元呈現(xiàn)方式也大大激發(fā)幼兒探索學習的興趣。因此我們必須在幼兒園教學中著手推廣信息教學平臺的建設，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，鼓勵幼兒自主探究，大膽驗證，成為課堂學習的小主人。新時期，基于網絡信息化平臺的教學實踐研究對于幼兒園教學改革來說具有十分重要的意義。

一、第一階段：實現(xiàn)了教師與幼兒課堂的初級互動

教學效果的提升離不開教師與幼兒的良好互動。受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師習慣主導課堂，幼兒在教師的引導下被動學習，學習自主意識弱。而基于網絡信息化的教學平臺，教師與幼兒的交互不再是單向被動的，知識經驗及規(guī)則等實現(xiàn)了教師幼兒的雙向互動，教師可以借助網絡化信息教學平臺了解幼兒需求，明確幼兒學習情況，積極調整教學計劃，在雙向互動中確保幼兒教學參與主體能動性的激發(fā)。例如在組織幼兒學習10以內的數字時，教師可以借助網絡教學平臺，循序漸進地指導教學。教師可以先借助教學平臺展示數字的形象體，帶動幼兒玩數字猜猜猜的游戲。教師展示鉛筆，讓幼兒猜對應的數字是幾？教師展示小鴨子，讓幼兒猜對應的數字是幾？教師展示耳朵，讓幼兒猜對應的數字是幾？在形象雙向的互動中，激發(fā)了幼兒學數字的興趣。教師在確定幼兒認識數字的基礎上，深入引導，通過信息化教學平臺在白板上展示一個蘋果，兩個蘋果，三個蘋果……讓幼兒對應的數數。最后引入趣味性的小游戲，可以通過展示藏在樹林里的小動物，讓幼兒數數。借助網絡信息化平臺，教師與幼兒互動良好，教學實效明顯。

二、第二階段：實現(xiàn)了教師與幼兒的簡單互動發(fā)展

當幼兒與教師建立了初級良好互動關系后，在信息化教學平臺的輔助下向第二階段的簡單互動發(fā)展。如何讓幼兒自主參與到學習互動中，能借助信息化教學平臺提出自己的想法，表達自己的意見是該階段的教學目標。教師與幼兒在教學中保持平等互動地位，教師鼓勵幼兒借助多媒體技術參與學習。幼兒在實踐實操中互動積極性更高。例如開展《找規(guī)律，排順序》的小游戲。教師在信息化教學平臺上展示幾個高矮不一的小朋友，讓幼兒思考如何是體育課站隊該怎么排序。幼兒通過信息化平臺，可以自主操作，進行人物的排序，幼兒在實操中發(fā)現(xiàn)并感知排隊從矮到高的規(guī)律。教師延伸讓小朋友動手試驗按照大小排序，按照顏色排序等，從而在實踐訓練中找到排序的規(guī)律。在這一過程中，幼兒在與教師良好互動的基礎上主動參與，實現(xiàn)了教師與幼兒的簡單互動發(fā)展。

摘要：時代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒；教育教學；玩教具；有效實用性

前言

在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現(xiàn)其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性

在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發(fā)幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。

2幼兒園玩教具教學，激發(fā)幼兒的學習興趣

摘要：在信息技術與幼兒教育教學的整合中，應做好“兩動一享”，即自動、互動與共享。比如指導幼兒自動學習信息技術；教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長與幼兒進行互動；利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網絡等多媒體，形象化、具體化地進行教學，在QQ群、微信“朋友圈”上傳圖片、微視，共享整合信息技術與幼兒教育的成果。

關鍵詞：信息技術；幼兒教學；整合兩動；共享

信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產品制造、技術開發(fā)、信息服務的新學科。當今世界已進入信息時代，人類已經進入信息化、網絡化、多媒體化的社會，信息已無處不在，幼兒園也不例外。通過實踐，在信息技術與幼兒教育教學的整合中，我體會到應做好“兩動一享”，即自動、互動與共享。下面我具體談談自己淺薄的認識。

一、自動，即自己動手

信息硬件屬于工具。我們說，不要怕孩子玩手機、電腦，它們都屬于工具，只要家長正確引導。在信息技術與幼兒教學的整合中，培養(yǎng)幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說過：“計算機要從娃娃抓起?！爆F(xiàn)在兩三歲的幼兒，在沒有入園之前，就已經把智能手機、平板電腦等玩得比較順暢，小手指能劃出音樂、動畫、圖畫等，連一些家長都望塵莫及，感到驚奇和佩服。所以，在幼兒園信息技術與教學的整合中，培養(yǎng)幼兒的自動能力是完全必要和可能的。比如我在進行圖形教學時先指導幼兒打開網絡電視機頂盒與電視的開關，再指導他們使用遙控板點選“哈哈”→“動畫”→“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”，讓小朋友觀看，為拼組圖形做好鋪墊。接著，講完課程后，再指導幼兒點選出“米菲的快樂課堂•米菲的數字”，邊互動邊讓小朋友選擇教師準備的圖形和數字貼在磁性板上。小朋友看著屏幕上的長方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形，興奮不已，一個個踴躍地回答圖形的名稱、圖形的數字，爭先恐后地到磁性板上貼圖形、粘數字。然后，讓孩子們選擇圖形圈帽，做“找朋友”游戲；分小組拼圖，最后讓小朋友回家后在家長的指導下利用圖形，拼貼小動物、交通工具、小房子等，鞏固學習。通過這些活動與方式，小朋友提高了自己的動手能力和掌握信息技術的本領。

