大學(xué)生實習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

根據(jù)學(xué)校對本科生的畢業(yè)實習(xí)要求，我在**縣農(nóng)村信用合作社聯(lián)合社進(jìn)行了為期4周的畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)的目的是：接觸實際，了解社會，增強(qiáng)勞動觀點和社會主義事業(yè)心、責(zé)任感；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和管理知識，鞏固所學(xué)理論，獲取本專業(yè)的實際知識，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。具體要求如下：

培養(yǎng)從事信用社前臺工作的業(yè)務(wù)能力。了解并熟悉儲蓄前臺人員的的日常業(yè)務(wù)和工作流程，學(xué)會進(jìn)行工作。

理論聯(lián)系實際，學(xué)會運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能去參與到具體的前臺工作中。

培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感，形成熱愛專業(yè)、熱愛勞動的良好品德。

預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)。找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備。

2實習(xí)時間

我于**年2月1號到3月1號在**農(nóng)村信用合作社聯(lián)合社進(jìn)行了為期4周實習(xí)。

3實習(xí)單位

3.1單位地址與規(guī)模

**農(nóng)村信用合作社聯(lián)合社位于**鎮(zhèn)南環(huán)路，擁有258名信合員工，轄12個信用社、1個營業(yè)部、73名客戶經(jīng)理，345個協(xié)貸站。

3.2實習(xí)單位主要業(yè)務(wù)

辦理存款、貸款、票據(jù)貼現(xiàn)、國內(nèi)結(jié)算業(yè)務(wù)；辦理個人儲蓄業(yè)務(wù)；其他行的金融業(yè)務(wù)；收付款項及受托辦保險業(yè)務(wù)；買賣政府債券；發(fā)行、兌付、承銷政府債券。

3.3實習(xí)單位的歷史與發(fā)展

4實習(xí)過程

2月1日，我開始了我的農(nóng)村信用社實習(xí)的過程。早上8點半，伴隨著信用社大門的打開，大廳不一會就人來人往。大家都忙碌著，我無所事事著。主任說這樣吧，這個月的第一期黑板報就你負(fù)責(zé)?？偹阌惺伦隽?，說干就干。高中的時候擔(dān)任過出黑板報，還好基礎(chǔ)不至于太差。其實也沒寫幾個字，關(guān)于“信用社預(yù)防職務(wù)犯罪教育”的普法知識，卻忙碌了大半天。不過效果還是不錯的，有顧客談起來，心中也是很高興的。

下午，我在實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下首先學(xué)習(xí)信用社工作必需的基本技能，包括點鈔、捆鈔、珠算、五筆字型輸入法、數(shù)字小鍵盤使用等。這似乎給了我一個難題，本來自以為信用社業(yè)務(wù)相當(dāng)?shù)暮唵?，卻沒發(fā)現(xiàn)我原來有這么多基本的技能不會操作?？粗率炀毜狞c鈔，真是很羨慕，而我只能從一張一張數(shù)起。還時不時的出錯。對于珠算，剛開始我一直無法理解為什么不用計算器，這不是更方便嗎?后來慢慢才了解，原來信用社柜員經(jīng)常需要查點現(xiàn)金，看是否能賬實相符，而人民幣有多種卷別，在點鈔時需要累加，這時使用算盤就要比計算器方便，因為計算器顯示的結(jié)果超過一定時間便會消失。

這次實習(xí)，除了讓我對農(nóng)村信用社的基本業(yè)務(wù)有了一定了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我，這次的畢業(yè)實習(xí)無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。

首先感謝信用社給我這個機(jī)會讓我來到這個集體，在聯(lián)社為期一個多月的實習(xí)是我走出校門，踏入社會的第一步，這個階段是我從學(xué)生步入職場的重要的過渡，對我來說有很大幫助，為我將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。通過這次的實習(xí)，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運用。從這次實習(xí)中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。

其次，我覺得工作后任何人都必須要堅守自己的職業(yè)道德并努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，做一行就要懂這一行的行規(guī)。在這一點上我從實習(xí)單位同事那里深有體會，比如，有的業(yè)務(wù)辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認(rèn)識的人，他們也會要求對方出示證件，而當(dāng)對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。

第2篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 存在問題

【中圖分類號】G515.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0223-01

近年來,高校的就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力,大學(xué)生就業(yè)和在校期間的人生規(guī)劃已成為國家、社會、學(xué)生和家長共同關(guān)注的問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性對于社會人力資源的合理配置以及學(xué)生個體的就業(yè)和未來發(fā)展都有著極其深遠(yuǎn)的影響。因此,在校生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),做好這項工作對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

根據(jù)一項對大學(xué)生初次就業(yè)流動率的調(diào),50%的大學(xué)生在一年內(nèi)更換工作,兩年內(nèi)流動率近75%。缺乏對職業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、求職選擇中存在盲目性是高流動率的主要原因。在一次針對低年級的三百多份調(diào)查問卷中,有64%的學(xué)生表示渴望得到更多的人生規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)單位信息。19%的低年級學(xué)生制定了大學(xué)期間的人生規(guī)劃目標(biāo)并努力實現(xiàn),60%的同學(xué)的人生目標(biāo)沒有明確方向,仍有21%的同學(xué)沒有計劃和目標(biāo)。

造成這種大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃效果差,大學(xué)生人生目標(biāo)淡薄的影響因素有很多,從主觀和客觀上分有如下幾點:

