過程裝備與控制工程精選(九篇)

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第1篇：過程裝備與控制工程范文

【關(guān)鍵詞】過程裝備 控制工程 進(jìn)展

隨著我國(guó)教育體系改革的深入，改革的范圍以及跨越的領(lǐng)域都在不斷增大，這不僅給我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)，也加快了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)程。過控專業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大技術(shù)支持，過程裝備與控制工程專業(yè)為我國(guó)許多支柱型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了保障。

一、過程裝備與控制工程專業(yè)的歷史背景

在20世紀(jì)50年代初期，化工機(jī)械專業(yè)是現(xiàn)在過程裝備與控制工程專業(yè)的前身。當(dāng)時(shí)化工機(jī)械專業(yè)方向主要在化工設(shè)備及其安全檢測(cè)、腐蝕與防護(hù)、壓力容器、化工機(jī)器的設(shè)計(jì)與制造等方面的研究。全國(guó)第一個(gè)成立化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備專業(yè)的是在1951年的大連工學(xué)院，隨后部分高校都有成立相關(guān)專業(yè)。1998年我國(guó)教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的“化工機(jī)械”變更為“過程裝備與控制工程”專業(yè)，代碼為080304，此次改革只是在原有基礎(chǔ)上增加了控制理論等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還成立了“過程裝備與控制工程”專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在之后，許多相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)過程轉(zhuǎn)杯與控制工程進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索與研究。在2013年8月10日舉辦的為期7天的第十三屆全國(guó)高校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)與科研校際交流會(huì)在青島召開。經(jīng)過60余年的時(shí)間歷程，目前我國(guó)將近有百所高校開設(shè)了過程裝備與控制工程專業(yè)，許多中專、大專院校也紛紛開設(shè)了此專業(yè)，我國(guó)此專業(yè)的規(guī)模逐漸增大。

在其規(guī)模不斷增大的同時(shí)，過程裝備與控制工程專業(yè)逐漸演變成“過程―機(jī)械―控制”為一體的覆蓋面廣、多學(xué)科交叉的新型專業(yè)。在過控專業(yè)不斷的發(fā)展進(jìn)程中，不管是從教育理念、教育模式還是課程體系都發(fā)生了一定的變化。

二、過程裝備與控制工程的進(jìn)展

（一）過控專業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。

之前許多高校一直都是使用國(guó)家“十五”規(guī)劃統(tǒng)編教材。但是隨著社會(huì)需求轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，過控專業(yè)的教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由設(shè)計(jì)型人才向復(fù)合型人才過渡。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求高校轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式，更多的是在課程體系上的轉(zhuǎn)變。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，陳舊的過控培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的要求，當(dāng)下過控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)要求沒有發(fā)生改變：培養(yǎng)具備過程裝備與過程控制基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，在相關(guān)領(lǐng)域如化工、能源、制藥、輕工、生化、食品等方面培養(yǎng)出過程裝備與過程控制設(shè)計(jì)、研究、制造、管理的高級(jí)工程技術(shù)人員。

（二）過控專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)中的各類設(shè)備及器械的更新也在不斷加快，許多企業(yè)設(shè)備由原來的手動(dòng)控制、儀表控制變成更加具有科技含量的計(jì)算機(jī)集成控制，這些因素的轉(zhuǎn)變都在預(yù)示過控專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行改革。在不斷的探索中，部分院校將教育模式的重點(diǎn)放在既能拓寬學(xué)生的就業(yè)面，又能加強(qiáng)過控應(yīng)用能力技術(shù)的培養(yǎng)。在教育模式的驅(qū)動(dòng)下，許多院校逐漸與企業(yè)結(jié)合，建立具有綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。將專業(yè)課與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將高校教師的專業(yè)理論和企業(yè)員工的技術(shù)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)理論實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。

（三）過控專業(yè)教育課程體系的轉(zhuǎn)變。

針對(duì)過控專業(yè)的特性，過控專業(yè)課程的重點(diǎn)逐漸向機(jī)械、控制方面轉(zhuǎn)移。特別是針對(duì)機(jī)械、控制方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它的重要性日益突顯。在過控專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)槟軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)面被越來越受到重視。在以往的實(shí)驗(yàn)中，著重的是化工機(jī)械方面的實(shí)驗(yàn)，與課程關(guān)系脫節(jié)。所以在逐步的探索中，過控專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方向發(fā)生了很大的調(diào)整，在重視理論基礎(chǔ)不變的原則上，對(duì)實(shí)踐的培養(yǎng)也更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。由以前的單一實(shí)驗(yàn)逐漸向系統(tǒng)、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

根據(jù)市場(chǎng)的變化，過程裝備與控制工程的教學(xué)也在逐漸發(fā)生改變。最終目的是為了培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求、綜合型的高科技人才。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，不管是哪個(gè)專業(yè)都在教育事業(yè)的進(jìn)程中留下印跡，過控專業(yè)作為我國(guó)過程工業(yè)的中堅(jiān)力量，對(duì)推動(dòng)企業(yè)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)，查文煒，倪文龍.以建材機(jī)械為特色的過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，19（12）.

第2篇：過程裝備與控制工程范文

【關(guān)鍵詞】智能制造；過程裝備與控制工程；地方高校；人才培養(yǎng)

1引言

近年來，隨著新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)制造的融合發(fā)展，中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，發(fā)達(dá)國(guó)家為確保在世界制造業(yè)中的強(qiáng)國(guó)地位，紛紛運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力發(fā)展智能制造，掀起了“再工業(yè)化”的浪潮。發(fā)展中國(guó)家的制造業(yè)發(fā)展也緊鑼密鼓地跟進(jìn)[1]。我國(guó)為了更好地迎接發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的雙重?cái)D壓，將全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。而過程裝備智能制造相較于航空航天、汽車制造等自動(dòng)化、智能化應(yīng)用較好的行業(yè)，其生產(chǎn)形式粗放，自動(dòng)化與信息化理念與水平都相對(duì)落后。尤其是我國(guó)化工設(shè)備制造水平目前還處于工業(yè)2.0階段，很多先進(jìn)技術(shù)沒能得到充分應(yīng)用[2]。在此現(xiàn)狀下，智能化轉(zhuǎn)型為改造落后生產(chǎn)方式、提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)過程裝備制造和應(yīng)用提出了全新的要求。大學(xué)生是企業(yè)技術(shù)革命的主力軍，是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主推手，為促進(jìn)過程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，過程裝備與控制工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革也是地方高校應(yīng)該關(guān)注的課題。

2過程裝備與控制工程供需現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)

