中文科技論文精選(九篇)

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第1篇：中文科技論文范文

1.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備量不足

目前，各高校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但仍不能滿足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需求。對(duì)于本科畢業(yè)論文，主要會(huì)用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，以及文獻(xiàn)管理軟件等。雖然各高校一般都開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需要。在畢業(yè)論文寫作時(shí)，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，也給指導(dǎo)老師增添了不少指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識(shí)在已有課程中完全沒有涉及，如文獻(xiàn)管理軟件的使用等。

1.2 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不足

計(jì)算機(jī)資源不足嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生可利用的計(jì)算機(jī)資源主要有三種：自有計(jì)算機(jī)，學(xué)校計(jì)算機(jī)，網(wǎng)吧計(jì)算機(jī)。對(duì)自有計(jì)算機(jī)而言，雖有調(diào)查表明大學(xué)生電腦的擁有率已達(dá)到50%左右，但對(duì)于大多數(shù)來自農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)而言，雖然各學(xué)校都建立有計(jì)算機(jī)房，但相比于龐大的學(xué)生群體，學(xué)校計(jì)算機(jī)依然不能滿足學(xué)生需求，而且學(xué)校計(jì)算機(jī)主要用于教學(xué)使用，學(xué)生的使用有時(shí)間限制。在這種情況下，許多學(xué)生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會(huì)安裝如AutoCAD這種專業(yè)軟件，也無法訪問學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫。與此同時(shí)，畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間比較集中，往往在一兩個(gè)月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計(jì)算機(jī)修訂論文，計(jì)算機(jī)的緊張程度可想而知。因而，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，常遇到?jīng)]有計(jì)算機(jī)可以使用的情況。

1.3 計(jì)算機(jī)使用缺乏指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)，缺乏足夠的指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導(dǎo)致師生比偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，幾千名學(xué)生的教學(xué)工作，往往由十多名教師來完成，師生比甚至高達(dá)1:250，很難說學(xué)生可以充分得到教師的指導(dǎo)在畢業(yè)論文進(jìn)行階段，也同樣遇到師生比過高的問題，經(jīng)常遇到一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)任務(wù)重，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求

2.1 WORD大型文檔編排

畢業(yè)論文是一種較長(zhǎng)的文檔，編排難度相對(duì)較大般而言，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求5000字以上，頁數(shù)一般在10頁以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書籍類似。這對(duì)于平時(shí)很少利用Word軟件的學(xué)生而言，具有很大的難度，需要重新學(xué)習(xí)Word的編排技巧。在論文寫作過程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問題。

目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對(duì)于Word排版問題，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①頁面設(shè)置；②文字格式的設(shè)置；③樣式的應(yīng)用；④分節(jié)的設(shè)置；⑤頁眉頁腳的設(shè)置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動(dòng)生成目錄。

2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會(huì)涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。除文科類論文較少涉及圖表知識(shí)外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的大部分畢業(yè)論文，都會(huì)涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。在畢業(yè)論文寫作過程中，部分學(xué)生對(duì)圖表的制作很是陌生，甚至不知道標(biāo)準(zhǔn)的圖表要求是什么，因而做出來的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計(jì)分析功能，不僅方便快捷，而且準(zhǔn)確可靠，但不少同學(xué)不知道Excel具有統(tǒng)計(jì)學(xué)功能，更不會(huì)使用。他們往往采用手算的方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，耗時(shí)耗力，而且還容易出錯(cuò)。

圖表與統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計(jì)分析、SPSS統(tǒng)計(jì)分析等，但以Excel更為方便。對(duì)于Execl圖表與統(tǒng)計(jì)，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計(jì)分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。

文檔演示畢業(yè)論文答辯時(shí)，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過程主要包含兩部分，學(xué)生陳述和老師提問。學(xué)生的自主陳述過程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學(xué)生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當(dāng)中，卻不知如何精簡(jiǎn)和美化，結(jié)果導(dǎo)致PPT臃腫，條理不清晰，沒有層次感。導(dǎo)致這一情況的直接原因就是學(xué)生缺乏PPT制作的技巧。

對(duì)于PPT的制作，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；②頁面布局設(shè)計(jì)；③色彩搭配設(shè)計(jì)；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設(shè)置；⑥動(dòng)態(tài)效果設(shè)置；⑦播放策略。

2.4 INTERNET文獻(xiàn)檢索

Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實(shí)踐不是閉門造車，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會(huì)議報(bào)告、學(xué)位論文等形式最先展示出來的，而這部分資料目前基本都被相關(guān)數(shù)據(jù)庫所收錄，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)服務(wù)器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以非常方便地查閱到所需要的資料。

對(duì)于Internet文獻(xiàn)檢索，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫；③其它類型數(shù)據(jù)庫（如：電子圖書、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、專利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。

2.5 ENDNOTE文獻(xiàn)管理

在畢業(yè)論文撰寫過程中，根據(jù)撰寫需要，要對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行插入、移動(dòng)、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量可達(dá)100篇以上，對(duì)于如此多的文獻(xiàn)，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯(cuò)。通過專業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件，可以非常方便地對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)管理類軟件有多種，如：醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)王、風(fēng)^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推薦Endnote文獻(xiàn)管理軟件，當(dāng)然像Notefrst這種推出時(shí)間較短的國(guó)內(nèi)免費(fèi)軟件，也有不錯(cuò)的口碑。

