幼兒數(shù)字教育全文(5篇)

摘要：在我國幼兒教育階段，先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到幼兒教育中，本文對(duì)幼兒教育中數(shù)字媒體技術(shù)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，為未來數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒體制中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)字媒體技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

一、數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.數(shù)字媒體技術(shù)使幼兒教育得到社會(huì)大眾的更多關(guān)注

在我國，幼兒教育受到的關(guān)注及重視較少。但是，隨著數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對(duì)幼兒教育對(duì)于幼兒成長的重要性也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒教育體制的科學(xué)性以及先進(jìn)性得到了體現(xiàn)，幼兒教育的改革也被社會(huì)大眾重視，不斷優(yōu)化幼兒教育體制成為社會(huì)大眾共同關(guān)注的主題，也使數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中占據(jù)愈發(fā)重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數(shù)字媒體技術(shù)的支持，可以說，數(shù)字媒體技術(shù)成為未來幼兒教育體制發(fā)展的趨勢(shì)。

2.幼兒教育通過數(shù)字媒體技術(shù)打開幼兒的思維

在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數(shù)字媒體技術(shù)，豐富了幼兒的課堂學(xué)習(xí)形式。教師在應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)的時(shí)候，能夠給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且通過數(shù)字媒體技術(shù)的輔助，使幼兒對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，從感官的角度對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象，為幼兒思維能力的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。

【摘要】信息技術(shù)的日益發(fā)展推動(dòng)了教育教學(xué)工作向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方向發(fā)展，電視作為重要的傳播媒體在幼兒教育工作中發(fā)揮著重要的作用，然而，教育電視的傳播過程也存在著許多不足之處，單向傳播性與不可控制性在一定程度上抑制了電視對(duì)幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育的促進(jìn)作用，使網(wǎng)絡(luò)教育不能更好滿足廣大受眾。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育電視節(jié)目在傳播方式上發(fā)生了很大的變革，交互式數(shù)字電視應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了電視單向傳播的缺陷。文章簡述了交互式數(shù)字電視的概念、特點(diǎn)，說明了網(wǎng)絡(luò)教育在我國幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并分析了交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用狀況。

【關(guān)鍵詞】交互式數(shù)字電視;幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育;交互性

在傳統(tǒng)教育中電視的傳播方式是單向性的，對(duì)于很多受眾來說，不能自主地選擇節(jié)目的播出時(shí)間和內(nèi)容，很難在固定時(shí)間收看電視節(jié)目，節(jié)目傳輸呈線性形式，錯(cuò)過的內(nèi)容也不能夠再重新播放。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的整合與發(fā)展，交互式數(shù)字電視以其交互性和可控性深受廣大受眾的支持，在一定程度上滿足了受眾的需要，逐步成為教育技術(shù)領(lǐng)域媒體研究的熱點(diǎn)。

一、交互式數(shù)字電視概念及特點(diǎn)

1.交互式數(shù)字電視的概念。交互式數(shù)字電視是通過衛(wèi)星、有線電視網(wǎng)、ADSL寬帶網(wǎng)絡(luò)等介質(zhì)傳送的具有信息交互功能的新興電視。它采用一種不對(duì)稱的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)，在業(yè)務(wù)提供商和終端用戶間建立了兩個(gè)信道：一個(gè)是廣播信道；另一個(gè)是交互信道。2.交互式數(shù)字電視的特點(diǎn)。交互式數(shù)字電視采用因特網(wǎng)IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，用戶可以主動(dòng)發(fā)送請(qǐng)求，完成節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目時(shí)間的選擇，因此，它具有資源共享性、交互性、自主性、可控性強(qiáng)、覆蓋面廣、傳輸速度快、質(zhì)量高等特點(diǎn)，使得交互式數(shù)字電視成為未來的發(fā)展方向。