現(xiàn)代化的過程裝備產(chǎn)業(yè)急需大量過程工業(yè)、機(jī)械和信息等學(xué)科跨界融合的復(fù)合型技術(shù)人才。趙志平在今年中國(guó)石化兩化融合推進(jìn)大會(huì)上指出，基于當(dāng)前行業(yè)企業(yè)在智能制造建設(shè)過程中面臨人才匱乏的突出問題，擬依托智庫專家資源，編寫相關(guān)教材和書籍，培養(yǎng)一批適應(yīng)于企業(yè)智能制造建設(shè)和發(fā)展的專業(yè)性人才，逐步建立起行業(yè)智能制造人才培養(yǎng)體系[3]?？梢哉f，隨著傳統(tǒng)制造業(yè)的改造升級(jí)和人工成本的快速上升，人才的短缺已成為制約過程裝備領(lǐng)域智能制造發(fā)展的突出問題。在人才培養(yǎng)方面，首先，由于過程裝備智能制造涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，而現(xiàn)有的過程裝備與控制工程專業(yè)大都是以前的化工機(jī)械、糧油機(jī)械、紡織機(jī)械等相關(guān)專業(yè)調(diào)整而來，該專業(yè)在發(fā)展過程中自動(dòng)控制和信息化等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，地方高校過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生在控制和信息化方面存在明顯的短板。其次，由于過程裝備的制造涉及很多過程領(lǐng)域的實(shí)際工況條件，加上裝備訂單式管理和生產(chǎn)模式，機(jī)械制造和控制工程的畢業(yè)生由于過程方面知識(shí)的欠缺或者工作環(huán)境、待遇等方面的原因進(jìn)入過程裝備行業(yè)的畢業(yè)生很少?？傊?，過程裝備制造一直以來與智能制造、信息控制處于半脫節(jié)狀態(tài)，有些甚至基本停留在人工或者數(shù)字化制造階段，過程裝備制造行業(yè)人才質(zhì)量和效益還有待進(jìn)一步提高，滿足智能制造發(fā)展需求的高端技術(shù)技能型人才供給不足。

3以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高教學(xué)的先進(jìn)性

隨著科技發(fā)展的日新月異，在緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的大學(xué)校園，課程設(shè)置應(yīng)該是適時(shí)更新，動(dòng)態(tài)調(diào)整。大學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注企業(yè)發(fā)展的緊缺人才和技能，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和畢業(yè)生的調(diào)查反饋來進(jìn)行培養(yǎng)方案和相關(guān)課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整：哪些課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯重要，哪些是學(xué)校認(rèn)為重要而畢業(yè)生覺得不重要的，還有哪些是畢業(yè)生認(rèn)為很重要但學(xué)校的課程體系里沒有關(guān)注的？譬如加州大學(xué)戴維斯分校根據(jù)加州學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)定所有專業(yè)（包括管理類）學(xué)生都要求進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、編程語言等課程的學(xué)習(xí)。過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生是石化行業(yè)裝備設(shè)計(jì)、制造和使用的主力軍。在物聯(lián)網(wǎng)和智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命時(shí)期，以前課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足行業(yè)發(fā)展的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)時(shí)展和社會(huì)需求，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生反饋信息，及時(shí)更新和補(bǔ)充新知識(shí)、新技能的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出合理的課程體系，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)新型過程裝備制造業(yè)學(xué)科的建設(shè)。對(duì)于地方高等院校來說，我們以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型為宗旨，以企業(yè)職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為核心，以行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力要求為依據(jù)，構(gòu)建工作崗位對(duì)應(yīng)從業(yè)知識(shí)和技能、從業(yè)知識(shí)技能對(duì)應(yīng)專業(yè)核心課程的課程體系[4]。做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配，這樣人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益就會(huì)大幅提高，一方面可以為企業(yè)輸送大量急需的高端人才，一方面學(xué)校也不必再為學(xué)生的招生、就業(yè)所困擾。

4改革教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實(shí)用性

過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合信息控制、智能制造和過程工業(yè)于一體的多學(xué)科專業(yè)，課程涉及學(xué)科多，范圍廣[5]。與國(guó)外大學(xué)教學(xué)相比，課程理論深度更深，更難、更抽象，實(shí)際應(yīng)用不夠，這樣學(xué)生在有限的時(shí)間里將不同學(xué)科領(lǐng)域的理論融會(huì)貫通并加以應(yīng)用增加了難度。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對(duì)接，可以通過改革教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實(shí)用性。首先，學(xué)校要做好不同學(xué)科老師之間、老師和企業(yè)之間的溝通和交流，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)體系在難度、深度和廣度上形成共識(shí)，課程盡量簡(jiǎn)單、形象，注重實(shí)用，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲，也利于學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，特別是針對(duì)學(xué)生某些需要不同學(xué)科之間的配合和銜接的知識(shí)和技能；其次，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)或者增加綜合性大作業(yè)，注重理論知識(shí)的運(yùn)用效果反饋。美國(guó)大學(xué)中討論課、討論場(chǎng)所很多，課程大作業(yè)和Paper也是司空見慣。我國(guó)由于經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件和師資等方面的原因，我們的教育基本還是課堂講授為主，普遍存在重視理論教育而忽略思考與實(shí)踐。其實(shí)我們可以在現(xiàn)有的條件下，將理論知識(shí)和實(shí)際生活中的發(fā)現(xiàn)的問題或者企業(yè)中簡(jiǎn)單的案例結(jié)合，根據(jù)工作量的多少讓學(xué)生以小組或者個(gè)人的方式完成：例如，學(xué)習(xí)了傳感器和信號(hào)的采集與處理，就讓學(xué)生完成一定的裝備制造過程中在線檢測(cè)系統(tǒng)，或者工藝參數(shù)（流量、壓力等）的監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了流體輸送就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的城市管道輸送系統(tǒng)等。討論和大作業(yè)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求解決問題的方法；最后，加大對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)及科研院所等多方合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用立體化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探索激情，也利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保證；老師可以利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)或者業(yè)務(wù)關(guān)系了解企業(yè)發(fā)展的需求或需要解決的問題，把問題帶進(jìn)課堂，通過指導(dǎo)學(xué)生科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競(jìng)賽等完成學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)完成較好的作品（如畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展等），可以集中組織行業(yè)的教授、工業(yè)界的工程師和投資商來參觀，一方面刺激學(xué)生的創(chuàng)作激情和動(dòng)力，一方面也讓學(xué)生了解企業(yè)最新的需求，及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，提高人才培養(yǎng)的匹配度

過程裝備與控制工程是一個(gè)融合多學(xué)科的專業(yè)，對(duì)于高學(xué)歷、高素質(zhì)的復(fù)合型人才難求一直是困擾地方高等院校的主要問題。提高教師隊(duì)伍整體水平，首先，培訓(xùn)校內(nèi)專職教師。學(xué)院可以主要通過鼓勵(lì)青年教師去名校和國(guó)外攻讀博士學(xué)位來提高學(xué)歷層次，或者不定期的讓校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師外出訪學(xué)交流，促進(jìn)教師之間、教師與行業(yè)專家之間的了解、交流與合作，促進(jìn)教師知識(shí)更新和技能提升，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交叉融合，完成高學(xué)歷、高素質(zhì)和復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變；其次，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行課程或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生老師近距離地了解企業(yè)的需求，學(xué)?？梢岳米约旱闹R(shí)優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)存在的問題或者提高企業(yè)信息化、自動(dòng)化程度，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)更具有針對(duì)性的專業(yè)人才，提高人才與企業(yè)的匹配度。