第一、學(xué)生的主觀能動性較差,認(rèn)識自我的能力有限。經(jīng)典的職業(yè)生涯理論是人―職匹配理論,以被譽為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的帕森斯所提出的特質(zhì)―因素理論和霍蘭德的類型論為代表。理論認(rèn)為每個個體都有一些穩(wěn)定的特質(zhì),包括能力傾向、興趣、人格等,這就是人職理論中的人的要素?！拔疫m合做什么”是大學(xué)生在就業(yè)過程中最頻繁提出的問題,職業(yè)生涯的規(guī)劃首先是作為求職者的人的基本特性的自我認(rèn)識問題,對個體認(rèn)識得越深入,越清晰,在紛繁的職業(yè)環(huán)境中就越容易找到適合自己的路。而當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段之前,升學(xué)是唯一的目標(biāo),日常努力的方向基本都是如何去在考試中活得高分。在這個環(huán)境背景下,很少有人去考慮自己以后干什么,自己適合干什么,有很多的基本個體特性得不到發(fā)掘和展現(xiàn)。進(jìn)入大學(xué)之后,仍有一定的慣性存在,學(xué)而優(yōu)則是的思想仍然左右其發(fā)展,對專業(yè)很少知其所以然,缺少對職業(yè)特點探索的主動性。興趣的培養(yǎng),能力的鍛煉較少,再加之正處也職業(yè)價值觀尚未定性的階段,從而多自我的認(rèn)識純在誤區(qū),盲目從眾,追求熱門而忽視了自身的特點。

第二、高的學(xué)校所創(chuàng)造的育人環(huán)境不利于在校生合理的規(guī)劃其職業(yè)生涯。我國大學(xué)生的入學(xué)年齡一般在15―24周歲,按照舒伯提出的職業(yè)生涯發(fā)展觀點,這一階段正處也探索階段,在這個階段個體開始在課堂、工作實踐中嘗試,并有意識的吸收相關(guān)信息,嘗試性的開始選擇。因此,高校在這個階段所創(chuàng)造的客觀環(huán)境對于在校生的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。目前我國教育體制的設(shè)立中專業(yè)設(shè)置所能基本滿足社會需要,但其開放性很差。在調(diào)查問卷中有22%的同學(xué)表示在校期間的主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)的應(yīng)用知識和技能,而希望能盡可能豐富自己的綜合知識儲備的的比例去占到64%。側(cè)面的反應(yīng)了一個問題就是在職業(yè)趨向形成階段能否獲取更多的綜合知識的要求強(qiáng)烈。而在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置日趨完善,但綜合素質(zhì)能力方面的選修和相關(guān)領(lǐng)域的輔修的設(shè)置與學(xué)生渴望拓寬知識領(lǐng)域的要求存在矛盾。致使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃純在瓶頸,相關(guān)信息獲取渠道不暢,導(dǎo)致特性培養(yǎng)和能力體現(xiàn)效果不明顯。其次,校園文體、文化、科技活動隨蓬勃開展,雖能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,但社團(tuán)的發(fā)展缺乏指導(dǎo)和支持,系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課與講座開展的不夠,另外競賽性的活動多,體驗性的活動少,學(xué)生很難身處其中的參與,特別是和教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)實施存在很大文體,學(xué)生的認(rèn)識面很難拓寬,動手實踐機(jī)會甚少。致使在校階段學(xué)生很難對自己的職業(yè)有所了解,規(guī)劃的參考信息匱乏,實施也就存在很大難度。

第三、高校職業(yè)規(guī)劃的教育引導(dǎo)者的經(jīng)驗不足。在高校與學(xué)生進(jìn)行正面接觸進(jìn)行教書育人工作的教育者可基本分為兩類,一類是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育和日常管理的政治輔導(dǎo)員隊伍,一類是以基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)為主要工作的專業(yè)教師隊伍。這兩類教師雖然教學(xué)的性質(zhì)有所不同,但都是擔(dān)負(fù)著高校教書育人任務(wù)的主力軍,也是對在校生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者。但是客觀因素決定著這些引導(dǎo)者并非都有足夠的經(jīng)驗和經(jīng)歷對在校生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)。首先,輔導(dǎo)員隊伍年輕化,在校擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作的同志大多數(shù)是新留校的優(yōu)秀的本科生和研究生,這些人雖然工作能力強(qiáng),但也都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的,沒有社會經(jīng)驗的積累,這部分人又是進(jìn)行學(xué)生日常輔導(dǎo)的主力軍,是開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的倡導(dǎo)者和實施者,但是由于這個團(tuán)隊的社會經(jīng)驗不足,很難開展此項工作,即使努力實施了,單靠個人的能力和閱歷也很難收到預(yù)期的效果。另一類就是專業(yè)教師,這些老師一般都具有一定的而教學(xué)經(jīng)驗和時間能力,有很多也參與過實際的工作,但在很多教師的理念中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃并沒有列入他們的教育內(nèi)容中,單純的以教學(xué)為主導(dǎo),很少能對學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)投入太多的經(jīng)歷。在調(diào)查結(jié)果中顯示,79%的在校學(xué)生希望能與名企領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員交流,而與優(yōu)秀的畢業(yè)生和老師交流的比例很小,說明高校職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)者的水平很難滿足在校生的希望和交流要求。

總之,在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題上,所說近些年雖得到了重視,但受受教育者自身的認(rèn)識能力、及高校環(huán)境、教育者的經(jīng)驗以及家庭、職業(yè)生涯與思政教育結(jié)合等問題的影響很難達(dá)到預(yù)期效果,應(yīng)加大力度和實施辦法,進(jìn)行完善。

首先,是引導(dǎo)在校的學(xué)生對自我進(jìn)行探索,了解自身的特點、需求等;要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的教育,使廣大學(xué)生從應(yīng)試考學(xué)的人生發(fā)展道路上解放出來,正確的認(rèn)識自我,找到適合自我發(fā)展的空間,找到職業(yè)的趨向,在探索中不斷的評估、反饋,并做一些前期的準(zhǔn)備和技能鍛煉,為以后的發(fā)展拓寬路徑,最終實現(xiàn)個體職業(yè)生涯的完滿發(fā)展。