二、交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育上的應(yīng)用

1.利用交互式數(shù)字電視實(shí)現(xiàn)幼兒網(wǎng)絡(luò)教育的交互功能。交互式數(shù)字電視是由節(jié)目提供者、業(yè)務(wù)提供者(服務(wù)器)傳輸網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)終端組成。節(jié)目提供者將制作好的大量的電視節(jié)目儲(chǔ)存在視頻服務(wù)器上，受眾發(fā)出請(qǐng)求，視頻服務(wù)器接受到受眾的需求，通過傳輸網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容傳送到學(xué)習(xí)者家中，通過數(shù)字機(jī)頂盒將壓縮的視頻、音頻信號(hào)解碼后送往普通電視機(jī)，供受眾學(xué)習(xí)和使用，幼兒在收看教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，遇到不會(huì)的、難以理解的問題就可以通過交互式數(shù)字電視的上網(wǎng)功能，向?qū)＜疫M(jìn)行詢問，也可以通過討論區(qū)與在觀看相同節(jié)目內(nèi)容的受眾進(jìn)行討論。這一種模式最重要的是以受眾為中心，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播方式，幼兒教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有目的地選擇自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)和交流。2.交互式數(shù)字電視的上網(wǎng)功能可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過因特網(wǎng)可以將各學(xué)科的教學(xué)錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG-2數(shù)據(jù)存放在視頻服務(wù)器中，成為一個(gè)龐大的教學(xué)資源庫，因特網(wǎng)將世界各地的資源組織起來，幼兒教師足不出戶就可以方便、快捷地調(diào)用所需要的教學(xué)信息，教育電視節(jié)目通過因特網(wǎng)的再傳播，不僅可以使節(jié)目資源得到有效利用，而且也豐富了因特網(wǎng)上的教育資源，進(jìn)一步促進(jìn)了我國教育資源的總體整合。另外，幼兒教師不僅可以通過機(jī)頂盒使電視上網(wǎng)，而且還可收發(fā)電子郵件、瀏覽WWW，查詢和檢索信息，進(jìn)行網(wǎng)上交流等，從而增強(qiáng)了教學(xué)信息的交互性。3.利用交互式數(shù)字電視實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)管理。Internet的教育應(yīng)用已經(jīng)是大家熟知的教育方式，無論是精品課程還是在線學(xué)習(xí)。交互式數(shù)字電視作為一種新的信息傳播方式，將成為科技、經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域所關(guān)注的建立“信息高速公路”的焦點(diǎn)。交互式數(shù)字電視技術(shù)經(jīng)常被視為視頻點(diǎn)播的代名詞，其實(shí)不然，它的功能遠(yuǎn)不止這些，還包括視頻游戲、重復(fù)播放、選舉投票、電視采購、廣告、電子信息服務(wù)、可視電話、交互式電視教學(xué)等，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)管理。遠(yuǎn)程教學(xué)簡單地說，就是把因?yàn)闀r(shí)間空間距離限制而分開的教師和學(xué)生兩者之間，用傳播科技連接起來的上課方式。它通過傳播設(shè)備的連接，以特殊的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，并配合特殊的組織與管理達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)以學(xué)院管理系統(tǒng)為核心，針對(duì)各地教學(xué)分支機(jī)構(gòu)，提供包括：招生、注冊(cè)、收費(fèi)、學(xué)籍管理、考試組織、學(xué)分認(rèn)證、證書發(fā)放、畢業(yè)及學(xué)生獎(jiǎng)罰等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理功能。利用Web信息與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的全過程進(jìn)行管理，包括教師/學(xué)員/管理者管理、實(shí)時(shí)授課申請(qǐng)與審批、進(jìn)入實(shí)時(shí)課堂、WWW課件與點(diǎn)播課件管理、多媒體教室管理等。通過學(xué)生進(jìn)入實(shí)時(shí)課堂日志，可以統(tǒng)計(jì)某門課的上課人次與總聽課時(shí)間，以此為依據(jù)，可以對(duì)課程進(jìn)行初步的評(píng)估。利用網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)校的日常教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作更有效、有秩序地進(jìn)行。

隨著日新月異的數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，寬帶、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等已經(jīng)成為我們生活中的一部分。在新形勢(shì)下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術(shù)的支持，知識(shí)的跨領(lǐng)域流通，給幼兒園德育教育帶來了新的活力。

一、幼兒園德育與信息技術(shù)的內(nèi)涵

1.幼兒園德育

幼兒園德育教育是指根據(jù)社會(huì)要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的促進(jìn)社會(huì)化及良好道德品質(zhì)形式的活動(dòng)總稱。社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，它覆蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。每個(gè)兒童從出生開始就處于一定的社會(huì)環(huán)境和關(guān)系中，社會(huì)公德是每位兒童必須習(xí)得的技能之一。心理學(xué)的研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。“三歲看大，七歲看老”。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，是道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性形成的重要時(shí)期，學(xué)齡前兒童，開始初步發(fā)展是非觀念和行為習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域也明確指出“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”“具有初步的歸屬感”......可見幼兒園德育教育是整個(gè)教育工作的重點(diǎn)之一。

2.信息技術(shù)

20世紀(jì)末，隨著電子信息業(yè)的突破與迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及全面滲透，人類進(jìn)入電子信息時(shí)代。全球化日益加深，突破了時(shí)空界限，物流、信息流、知識(shí)流呈現(xiàn)全球流通的態(tài)勢(shì)；顛覆了傳統(tǒng)的思維模式，改變了人的生活方式與學(xué)習(xí)方式，在教育行業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式開始轉(zhuǎn)變，逐步趨向開放知識(shí)、多元需求、自主探究、合作型的教育；再者，知識(shí)與創(chuàng)新成為時(shí)代的關(guān)鍵點(diǎn)，知識(shí)將成為了財(cái)富與權(quán)力的源泉，信息被認(rèn)為是重要的經(jīng)濟(jì)資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創(chuàng)新與求進(jìn)成為信息時(shí)代的關(guān)鍵。信息技術(shù)使得教育具有了嶄新的特點(diǎn)，該特點(diǎn)也為幼兒園德育教育帶來了新的生機(jī)。