以Endnote文獻(xiàn)管理軟件為例，應(yīng)著重解決以下幾方面問題：①參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)；②創(chuàng)建End-note圖書館；③文獻(xiàn)信息錄入；④Word中使用文獻(xiàn)格式模板設(shè)置；⑥高級(jí)應(yīng)用。

3.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育課程建設(shè)

通過調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，引入相關(guān)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達(dá)到一定的應(yīng)用水準(zhǔn)。在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識(shí)。在《文獻(xiàn)檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫查詢和Endnote軟件等知識(shí)。在其它專業(yè)課程中，凡涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的，也要盡可能進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)講座

通過專題講座的形式，講解畢業(yè)論文實(shí)踐過程中所使用的軟件知識(shí)。在畢業(yè)論文撰寫期間，可以通過專題講座，具有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，學(xué)生可以及時(shí)的了解相關(guān)知識(shí)，并立即加以應(yīng)用。除了現(xiàn)場(chǎng)的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)查詢相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)

加大計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化計(jì)算機(jī)機(jī)房管理，提高計(jì)算機(jī)利用效率。根據(jù)學(xué)校人數(shù)和計(jì)算機(jī)使用的實(shí)際情況，合理投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當(dāng)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)房的使用時(shí)間，提高計(jì)算機(jī)房的利用效率，減少計(jì)算機(jī)的非學(xué)習(xí)性占用。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職責(zé)

制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，督促教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，學(xué)校層次要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的全面工作，同時(shí)要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)工作提出明確統(tǒng)_的要求，學(xué)院則有必要對(duì)學(xué)校的規(guī)定做出具體的安排和實(shí)施辦法。

4.小結(jié)

第2篇：中文科技論文范文

論文摘要：本文作者就高中教材中兩條直線的位置關(guān)系。從教學(xué)背景分析、教法學(xué)法分析和教學(xué)過程與設(shè)計(jì)三方面闡述了對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)背景分析

1．教材結(jié)構(gòu)分析。“兩直線的位置關(guān)系”安排在《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)(上)第七章第3節(jié)第一課時(shí)。主要內(nèi)容是兩直線平行與垂直條件的推導(dǎo)和公式的應(yīng)用。從初中平面解析幾何中平行和垂直的定性過渡到高中解析幾何的定量計(jì)算。它是學(xué)生在研究了直線傾斜角、斜率、直線方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一平面解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)的研究，將直接影響以后的曲線方程、導(dǎo)數(shù)、微分等的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，貫穿于高中教學(xué)的始終，具有承上啟下的作用。

2．學(xué)情分析。兩條直線位置關(guān)系的探究是學(xué)生在已經(jīng)掌握了三角函數(shù)、平面向量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說明學(xué)生已具備了一定的利用代數(shù)方法研究幾何問題的能力。但由于學(xué)生接觸平面解析幾何的時(shí)間還不長(zhǎng)學(xué)習(xí)程度較淺，特別是處理抽象問題的能力還有待提高，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)困難。因此，教師要在今后的教學(xué)滾動(dòng)中逐步深化，使之和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)同步發(fā)展完善。

3．教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)和技能目標(biāo)。①理解兩條直線平行與垂直充要條件的推導(dǎo)、公式及應(yīng)用。②能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。(2)過程與方法目標(biāo)。①通過探索兩條直線平行或垂直的充要條件和推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)觀察”、“敢歸納”、“善建構(gòu)”的邏輯思維能力，滲透算法的思想。②通過靈活運(yùn)用公式的過程，提高學(xué)生類比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力。(3)情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。徐利治先生曾指出：“數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的愛好，又有助于增長(zhǎng)他們的創(chuàng)造發(fā)明能力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、合作交流的意識(shí)，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即成為本節(jié)的情感目標(biāo)。

4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)．

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容分析，確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為兩條直線垂直和平行的條件。一個(gè)定理、公式的運(yùn)用固然重要，但更重要的是要充分挖掘吸收定理公式推導(dǎo)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，通過啟發(fā)學(xué)生用平行線同位角關(guān)系的判定、性質(zhì)定理，以及傾斜角、斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系探求兩直線平行與垂直的充要條件，引導(dǎo)學(xué)生理清思考脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

教學(xué)難點(diǎn)為兩直線平行與垂直問題轉(zhuǎn)化為與兩直線斜率的關(guān)系問題。突破難點(diǎn)的戈鍵足在設(shè)計(jì)j-采Hj了南特殊到一般、從具體到捕象的敦學(xué)策略，利片J類比歸納的思想，由淺人深，讓學(xué)生自主探究，分析發(fā)現(xiàn)兩百線平、幣直的規(guī)律

二、教法學(xué)法分析

1．教法分析。基于本節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)方法，我采肘合作探究式教學(xué)法及類比發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性的“教學(xué)加lI”，將教材中單一、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生多樣、動(dòng)態(tài)的思號(hào)我用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動(dòng)層層深入，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“參與式”、“生活化”、“探索性”，促進(jìn)學(xué)生和諧、F{主、個(gè)性化發(fā)展。

