語言文化教育全文(5篇)

【關(guān)鍵詞】英語語言教學；文化教育；策略；分析

1英語語言教學中實施文化教育的必要性

1.1語言與文化之間有著密不可分的聯(lián)系

英語語言背后都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，而在文化基礎(chǔ)上建立的都是語言體系，所以由此可見語言與文化是無法分割。想要提升英語教學的質(zhì)量和效率，就應該在英語教學中加入文化教育，使學生在了解英語語言的同時，也了解英語文化，并且為了學生的跨文化交際能力著想，學生理應加強對英語文化的學習，并通過對英語文化的學習，了解英語國家的歷史背景和風俗習慣等。

1.2國際交往日益頻繁

就現(xiàn)階段而言，我國對外貿(mào)易越來越頻繁，國家與國家之間的交流和交易也越來越頻繁，而想要保證交易的順利，就必須保證交易雙方的語言水平。英語作為最常用的語言之一，在此就受到了人們的重視，提高英語能力，不僅是為了能夠流利地運用英語進行表達，也是能夠運用英語進行交際。而僅僅具備一定的英語表達能力是無法順利進行英語交際的，成功交際的前提是要對對方的語言文化背景有所了解，如果學生只是能夠聽懂英語，又或是用英語進行對話，也是無法滿足跨文化交際的需求的。在對對方的文化背景不了解的情況下很容易因為文化差異而產(chǎn)生誤會，繼而導致交際失敗。

1.3加入文化教育可以激發(fā)學生的學習興趣

【提要】隨著知識經(jīng)濟時代的到來，未來將是終身學習型社會，終身學習是未來教育發(fā)展的大方向。我國具有源遠流長的文化歷史，語言文化體系經(jīng)過歷史長河的沉淀積累，形成了中國特有的語言文化。隨著國家之間交流的日益頻繁，全球化趨勢的發(fā)展，語言文化教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系。語言文化教育逐漸被視為維護國家利益和強化國際競爭能力的戰(zhàn)略途徑，成為國家文化軟實力的重要組成部分。全民皆學是實現(xiàn)文化自信的重要途徑，而語言文化教育構(gòu)建是文化自信道路的基礎(chǔ)。因此本文從全民終身學習視野下探索語言文化教育的促進作用及構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】全民終身學習；語言文化教育；語言文化意識

在終身學習社會的發(fā)展過程中，終身學習能夠幫助所有學習者擁有時時處處都能學習的權(quán)利。語言文化教育所面向的群體正是所有學習者，只有當對所有學習者進行語言文化教育，其教育價值才能最大化體現(xiàn)。為了更好地提升語言文化教育的成效與質(zhì)量，全面提高學生的語言文化意識，優(yōu)化學生語言文化素養(yǎng)，更好地促進學生的成長與發(fā)展，我們應該充分全面地把握終身學習時展的脈搏，更好地契合學生的實際需求，全方位構(gòu)建語言文化教育體系，以此來更好地提升語言文化教育的整體質(zhì)量以及整體水平。

一、語言文化教育的促進作用

終身學習是全體公民個人發(fā)展的需要，在學習群體及學習需求增長的基礎(chǔ)上，進行語言文化教育的積極構(gòu)建，能夠在很大程度上優(yōu)化公民的語言文化素養(yǎng)。比如語言文化教育能夠引導人們學會禮讓、謙虛，養(yǎng)成良好的文明習慣，充分注重禮儀教養(yǎng)等，這些都能夠在很大程度上提升學習者的語言文化認知，促使學習者養(yǎng)成良好的行為習慣，以史為鑒，以古人為榜樣，不斷修正自己的言行舉止。另一方面，語言文化教育還能夠全面提升學習者的人文思想。語言文化中蘊含著非常豐富的人文思想，這些人文思想具有豐富的內(nèi)涵，且具有非常鮮明的時代價值。語言文化教育是語言文化傳承的重要途徑，是將語言文化的宏觀面?zhèn)魉徒o個體的途徑之一。未來終身學習社會對人才的需要要求學習者能夠進行不同語言文化教育的滲透，未來終身學習社會的語言人才，不僅僅要具有語言的自如運用能力和語言交際能力，同時還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國際化語言人才。而語言文化教育能夠培養(yǎng)和加強學習者的語言文化交際能力和語言文化適應能力。此外，在終身學習活動實踐中，充分全面地融入語言文化教育，還能夠在很大程度上提升各個層面學習者的學識修養(yǎng)，在很大程度上拓展學習者的文化認知，全面拓展學習者的文化視野。語言文化教育的構(gòu)建，不僅可以促進學習者素質(zhì)和意識的全面發(fā)展，提升學習者的核心修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言文化認知能力和審美能力，還可以更好地傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化，大力弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使得學習者的綜合素質(zhì)得到全面的提升，從而為新時代社會主義的文化建設事業(yè)錦上添花。語言文化的發(fā)展歷史能讓學習者學習到豐富的民族精髓，也能讓民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息。語言文化教育是傳播、傳承、交流的途徑，隨著國家對語言文化傳承的重視不斷加大，積極構(gòu)建語言文化教育愈來愈具有重要意義。

