足球教學(xué)設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法，基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)研究。主要結(jié)論：以核心素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的高校體育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新能力、社會(huì)體育參與能力與職業(yè)體育組織能力。以模擬比賽、傳統(tǒng)體育傳承、個(gè)性化體育方式創(chuàng)新為教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，能讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)參與、日常運(yùn)動(dòng)參與與創(chuàng)新參與中，不斷提高個(gè)人的協(xié)調(diào)能力、組織能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)生的終身體育意識(shí)、職業(yè)化體育能力與社會(huì)體育的凝聚力，是現(xiàn)代大學(xué)生在體育方面的核心素養(yǎng)的基本組成部分。高校體育教師從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭抓起，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)和融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容中，以靈活的教法、創(chuàng)新的內(nèi)容與激情的活動(dòng)等，吸引、組織與調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做出體育教學(xué)的貢獻(xiàn)。

1基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．1高校體育課程體系內(nèi)的基本體育技能設(shè)計(jì)

從教學(xué)實(shí)踐的視角，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)切入點(diǎn)：⑴必修項(xiàng)目技能教學(xué)設(shè)計(jì)。在必修項(xiàng)目與體育學(xué)科的教學(xué)和考核框架內(nèi)，按照國(guó)家教育行政部門與高校自己的要求，在既定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，去設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把個(gè)人健康、學(xué)業(yè)考核與體育興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在相對(duì)枯燥且身體、心理負(fù)面體驗(yàn)較多的長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肱c長(zhǎng)跑負(fù)荷對(duì)等的體育游戲內(nèi)容，使課堂內(nèi)容豐富多彩起來(lái)，讓學(xué)生在趣味中分散長(zhǎng)跑負(fù)面感受的注意力，既保護(hù)了學(xué)生的體育興趣，也起到了長(zhǎng)跑訓(xùn)練的效果。⑵選修與興趣社團(tuán)項(xiàng)目技能教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管高校體育選修科目或興趣社團(tuán)項(xiàng)目并沒(méi)有硬性學(xué)業(yè)考核的要求，但往往是學(xué)生比較喜歡或興趣比較高的項(xiàng)目。教師在必修科目或選修科目的教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)厝谌牖蜷_(kāi)展關(guān)聯(lián)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生加以科學(xué)、完整的技術(shù)技能指導(dǎo)，使其能發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，滿足個(gè)人健身或興趣發(fā)展需求。例如對(duì)跑酷社團(tuán)的學(xué)生，體育教師可以在體操教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)的內(nèi)容，如自我保護(hù)技能、外傷的急救技能等。

1．2培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性體育方式創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法，基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)研究。主要結(jié)論：以核心素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的高校體育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新能力、社會(huì)體育參與能力與職業(yè)體育組織能力。以模擬比賽、傳統(tǒng)體育傳承、個(gè)性化體育方式創(chuàng)新為教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，能讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)參與、日常運(yùn)動(dòng)參與與創(chuàng)新參與中，不斷提高個(gè)人的協(xié)調(diào)能力、組織能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)生的終身體育意識(shí)、職業(yè)化體育能力與社會(huì)體育的凝聚力，是現(xiàn)代大學(xué)生在體育方面的核心素養(yǎng)的基本組成部分。高校體育教師從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭抓起，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)和融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容中，以靈活的教法、創(chuàng)新的內(nèi)容與激情的活動(dòng)等，吸引、組織與調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做出體育教學(xué)的貢獻(xiàn)。

1基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．1高校體育課程體系內(nèi)的基本體育技能設(shè)計(jì)