其次,高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)造的重任。要盡可能多的開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)講座,加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生會、社團(tuán)等學(xué)生組織的發(fā)展和相關(guān)活動開展,針對不同階段的學(xué)生的特點,為學(xué)生提供一些參與社會實踐、企業(yè)參觀、就業(yè)實踐、實習(xí)、兼職等機(jī)會,使學(xué)生獲得更為真實的體驗和經(jīng)驗。高校還要盡可能多的為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會,要走出去,引進(jìn)來,為這只主力軍的業(yè)務(wù)能力多創(chuàng)造培訓(xùn)條件以解決群體性的經(jīng)驗缺乏問題。

第3篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所是經(jīng)省科委批準(zhǔn)的腫瘤防治與研究機(jī)構(gòu)，濟(jì)南華圣醫(yī)院是經(jīng)國家衛(wèi)生部門批準(zhǔn)的正規(guī)醫(yī)療單位，隸屬于山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所，是醫(yī)保定點醫(yī)院。技術(shù)力量雄厚、臨床經(jīng)驗豐富，獨家研發(fā)成功的“溫調(diào)平衡療法”在千萬腫瘤患者中享有盛譽。

之前社會上一直對中醫(yī)有很多方面的評價，而我一直是很看好中醫(yī)的，尤其是在醫(yī)院實習(xí)的這幾天，就更堅定了我的看法。醫(yī)院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫(yī)院放棄治療的病人，或是承擔(dān)不起西藥昂貴費用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進(jìn)行治療，西藥針劑主要是用來止痛，中藥方都是以“溫調(diào)消癌湯”為基礎(chǔ)，另外根據(jù)病人不同病情與體質(zhì)稍加改動制定的。在抓藥的時候，我仔細(xì)看過藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。

在醫(yī)院實習(xí)期間，我學(xué)到了很多東西，主要是對中藥有了更進(jìn)一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應(yīng)該先把秤砣調(diào)到30克的標(biāo)線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。

剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認(rèn)識，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標(biāo)明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說，很多藥房都不會完全按照標(biāo)明的順序放，因為大家都是認(rèn)藥不認(rèn)名，如果我以后再去其他地方實習(xí)，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。

其實很多藥還是很好認(rèn)的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認(rèn)得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細(xì)辨認(rèn)才是，說實話，穿山甲也挺好辨認(rèn)，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經(jīng)驗可分辨不出來，再就是那些磨成細(xì)粉的，天知道原來它是什么。

煎藥也有學(xué)問，一般就是先用剛沒過藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說明，如果開藥方的人不標(biāo)明，那拿藥、煎藥的人就不會注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開藥方一定記得，千萬不能馬虎。

第4篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

會計電算化是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來。本人于2010年1月4日起在Xx省建設(shè)工程總公司Xx公司進(jìn)行了專業(yè)實習(xí)，以下是我在實習(xí)中的一些心得和體會。

再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏健W(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習(xí)中，本公司讓一為財務(wù)老師指導(dǎo)我實習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會計模擬實習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復(fù)查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機(jī)這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

第5篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分孩子們寫出來的話要么語無倫次，表達(dá)不清；要么空洞無物，毫無生氣。

俄國教育家烏申斯基說過：“兒童是用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙睦韺W(xué)研究也表明：兒童是靠形象去認(rèn)識世界的，兒童在感受形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗的詞語化”，即詞和形象溝通起來。與此同時，語言和思維也隨之發(fā)展。

對小孩子來說圖畫是最易直接感覺的形象之一，利用圖畫，可以啟發(fā)孩子們想象，開拓思路，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造精神。所以“看圖寫話”是低年級孩子們的寫話訓(xùn)練的重要形式。

雖然孩子們能看懂圖畫的大意，但還是要求教師能充分指導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，教給孩子們觀察的方法。

二、連詞成句，連句成篇

低年級語文教學(xué)是讓學(xué)生熟練用字詞。教師在寫話指導(dǎo)時，應(yīng)立足已學(xué)詞匯基礎(chǔ)上，適時補充新詞，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，利用逐漸豐盈的詞語，及時進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

教育心理學(xué)中有一個最近發(fā)展區(qū)域的概念。就是，要教的知識，是在激發(fā)孩子們潛能就能解答時，最有利于孩子們的發(fā)展。與最近發(fā)展區(qū)相比，太易的知識，不能很好的激發(fā)孩子們潛能，太難的知識，孩子們學(xué)不會，這樣，會讓孩子們有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心。

寫出完整通順的一段話對寫話剛剛起步的孩子們來說相對困難，教學(xué)中我采用擴(kuò)詞成句，擴(kuò)句成篇的方法，循序漸進(jìn)地提高孩子們的寫話能力。在識字教學(xué)中，認(rèn)讀完生詞后，馬上進(jìn)行擴(kuò)詞成句，擴(kuò)句成篇的說話練習(xí)。

通過句式指導(dǎo)，降低了孩子們寫話的難度，孩子們樂意去寫。大部分同學(xué)都能把這些句子擴(kuò)成一小段話。

經(jīng)過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)擴(kuò)詞成句，擴(kuò)句成篇進(jìn)行的說話訓(xùn)練，適合小學(xué)低年級孩子們的實際情況，對孩子們寫話能起到“啟智、明理、助興”的作用，有效提高了寫話課堂教學(xué)的效率。