6加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對(duì)接

高水平和現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與穩(wěn)固高效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以克服以往實(shí)驗(yàn)主要是重復(fù)驗(yàn)證、機(jī)械操作，實(shí)習(xí)主要是走走看看的敷衍現(xiàn)象，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有利于理論知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合，與理論教學(xué)相得益彰?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)科研院所、高校和企業(yè)擁有不同的評(píng)價(jià)機(jī)制和利益導(dǎo)向，但企業(yè)要想持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化生產(chǎn)和智能制造是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必然舉措，必須重視人才的教育和培養(yǎng)。我們可以以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，以育人為根本著眼點(diǎn)，以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)為條件建立校企協(xié)同機(jī)制[6]。通過校企協(xié)同機(jī)制，一方面對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn)，使其能夠熟練地掌握和應(yīng)用智能生產(chǎn)設(shè)備和信息化管理系統(tǒng)，提升企業(yè)的信息化生產(chǎn)管理水平，另一方面，學(xué)?？梢耘嘤齼?yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，適時(shí)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，合理配置校企雙導(dǎo)師，學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)任務(wù)飽滿，可以激發(fā)了其實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高校、院所和企業(yè)共同建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)基地，打造創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)，豐富合作內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對(duì)接。

第3篇：過程裝備與控制工程范文

過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)，能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程裝備及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)前景

畢業(yè)生具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知識(shí)和技能，可直接從事化工、煉油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保等過程設(shè)備與過程計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)、制造、技術(shù)管理和教學(xué)等工作，對(duì)于與機(jī)電類有關(guān)的工作具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

從名稱上就不難看出該專業(yè)各學(xué)科的交叉性，曾經(jīng)有人這么解釋過過控專業(yè)：學(xué)過控的比學(xué)化工的多懂些機(jī)械，比學(xué)機(jī)械的多懂些控制，比學(xué)控制的多懂些工藝，這是一個(gè)比較生動(dòng)的說法。

我國(guó)的化工類行業(yè)是相當(dāng)繁榮的，并且一直保持良好的發(fā)展勢(shì)頭。煤化工和石油化工基本上囊括了所有的化工企業(yè)，過控學(xué)子可以在這兩類企業(yè)中大顯身手，很多畢業(yè)生分配到企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)工作，特別是在中層的管理方面凸顯出本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。就業(yè)形式在近幾年來都比較樂觀，基本能達(dá)到90%以上。

第4篇：過程裝備與控制工程范文

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證；過程裝備與控制工程；課程體系

開展工程教育認(rèn)證是為了構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量控制體系，推進(jìn)我國(guó)的工程教育改革，從而可以進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；同時(shí)也是建立與工程師制度銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系。我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年開始啟動(dòng)，這是我國(guó)工程師教育制度改革工作的基礎(chǔ)和重要組成部分之一。東北石油大學(xué)的化工過程機(jī)械專業(yè)是國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中比較早就具備了該學(xué)科碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的高等院校專業(yè)之一。本學(xué)校的化工過程機(jī)械一直以來都是黑龍江省的重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)，其整體實(shí)力一直處于國(guó)內(nèi)的領(lǐng)先地位。目前，東北石油大學(xué)化工過程機(jī)械是本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)學(xué)科，而其本科專業(yè)———過程裝備與控制工程是我校第一批卓越工程師計(jì)劃專業(yè)。盡管如此，本專業(yè)的教學(xué)也不同程度地暴露出一些問題。比如，其中最突出的就是教學(xué)和工程的結(jié)合程度不夠，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有待提高。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化迅速發(fā)展，高校面臨的工程教育國(guó)際化趨勢(shì)越來越明確，需要建立一個(gè)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，這成為提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，同時(shí)也是我國(guó)高等工程教育積極參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的重要基礎(chǔ)之一。這對(duì)于本校的過程裝備與控制工程專業(yè)來說，積極面向工程實(shí)踐、參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，既是要面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是以工程教育專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)自身建設(shè)、打造名牌專業(yè)不可多得的機(jī)遇。

一、課程體系的構(gòu)建思路

過程裝備與控制工程專業(yè)是東北石油大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠綜合應(yīng)用自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)工具與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，解決過程工業(yè)中關(guān)于過程裝備與控制工程的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行維護(hù)、安全檢測(cè)和管理等方面的復(fù)雜工程問題，具有創(chuàng)新意識(shí)；理解工程師職責(zé)，能自覺有效貫徹過程安全、法律法規(guī)并理解環(huán)境、文化對(duì)復(fù)雜工程問題解決方案的影響，明確樹立工程師科學(xué)道德和倫理責(zé)任；具備有效溝通、與他人合作以及在多領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)中行使職責(zé)的能力，具備團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力；為石油石化和區(qū)域過程裝備行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具備終身學(xué)習(xí)和自我提升能力。為此，本課程改革以“專業(yè)認(rèn)證”為指導(dǎo)，結(jié)合我校鮮明的石油石化行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，在裝備專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”課程體系基礎(chǔ)上，面向?qū)I(yè)認(rèn)證12項(xiàng)準(zhǔn)則要求，對(duì)核心課程體系進(jìn)行深層次塑造，打造符合本專業(yè)培養(yǎng)要求、滿足學(xué)生汲取知識(shí)需要的高透明度、高開放度的寬基礎(chǔ)、厚學(xué)科、突出特色的課程群，滿足行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)需要。

二、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)東北石油大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，我校本科專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系應(yīng)該能讓學(xué)生獲得以下知識(shí)或能力：力學(xué)方面和機(jī)械設(shè)計(jì)方面的理論基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)；過程裝備的原理與結(jié)構(gòu)、成套裝置和控制、化工單元操作的基本知識(shí)；過程設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造與控制的基本知識(shí)和能力；過程裝備成套技術(shù)基本知識(shí)；研究、開發(fā)新型過程設(shè)備及機(jī)械的初步能力；環(huán)境保護(hù)和安全防災(zāi)方面的意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。裝備專業(yè)的前沿知識(shí)和能力是由若干個(gè)課程單元所組成的。生產(chǎn)過程所對(duì)應(yīng)的設(shè)施被統(tǒng)稱為過程裝備，而對(duì)應(yīng)各單元過程的設(shè)施又被稱為單元裝備。裝備通常是由設(shè)備、機(jī)器、管道及各種測(cè)控的儀器和設(shè)施等所組成的，即“（過程）裝備=（過程）設(shè)備+（過程）機(jī)器+（過程）輔助設(shè)施”。所以說，每一門課程都不是獨(dú)立存在的，需要建立課程體系和課程群。本文的主要研究?jī)?nèi)容如下：