2．學(xué)法分析。我讓學(xué)生通過觀察直線萬程的特點(diǎn)．將初巾學(xué)過的兩直線平行和垂直的判定定理和性質(zhì)轉(zhuǎn)化成坐標(biāo)系中的語言，用斜率重新刻有關(guān)條件；并啟發(fā)學(xué)生用平面幾何巾平行線與同位角關(guān)系的判定定理和性質(zhì)定理．以及傾斜角與斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系．由學(xué)生自己得兩條直線平行和垂直的充要條件．使學(xué)生在思維訓(xùn)練的過程巾，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，成為學(xué)習(xí)的主人．．

三、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)

教學(xué)于段：幾何J面板、汁算機(jī)課件輔助教學(xué)。

1．復(fù)習(xí)舊知，以舊悟新。(1)復(fù)習(xí)初巾的平面幾何知識(shí)。(2)自問自答：為什么我們現(xiàn)在義要來學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系呢?因?yàn)槲覀儸F(xiàn)存學(xué)習(xí)平面解析幾何，所以就可以在直角坐標(biāo)系中把直線的方程建立起來。也就是說存前而引入了斜率、點(diǎn)斜式、斜截式等概念后，我們就能夠用代數(shù)的方法來討論一些幾何的問題，所以，怎樣通過兩直線方稗的特點(diǎn)來判斷兩直線平彳了與垂冉的位置關(guān)系呢?這就是我們這節(jié)課討論問題的主要任務(wù)日的：我通過對(duì)已有知識(shí)的同顧和深入分析，以問題制造懸念、帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問題，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。

2．提出問題，尋找規(guī)律。第…部分為新知的發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)后，我分別給出兩組平行的直線．讓學(xué)生自己做．然后在自主合作的探究氛同中思考、質(zhì)疑、傾聽、表述。我利用幾何板工具引導(dǎo)學(xué)生觀察同位角、傾斜角、斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)葉1溉說明了平行條件的證明，又回避了教材巾單獨(dú)的、枯燥的證明．然后巧妙地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥．放大到兩條直線垂直關(guān)系的探究上。目的：由特殊到一般，由具體到抽象，南低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知順序引出平行的充要條件，學(xué)生比較容易接受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行充要條件的強(qiáng)烈欲望。

3．深入探究．獲得新知。(1)創(chuàng)設(shè)問題：平行的時(shí)候，學(xué)生能夠把直線的平行轉(zhuǎn)化為討論直線方程的斜率來判定．同樣的我們能否用斜率來討論兩直線的垂直關(guān)系呢?(2)分別給出兩組垂直的直線，讓學(xué)生自己作圖、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在討論巾提醒學(xué)生：若兩直線的斜率存在，他們之間有何關(guān)系?用量角器或三角形來量一下面出的圖形的夾角有什么特點(diǎn)?(3)根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知規(guī)律，我給出幾組直線的數(shù)據(jù)讓學(xué)生利用其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來驗(yàn)證，將教學(xué)信息及時(shí)反饋給教師(4)教師教學(xué)講究深入淺出，對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后引導(dǎo)其利用向量知識(shí)來證明．讓學(xué)生達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的平衡。

目的：現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在教師的‘反饋一控制’的同時(shí)．每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著微觀的‘反饋一控制’。”閃此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，從而進(jìn)行有效淵控。對(duì)平行和垂直的討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生將其討論的結(jié)果以分享的方式和大家交流．構(gòu)造這樣一種雙向交流、寬松的環(huán)境組織教學(xué)，既鍛煉他們的表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

第3篇：中文科技論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱

T101 化工進(jìn)展

T532 化工科技

T146 化工設(shè)備與管道

T007 化工學(xué)報(bào)

T009 化學(xué)反應(yīng)工程與工藝

D604 化學(xué)分析計(jì)量

T025 化學(xué)工程

T567 化學(xué)工程師

T076 化學(xué)工業(yè)與工程

T501 化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)

D506 化學(xué)進(jìn)展

D011 化學(xué)試劑

D018 化學(xué)通報(bào)

D030 化學(xué)學(xué)報(bào)

D501 化學(xué)研究

D037 化學(xué)研究與應(yīng)用

T931 化學(xué)與黏合

T553 化學(xué)與生物工程

Z017 環(huán)境保護(hù)科學(xué)

Z005 環(huán)境工程

Z021 環(huán)境工程學(xué)報(bào)

D024 環(huán)境化學(xué)

Z554 環(huán)境監(jiān)測(cè)管理與技術(shù)

Z506 環(huán)境科技

Z004 環(huán)境科學(xué)

Z003 環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)

Z002 環(huán)境科學(xué)研究

* Z521 環(huán)境科學(xué)與管理

Z025 環(huán)境科學(xué)與技術(shù)

H049 環(huán)境昆蟲學(xué)報(bào)

Z035 環(huán)境衛(wèi)生工程

Z019 環(huán)境污染與防治

Z031 環(huán)境與健康雜志

G882 環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學(xué)

G656 環(huán)球中醫(yī)藥

M631 黃金

Y040 火箭推進(jìn)

N005 火力與指揮控制

N007 火炸藥學(xué)報(bào)

X011 機(jī)車電傳動(dòng)

N069 機(jī)床與液壓

N672 機(jī)電工程

R099 機(jī)電一體化

S004 機(jī)器人

N040 機(jī)械傳動(dòng)

M004 機(jī)械工程材料

N051 機(jī)械工程學(xué)報(bào)

N050 機(jī)械科學(xué)與技術(shù)

N057 機(jī)械強(qiáng)度

N047 機(jī)械設(shè)計(jì)