三、賞析精彩，模仿寫話

小學(xué)語文教材中有許多語言優(yōu)美的課文，這是我們學(xué)習(xí)語言表達(dá)的好例子。而句式的訓(xùn)練是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中可以進(jìn)行句式訓(xùn)練的例子加以訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)中，“模仿”更是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，小學(xué)生的寫話、習(xí)作也是從模仿開始的。多做仿寫練習(xí)，模仿名家怎么謀篇布局，怎么遣詞造句，甚至怎么看待事物、評價事物，然后才可以按自己的思路創(chuàng)作。經(jīng)過一段時間的模仿，熟能生巧，創(chuàng)作也就成了自然而然的事情。這對提高學(xué)生的寫話習(xí)作能力，增加語言功底有著十分重要的實際意義。

模仿優(yōu)秀語段進(jìn)行寫話可以使孩子們在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在“依樣畫葫蘆”中，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，在模仿中鍛煉孩子們的表達(dá)能力，可以說是一種好辦法。

四、注重實踐，言之有物

玩是孩子的天性，特別是低年級的學(xué)生。他們常常自己做游戲，并非常積極地投入班級、學(xué)校組織的活動。學(xué)生在活動中積累了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于把自己喜歡做的游戲或參加活動的經(jīng)過和感受寫下來。

實踐后寫下來，寫的是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，就會使學(xué)生言之有物，言之有情。

五、抓住留白處，想象寫話

我們知道，國畫藝術(shù)講究“留白”，留白，傳統(tǒng)繪畫的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構(gòu)造空靈韻味，給人以美的享受。留白能給人以天高地厚、海闊天空的藝術(shù)想象空間，是一種智慧，一種境界……其實在我們的語文課本中，用心閱讀，就會發(fā)現(xiàn)有不少地方給孩子們留下了想象、發(fā)散思維的空間，這種手法與繪畫中的留白有著異曲同工之處。

教學(xué)時以課文的留白為切入口，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象給課文的留白處涂色、著墨，不但讓課文留白處更加的精彩紛呈，更能適時恰當(dāng)?shù)貙⒆觽冞M(jìn)行寫話的訓(xùn)練。

六、有效評價，激勵堅持

教師的評價，對孩子們的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。我們對孩子們的寫話有寬容之心，應(yīng)以欣賞的眼光、孩子的童心，虔誠地、鄭重地閱讀孩子的文章。有位教育家說：“蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界?！币虼宋乙桓囊酝贸扇说乃季S、眼光和語言去評價的方式。而是蹲下去，用孩子的眼光，孩子的語言，伙伴式的口吻去評價。創(chuàng)設(shè)良好的評價氛圍，讓孩子能夠用自己的語言表達(dá)自己的生活和情感，在寫話中釋放心靈，抒寫童真、童趣。

新課標(biāo)明確指出，評價的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的評價強(qiáng)調(diào)了雙向互動性，強(qiáng)調(diào)了激勵性、針對性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道自己存在的不足。每一次評語猶如一次親切的交談和情感的溝通。相信在得到老師肯定的情況下，孩子們一定會更加認(rèn)真地去觀察、寫話。這有利于讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，有效地激起學(xué)生的寫話興趣。

第6篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

摘 要 隨機(jī)抽取大連市幾所高校的2008級的全日制本科在校生399名為研究對象,通過文獻(xiàn)資料法、對比研究法和數(shù)理統(tǒng)計法等,以2002年7月,由國家教育部、體育總局共同研制的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,選取身高、體重、肺活量、50米、1000米等測試項目的測試數(shù)據(jù)為依據(jù),追蹤調(diào)查出大學(xué)四年間改變他們的體質(zhì)健康狀況的因素所在。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體質(zhì) 健康

一、研究目的與方法

近年來,我國大學(xué)生的身體素質(zhì)下降明顯,已經(jīng)引起社會各界的重視,有必要對高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行全面的調(diào)查和了解,探討其影響因素,并提出相應(yīng)改善對策。本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、跟蹤調(diào)查法、比較研究法,以及采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件,對研究對象四年間的體質(zhì)健康指標(biāo)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計,并對對照組和正常組的各種指標(biāo)采用T檢驗,探討網(wǎng)絡(luò)、鍛煉意識及不良生活習(xí)慣對大學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生身高的變化統(tǒng)計結(jié)果顯示:大四身高為176.69cm,大一的身高為174.83cm,其差值為1.86cm,大四與大一之間存在非常顯著性差異(p

(二)大學(xué)生體重的變化統(tǒng)計結(jié)果顯示:大四體重為70.0kg,大一的體重為72.15kg,其差值為2.15,大四與大一之間存在非常顯著性差異(p

(三)大學(xué)生肥胖度(BMI指數(shù))的變化統(tǒng)計結(jié)果顯示:大四和大一BMI指數(shù)差值為1.12,大四與大一之間存在非常顯著性差異(p

(四)大學(xué)生肺活量的變化統(tǒng)計結(jié)果顯示:大四和大一肺活量差值為4.84,存在非常顯著性差異(p

(五)大學(xué)生速度素質(zhì)(50米跑)的變化統(tǒng)計結(jié)果顯示:大三和大一50米跑差值為-1.21,存在非常顯著性差異(p

(六)大學(xué)生耐力素質(zhì)(1000米跑)的變化統(tǒng)計結(jié)果顯示:大三和大一1000米跑差值為-34.68,存在非常顯著性差異(p

(七)影響學(xué)生體質(zhì)健康因素的分析。影響學(xué)生體質(zhì)健康變化因素多種多樣,通過問卷調(diào)查,大學(xué)生上網(wǎng)時間的長短直接影響到其體質(zhì)健康的發(fā)展,也是影響其學(xué)習(xí)的因素所在。上網(wǎng)次數(shù)的多少也同時也決定上網(wǎng)時間的多少,同樣是也對各方面影響的因素所在。