從教學(xué)實(shí)踐的視角，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)切入點(diǎn)：⑴必修項(xiàng)目技能教學(xué)設(shè)計(jì)。在必修項(xiàng)目與體育學(xué)科的教學(xué)和考核框架內(nèi)，按照國(guó)家教育行政部門與高校自己的要求，在既定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，去設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把個(gè)人健康、學(xué)業(yè)考核與體育興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在相對(duì)枯燥且身體、心理負(fù)面體驗(yàn)較多的長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肱c長(zhǎng)跑負(fù)荷對(duì)等的體育游戲內(nèi)容，使課堂內(nèi)容豐富多彩起來(lái)，讓學(xué)生在趣味中分散長(zhǎng)跑負(fù)面感受的注意力，既保護(hù)了學(xué)生的體育興趣，也起到了長(zhǎng)跑訓(xùn)練的效果。⑵選修與興趣社團(tuán)項(xiàng)目技能教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管高校體育選修科目或興趣社團(tuán)項(xiàng)目并沒(méi)有硬性學(xué)業(yè)考核的要求，但往往是學(xué)生比較喜歡或興趣比較高的項(xiàng)目。教師在必修科目或選修科目的教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)厝谌牖蜷_(kāi)展關(guān)聯(lián)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生加以科學(xué)、完整的技術(shù)技能指導(dǎo)，使其能發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，滿足個(gè)人健身或興趣發(fā)展需求。例如對(duì)跑酷社團(tuán)的學(xué)生，體育教師可以在體操教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)的內(nèi)容，如自我保護(hù)技能、外傷的急救技能等。

1．2培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性體育方式創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

摘要：運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)基于師范類專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)足球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究；實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)、身體素質(zhì)和足球技術(shù)評(píng)定均未見(jiàn)顯著性差異，實(shí)驗(yàn)后足球技術(shù)評(píng)定和理論考試呈顯著性差異，嘗試教學(xué)法對(duì)足球教學(xué)以學(xué)生為中心、持續(xù)技術(shù)改進(jìn)、教學(xué)能力提高及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等符合師范類專業(yè)認(rèn)證理念，采用嘗試教學(xué)法對(duì)分課堂模式對(duì)體育教育專業(yè)足球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以期為師范專業(yè)足球課程嘗試教學(xué)法中的對(duì)分課堂教學(xué)模式提供參考.

關(guān)鍵詞：師范類專業(yè)認(rèn)證；嘗試教學(xué)法；體育教育專業(yè)；足球教學(xué)

2017年10月26日，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，全國(guó)普通高等學(xué)校師范類本科專業(yè)開(kāi)始正式實(shí)施專業(yè)認(rèn)證［1］.普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，并將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)［2］.韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)在2019年初被遴選進(jìn)行普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證，在認(rèn)證準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面都按照認(rèn)證基本理念進(jìn)行改變.嘗試教學(xué)法，是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試自學(xué)課本，在嘗試的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行討論、練習(xí)，在學(xué)生嘗試練習(xí)后老師再進(jìn)行講解的教學(xué)方法［3］.嘗試教學(xué)法與師范類專業(yè)認(rèn)證的理念一致。本文根據(jù)師范類認(rèn)證理念，結(jié)合嘗試教學(xué)法對(duì)體育教育專業(yè)足球教學(xué)進(jìn)行以學(xué)生為中心、持續(xù)對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)改進(jìn)、提高教學(xué)能力及進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到師范認(rèn)證所要求的課程教學(xué)目標(biāo).

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)兩個(gè)教學(xué)班44人作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都是22人（各班男生18人，女生4人）.1.2研究方法根據(jù)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，分析學(xué)生學(xué)情和足球課的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)基于師范類專業(yè)認(rèn)證下體育教育專業(yè)足球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)班采用嘗試教學(xué)對(duì)分課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式.1.2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè).基于師范類專業(yè)認(rèn)證下體育教育專業(yè)足球課堂嘗試教學(xué)模式能更好提高學(xué)生對(duì)足球基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和競(jìng)賽規(guī)則等的掌握程度，進(jìn)一步提升學(xué)生足球教學(xué)能力.1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間地點(diǎn).教學(xué)學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)12周課，上課時(shí)間是2020年9—12月；教學(xué)場(chǎng)地是韶關(guān)學(xué)院北區(qū)足球場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)地等情況都一樣.