N054 機(jī)械設(shè)計(jì)與研究

N028 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造

N053 機(jī)械與電子

N682 機(jī)械制造

N515 機(jī)械制造與自動(dòng)化

G003 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床

H245 基因組學(xué)與應(yīng)用生物學(xué)

R025 激光技術(shù)

F045 激光生物學(xué)報(bào)

第4篇：中文科技論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱

* W557 中國(guó)水利水電科學(xué)研究院學(xué)報(bào)

H295 中國(guó)水土保持科學(xué)

T022 中國(guó)塑料

G211 中國(guó)糖尿病雜志

T068 中國(guó)陶瓷

G521 中國(guó)疼痛醫(yī)學(xué)雜志

G561 中國(guó)體視學(xué)與圖像分析

G444 中國(guó)體外循環(huán)雜志

G101 中國(guó)天然藥物

U501 中國(guó)調(diào)味品

X004 中國(guó)鐵道科學(xué)

G437 中國(guó)聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志

R083 中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)

H350 中國(guó)土地科學(xué)

H233 中國(guó)土壤與肥料

G116 中國(guó)危重病急救醫(yī)學(xué)

G373 中國(guó)微創(chuàng)外科雜志

G959 中國(guó)微侵襲神經(jīng)外科雜志

G517 中國(guó)微生態(tài)學(xué)雜志

G988 中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志

S725 中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)

G253 中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)

G716 中國(guó)衛(wèi)生政策研究

G752 中國(guó)衛(wèi)生質(zhì)量管理

K035 中國(guó)鎢業(yè)

M022 中國(guó)稀土學(xué)報(bào)

F025 中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)

G841 中國(guó)現(xiàn)代普通外科進(jìn)展

G623 中國(guó)現(xiàn)代神經(jīng)疾病雜志

G885 中國(guó)現(xiàn)代手術(shù)學(xué)雜志

G237 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志

G849 中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)

G284 中國(guó)消毒學(xué)雜志

G765 中國(guó)小兒急救醫(yī)學(xué)

G845 中國(guó)小兒血液與腫瘤雜志

G298 中國(guó)斜視與小兒眼科雜志

G117 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志

G718 中國(guó)心血管病研究

G380 中國(guó)心血管雜志

G203 中國(guó)心臟起搏與心電生理雜志

G082 中國(guó)新生兒科雜志

G250 中國(guó)新藥與臨床雜志

G747 中國(guó)新藥雜志

G727 中國(guó)性科學(xué)

G232 中國(guó)胸心血管外科臨床雜志

G118 中國(guó)修復(fù)重建外科雜志

G908 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生

G675 中國(guó)血吸蟲病防治雜志

G633 中國(guó)血液凈化

G119 中國(guó)循環(huán)雜志

G756 中國(guó)循證兒科雜志

G645 中國(guó)循證心血管醫(yī)學(xué)雜志

G396 中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志

H208 中國(guó)煙草科學(xué)

U647 中國(guó)煙草學(xué)報(bào)

E303 中國(guó)巖溶

G619 中國(guó)眼耳鼻喉科雜志

G318 中國(guó)藥房

G120 中國(guó)藥科大學(xué)學(xué)報(bào)

G121 中國(guó)藥理學(xué)通報(bào)

中國(guó)科技核心期刊（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

G122 中國(guó)藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志

G878 中國(guó)藥師

G220 中國(guó)藥物化學(xué)雜志

G227 中國(guó)藥物警戒

G248 中國(guó)藥物依賴性雜志

G713 中國(guó)藥物應(yīng)用與監(jiān)測(cè)

G621 中國(guó)藥物與臨床

G009 中國(guó)藥學(xué)雜志

G755 中國(guó)藥業(yè)

M628 中國(guó)冶金

G809 中國(guó)醫(yī)刊

G123 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

G124 中國(guó)醫(yī)療器械雜志

G679 中國(guó)醫(yī)療設(shè)備

G306 中國(guó)醫(yī)師進(jìn)修雜志

G313 中國(guó)醫(yī)師雜志

G236 中國(guó)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)成像雜志

G125 中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào)

G911 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)

* G471 中國(guó)醫(yī)學(xué)前沿雜志電子版

G622 中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志

G127 中國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

G193 中國(guó)醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志

S591 中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備

G519 中國(guó)醫(yī)藥

G644 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)

G924 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊

T019 中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)雜志

G531 中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)

Q918 中國(guó)醫(yī)院

G454 中國(guó)醫(yī)院管理

G243 中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志

G314 中國(guó)疫苗和免疫

G130 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志

G706 中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志

H205 中國(guó)油料作物學(xué)報(bào)

U032 中國(guó)油脂

M028 中國(guó)有色金屬學(xué)報(bào)

H099 中國(guó)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)報(bào)

G753 中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志

V039 中國(guó)園林

G131 中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志

X012 中國(guó)造船

U012 中國(guó)造紙

U033 中國(guó)造紙學(xué)報(bào)

H204 中國(guó)沼氣

G600 中國(guó)針灸

H067 中國(guó)真菌學(xué)雜志

G945 中國(guó)職業(yè)醫(yī)學(xué)

G347 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科雜志

G843 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合急救雜志

G757 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)雜志

G846 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志

G758 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合外科雜志

G528 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合消化雜志

G182 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合雜志

G132 中國(guó)中藥雜志

G240 中國(guó)中醫(yī)骨傷科雜志

第5篇：中文科技論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱

U535 輕工機(jī)械

J001 清華大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

W020 情報(bào)學(xué)報(bào)