二、語言文化意識的培養(yǎng)

了解語言文化發(fā)展，加強語言文化交流是語言文化教育的重要教育目標，其中語言文化意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)其教育目標的基礎(chǔ)。語言文化教育依賴語言文化的發(fā)展歷史，如果不了解語言文化的發(fā)展歷史，就不會意識到語言文化教育的重要性，更不必談及語言文化意識的培養(yǎng)。語言文化都經(jīng)過歷史的積累，都具有其長期演化的特征，因此語言文化意識培養(yǎng)過程中要遵循語言文化長時期形成的語言規(guī)則。另一方面，就是要依照語言文化的差異性進行適應性交際。此外，許多節(jié)日也是培養(yǎng)語言文化意識的重要途徑。各國都有與本國文化息息相關(guān)的節(jié)日，可以借助節(jié)日面向所有學習者進行語言文化教育，加強語言文化意識培養(yǎng)，宣傳語言文化教育重要性。語言文化意識的培養(yǎng)，為語言文化教育提供強有力的支持。語言文化教育是各國進行溝通交流的友好橋梁，因此培養(yǎng)和提高全體公民的語言文化意識是語言文化教育的首要教育任務。學校是人才培養(yǎng)最重要的單位，政府應給予學校更多語言文化教育資源上的支持，幫助學校之間建立起語言文化教育交流的平臺。良好的學習平臺能夠激發(fā)學習者的學習主動性，從而有利于學習者的語言文化意識培養(yǎng)。語言文化教育的資源投入不僅僅限于傳統(tǒng)學校，未來的社會是終身學習型社會，資源和教育需面向所有學習者，積極融合終身教育和語言文化教育，才能使兩者的教育效果最大化。公民的語言文化意識的培養(yǎng)，能促進語言文化教育傳播，幫助國家提高國際地位。

摘要：隨著中國教育部改革的不斷深入，高校的教育和培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的變化，尤其是高校的英語教育，逐漸向跨文化交流的方向培養(yǎng)。學好英語，能夠幫助學生了解外國語言，開闊視野。但是，傳統(tǒng)的英語教學方法比較落后，教學模式也難以支撐當下的英語教育。這就導致高校在英語的教學中存在著很多的不足，不能促進學生英語知識和文化的雙重發(fā)展。所以，高校應十分關(guān)注學生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語教育；跨文化教育；現(xiàn)狀與對策

英語作為全國性的需要，在國際上的許多領(lǐng)域、文化共享等方面的應用十分廣泛。英語在高校中更為重要，學好英語，是為培養(yǎng)翻譯、跨境電商等英語人才做準備，更好地推動英語跨文化教育的發(fā)展。因此，高校教師要根據(jù)現(xiàn)在英語發(fā)展的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，尋找新的英語教學方法，推動英語跨文化教育。該文就高校英語中跨文化教育的發(fā)展做出具體分析，并提出指導意見，希望能有所借鑒。

1國際交流的跨文化需求

改革開放使我國國際交流越來越多，這種背景下，我國對于擁有較高英語熟練度的人才需求量逐漸增加，也給傳統(tǒng)英語教育教學帶來了一些困難。這也能夠看出跨文化英語教育的重要性，通過培養(yǎng)跨文化英語交際能力能夠有助于處理好不同文化和語言之間的矛盾。語言文化兩者密不可分，語言是文化產(chǎn)物更是其載體，而語言又有著獨特的內(nèi)涵?？缥幕逃軌虼蚱苽鹘y(tǒng)教學模式，通過在教學當中融入交際的因素，為學生揭秘容易引起矛盾的文化因素，使學生在學習英語的過程當中，既掌握理論知識還能在了解文化背景的前提下，有著很強的交際能力。