2結(jié)果分析

摘要：大學(xué)是培養(yǎng)終身體育意識(shí)的關(guān)鍵階段，但傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)極少體現(xiàn)這部分內(nèi)容。在此背景下，本文將首先對(duì)終身體育意識(shí)的主要特征進(jìn)行介紹，并進(jìn)一步分析我國(guó)高校體育教學(xué)存在的不足。同時(shí)也將依據(jù)興趣培養(yǎng)、目標(biāo)設(shè)立、系統(tǒng)構(gòu)建的思路，提出高校體育教學(xué)的改進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；大學(xué)生；終身體育意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、終身體育意識(shí)的主要特征

終身體育意識(shí)的主要特征有三個(gè)方面。其一，是明確的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。終身體育的目的是要增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)者的體質(zhì)健康。但不同人群的體質(zhì)健康水平存在一定的差異，其需要得到具體的引導(dǎo)。例如，男性運(yùn)動(dòng)者可將運(yùn)動(dòng)目標(biāo)定為預(yù)防心腦血管疾病并擴(kuò)充社交渠道。其二，是系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。體育鍛煉需要保持連貫性，因此運(yùn)動(dòng)者應(yīng)在不同階段從事具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)體育鍛煉需要得到科學(xué)的指導(dǎo)以提升其有效性。例如，兒童階段可開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)，并以足球游戲作為切入點(diǎn)。成年階段可從事大運(yùn)動(dòng)量的足球比賽以提升自身的身體素質(zhì)。而老年階段可開(kāi)展足球操等相關(guān)運(yùn)動(dòng)，以防止運(yùn)動(dòng)損傷。其三，是終身興趣培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)占用運(yùn)動(dòng)者的時(shí)間并消耗大量體力，缺乏運(yùn)動(dòng)興趣將難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)應(yīng)從終身興趣養(yǎng)成著手。

二、影響大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的主要因素

1、體育教學(xué)趣味性不足

部分高校體育教學(xué)的趣味性普遍不強(qiáng)，這一問(wèn)題將對(duì)終身體育意識(shí)養(yǎng)成帶來(lái)負(fù)面影響。大學(xué)生剛剛步入成年階段，其對(duì)于體育項(xiàng)目的復(fù)雜性與趣味性都具有一定的需求。而缺乏趣味性的體育教學(xué)，將使學(xué)生的參與熱情不斷下降，并會(huì)將對(duì)體育教學(xué)的感受投射到體育運(yùn)動(dòng)中，以至其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生疏離感。造成高校體育教學(xué)趣味性缺失的主要原因，是部分教師片面強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，而忽視了學(xué)生的心理感受。

1“健康第一”指導(dǎo)思想對(duì)高校足球課程的影響

傳統(tǒng)的高校足球課程注重的是足球技術(shù)和技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的幫助較小，不能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的途徑鍛煉身體，以教師為中心的足球課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化傾向較高，沒(méi)有專門為提高學(xué)生體質(zhì)所設(shè)的項(xiàng)目，學(xué)生健康被忽視?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的提出對(duì)高校足球課程的開(kāi)展有以下幾個(gè)方面的影響。

1.1“健康第一”指導(dǎo)思想為解決學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題提供指導(dǎo)

學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題成為困擾高校體育教師的一大難題，在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想被提上章程。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性運(yùn)動(dòng)，受到廣大體育專業(yè)學(xué)生的喜愛(ài)。在足球課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以鍛煉身體的眾多方面，如耐力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性等。足球運(yùn)動(dòng)往往需要大運(yùn)動(dòng)量，更有助于肥胖學(xué)生的減肥，同時(shí)經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生能夠有效提高心血管機(jī)能。在足球課程中，教師把學(xué)生的身體健康放在重要位置，不斷地向?qū)W生傳達(dá)一種健康的理念，教授學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性，為學(xué)生終身體育的形成做鋪墊。

1.2“健康第一”指導(dǎo)思想確定了學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和掌控者，學(xué)生通常是被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的提出，確定了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，打破了教師對(duì)體育課堂的壟斷地位，學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的感受調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在足球課程中，足球教師對(duì)學(xué)生的健康也能夠引起足夠的重視，教師和學(xué)生的角色在發(fā)生改變。高校學(xué)生正處于個(gè)人習(xí)慣和性格的塑造期，渴望受到別人特別是教師的重視，在課堂上更是有很多學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望大家關(guān)注自己，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有許多想法能夠完善教師的教學(xué)，這樣的課堂效果也能起到意想不到的效果。

1.3“健康第一”指導(dǎo)思想指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置