S106 全球科技經(jīng)濟(jì)瞭望

D002 燃料化學(xué)學(xué)報(bào)

P011 燃燒科學(xué)與技術(shù)

G448 熱帶病與寄生蟲學(xué)

E563 熱帶地理

E642 熱帶海洋學(xué)報(bào)

H516 熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)

E110 熱帶氣象學(xué)報(bào)

* H415 熱帶生物學(xué)報(bào)

G609 熱帶醫(yī)學(xué)雜志

H223 熱帶作物學(xué)報(bào)

T105 熱固性樹脂

N071 熱加工工藝

C134 熱科學(xué)與技術(shù)

R501 熱力發(fā)電

P006 熱能動(dòng)力工程

T013 人工晶體學(xué)報(bào)

N106 人類工效學(xué)

F041 人類學(xué)學(xué)報(bào)

G805 人民軍醫(yī)

T070 日用化學(xué)工業(yè)

U515 肉類研究

H097 乳業(yè)科學(xué)與技術(shù)

S011 軟件學(xué)報(bào)

N029 與密封

R086 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

D012 色譜

* H382 森林工程

E635 沙漠與綠洲氣象

A063 廈門大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H070 山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報(bào)

E101 山地學(xué)報(bào)

G742 山東大學(xué)耳鼻喉眼學(xué)報(bào)

J022 山東大學(xué)學(xué)報(bào)工學(xué)版

A020 山東大學(xué)學(xué)報(bào)理學(xué)版

G062 山東大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版

V012 山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)

A637 山東科學(xué)

H031 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H804 山東農(nóng)業(yè)科學(xué)

A057 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

* G511 山東醫(yī)藥

G063 山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)

G574 山東中醫(yī)雜志

A014 山西大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H393 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H390 山西農(nóng)業(yè)科學(xué)

G064 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

R072 陜西電力

U025 陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H217 陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)

A066 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G630 陜西醫(yī)學(xué)雜志

G725 陜西中醫(yī)

C060 上海城市規(guī)劃

A056 上海大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

第6篇：中文科技論文范文

初中科學(xué)課程對(duì)普及科學(xué)文化知識(shí)，掃除愚昧，增強(qiáng)理性認(rèn)知，提升國(guó)民科學(xué)素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。早在21世紀(jì)之初的2001年，教育部就頒發(fā)了我國(guó)第一部科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而在10年之后的2011年，新版的初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也隨著時(shí)代的變化發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生。但到如今，我們初中科學(xué)課程教學(xué)中一直所詬病的師資力量問題，卻一直無法有效地解決，合格甚至優(yōu)秀的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1.優(yōu)秀科學(xué)課程教師缺少的原因

1.1初級(jí)教育的綜合模式與高等教育的分科模式的矛盾

各學(xué)科在早期發(fā)展階段，都是一體的，相互關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，只有發(fā)展到后期才分化出各自獨(dú)有理論體系。而處于初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，過早地分學(xué)科來認(rèn)知，容易割裂物理、化學(xué)、生物及自然地理等各學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因而，初中教學(xué)只能將所有學(xué)科綜合成一個(gè)理科體系。而高等教育中基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)科分化，不論師范類學(xué)生還是一般的大學(xué)生，作為未來教師的主力軍，卻一直處于分學(xué)科的學(xué)習(xí)中。雖然已有一些高校調(diào)整了一些課程，開設(shè)了一些綜合類的課程，但積重難返，很多大學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)分科的學(xué)習(xí)模式。

1.2科學(xué)課程優(yōu)秀教師數(shù)量嚴(yán)重不足

優(yōu)秀老教師的流失，而新教師難以成長(zhǎng)。目前教師待遇雖然有所提升，但相對(duì)一些熱門行業(yè)，收入仍顯單薄。一些優(yōu)秀的教師，在市場(chǎng)化的沖擊下選擇收入更多的行業(yè)，比如在線教育等。而對(duì)于新教師來說，科學(xué)課程的知識(shí)體系、科學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，一時(shí)半會(huì)兒是無法深刻理解與深入實(shí)踐的，難以快速成長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師是需要大量的時(shí)間來積淀與磨練。

1.3 科學(xué)課程教師的科學(xué)素養(yǎng)有待提高

教師自身的科學(xué)素養(yǎng)決定了其所教授學(xué)生所獲得的能力以及對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)。在目前的教師中，科學(xué)知識(shí)水平還是達(dá)到可以接受的水平。但是在科學(xué)實(shí)踐能力方面，大多數(shù)的教師明顯跟不上時(shí)展的步伐，動(dòng)手能力差，這與以前落后的培養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。同時(shí)，作為綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)文化素養(yǎng)，更是令人失望。科學(xué)素養(yǎng)薄弱，有些基本的科學(xué)常識(shí)也無法回答，一些落后的迷信思想倒是根深蒂固?？茖W(xué)教師不信科學(xué)是最大的諷刺。

1.4 重書面學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐學(xué)習(xí)的陋習(xí)