（一）建立三級(jí)核心課程群體系充分研究專業(yè)認(rèn)證要求，構(gòu)建課程體系，構(gòu)建方案如圖1和圖2所示。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)按照工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行分解后，主要包含四個(gè)層次的內(nèi)容：應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)與技術(shù)知識(shí)；可能的應(yīng)用領(lǐng)域或就業(yè)方向；畢業(yè)以后可能從事的工作范圍；學(xué)生的素質(zhì)要求。因此，我們將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為以下6個(gè)子目標(biāo)。具體如下：子目標(biāo)1：具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；子目標(biāo)2：具備工程技術(shù)與相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)；子目標(biāo)3：具備過程裝備與控制工程專業(yè)知識(shí)和技能；子目標(biāo)4：能夠進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制造；子目標(biāo)5：能夠進(jìn)行過程裝備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行維護(hù)、安全檢測(cè)；子目標(biāo)6：身心健康，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和國(guó)際化視野，樂于終身學(xué)習(xí)。針對(duì)6個(gè)子目標(biāo)，分別與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12個(gè)畢業(yè)要求的考核點(diǎn)進(jìn)行矩陣聯(lián)系，在關(guān)聯(lián)矩陣的基礎(chǔ)上確立核心課程支撐度的矩陣，見圖3，從而保證了核心課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐度滿足認(rèn)證要求。根據(jù)6個(gè)子目標(biāo)分別與認(rèn)證12個(gè)畢業(yè)要求考核點(diǎn)進(jìn)行的矩陣聯(lián)系，細(xì)化出了畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，所有課程應(yīng)對(duì)照畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)形成完整的支撐，覆蓋整個(gè)畢業(yè)要求?；谝陨系乃悸?、依據(jù)學(xué)校的本科教學(xué)定位，我們構(gòu)建出了基于成果導(dǎo)向———反向設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系，并且以過程裝備與控制工程專業(yè)的行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以工程知識(shí)培養(yǎng)為主的同時(shí)，在其中融入了相關(guān)的理學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)。同時(shí)，在加強(qiáng)理論教學(xué)時(shí)，力求與實(shí)踐教學(xué)融合，積極著眼于學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。總體思路如下：原則：將12個(gè)畢業(yè)要求的每條細(xì)化為2~4條指標(biāo)點(diǎn)，得出共31條指標(biāo)點(diǎn)。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，分別將五大類別課程，以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)類課程劃分出不同的比重，將每條指標(biāo)賦予一定權(quán)重并制定相應(yīng)學(xué)分要求，最后將本專業(yè)四年學(xué)習(xí)的課程主要分為：通識(shí)類課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)教育類課程、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)類課程四個(gè)部分。機(jī)制：基于東北石油大學(xué)的學(xué)校培養(yǎng)定位和“裝備”專業(yè)的工程特色，以及往屆畢業(yè)生調(diào)查、行業(yè)專家反饋、行業(yè)需求信息、工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)通識(shí)類課程，仔細(xì)規(guī)劃和更新專業(yè)課程；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步注重工程應(yīng)用和解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，還增加了多個(gè)綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型的課程實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。特色：在專業(yè)課程的設(shè)置中，本專業(yè)堅(jiān)持以“裝備”為主體，“過程”和“控制”為兩翼，強(qiáng)調(diào)立足于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的專業(yè)特色方向，實(shí)行專業(yè)方向模塊化課程設(shè)置，目前設(shè)置了具有本校人才培養(yǎng)特色的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和三個(gè)特色專業(yè)選修模塊。在課程體系設(shè)計(jì)中，第一、二學(xué)年主要設(shè)置了通識(shí)類課程、公共基礎(chǔ)類課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)類課程；在第三、四學(xué)年設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和潛質(zhì)，選修專業(yè)課程。根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)模塊，進(jìn)行強(qiáng)基礎(chǔ)、厚專業(yè)、立足于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。課程設(shè)置對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐和對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣舉例見圖3所示，其余的沒有在文中列出。

（二）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃按照支撐度權(quán)重，對(duì)核心課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整內(nèi)容包括總學(xué)時(shí)數(shù)、理論課和試驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)等。在教學(xué)計(jì)劃和課程體系的構(gòu)建方面，始終堅(jiān)持以過程裝備為專業(yè)主體，以過程原理和過程控制為專業(yè)的兩翼，保證基礎(chǔ)課程和原理性課程對(duì)專業(yè)核心課程的支撐力度，保證各課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程（培養(yǎng)要求）的支撐力度，用學(xué)時(shí)保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)提供足夠的支撐，并且還需要滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于各類課程比例的要求。本專業(yè)在申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證之前的課程體系設(shè)定學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分要求為199（調(diào)整后），學(xué)分過多。為此經(jīng)過多方調(diào)研與研究決定在調(diào)整以后的課程體系中，設(shè)定學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分要求為181。根據(jù)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程體系的主要內(nèi)容包括有五大類別的課程，以及相對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中每一個(gè)類別課程的標(biāo)準(zhǔn)比例都有嚴(yán)格的比例要求（各類課程與總學(xué)分的比例）。本專業(yè)根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)整學(xué)分以后所構(gòu)建的課程體系中各類課程所占總學(xué)分的比例均滿足上述專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、進(jìn)行課群和課程二級(jí)負(fù)責(zé)制改革

根據(jù)專業(yè)定位構(gòu)建了以過程裝備為主線，從“過程裝備的原理———過程裝備材料的選擇———過程裝備的設(shè)計(jì)———過程裝備的制造———過程裝備的控制過程———過程裝備的維護(hù)與管理等”符合專業(yè)認(rèn)證要求的專業(yè)教學(xué)體系。過程裝備與控制工程專業(yè)涉及過程、裝備、控制等學(xué)科，支撐過程的主要學(xué)科是過程原理；支撐裝備的學(xué)科主要是流體機(jī)械、過程設(shè)備等；支撐控制的學(xué)科有控制技術(shù)、電子電工技術(shù)等。按照過程裝備與控制工程專業(yè)的“強(qiáng)基礎(chǔ)、厚專業(yè)、立足于行業(yè)和區(qū)域發(fā)展”的專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其專業(yè)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系可以分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)等，互為交叉和滲透，見圖4（圖中僅列出了部分課程的課程群建設(shè)框架）。如圖4所列出的部分課程群，每個(gè)課程群都有組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)課程群內(nèi)各門課程之間的協(xié)調(diào)，從而保證課程群內(nèi)各門課程的教學(xué)內(nèi)容不在發(fā)生重復(fù)的現(xiàn)象，并且要求能夠互為支撐。每門課程由具體負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本門課程的內(nèi)部調(diào)整，以利于基于專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

四、以專業(yè)認(rèn)證為主線，構(gòu)建新的專業(yè)教學(xué)體系

根據(jù)目前我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，本專業(yè)所制定的畢業(yè)要求覆蓋了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12項(xiàng)內(nèi)容，而且根據(jù)要求，本專業(yè)的通識(shí)教育類課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等多門思政類課程。通過這類通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備職業(yè)修養(yǎng)，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的融合、溝通能力，以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類別的課程主要包括：物理和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)和實(shí)驗(yàn)等等，這些課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生具備豐富的工程知識(shí)基礎(chǔ)。我們還與多種課程的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)和具備提出、分析和解決問題的方法和能力，并且會(huì)利用所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)工程設(shè)計(jì)和研究。工程基礎(chǔ)類課程主要包括：電子與電工技術(shù)基礎(chǔ)、制圖、計(jì)算機(jī)類課程、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)等，這些類別課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在掌握一定工程知識(shí)的同時(shí)，能夠利用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)工具、設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)、研究工作。本專業(yè)的專業(yè)類課程主要包含有：過程原理及設(shè)備Ⅰ和Ⅱ、壓力容器設(shè)計(jì)等，通過這些專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐，本專業(yè)的學(xué)生具備了本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的工程知識(shí)，并且能夠進(jìn)行專業(yè)問題的解決與分析，能夠使用現(xiàn)代工具（比如大型工程軟件ANSYS的應(yīng)用）設(shè)計(jì)和開發(fā)解決方案。本專業(yè)的學(xué)生，通過理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以獲得至少181個(gè)學(xué)分。其中包括：理論課程141（包括課內(nèi)實(shí)踐）學(xué)分；通過實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分。另外，通過通識(shí)教育的公共選修課獲得最少11學(xué)分（其中要求，在人文藝術(shù)、哲學(xué)素養(yǎng)、管理智慧、國(guó)際視野、身心健康、職業(yè)發(fā)展等課程中至少通過選修課程的學(xué)習(xí)取得4個(gè)學(xué)分）。本專業(yè)在專業(yè)教育的同時(shí)還充分利用了第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，在課程體系中設(shè)置了最低創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分要求。學(xué)生可以通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)校或者社會(huì)力量組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)（比如過程裝備專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐大賽、化工類的設(shè)計(jì)大賽）來獲得這類學(xué)分。這些平臺(tái)和渠道，可以大大地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際化視野。