二、互動，即教師與小朋友、小朋友

與小朋友、家長與幼兒的互動首先，在信息技術與幼兒教學的整合中，教師與小朋友之間的互動是必不可少的。如我在教學“圖形”時讓小朋友看了數字電視“米菲的快樂課堂•米菲的形狀”后，再用電腦連接，點出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動物圖畫：小雞、小狗等，同時與幼兒互動，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動——“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個小組一個小組地數出數字。這樣，通過教師與幼兒的互動就達到了信息技術與數學教學整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動?？涿兰~斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來?！痹谶M行了教師與幼兒的互動后，我把小朋友分成幾個小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個小組的小朋友把信息技術利用和掌握得好，圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動參與到了學習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學習了信息技術，還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長的互動。在幼兒園的信息技術與教學的整合中，一個班里人人參與的機會畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。第二天，小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形，有鄉(xiāng)村煙囪里冒著煙的小屋，有形狀不同的小轎車，有嘎嘎欲叫的鴨子，有搶奪小蟲子的小雞，有長長的火車、三角形的松樹、空中飛的小鳥，形象逼真，栩栩如生。

[摘要]幼兒教育市場的迅速發(fā)展，以及互聯(lián)網信息技術與出版業(yè)的融合，給幼兒教育出版帶來了多方面的機遇和挑戰(zhàn)。結合中國大地出版社（地質出版社）在幼兒教育出版領域的探索與實踐，分析幼兒教育出版的現(xiàn)狀，總結了幼兒教育出版的四條創(chuàng)新路徑，即出版理念創(chuàng)新、市場需求創(chuàng)新、呈現(xiàn)方式創(chuàng)新和營銷策略創(chuàng)新。

[關鍵詞]幼兒教育；幼兒教育出版；理念創(chuàng)新；營銷創(chuàng)新

近年來，幼兒教育市場處于蓬勃發(fā)展的時期。根據第六次人口普查的數據顯示：我國0—6歲的幼兒約有1.05億人，占總人口的比例為7.89%。①全國共有幼兒園23.98萬所，比上年增加1.61萬所，在園兒童（包括附設班）4413.86萬人，比上年增加149.03萬人。②在未來的一段時間，伴隨著我國人口政策的逐步放開等因素，幼兒教育市場還將保持快速上升的趨勢。幼兒教育市場的蓬勃發(fā)展為幼兒教育出版帶來了巨大的機遇，出現(xiàn)了百花齊放的局面。無論是圖書品種的豐富、形式的多樣還是質量的提升，幼兒教育出版社都取得了一定的成績。然而，隨著幼兒教育出版市場的發(fā)展迅速，出現(xiàn)了產品同質化明顯、知識更新緩慢、缺少高質量的數字化產品等問題。為了應對當前的機遇和困難，進一步打造具有幼兒教育特色、緊跟時展和市場發(fā)展需求的幼兒教育圖書，筆者結合中國大地出版社（地質出版社）在幼兒教育出版領域的探索和實踐，總結幼兒教育出版的創(chuàng)新途徑和實踐經驗。

一、出版理念創(chuàng)新：由單純的圖書出版商向教育資源服務商轉變

幼兒教育政策的改革和信息技術的發(fā)展，改變了幼兒教育出版市場的局面，削弱了幼兒教育出版社在幼兒教育產業(yè)鏈的主導地位，給幼兒教育出版社帶來了多方面的沖擊和挑戰(zhàn)。幼兒教育出版社開始重新考量如何確定幼兒教育出版的核心競爭力。傳統(tǒng)的幼兒教育出版是以產品為中心，組織圖書的編寫、加工、印刷、推廣等工作，屬于制造業(yè)的運作模式。[1]這種運作模式在當前越來越多元化、個性化的市場環(huán)境下，愈加顯得“力不從心”。由以產品為中心向以客戶為中心轉變已成為現(xiàn)今幼兒教育出版的一大趨勢。將出版社掌握的優(yōu)質教育資源進行整合，以客戶的需求為核心，向客戶提供個性化的服務，才能使幼兒教育出版社立于不敗之地。中國大地出版社（地質出版社）在幼兒教育出版領域，積極探索和實踐，以產業(yè)鏈形成目標，合理配置資源，由傳統(tǒng)的紙質書出版，向課程研發(fā)延伸，研發(fā)適合客戶的數字化產品和平臺，拓展線下幼兒教育服務機構和課程培訓，立足品牌建設，與知名幼兒玩教具研發(fā)機構、幼兒圖畫書策劃機構合作開發(fā)滿足幼兒需求的多元化產品。通過產業(yè)鏈的拓展，逐步將幼兒教育出版者向幼兒教育資源服務商轉變。

二、市場需求創(chuàng)新，制訂科學的策劃方案

（一）關注國家政策，了解幼兒教育出版的背景