受困于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，現(xiàn)有的科學(xué)教育著重在于課堂知識(shí)的講解，而與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合的能力非常弱。在教學(xué)中只概述學(xué)習(xí)規(guī)律，只講解成文的理念，而不開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力去尋找規(guī)律與社會(huì)生活中運(yùn)用規(guī)律。目前的考試體制也扼殺了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性，使得我們的學(xué)生在分析問題、解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)。學(xué)生在未來成長(zhǎng)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)沒有創(chuàng)造力，容易陷入自身發(fā)展的瓶頸期。

2.探討科學(xué)課程師資問題的解決之法

為彌補(bǔ)現(xiàn)階段中學(xué)課程優(yōu)秀教師的流失，新入教師的不足，以及整體科學(xué)素質(zhì)的偏下，本文試圖從以下四方面來改善。

2.1 提升優(yōu)秀教師的待遇

目前雖然有各種教師評(píng)級(jí)，特級(jí)教師相對(duì)普通教師確實(shí)有所提升，但相對(duì)其他行業(yè)，最優(yōu)秀的教師顯然還沒有得到最合理的報(bào)酬，尤其是國(guó)家為學(xué)生減負(fù)而嚴(yán)格限制學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)等一些制約措施，使得最優(yōu)秀的教師沒有能力獲得最合理的收入。在高校系統(tǒng)有各類人才計(jì)劃，有各類基金輔助，而在基層的教育階段，卻缺失了合理的激勵(lì)機(jī)制。雖然直接漲薪資有點(diǎn)不合適，但也應(yīng)該像高校教授那樣，提供大量的人才計(jì)劃，解決優(yōu)秀教師的后顧之憂，全力培養(yǎng)學(xué)生與新入教師。

2.2 針對(duì)性地開設(shè)綜合科專業(yè)

供與需的矛盾，在高校所設(shè)置專業(yè)與社會(huì)所需求人才體現(xiàn)得淋漓盡致。高校分科設(shè)置專業(yè)，而社會(huì)的需求在于全科。高校依然采用傳統(tǒng)的方式設(shè)置專業(yè)，而社會(huì)需求要?jiǎng)?chuàng)新性、綜合性人才。當(dāng)然，高校的專業(yè)設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的體系，并非說改就完全改的，但理應(yīng)設(shè)立一種機(jī)制來逐步改變，逐步設(shè)立新興專業(yè)，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。在校師范專業(yè)中，從大一就開設(shè)專業(yè)性的科學(xué)專業(yè)以應(yīng)對(duì)未來初中課程的需要，而不是接配，硬把一些物理專業(yè)或化學(xué)專業(yè)的，轉(zhuǎn)成科學(xué)教師。

2.3 加強(qiáng)對(duì)教師科學(xué)探究的能力的培養(yǎng)

動(dòng)手能力一向是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，獨(dú)立思考也僅停留于思考?？茖W(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐生活的總結(jié)與歸納，要想深入理解所學(xué)的知識(shí)，必然要通過實(shí)踐。以科學(xué)課程自然探究的方式來培養(yǎng)教師，而人的學(xué)習(xí)有路徑依賴效應(yīng)。自己怎么學(xué)的，會(huì)教自己的學(xué)生也怎么學(xué)，這樣的傳遞是正面的。為高校學(xué)生設(shè)計(jì)一些與中學(xué)科學(xué)課程相關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。使他們充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是科學(xué)作用為科學(xué)的核心所在，是科學(xué)所具有的首要特征。教導(dǎo)他們以科學(xué)本質(zhì)為依據(jù)，深刻理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵?？茖W(xué)是反映自然界客觀規(guī)律的知識(shí)體系，同時(shí)就其過程來說是一種對(duì)自然的探究活動(dòng)，更是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。這充分說明在科學(xué)領(lǐng)域不但要重視科學(xué)結(jié)果，更要培養(yǎng)學(xué)生探究過程。通過頂層設(shè)計(jì)來傳遞科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)能力。

2.4 加強(qiáng)與初中學(xué)生的互動(dòng)

傳統(tǒng)方面，老師就是權(quán)威的觀念嚴(yán)重制約著學(xué)生天性的釋放與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)，也使得科學(xué)課程教學(xué)自我調(diào)整機(jī)制的缺失。目前的教學(xué)安排基本都是從教師的角度來設(shè)置，再初中學(xué)生往往是一個(gè)被動(dòng)的接受者。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，缺失一方的反饋，等于自斷一臂，未來的調(diào)整都是片面的，不科學(xué)的。閉門造車是教育的天敵。因時(shí)因人而變化，才是培養(yǎng)人才的核心。

3 小結(jié)

本文著重從師資力量問題來看待初中科學(xué)課程的一些問題，強(qiáng)調(diào)初中科學(xué)課程教師在數(shù)量、實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)方面的薄弱問題，希望加強(qiáng)優(yōu)秀教師的待遇與地位，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性來提升初中科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊原.對(duì)初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的調(diào)查與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011（12）

[2]辛麗春.科學(xué)課教師繼續(xù)教育存在的問題與對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究.2011（09）

[3]王小靜.論當(dāng)前初中科學(xué)課改革困境及出路[J].科教文匯（下旬刊）.2010（04）

[4]程瑤，崔鴻.初中生科學(xué)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2009（02）[1]袁運(yùn)開.

[5]袁運(yùn)開.對(duì)中學(xué)階段科學(xué)課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].教育科學(xué)研究，2004，（6）：5～9.

[6]吳丹紅.關(guān)于初中科學(xué)新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想[J].基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐，2004，（10）：129～131.