第5篇：過程裝備與控制工程范文

【Key words】Process equipment and control engineering； Teaching quality； Innovative teaching methods

0 前言

教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校的發(fā)展，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效改進(jìn)[1]。齊齊哈爾大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)成立之初是“以過程裝備為主體，以機(jī)械和控制為兩翼”的專業(yè)建設(shè)方針，所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，即要加強(qiáng)化工過程和控制方面的教學(xué)內(nèi)容，又要掌握過程設(shè)備方面的知識(shí)，要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求。為了培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)的人才，針對(duì)本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀和存在的問題，為了培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)的人才，本文提出了以下關(guān)于理論教學(xué)的方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。

1 教學(xué)現(xiàn)狀和問題

在走進(jìn)多個(gè)本專業(yè)大一、大二、大三、大四學(xué)生課堂和對(duì)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，綜合分析，得到本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是：專業(yè)教學(xué)內(nèi)容得到教師和學(xué)生共同認(rèn)可，教師工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)材料齊全，課堂知識(shí)容量大覆蓋面廣，大部分課堂學(xué)習(xí)難度大理論深?yuàn)W，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果一般，學(xué)生積極性不高，畢業(yè)設(shè)的題目較單一，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)的就業(yè)方向和規(guī)劃沒有足夠的信心。在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題是：如何把難度較大的機(jī)械、化工、控制和管理方面的知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生容易接受；如何不斷擴(kuò)展新的技術(shù)、更新理論知，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。如何建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如何修改人才培養(yǎng)方案，發(fā)展本校過控專業(yè)特色。如何建設(shè)過控專業(yè)師資隊(duì)伍，改善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握不全面的現(xiàn)狀。

2 社會(huì)發(fā)展專業(yè)需求和學(xué)生性格特點(diǎn)

齊齊哈爾大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)緊密結(jié)合石油煉制裝備、制藥裝備和食品裝備，是就業(yè)面寬廣特色專業(yè)。本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在工作中有的從事機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有的從事整套裝備工藝計(jì)算和工作流程設(shè)計(jì)，有的管理設(shè)計(jì)裝置的自動(dòng)化控制系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)騰飛的當(dāng)代社會(huì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)快速更迭，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求能獨(dú)擋一面，多種技能[2]。

3 理論教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

古語有云：大學(xué)除了有大樓，更重要的要有大師[3]。所以針對(duì)本專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)背景不夠的現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)該加大力度引進(jìn)高水平專業(yè)人才，除此之外應(yīng)該多給與專業(yè)老師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好的工作環(huán)境，發(fā)揮老帶新傳幫帶的精神，充分利用有經(jīng)驗(yàn)老師的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，通過交流使老師之間建立一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)專業(yè)的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)或針對(duì)某個(gè)專業(yè)方向深入研究和學(xué)習(xí)。還應(yīng)積極邀請(qǐng)省內(nèi)外高校高級(jí)技術(shù)人才和有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)科研專家來學(xué)校講學(xué)，為老師訂閱專業(yè)的科技報(bào)紙、雜志，不斷更新教師的知識(shí)，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第6篇：過程裝備與控制工程范文

【關(guān)鍵詞】高校；過程裝備與控制工程；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)體系；構(gòu)建

作為地方的新生本科院校，新增的本科專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)開展和技術(shù)能力需求，著手培養(yǎng)學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)和單位生產(chǎn)一線解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是地方高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但如何從先前的?？平逃Ｊ窖杆俎D(zhuǎn)變成本科培養(yǎng)模式，如何克服困難達(dá)到社會(huì)對(duì)高等應(yīng)用型人才的要求，是每個(gè)新升本高校都需急待解決的問題。本文對(duì)地方高校對(duì)如何構(gòu)建過程裝備與控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一定的探索和研究。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校始建于1956年，是教育部確定的首批“全國(guó)示范性高工專重點(diǎn)建設(shè)學(xué)?！保?007年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，與洛陽大學(xué)合并組建成為洛陽理工學(xué)院。洛陽理工學(xué)院于2008年在建材機(jī)械制造與維修專科專業(yè)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)過程裝備與控制工程本科專業(yè)，于2009年由機(jī)電工程系開始培養(yǎng)過程裝備與控制工程本科生。

雖然學(xué)校有多年培養(yǎng)建材機(jī)械?？粕慕?jīng)驗(yàn)，但由?？葡虮究频目畿S，使我們面臨許多新的問題，在參考相關(guān)高校培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行修改。通過近三年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起到了應(yīng)有的作用，但存在的問題仍很突出，主要有：

1、實(shí)踐教學(xué)仍未能改變依附于理論教學(xué)的從屬地位，未能形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，還不能適應(yīng)高等教育由知識(shí)傳授型向注重能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變；

2、實(shí)驗(yàn)的手段和方法較落后，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)還局限于驗(yàn)證原理、掌握操作技術(shù)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的訓(xùn)練重視不夠；

3、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)存在投入不足，設(shè)備陳舊，指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)不高等問題；

4、校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)），接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際效果不佳等。

二、研究的指導(dǎo)思想和基本原則

1、指導(dǎo)思想

不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身的特點(diǎn)來培養(yǎng)不同類型的人才，我院升本初始即定位為教學(xué)應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)以普及高等教育為主，承擔(dān)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。

過程裝備與控制工程專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院實(shí)際，選準(zhǔn)專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。結(jié)合我院早期隸屬于國(guó)家建材局的實(shí)際情況以及與各水泥廠的良好人脈關(guān)系，我院過裝專業(yè)定位于突出建材特色、服務(wù)建材行業(yè)，打造寬口徑的過程裝備與控制工程高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。因此，設(shè)置了過程裝備設(shè)計(jì)和過程裝備控制二個(gè)專業(yè)方向，以便更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

2、基本原則

（1）在制訂新的過裝專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高等教育教學(xué)過程中的重要地位，并通過探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用。

（2）從教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的角度，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整體協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，通過建立并完善實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)的改革落到實(shí)處。

三、新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題和改革的趨勢(shì)的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為“課程實(shí)驗(yàn)”、“課程設(shè)計(jì)”、“校內(nèi)實(shí)踐”和“校外實(shí)踐”四個(gè)基本模塊。

在這一體系中將力求按照學(xué)生能力形成的不同階段，即知識(shí)的掌握與深化，基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，?shí)踐過程的鍛煉，來逐步完成由理論到實(shí)踐的過渡，促進(jìn)知識(shí)能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、模塊的基本內(nèi)涵

（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。該模塊是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能并獲得實(shí)驗(yàn)研究方法訓(xùn)練的基本模塊。主要包括一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)。這一模塊是學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中最基礎(chǔ)的部分，根據(jù)專業(yè)已形成的基礎(chǔ)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重突出了以下內(nèi)容：①更新、精減傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力的訓(xùn)練；③更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高電化教學(xué)水平及CAI教學(xué)水平；④改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，建立開放式實(shí)驗(yàn)室。