(八)周末余暇時間的利用情況。周末的余暇時間是讓大學(xué)生去休息、學(xué)習(xí)和進(jìn)行合理的生活活動的時間。如果不能夠很好的利用和合理安排周末的余暇時間,這對大學(xué)生的健康有很大影響。從周末余暇時間的利用情況調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)和大學(xué)生身體機(jī)能、身體素質(zhì)變化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對比分析,我們可以看出,大學(xué)生身體機(jī)能、身體素質(zhì)逐年下降和大學(xué)生周末余暇時間的利用內(nèi)容有很大關(guān)系,這也是影響其體質(zhì)健康的因素之一。

(九)大學(xué)生參與體育鍛煉的目的及參與情況。大學(xué)生對體育鍛煉的目的及參與情況是直接影響其體質(zhì)健康的因素所在,作者利用調(diào)查問卷的方式來了解大學(xué)生參加體育鍛煉的情況,以找出影響大學(xué)生體質(zhì)健康的因素。

1.參加鍛煉身體的喜歡程度。身體鍛煉的喜好程度是參加鍛煉身體的重要因素所在,如果喜歡鍛煉身體,那么其鍛煉的次數(shù)和強(qiáng)度都會有很大的增加和付出,這也是對其體質(zhì)健康影響的重要因素。參加鍛煉身體的喜歡程度的統(tǒng)計結(jié)果顯示:大學(xué)生對鍛煉身體的喜歡程度不是很高。這就影響了其鍛煉的次數(shù)和強(qiáng)度,也是影響體質(zhì)健康的重要因素。

2.每周鍛煉身體的次數(shù)。每周的鍛煉次數(shù)是增強(qiáng)身體素質(zhì)的基本要求,只有鍛煉次數(shù)的增加才能保證鍛煉的時間和鍛煉的強(qiáng)度。周鍛煉身體的次數(shù)調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示:大學(xué)生的周鍛煉的頻率不是很高,大多數(shù)學(xué)生只鍛煉1-2次。這也是影響其體質(zhì)健康的重要因素。

3.每次鍛煉的時間。鍛煉時間的長短也是影響體質(zhì)健康的因素所在,鍛煉時間太短達(dá)不到效果,而鍛煉時間太長則對體質(zhì)健康起到反作用。每次鍛煉時間的調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示:有35%的學(xué)生的鍛煉時間只有30分鐘以下,這也是起不到鍛煉的作用。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.大學(xué)生體質(zhì)變化方面,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,身體發(fā)育都在繼續(xù),身高也在逐年提高。體重呈下降趨勢。BMI指數(shù)都在正常的范圍。肺活量、50米跑、1000米跑成績都有下降,存在非常顯著性差異。以上分析可以看出,大學(xué)生的體質(zhì)健康,從大一開始,一直呈下降趨勢。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上網(wǎng)的頻率和時間上都很多。很大一部分學(xué)生上網(wǎng)的主要活動就是游戲。長期的網(wǎng)絡(luò)活動對自身的身體健康情況影響很大,包括視力、注意力、記憶力等方面。以上可以看出,當(dāng)今影響大學(xué)生體質(zhì)健康的主要因素也包括了不良的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

(二)建議

1.學(xué)校和各系及體育部,通過各種渠道讓學(xué)生了解和認(rèn)識到體質(zhì)健康的重要性。

2.學(xué)校必須采取“堵”“疏”結(jié)合,“學(xué)”“體”兼顧的原則,在學(xué)校管理上拒絕為大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)提供條件。要堵住日常管理的漏洞,狠抓學(xué)生到課率,班級要完善上課考勤制度,加強(qiáng)對學(xué)生上課出席方面的約束。

參考文獻(xiàn):

[1] 周建偉.大學(xué)生體質(zhì)狀況的動態(tài)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2004.27(4).

[2] 王國強(qiáng).對高校學(xué)生健康素質(zhì)的調(diào)查分析[D].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

[3] 馬力.對皖北高校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀和影響因素的研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

[4] 趙軍民.上海市普通高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

第7篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

7月17號，上午依舊跟著老師查房，然后向超哥學(xué)習(xí)了正確的測血壓的方法。

18號第一次聽到有病人稱呼我為醫(yī)生，這是我最開心的。晚上加班，收了一個腦出血的病人，到病房的時候已經(jīng)昏迷了。和老師一起忙綠著，那一晚我覺得醫(yī)生這個職業(yè)我沒有選錯，讓我有一種成就感。就像心術(shù)里說的一樣：人這一生有三樣?xùn)|西是最不能缺少的，那就是信、望、愛，在那晚我看到了。看到那個病人的家人泣不成聲，我哭了。

19號，早上查了房過后，便和老師去做了胃鏡，了解了做胃鏡的全過程，自己還親自嘗試了。我想說，師父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁邊鼓勵我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人問病史，其中還有一個阿姨夸我很細(xì)心，讓我樂呵了半天。

20號，看到一個腹水的病人，接著看另一個老師做了腹腔穿刺。

21號老師讓我嘗試自己給病人腹腔穿刺，她在旁邊看著。做了常規(guī)消毒后，拿著針我的手有點抖，畢竟是第一次在真人身上扎針。老師手握著我的手交我應(yīng)該從哪個方向進(jìn)針，什么時候轉(zhuǎn)換角度。學(xué)會了腹腔穿刺，這是我當(dāng)天最大的收獲!一周的學(xué)習(xí)，讓我深刻的感覺到，當(dāng)我穿著白大褂在病房與辦公室出入的時候是那么的神氣!我會繼續(xù)努力的!