第7篇：中文科技論文范文

在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議上指出：“我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和信息化工作取得了顯著發(fā)展成就，網(wǎng)絡(luò)走入千家萬戶，網(wǎng)民數(shù)量世界第一，我國(guó)已成為網(wǎng)絡(luò)大國(guó)。”根據(jù)第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，2010年，我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27％，相當(dāng)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)80年代末的水平；且我國(guó)全民科學(xué)文化素質(zhì)，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡，特別是適齡勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)普遍不高；甚至大多數(shù)公民對(duì)基本的科學(xué)知識(shí)仍比較陌生，更不用說科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法等方面，封建迷信在某些地方仍比較盛行。全民科學(xué)素質(zhì)水平落后和區(qū)域發(fā)展的不平衡，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要問題。由此不難看出，一方面是迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)———我國(guó)由網(wǎng)絡(luò)大國(guó)邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的步伐不斷加快；另一方面是科學(xué)素質(zhì)的嚴(yán)重滯后，人民群眾的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)由城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展的不平衡走向群眾文化發(fā)展的瓶頸。因此，建設(shè)數(shù)字科技館，多渠道尋求傳播形式普及科學(xué)知識(shí)、對(duì)于群眾文化的發(fā)展來說已迫在眉睫。

2數(shù)字科技館有利于促進(jìn)實(shí)體科技館充分發(fā)揮科普效能，實(shí)現(xiàn)群眾文化的繁榮發(fā)展

實(shí)體科技館作為提高全民科學(xué)素質(zhì)的主陣地，在展覽、服務(wù)等方面充分發(fā)揮了科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，并在觀眾中開展了多種形式的科普和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿足了不同層次公眾對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的需求。就當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀來講，越來越多的人已經(jīng)改變了過去“走街串巷”了解時(shí)事、學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，而是通過足不出戶鍵入網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前科技知識(shí)、社會(huì)動(dòng)態(tài)等實(shí)時(shí)信息。這對(duì)于當(dāng)前部分群眾文化公共設(shè)施來說，在無形之中流失了許多觀眾。所以說，作為科普陣地宣傳的群眾文化工作已經(jīng)不能僅靠“請(qǐng)進(jìn)來”，應(yīng)當(dāng)“送出去”。那么“送出去”的最佳方法，便是通過快捷的網(wǎng)絡(luò)，把最新的科學(xué)知識(shí)送到每一個(gè)群眾身邊。1993年，美國(guó)探索館成為世界上首座在互聯(lián)網(wǎng)上建立網(wǎng)站的實(shí)體科技館（簡(jiǎn)稱“數(shù)字科技館”）。目前該網(wǎng)站大約包含15000個(gè)網(wǎng)頁，涉及上百個(gè)不同門類的科學(xué)內(nèi)容。至此，人們開始了解數(shù)字科技館。相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)體科技館，數(shù)字科技館投資少、內(nèi)容多、好維護(hù)、易操作、更直觀，最重要的是服務(wù)范圍的擴(kuò)大，只要有互聯(lián)網(wǎng)存在的地方，就可以參觀，更能滿足人民群眾文化需求。據(jù)CNNIC《2014年第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示》：“截至2013年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5358萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為45.8%，較2012年底提升3.7個(gè)百分點(diǎn)，整體網(wǎng)民規(guī)模增速保持放緩的態(tài)勢(shì)?！蔽阌怪靡桑鰪?qiáng)公眾對(duì)科技的愛好和興趣，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，使公眾具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，不僅僅向?qū)嶓w科技館的觀眾科普，還應(yīng)面向更多的“網(wǎng)蟲”、“低頭族”，通過網(wǎng)絡(luò)的力量推動(dòng)科技館科普效能的發(fā)揮，使群眾文化能夠滲入虛擬世界。

3數(shù)字科技館在群眾文化發(fā)展中的傳播形式

在2013年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，談及網(wǎng)絡(luò)傳播形式：“我國(guó)網(wǎng)民有近六億人，手機(jī)網(wǎng)民有四億六千多萬人，其中微博用戶達(dá)到三億多人。很多年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。”不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息的傳播形式無非是電腦、手機(jī)等媒介，大部分依靠微博、微信、微電影等“微傳播”方式。群眾文化宣傳的對(duì)象之一就是青年群體，所以說，建設(shè)數(shù)字科技館應(yīng)當(dāng)多措并舉，應(yīng)當(dāng)注重使用網(wǎng)絡(luò)“微工具”，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的科普效能。

3.1借助移動(dòng)終端傳播科普知識(shí)