（2）校內(nèi)實(shí)踐模塊。校內(nèi)實(shí)踐具有教學(xué)過程容易控制、教學(xué)成本低、實(shí)習(xí)效果易于保證等優(yōu)點(diǎn)。但以往我院僅依托校內(nèi)工程訓(xùn)練中心實(shí)施學(xué)生金工實(shí)習(xí)的教學(xué)，且局限于操作層次。在新的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，我們將校內(nèi)的工程實(shí)踐作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，確定了以下改革內(nèi)容：①金工實(shí)習(xí)增加面向設(shè)計(jì)、工藝和制造全過程的實(shí)習(xí)內(nèi)容；②依托較為先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件，把積極吸收學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)作為校內(nèi)實(shí)踐模塊的重要內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；③狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題（真題真做），規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)把答辯關(guān)等措施，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

（3）校外實(shí)踐模塊。校外實(shí)踐改革的重點(diǎn)一是建立起產(chǎn)學(xué)雙方共同參與，雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，改變企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況；二是專業(yè)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）應(yīng)適應(yīng)企業(yè)改革的趨勢(shì)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織與管理；三是利用暑期安排大三的學(xué)生就近到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使其了解水泥生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)設(shè)備、組織管理及先進(jìn)的生產(chǎn)與防塵技術(shù)等；四是積極創(chuàng)造條件，建立符合專業(yè)特點(diǎn)的校外實(shí)習(xí)基地。如與東風(fēng)汽車有限公司商用車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、中國(guó)一拖有限公司、洛陽隆華制冷設(shè)備有限公司、洛陽城邦軸承有限公司、洛陽新安電力集團(tuán)萬基水泥有限公司、河南新飛有限公司等大中型企業(yè)建立了良好的協(xié)作關(guān)系。

四、結(jié)語

新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系注重了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，效果還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)

計(jì)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)模式和手段具有一定的先進(jìn)性和較大的推廣應(yīng)用價(jià)值。充分利用校外實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳小虎，屈華昌，邵波.教學(xué)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念及其路徑選擇[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（2）58-60.

[3]楊世明，金國(guó)光．對(duì)加強(qiáng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)幾個(gè)基本問題的思考[A]．機(jī)械類課程報(bào)告論壇文集，高等教育出版社，2007.12.422-424.

第7篇：過程裝備與控制工程范文

關(guān)鍵詞：過控專業(yè)；創(chuàng)新精神；科研能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0061-02

過程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“過控專業(yè)”）的前身是“化工機(jī)械專業(yè)”，這是在化工部化工機(jī)械教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)做了大量的工作的前提下，教育部于1998年3月正式批準(zhǔn)更名的。在此后的十幾年內(nèi)，過程裝備與控制工程專業(yè)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，人數(shù)需求逐年增長(zhǎng)。本校過控專業(yè)前景較好，于2008年將過程裝備與控制工程專業(yè)由2個(gè)班增至4個(gè)班。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求越來越高，他們尤為注重大學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢竟，只有不斷地創(chuàng)新企業(yè)才能立于不敗之地。所以，過控專業(yè)在以后的人才培養(yǎng)中更應(yīng)注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，擁有科研能力和持續(xù)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才就是巨大的寶藏。而過控專業(yè)相對(duì)而言是一個(gè)比較新興的專業(yè)，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力還存在諸多的問題，主要是創(chuàng)新能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)不高。由于過控專業(yè)有其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，人們往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力而忽視科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。所以，對(duì)過控專業(yè)大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有意義的，可以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。過控專業(yè)大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力要以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)融入科研能力、創(chuàng)新力等方面的素質(zhì)教育。在課程的設(shè)置上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出創(chuàng)新性教學(xué)；在教學(xué)過程中應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科研實(shí)踐培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；使新一代的大學(xué)生不僅有專業(yè)工程基礎(chǔ)和一定的人文素養(yǎng)，還具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力及與他人協(xié)作能力。

一、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

就過控專業(yè)而言，目前大學(xué)生的自主科研和創(chuàng)新能力較差。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，使之具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；但是真正要達(dá)到這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還需要全方位的分析和多方面的努力。目前主要存在的問題有以下幾個(gè)方面。首先缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新毅力。雖然有部分大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)不明確。第二，多數(shù)的大學(xué)生興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?，逐步喪失了?chuàng)新的興趣。此外還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，怨天尤人，缺乏實(shí)際的行動(dòng)。

二、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力不足原因分析

1.專業(yè)的課程設(shè)置不合理。由于過控專業(yè)的特殊性，它有著廣泛的學(xué)科交叉、融合。但設(shè)置的課程過于冗余，不能夠鮮明地體現(xiàn)出過控專業(yè)的特色，畢業(yè)生沒有突出的專業(yè)能力和素質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備。理論與實(shí)踐是相輔相成的，脫離實(shí)踐的理論永遠(yuǎn)不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。由于資金等原因的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備，學(xué)生通常不能完整的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，因此不能很好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

3.缺少科研創(chuàng)新氛圍。現(xiàn)在的高校利益化過于嚴(yán)重，學(xué)術(shù)氛圍比較浮躁，學(xué)生很難靜下心來做研究。而且由于缺少專門的場(chǎng)地和指導(dǎo)老師，一般的學(xué)生自主組織的科研活動(dòng)難以進(jìn)行下去。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏針對(duì)性。評(píng)價(jià)機(jī)制不能過針對(duì)性地反應(yīng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣就導(dǎo)致教學(xué)難以因材施教，難以改進(jìn)教學(xué)工作；不能及時(shí)的幫助學(xué)生了解自身創(chuàng)新水平狀況，分析發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和改進(jìn)。

三、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.建設(shè)合理專業(yè)課程體系。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。過控專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械制圖、工程熱力學(xué)、過程工程原理、流體力學(xué)、固體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)。應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高過控專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，合理建設(shè)專業(yè)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的校內(nèi)平臺(tái)，應(yīng)積極發(fā)揮其對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的作用。逐步加強(qiáng)和完善過控專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)調(diào)整、改革專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)和增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。

3.科研創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新基地的建設(shè)，可以使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新成果。舉辦創(chuàng)新思維訓(xùn)練班，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干。創(chuàng)新網(wǎng)站建設(shè)，建立以創(chuàng)新教育為目的的大學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為學(xué)生的科技創(chuàng)新由理論變?yōu)閷?shí)踐提供物質(zhì)保障。創(chuàng)新組織科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。建立大學(xué)生科研創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，形成定期抽樣測(cè)評(píng)和網(wǎng)絡(luò)自測(cè)自評(píng)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力。

四、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的展望

大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)順應(yīng)了時(shí)展的潮流，是社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新人才短缺之需，是社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的呼喚；是大學(xué)生身心全面發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的明智選擇，還是高校廣大教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化的重要途徑。實(shí)施和推進(jìn)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中將會(huì)遇到多方面的壓力，會(huì)遭遇各種各樣的挫折；因此，要在正確的政策導(dǎo)向下，以人為本，改變觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)為本，才能樹立新的人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀。