二、信息技術(shù)下幼兒園德育教育的新活力

[摘要]幼兒教育市場(chǎng)的迅速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與出版業(yè)的融合，給幼兒教育出版帶來了多方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。結(jié)合中國大地出版社（地質(zhì)出版社）在幼兒教育出版領(lǐng)域的探索與實(shí)踐，分析幼兒教育出版的現(xiàn)狀，總結(jié)了幼兒教育出版的四條創(chuàng)新路徑，即出版理念創(chuàng)新、市場(chǎng)需求創(chuàng)新、呈現(xiàn)方式創(chuàng)新和營銷策略創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；幼兒教育出版；理念創(chuàng)新；營銷創(chuàng)新

近年來，幼兒教育市場(chǎng)處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示：我國0—6歲的幼兒約有1.05億人，占總?cè)丝诘谋壤秊?.89%。①全國共有幼兒園23.98萬所，比上年增加1.61萬所，在園兒童（包括附設(shè)班）4413.86萬人，比上年增加149.03萬人。②在未來的一段時(shí)間，伴隨著我國人口政策的逐步放開等因素，幼兒教育市場(chǎng)還將保持快速上升的趨勢(shì)。幼兒教育市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展為幼兒教育出版帶來了巨大的機(jī)遇，出現(xiàn)了百花齊放的局面。無論是圖書品種的豐富、形式的多樣還是質(zhì)量的提升，幼兒教育出版社都取得了一定的成績。然而，隨著幼兒教育出版市場(chǎng)的發(fā)展迅速，出現(xiàn)了產(chǎn)品同質(zhì)化明顯、知識(shí)更新緩慢、缺少高質(zhì)量的數(shù)字化產(chǎn)品等問題。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的機(jī)遇和困難，進(jìn)一步打造具有幼兒教育特色、緊跟時(shí)展和市場(chǎng)發(fā)展需求的幼兒教育圖書，筆者結(jié)合中國大地出版社（地質(zhì)出版社）在幼兒教育出版領(lǐng)域的探索和實(shí)踐，總結(jié)幼兒教育出版的創(chuàng)新途徑和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、出版理念創(chuàng)新：由單純的圖書出版商向教育資源服務(wù)商轉(zhuǎn)變

幼兒教育政策的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，改變了幼兒教育出版市場(chǎng)的局面，削弱了幼兒教育出版社在幼兒教育產(chǎn)業(yè)鏈的主導(dǎo)地位，給幼兒教育出版社帶來了多方面的沖擊和挑戰(zhàn)。幼兒教育出版社開始重新考量如何確定幼兒教育出版的核心競爭力。傳統(tǒng)的幼兒教育出版是以產(chǎn)品為中心，組織圖書的編寫、加工、印刷、推廣等工作，屬于制造業(yè)的運(yùn)作模式。[1]這種運(yùn)作模式在當(dāng)前越來越多元化、個(gè)性化的市場(chǎng)環(huán)境下，愈加顯得“力不從心”。由以產(chǎn)品為中心向以客戶為中心轉(zhuǎn)變已成為現(xiàn)今幼兒教育出版的一大趨勢(shì)。將出版社掌握的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，以客戶的需求為核心，向客戶提供個(gè)性化的服務(wù)，才能使幼兒教育出版社立于不敗之地。中國大地出版社（地質(zhì)出版社）在幼兒教育出版領(lǐng)域，積極探索和實(shí)踐，以產(chǎn)業(yè)鏈形成目標(biāo)，合理配置資源，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)書出版，向課程研發(fā)延伸，研發(fā)適合客戶的數(shù)字化產(chǎn)品和平臺(tái)，拓展線下幼兒教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和課程培訓(xùn)，立足品牌建設(shè)，與知名幼兒玩教具研發(fā)機(jī)構(gòu)、幼兒圖畫書策劃機(jī)構(gòu)合作開發(fā)滿足幼兒需求的多元化產(chǎn)品。通過產(chǎn)業(yè)鏈的拓展，逐步將幼兒教育出版者向幼兒教育資源服務(wù)商轉(zhuǎn)變。

二、市場(chǎng)需求創(chuàng)新，制訂科學(xué)的策劃方案

（一）關(guān)注國家政策，了解幼兒教育出版的背景

摘要：時(shí)代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識(shí)的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會(huì)給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當(dāng)中，玩教具更是一種教學(xué)理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠認(rèn)知外界，更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育教學(xué)；玩教具；有效實(shí)用性

前言

在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，會(huì)使用到玩教具，通過在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)玩教具的合理融入，充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1幼兒園玩教具教學(xué)，提高幼兒的積極主動(dòng)性

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)運(yùn)用玩教具的實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，這樣讓教學(xué)方式更加的新穎，也降低了教學(xué)成本，教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱姆e極主動(dòng)性進(jìn)行提高，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及興趣愛好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)，這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中［1－2］。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)將各種數(shù)字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于幼兒來說，他們不知道數(shù)字代表了是什么概念，更不能對(duì)其能夠理解，而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì)，讓幼兒參與到爬臺(tái)階活動(dòng)當(dāng)中，并且讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師分別在每個(gè)臺(tái)階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個(gè)臺(tái)階，就是對(duì)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，爬的最高的，對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的，對(duì)爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)。通過玩教具的教學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行提高，使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升，更利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。

2幼兒園玩教具教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