2013年12月4日，工信部向中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)正式發(fā)放了第四代移動(dòng)通信業(yè)務(wù)牌照，標(biāo)志著中國(guó)電信產(chǎn)業(yè)正式進(jìn)入了4G時(shí)代。4G網(wǎng)絡(luò)將以更快的通信速度、更低的資費(fèi)及對(duì)大數(shù)據(jù)量傳輸?shù)某休d力，在移動(dòng)辦公(如移動(dòng)視頻會(huì)議、移動(dòng)OA系統(tǒng))、移動(dòng)電子商務(wù)(如移動(dòng)倉儲(chǔ)物流管理、供應(yīng)鏈管理、移動(dòng)客戶關(guān)系管理)等方面具有廣闊的應(yīng)用前景，將會(huì)極大地促進(jìn)企業(yè)移動(dòng)信息化建設(shè)。截至2014年1月，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)8.38億戶，在移動(dòng)電話用戶中的滲透率達(dá)67.8%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的八成多，手機(jī)保持第一大上網(wǎng)終端地位。我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入全民時(shí)代。當(dāng)前，通過移動(dòng)終端實(shí)時(shí)推送科普新聞、科普常識(shí)，把實(shí)體科技館的展品圖片、展品制作工藝、展品解說詞及科普教育電影通過網(wǎng)絡(luò)推送到微博、微信公眾平臺(tái)等軟件中，確保用戶第一時(shí)間接收最新科普信息，使得用戶隨時(shí)隨地掌握科普知識(shí)，保證科普文化可以實(shí)時(shí)交流，促進(jìn)群眾文化的發(fā)展。例如，我們可以制作科普微電影，通過微信公眾平臺(tái)或者微博的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，與網(wǎng)民進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科普互動(dòng)；再者，我們可以與實(shí)體科技館的觀眾通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，并且與主流媒體進(jìn)行溝通，以娛樂頭條的方式，推送科普知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科普效能，實(shí)現(xiàn)群眾文化的傳播效能。

3.2借助PC終端傳播科普知識(shí)

第8篇：中文科技論文范文

根據(jù)對(duì)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂提問主要有以下現(xiàn)象:

一、提問缺乏層次性,偏向于記憶性的知識(shí)。

數(shù)學(xué)教師在授新課前進(jìn)行的知識(shí)回顧主要以記憶性的知識(shí)為主,沒有體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的提升,缺乏深度。在教學(xué)中問題的提出有時(shí)太難有時(shí)簡(jiǎn)單,沒有把握好問題的層次性,忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、提問直接單一,學(xué)生沒有思維的空間。

在教學(xué)中提問過于簡(jiǎn)單直接,達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,比如在進(jìn)行二次函數(shù)y=ax2+bx+c (a、b、c為常數(shù),a≠0)概念的講解中,教師直接問二次項(xiàng)系數(shù)a能不能等于0,學(xué)生回答不能,這個(gè)問題不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問題的思考,更不能明白為什么二次項(xiàng)系數(shù)a不能等于0。

三、提問時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn),提問后未給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

教師在提出問題后,急于找學(xué)生回答問題,由于時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的思考不夠全面,缺乏深度,往往達(dá)不到教師的期望。失去了提問意義。

四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)。

中學(xué)生由于心理特點(diǎn)的原因,非常在乎別人對(duì)自己的看法,所以,在課堂中不愿意舉手回答問題,害怕被人嘲笑,尤其是回答錯(cuò)誤后被老師批評(píng)。而往往教師就批評(píng)了學(xué)生,挫傷了學(xué)生的積極性。 從以上的現(xiàn)象可以看出教師的提問技巧還需要大大提高。為此,我們針對(duì)課堂提問存在的問題進(jìn)行了研究,我們認(rèn)為如果課堂的提問能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn),可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、明確課堂提問的目的、層次和方向。明確提問的目的,是課堂提問成敗的根本條件。在具體教學(xué)過程中,由于目的不同,教師可以提出不同類型的問題:比如回憶性問題,理解性問題,應(yīng)用性問題。其次要注意課堂提問的層次,系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問的層次性要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問題,在知識(shí)范圍上可以由小到大,先設(shè)問,后反問,再追問,最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力。提問要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和班級(jí)的全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

二、提問的方式多樣化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間。

教師提出的問題要轉(zhuǎn)變一問一答式,能夠激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),提出的問題要具有啟發(fā)性。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究,給學(xué)生一定的思維空間,從而把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。

三、把握關(guān)鍵問題和提問時(shí)機(jī)。

首先,提問要能體現(xiàn)教材的重難點(diǎn),有利于攻破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于課堂教學(xué)順利實(shí)施,把握知識(shí)模糊點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)所指,對(duì)知識(shí)進(jìn)行定位。其次,提問的時(shí)機(jī)要準(zhǔn),可在學(xué)習(xí)新概念后,分析問題時(shí),知識(shí)應(yīng)用時(shí)提問。

第9篇：中文科技論文范文

【關(guān)鍵詞】語文；課堂；教學(xué)

語文課，究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時(shí)，我們也不能否認(rèn)當(dāng)前的語文教學(xué)中，也普遍地存在著“對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn)，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是，有人感慨語文教學(xué)中出毛病最多的，正是教師冥思苦想所“成就”的“教什么”的內(nèi)容，有人驚呼語文課教給學(xué)生的大多是“偽知識(shí)”，也有人感嘆語文越教越不會(huì)教，越教越不知道該教些什么。

語文課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的有機(jī)整體，但如果只講究科學(xué)性忽略其藝術(shù)性，必然導(dǎo)致教學(xué)的凝重、呆板，缺少那么一份活潑、雋永。我以為，授課者應(yīng)以藝術(shù)為載體，把教育與美妙的藝術(shù)結(jié)合起來。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，下面僅談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想像，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

其次，要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

第三，要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉，對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

第四，要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

第五，教法和教具的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。上新教改課程時(shí)，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。

我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學(xué)。中國(guó)古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。

教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，與學(xué)習(xí)效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術(shù)”的運(yùn)用都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學(xué)生按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費(fèi)觀眾。