1.教學(xué)方面的創(chuàng)新：首先結(jié)合本校實(shí)際，借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，引入到課程教學(xué)之中；其次將教師在教學(xué)和科研工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，引入課堂教學(xué)；第三，將企業(yè)員工培訓(xùn)的方法引進(jìn)到專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合卓越計(jì)劃目標(biāo)要求將課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。

2.通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新，是高校創(chuàng)新力提升的根本任務(wù)；目的是為社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合；是人才培養(yǎng)體制和科技開發(fā)體制的一種突破。通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力符合教育規(guī)律和企業(yè)對(duì)人才的需求。

3.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動(dòng)全身。既要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)其他高校和兄弟學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求，結(jié)合本?？陀^實(shí)際，靈活自主地制定人才培養(yǎng)的政策和措施，保障“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求，制定專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)改革，完善校企合作機(jī)制，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，確立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行模塊化處理，完善過控專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

4.改革壓抑教師積極性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的管理制度和教學(xué)制度。教師是知識(shí)的傳授者和創(chuàng)新教育的實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性及創(chuàng)新性思維方面發(fā)揮著重要的作用。師資力量建設(shè)，教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制完善，教師的教學(xué)自，教學(xué)過程中的民主、平等、自由，動(dòng)態(tài)的對(duì)話師生關(guān)系，這些因素的和諧統(tǒng)一方能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

提高大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力這項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前已得到全社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)雖然已經(jīng)出現(xiàn)可喜局面，正在走向良性發(fā)展，但是發(fā)展極不平衡，各方面還存在不少問題。另外，此項(xiàng)工程與實(shí)踐相結(jié)合，接受實(shí)踐的考驗(yàn)也需要一個(gè)過程。對(duì)此我們不能操之過急，而應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在廣大師生的齊心協(xié)力下，確保大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力在不久的未來能得到一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：過程裝備與控制工程范文

【關(guān)鍵詞】鍋爐；壓力容器；檢驗(yàn)；課程體系

【Abstract】Boilers，pressure vessels and pressure piping is a kind of special equipment with explosion risk，which is very strict in the process of design， manufacture，maintenance and inspection. At present，the knowledge of design and manufacturing is more comprehensive for the process equipment and control engineering specialty training system，and the knowledge of inspection is relatively weak.In this paper，through the analysis of the current situation of the boiler pressure vessel inspection personnel demand and the professional curriculum system of process equipment and control engineering of Nanjing Institute of Technology，the curriculum system is discussed which to improve the comprehensive quality of boiler and pressure vessel inspection industry practitioners.

【Key words】Boiler；Pressure vessure；Inspection；Curriculum system

0 前言

近幾年來，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，我們對(duì)過程裝備與控制工程行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行了深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在鍋爐和壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)出現(xiàn)了從業(yè)人員不足、招聘的畢業(yè)生知識(shí)能力儲(chǔ)備嚴(yán)重欠缺、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)該行業(yè)不了解因而不愿應(yīng)聘等現(xiàn)象。原因何在呢？

自1998年高校專業(yè)大調(diào)整以來，由1000多個(gè)專業(yè)減至249個(gè)，相近專業(yè)進(jìn)行了合并，從而引出了“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教育理念。本意是拓寬就業(yè)面，但同時(shí)也導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)企業(yè)需求有一定的脫節(jié)。

本文從鍋爐壓力容器檢驗(yàn)人才需求現(xiàn)狀、南京工程學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題的分析兩方面入手，探討提高鍋爐壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的課程體系。

1 我國(guó)鍋爐壓力容器檢驗(yàn)人才需求現(xiàn)狀

隨著社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，對(duì)特種設(shè)備的安全運(yùn)行要求也越來越高。特種設(shè)備包括鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施、場(chǎng)（廠）內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛等。其中鍋爐、壓力容器以及壓力管道是具有爆炸危險(xiǎn)性的承壓類特種設(shè)備，其介質(zhì)具有高壓、高溫、低溫、易燃、易爆、劇毒或腐蝕性等特點(diǎn)，廣泛地應(yīng)用于石油、化工、機(jī)械、發(fā)電、冶金、輕工、航天、國(guó)防等工業(yè)部門的生產(chǎn)以及人民的日常生活中。一旦發(fā)生爆炸或泄漏往往并發(fā)火災(zāi)、中毒等災(zāi)難性事故，對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)安全有較大危險(xiǎn)性[1]。因此，加強(qiáng)對(duì)特種設(shè)備的生產(chǎn)運(yùn)行管理以及安全監(jiān)察工作尤為重要。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，全國(guó)特種設(shè)備總量為936.91萬臺(tái)，其中：鍋爐64.12萬臺(tái)，壓力容器301.12萬臺(tái)。到2015年底，全國(guó)特種設(shè)備總量達(dá)1100.13萬臺(tái)，其中：鍋爐57.92萬臺(tái)、壓力容器340.66萬臺(tái)[2]。

由此可見，我國(guó)特種設(shè)備的總量逐年增加，其中鍋爐、壓力容器總量增加明顯。鍋爐壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)的人才需求旺盛，目前國(guó)內(nèi)鍋檢人員缺口較大，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表1。

鍋爐壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)從業(yè)人員的來源主要是過程裝備與控制工程專業(yè)。目前我國(guó)有200多所高校中設(shè)有過程裝備與控制工程專業(yè)，主要培養(yǎng)的的是過程工業(yè)裝備的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)、制造方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。課程體系設(shè)置中缺乏鍋檢行業(yè)的專門知識(shí)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的需要，企業(yè)仍需花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)對(duì)員工進(jìn)行培養(yǎng)。

2 我校過程裝備專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀

南京工程學(xué)院的校訓(xùn)是“學(xué)以致用”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)理論課程、實(shí)踐課程的課時(shí)設(shè)置比例作了規(guī)定，理工科類專業(yè)的實(shí)踐建學(xué)環(huán)節(jié)的累積學(xué)分不應(yīng)少于總學(xué)分的35%，力圖達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人才之目的[3]。表2為目前過程裝備與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程設(shè)置。

從目前的課程體系來看，培養(yǎng)的學(xué)生具備了過程工業(yè)設(shè)備的初步設(shè)計(jì)、制造的基本知識(shí)和應(yīng)用能力，但缺乏質(zhì)量管理和檢驗(yàn)、檢測(cè)方面的能力培養(yǎng)。

3 鍋爐壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

基于以上的調(diào)研和分析，確定了我校過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系，包含兩個(gè)專業(yè)模塊，過程裝備模塊和壓力容器檢驗(yàn)?zāi)K，見表3。

4 結(jié)束語

通過上述課程體系的合理設(shè)置，既豐富了我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，又可以使學(xué)生基本具備從事過程裝備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理、維修以及檢驗(yàn)的基本知識(shí)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí)，在進(jìn)行壓力容器檢驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以與南京市鍋檢院合作，部分課程內(nèi)容可以到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程綜合能力和分析問題、解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：過程裝備與控制工程范文

每年高考后如何選擇一個(gè)能在五年后立于不敗之地的專業(yè)，對(duì)于很多優(yōu)秀學(xué)生來說也許是一個(gè)比高考更難的問題。國(guó)內(nèi)第三方專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院的報(bào)告顯示：2011年本科就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)（薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低，為需求增長(zhǎng)型專業(yè)）包括：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計(jì)學(xué)。本期就向大家介紹這些綠牌專業(yè)。