2跨文化教育面臨的問題

2.1英語跨文化教育師資力量薄弱

1我國大學英語教學跨文化教育的基本情況及問題

1.1大學教師跨文化教育的意識缺乏、能力不足

近年來，隨著市場對英語跨文化教育的需求，多數(shù)高校英語教學工作開始有針對性地添加進跨文化教育課題，取得了不錯的成效，但是整體而言還存在很多問題。首先，我國大學教師跨文化教育意識缺乏，對于中國文化認知感和鑒賞力較為薄弱。大學教師本身就沒有學習各種文化的過程和經(jīng)驗，再去指導學生跨文化學習顯然有些困難，其中文化素養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在無法教育學生對各國文化進行準確分析和學習，所傳授的文化理論存在片面化和主觀化；對中國的文化底蘊缺乏了解，部分大學教師雖然在自己的語言教育課堂中做得很好，但是一旦涉及中國母語文化和外語文化等問題就變得手足無措。對英語翻譯教學，只是負責教授學生將英語翻譯成中文，忽略了表達方式和語法結(jié)構(gòu)。缺乏對中西方文化的認識，甚至對某些文化存在排斥情緒，直接影響到學生的文化評判標準。學生不能將中國文化和外國文化形成對比，因?qū)ξ幕斫庥邢蓿瑢Ρ瘸潭炔粔蛏钊?。教師缺乏挖掘語言文化內(nèi)涵的能力，對語言所代表的文化底蘊不能客觀公正地進行評價。

1.2學生的外來文化評判原則存在問題

當前我國學生在外來文化的認知上存在問題，導致這種情況的原因有很多種，最重要的就是學校外語教學模式存在誤區(qū)，過分要求學生的考試成績，不重視外語所涉及的文化倫理的培養(yǎng)。很多學生的外語學習目的僅僅是為了有好的發(fā)展前程，是為了實現(xiàn)某個目的而被動學習，外語學習效果大打折扣。從我國學校教育方式來看，我國英語教學基礎(chǔ)設施很不完善，很多地區(qū)教學條件很簡陋，師資力量也很缺乏，導致英語教學工作無法按照教學標準進行。此外，家長對學生的要求越來越嚴厲，使得孩子在英語學習上產(chǎn)生了抵觸心理，很難對英語文化形成認同感，孩子每天生活在跟英語毫無聯(lián)系的家庭中，也不利于英語的學習和掌握。鑒于這些問題，我國必須有針對性地改善學生學習外語的環(huán)境，強化學校教育設施建設，尤其是我們的大學生肩負著重要的歷史使命，必須正確對待英語跨文化教育，提高對各種文化的批判認知能力，形成較為合理的跨文化學習態(tài)度。

1.3我國跨文化教育的涉及范圍較小

雖然我國近年來加強了學?？缥幕逃沁@個教育模式還沒有被正式列入教育部教學大綱。直到1999年《大學英語教學大綱》(修訂本)才增加了“提高文化素養(yǎng)”這一教學要求，目的是為了我國發(fā)展建設培養(yǎng)復合型人才，這個大綱中開始有針對性地培養(yǎng)學生的語言文化，但是在涉及大學英語文化教育層面上還沒有形成完善的體系結(jié)構(gòu)，完全依賴于教師的課堂分析，具有一定的局限性。目前的語言教學中，跨文化教育涉及的內(nèi)容存在認識偏差，大學的英語教材還只是停留在英語書面認知層面，沒有涉及文化領(lǐng)域的思維發(fā)散板塊，其參考數(shù)據(jù)相當少，尚未形成完善的教育系統(tǒng)。此外，在某些高校雖然有涉及英語文化的書籍，但是大多是介紹些表面知識，對于跨文化教育的實質(zhì)內(nèi)容沒有進行總結(jié)，不利于學生的全面成長，不利于跨文化交流的進行。

摘要：

語言與文化緊密相關(guān)，所以不能脫離文化談語言學習。本文將從文化教育角度出發(fā)，結(jié)合牛津版初中英語課堂的教學實例，探索初中英語課堂中的文化教育途徑，以期促進學生養(yǎng)成更好的文化意識。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學 文化滲透

在初中英語教學中，教師要主動將英語與文化教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)，促進學生更好地掌握和吸收語言知識。

一、多種方法，實施文化教育

在初中英語課堂上實施文化教育的方法和途徑多種多樣。教師可以根據(jù)學生學習興趣和文化學習需要，采取多種方法有效地實施文化教育。

（一）閱視法，營造文化氛圍