第8篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

論文摘 要:積極心理學(xué)是心理學(xué)界的新興研究思潮，主張對人類自身擁有的正向品質(zhì)加以研究。本文從積極心理學(xué)的理論出發(fā)，分析了目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，并提出了針對大學(xué)生職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育提出有益建議。

1 積極心理學(xué)

積極心理學(xué)(positive psychology)是20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮;是美國心理學(xué)家塞里格曼等人倡導(dǎo)的一種全新的心理學(xué)理念，其目的是研究人類的積極力量和積極品質(zhì)，開發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力，促進(jìn)人的能力與創(chuàng)造力，并以此獲得美好的生活。積極心理學(xué)主要研究三方面內(nèi)容:一是積極的主觀體驗，如幸福、愉悅、感激、成就等;二是積極的個人特質(zhì)，如個性力量、天分、興趣、價值等;三是積極的機(jī)構(gòu)，如家庭、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)和社會等。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，并根據(jù)變化而做出相應(yīng)調(diào)整，達(dá)到最大限度地實現(xiàn)自我價值。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄

我國學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在小學(xué)、中學(xué)階段學(xué)生基本沒有接受相應(yīng)的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)，絕大部分學(xué)生到大學(xué)才剛剛接觸職業(yè)教育和輔導(dǎo)。當(dāng)前有很多高校都提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育與咨詢服務(wù)，開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，起到了較好的引導(dǎo)作用，但大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知仍存在一定問題，規(guī)劃意識仍較薄弱，需要繼續(xù)加強(qiáng)。

3.2 大學(xué)生職業(yè)價值趨向功利化

隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生也追求快捷高效的發(fā)展模式，在職業(yè)規(guī)劃方面相對浮躁，功利化。學(xué)生普遍希望到發(fā)達(dá)地區(qū)工作，希望就業(yè)的單位名聲好、社會地位高、待遇高、福利好。以筆者所在金融類高校為例，學(xué)生都希望進(jìn)入銀行、證券公司等機(jī)構(gòu)上班;對于銀行等招聘信息積極回應(yīng)，遞交簡歷、排隊面試者眾;對于其他類型的企業(yè)招聘則反應(yīng)冷淡。雖然這種選擇也有一定的道理（專業(yè)對口），但是其強(qiáng)烈對比還是透視出學(xué)生在職業(yè)選擇取向上的功利化。

3.3 課程設(shè)置不合理

隨著學(xué)生們自我規(guī)劃意識的增強(qiáng)，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識及能力的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，但是因為課程起步較晚，課程設(shè)置尚存在很多不合理的地方。雖然大多數(shù)高校將職規(guī)課程設(shè)置為必修課，但是課時較少，不足以幫助學(xué)生掌握完整的制定職業(yè)規(guī)劃書的技巧;課程設(shè)置的時間較早（以筆者所在高校為例，大一第一學(xué)期就開展職規(guī)課程，學(xué)生剛結(jié)束高中生活，對于大學(xué)生活還屬于茫然狀態(tài)），學(xué)生的自我認(rèn)識尚未成熟，其規(guī)劃也必定是粗淺而不成熟的。

3.4 師資隊伍薄弱，教學(xué)手段單一

由于職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚，教學(xué)硬件建設(shè)不足，教學(xué)手段相對單一，一般都是課堂講授，人數(shù)較多，實踐環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致課程效果不佳。講授職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計課的教師一般都是半路出家，實踐經(jīng)驗不多，很多老師未接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)，所以在實際教學(xué)過程中“重理論灌輸，輕實際操作”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

4 積極心理學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的啟發(fā)

積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿?、積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，如能將積極心理學(xué)的理念引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，便能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)自我意識，培養(yǎng)積極的職業(yè)生涯發(fā)展理念，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，實現(xiàn)積極心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃生涯課程的共同目的，促進(jìn)人的能力與創(chuàng)造力，并以此獲得美好生活。

4.1 樹立積極預(yù)防思想

積極心理學(xué)認(rèn)為，人類自身存在著抵御精神疾患的力量，預(yù)防的大部分任務(wù)是建造有關(guān)人類自身力量，探究如何在個體身上培養(yǎng)出這些品質(zhì)。將積極心理學(xué)的“預(yù)防思想”貫穿于職業(yè)規(guī)劃課程的教育中，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長的積極性，把個人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動力。職業(yè)規(guī)劃并不是一蹴而就的，每個人都必須根據(jù)實際情況的變化進(jìn)行實時調(diào)整，有時甚至是要進(jìn)行職業(yè)的重新選擇，這就需要我們做好應(yīng)對困難、及時轉(zhuǎn)變和調(diào)整的心理準(zhǔn)備和能力儲備。

4.2 挖掘優(yōu)點，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的功能應(yīng)該在于建設(shè)而不是修補，積極心理學(xué)在對心理學(xué)的批判與繼承的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)研究和探索人類的美德，從而填補了心理學(xué)在正常人心理活動研究方面的空白，恢復(fù)了人性的積極面。在職業(yè)規(guī)劃課程教育中，我們也應(yīng)借助積極心理學(xué)的力量，有效測量個體的積極心理品質(zhì)（興趣、性格、自我效能感;毅力、洞察力、勇氣、寬容等，人際交往能力、才能與智慧、創(chuàng)造力等），弄清它們的形成途徑，并通過恰當(dāng)干預(yù)來塑造這些心理品質(zhì)。通過培養(yǎng)學(xué)生挖掘自身優(yōu)點以提高自信;并學(xué)會從自身優(yōu)點出發(fā)去進(jìn)行職業(yè)判斷和職業(yè)選擇。