“裝備現(xiàn)在，控制未來”是我們裝控人的宗旨；“不怕吃苦，不怕累，敢打敢拼，勇于承擔(dān)”是我們裝控人的精神。在裝控的隊(duì)伍里，沒有“女生”，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)習(xí)讓女生鍛煉出一身男兒的氣概；這里也沒有弱者，因?yàn)檠b控不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更需要實(shí)踐，每一次實(shí)踐都讓我們變得更強(qiáng)。

裝控人的苦與樂

雖然過程裝備與控制工程專業(yè)是1998年3月才正式設(shè)立的本科專業(yè)，但它卻不是一個(gè)新專業(yè)，其前身是化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在化機(jī)的基礎(chǔ)上，融合了化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程方面的知識(shí)便成了過程裝備與控制工程專業(yè)。曾經(jīng)有人這么解釋這個(gè)專業(yè)：比化學(xué)化工的多懂些機(jī)械，比化學(xué)機(jī)械的多懂些控制，比化學(xué)控制的又多懂些工藝。由此可見裝控學(xué)子具備綜合型人才的特點(diǎn)，在今后的工作中更是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。

過程裝備與控制工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉學(xué)科，幾乎每個(gè)學(xué)期都安排有理論和實(shí)踐課。大一的時(shí)候主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如：高數(shù)、英語等，很少涉及專業(yè)課，頂多安排一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以便新生能很快適應(yīng)大學(xué)生活。到大二的時(shí)候，經(jīng)過一年的沉淀，一些專業(yè)基礎(chǔ)課如理論力學(xué)、機(jī)械工程材料學(xué)、金屬工藝學(xué)、互換性與技術(shù)測(cè)量等課程才進(jìn)入我們的課堂，每一門既有理論課也配有實(shí)驗(yàn)課。每一次的實(shí)驗(yàn)課都是我們的最愛，能自己動(dòng)手去檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的知識(shí)，在那里我們第一次看到金屬中的珠光體、奧氏體、馬氏體。大二的金工實(shí)習(xí)是我們最難忘的，在那里我們實(shí)現(xiàn)了第一次脫胎換骨。在第一站鍛造車間里，我們做著打鐵師傅的活，但這里要比武俠小說中的打鐵鋪先進(jìn)得多，我們使用的錘子是大型氣壓錘，爐是能夠加熱到幾千度的電爐，一塊鐵柱很快就達(dá)到了1200℃。在師傅的指導(dǎo)下，我們小心翼翼地用鉗子夾著鐵照著模子鍛打，生怕一個(gè)不小心，滾燙的鐵塊就飛到身上。要知道被1200℃的鐵塊打到身上的后果可不是疼一下那么簡(jiǎn)單的事情。到了第二站的鉗工車間，做的活被我們戲稱為“站軍姿”。工作的時(shí)候我們都保持著一個(gè)姿勢(shì)在做鉗工，雙腳站立不動(dòng)，雙手拿著銼刀按一個(gè)動(dòng)作在工件上來回挪動(dòng)，每到休息的時(shí)候你會(huì)感覺自己都機(jī)械化了。再往后是銑車、數(shù)控、焊接、鑄造等車間……一次實(shí)習(xí)下來，我們把車間里的工種全都做了一遍，收獲的知識(shí)比整天呆在課堂上得的多了。

如果說大二我們進(jìn)行的是技術(shù)技能的訓(xùn)練，那么在大三我們面臨的就是專業(yè)知識(shí)和精神毅力的考驗(yàn)，并在這些考驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了第二次脫胎換骨。

大三學(xué)習(xí)的是專業(yè)主干課程：工程力學(xué)、流體力學(xué)、過程裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)原理、控制工程原理、化工原理、過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用、過程裝備制造與檢測(cè)等。也許你看著這些課程會(huì)感到枯燥，但當(dāng)你融入其中的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里邊的樂趣大著呢。大三我們安排了兩次課程設(shè)計(jì)：換熱器設(shè)計(jì)和減速箱設(shè)計(jì)（換熱器主要是通過熱量交換，改變流體的溫度的設(shè)備，是化工、石油、動(dòng)力、食品及其他許多工業(yè)部門的通用設(shè)備。如現(xiàn)在的空調(diào)內(nèi)部就是一個(gè)小型的換熱器，把熱風(fēng)變成冷風(fēng)。而減速箱是一種由封閉剛性殼體內(nèi)的齒輪傳動(dòng)、蝸桿式或者齒輪―蝸桿傳動(dòng)所組成的，常用于動(dòng)力機(jī)與工作機(jī)之間作為減速的傳動(dòng)裝置。比如拖拉機(jī)機(jī)頭的傳送帶就是一個(gè)很典型的減速裝置）。那可是工程師干的活，而我們?cè)诖笕龝r(shí)就可以嘗嘗“鮮”啦。當(dāng)時(shí)我們的設(shè)計(jì)題目是管殼式油冷卻器，任務(wù)是將16Kg/s的油由入口時(shí)的 90℃轉(zhuǎn)化為出口后的45℃。設(shè)計(jì)是一個(gè)既要運(yùn)算，也要選擇的過程。剛拿到這個(gè)題目，我們便開始查閱相關(guān)書籍。然后對(duì)著上面的要求選擇換熱器的材料，還有換熱管的排列方式，這個(gè)對(duì)換熱面積是有影響的，從而影響換熱流體的溫度。而流體的速度，也是我們選擇的一部分內(nèi)容，它會(huì)影響流體的阻力，換熱溫度和生產(chǎn)成本。通過一次又一次的選擇，一次又一次的工程運(yùn)算，我們才能夠確保我們的設(shè)計(jì)是有效的。由于這個(gè)設(shè)計(jì)是開放式的，不同的人有不同的想法，選擇的不同，那么設(shè)計(jì)的過程也是不一樣的。一樣的題目，得到的設(shè)計(jì)說明書是多種多樣的。有的人從設(shè)計(jì)材料入手，增加材料成本，提高換熱效率；有的人為了降低生產(chǎn)成本，那么它的生產(chǎn)效率有所降低；也有些人有了新的發(fā)現(xiàn)，在前人的基礎(chǔ)上，增加自己的特點(diǎn)，既降低了成本也提高了效率。

設(shè)計(jì)不僅僅是考驗(yàn)我們的專業(yè)知識(shí)，更多的是訓(xùn)練我們專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。經(jīng)過一次設(shè)計(jì)，我們的專業(yè)知識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的提高，在運(yùn)算方面的毅力和耐力也得到了加強(qiáng)。

裝控專業(yè)是個(gè)綜合性的專業(yè)，它的研究方向是多樣化的。目前，開設(shè)這個(gè)專業(yè)的學(xué)校全國(guó)就幾十所。每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，那么上課的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。比如：中國(guó)石油大學(xué)和西南石油大學(xué)，這兩所學(xué)校培養(yǎng)裝控人才的方向都是石油方向的，廣西大學(xué)培養(yǎng)的是以壓縮機(jī)設(shè)計(jì)制造為主的，也有其他一些學(xué)校以制冷能源為培養(yǎng)方向。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己的研究方向，在相關(guān)課程上多下工夫。

過程裝備與控制工程專業(yè)的就業(yè)前景