4.3 重視培養(yǎng)積極主觀體驗

職業(yè)生涯規(guī)劃并不僅僅是為了一個適合自己的工作準(zhǔn)備，而是站在自我實現(xiàn)、人生不朽的高度上來探索職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)。因此，在職業(yè)選擇上，職業(yè)價值觀的影響是非常重大的;在正確的職業(yè)價值觀引導(dǎo)下的職業(yè)選擇和從業(yè)行為，可以帶來源源不斷的積極主觀體驗。將積極心理學(xué)所注重的積極主觀體驗引入職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生做出正確的選擇;同時激發(fā)學(xué)生最大的職業(yè)潛能，做一個有利于今后長遠(yuǎn)發(fā)展的選擇，便能幫助學(xué)生在隨后的職業(yè)生涯中熱愛工作，享受工作，享受其積極主觀體驗。

4.4 互動教學(xué)，營造積極氛圍

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己的職業(yè)能力、興趣、取向，并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，因此在課程教育上，學(xué)生應(yīng)該是主角，只有學(xué)生積極參與其中，并從中受益。同時，積極心理學(xué)認(rèn)為積極的機(jī)構(gòu)（家庭、學(xué)校等外界環(huán)境）能帶給個體積極的支持，課堂上的互動環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受集體的積極氛圍，在交流中事先互相協(xié)助，共同進(jìn)步。筆者在課堂上曾以“興趣島”游戲貫穿“職業(yè)興趣選擇”這一主題的課程教學(xué)，學(xué)生們熱情參與游戲，積極發(fā)言，在分享中更深層次地與自己對話，在傾聽中尋找到積極的同伴力量支持，效果甚好。

參考文獻(xiàn)

[1] 石國興.積極心理學(xué)介紹[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006(2).

第9篇：大學(xué)生實習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；家長；媒介使用；社會意識

【中圖分類號】G209 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、研究的背景與目的

1969年，日本學(xué)者林雄二郎在《信息化社會》中提出了“信息社會”的概念，而1980年托 夫勒在《第三次浪潮》里使“信息社會”的概念產(chǎn)生了世界性的影響，他指出人類正在經(jīng)歷著由 工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變的第三次變革。今天，中國社會逐漸步入高度信息化時代，多媒體、網(wǎng) 絡(luò)化、數(shù)字化是其顯著特征，上海這樣的國際大都市在信息化程度上更居于全國之首。格伯納的“培養(yǎng)”理論認(rèn)為，在現(xiàn)代社會大眾傳媒提示的“象征性顯示”對人們認(rèn)識和理解顯示世界發(fā)揮 著巨大影響，并且這種影響是一個長期的、潛移默化的、“培養(yǎng)”的過程，它在不知不覺當(dāng)中 制約著人們的現(xiàn)實觀。[2]對大眾媒介接觸和使用上的差異，甚至可能會導(dǎo)致觀念和價值觀上的不同?，F(xiàn)代社會的大眾傳播媒介有塑造并維護(hù)社會觀念的功能，這種功能在高度信息化、傳播全球化的今天被前所未有地放大。由此出發(fā)，復(fù)旦大學(xué)課題組于2006年10月進(jìn)行了一項關(guān)于上海大學(xué) 生及其家長媒介使用與社會意識的問卷調(diào)查，著重考察大學(xué)生與父母這兩代人在媒介使用、文化 觀、家庭觀及職業(yè)觀等方面存在的差異，以便進(jìn)一步探討大眾媒介對于公眾尤其是年輕一代社會 意識的深刻影響。

二、研究的方法與假設(shè)

問卷主要分為四部分：媒介的使用情況的考察、文化觀念的考察、家庭觀念的考察和職業(yè)觀 念的考察，附錄中還補充了對一些其他社會意識的考察。調(diào)查在復(fù)旦大學(xué)展開，選取的大學(xué)生樣 本和家長樣本各300份（有效樣本合計為600份），均為上海市區(qū)常住人口，大部分為獨生子女家庭。其中學(xué)生男女比例為1：1.3，年齡集中在17-24歲之間，大一至大四均勻分布，同時兼顧了文理科目的平均。家長男女比例為1：1.03，年齡范圍在41-61歲之間，教育程度為高中和中專各1/3，大學(xué)畢業(yè)15.3%，其它18%。數(shù)據(jù)利用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。在開展調(diào)查之前，課題組進(jìn)行了四項研究假設(shè)：

⑴上海大學(xué)生對媒介的使用比父輩一代更加頻繁且有更加明顯的國際化趨向；

⑵在文化觀方面，年輕一代要比父輩一代更加現(xiàn)代、包容；

⑶在家庭觀方面，年輕一代要比父輩一代更加開放、自由；

⑷在職業(yè)觀方面，年輕一代要比父輩一代更加獨立、務(wù)實。

三、研究的主要發(fā)現(xiàn)

1、兩代人在媒介使用方面的主要差異

問卷的第一部分里，我們設(shè)置了題目“請分別選擇您接觸電視劇、電影和動畫最多的途 徑?！奔议L的答案分別是電視(87.3%)、電視(24%)和幾乎不接觸(51%)；而學(xué)生的答案則分別是 電視（69%）、網(wǎng)絡(luò)下載（54.7%)和網(wǎng)絡(luò)下載(50.7%)。

大學(xué)生和其父母在對媒介的利用上表現(xiàn)出了各自鮮明的特色：年輕一代的媒介使用是多元化 的，且喜歡使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在他們的生活中已經(jīng)扮演著異常重要的角色；而其父輩還是更加 偏重傳統(tǒng)媒介，尤其是電視。因此也就決定了大學(xué)生和家長選擇媒體內(nèi)容的不同，網(wǎng)絡(luò)媒體是豐 富多樣的，學(xué)生可能在徜徉在其浩如煙海的內(nèi)容里，或各類資訊，或電視直播，或下載影片和動 畫，主動性很強(qiáng)。而家長更多地使用電視、報紙等媒體，更多的是“被動地服從”特定的媒體內(nèi) 容安排。

對于國際媒體的接觸和使用，我們設(shè)置了“日本媒體、韓國媒體、港澳臺媒體和其他國家媒 體”四個選項，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各國媒體總的接觸要高于其家長?！皫缀醪唤佑|日本媒體”的家長為61%，比學(xué)生多出17.3%，“幾乎不接觸其他國家媒體”的家長為44.3%，比學(xué)生多出15%。但是， 從對國際新聞的接觸上看，年長一代反而多于年輕一代。從下表可以看出，學(xué)生家長中每天都接 觸國際新聞的比例高達(dá)46%，而學(xué)生只有27.3%。不過這種現(xiàn)象也許是與家長更多地使用電視和報 紙媒介，不自覺地多看了其中固定設(shè)置的國際新聞有關(guān)。

問卷還設(shè)置了本國媒體和外國媒體的偏好程度比較?！跋鄬τ诒緡碾娨晞電影\動畫，您更喜歡日本、韓國的電視劇\電影\動畫？”無論是家長還是學(xué)生，同意這種說法的人數(shù)都很少（未超過20%），這表明兩代人對本國媒介產(chǎn)品都非常認(rèn)同，也在顯示了本國媒體的穩(wěn)固地位。

只是有個例外：年輕一代對日本動畫的偏好是驚人的：相對中國動畫更加喜歡日本動畫的學(xué)生， 比例高達(dá)75%。

從上圖也看得出，韓國的媒介產(chǎn)品中，最受家長和子女歡迎的順序都是電視劇>電影>動畫；而在日本的媒介產(chǎn)品中，家長的喜好程度是動畫>電影>電視劇，孩子的是動畫>電視劇>電影。這 里還是鮮明地印證了韓劇和日本動畫在中國――尤其是年輕人中的受歡迎度。的確《聰明的一 休》、《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》《櫻桃小丸子》這些日本動畫連同宮崎駿、藤子不二雄等名 字，伴隨了中國80后們的整個成長時代，自然對它們青睞有加。而近年來的《藍(lán)色生死戀》、《大長今》、《浪漫滿屋》等一波又一波的韓劇也風(fēng)光無限，曲折的情節(jié)、婉約的音樂和唯美的 畫面，令中國觀眾如癡如醉地沉迷著；若從文化深度上進(jìn)行解碼，應(yīng)該是中韓共同的儒家文化核 心帶來的天然親近感吧。

2、兩代人在文化觀念上的主要差異

問卷的第二部分著重考察了兩代人的文化觀念，差別是顯著的：年輕一代在對待外來文化與 中外文化交流上，展示出了比年長一代更為積極和開放的姿態(tài)。在回答“我們應(yīng)該積極吸收新文 化改良舊文化”的時候，父母持同意態(tài)度的比例34.4%，而學(xué)生中有多達(dá)85%的人數(shù)贊成積極引進(jìn) 新文化。大眾傳播工具的出現(xiàn)會破壞把文化價值觀穩(wěn)妥地傳給新一代的傳統(tǒng)模式，并把新的生活 方式傳播給社會成員，這一點早已為社會發(fā)展研究的學(xué)者們公認(rèn)。[3]

但兩代人都保持著對中華民族傳統(tǒng)文化的高度尊崇。針對“我們應(yīng)該更重視本國的傳統(tǒng)文化”這個選項，學(xué)生和家長中持同意態(tài)度的比例分別高達(dá)89.4%和87.8%?？梢娂词故切畔鞑ト?球化帶來各國文化交融的今天，五千年的中華文明不僅是在父輩身上留下了深刻的烙印，在年輕 一代的大學(xué)生心目中，她的地位也同樣不可取代。

值得一提的是，在異國文化的比較中，無論對于中國家長還是大學(xué)生，都是美國文化和美國 的生活方式最受歡迎，韓國其次，日本文化和生活方式最不受歡迎。尤其是年輕一代，他們中喜歡美國文化和美國生活方式的分別為43.7%和45.7%。而對于日本文化和生活方式，中國家長中表示“喜歡”的都只有16%左右，學(xué)生中喜歡的也都不超過20%。

3、兩代人在家庭觀 念上的主要差異

在家庭觀方面，年 輕一代在對待婚姻、生育 等方面比年長一代顯得更 為開放和包容。問卷設(shè)計 了一些能體現(xiàn)家庭和生 育觀念的相關(guān)問題進(jìn)行考 察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生支持婚前同 居的比例為46.3%，家長 只有14%。同意“只同居 不結(jié)婚沒什么不好”的學(xué) 生為16.4%，而家長只有6.3%。學(xué)生贊成“奉子成婚沒什么不好”說法的有15%，而家長只有9%。英格爾斯這樣形容大眾 傳媒對現(xiàn)代性的積極作用：“大眾傳媒給人們帶來有關(guān)現(xiàn)代化生活諸多方面的信息；給人們打開 了注入新觀念的大門；向人們展示新的行事方式；顯示有助于增進(jìn)效能感的技能；啟迪并探討紛 呈多樣的意見；刺激并加強(qiáng)對教育與流動性的期望；歌頌科學(xué)，為技術(shù)大唱贊歌――所有這一切 在能夠接受外來影響的人那里將會導(dǎo)致更多的現(xiàn)代性?！盵4]年輕一代身上所體現(xiàn)出來的某些更為現(xiàn)代的品質(zhì)，既與時代相關(guān)，又離不開大眾傳媒的影響。

但是在看待兩代人之間的關(guān)系方面，年輕一代的判斷令人意外地更為保守。對于“孩子不 必犧牲自己的幸福來照顧自己年邁的父母”，子女持反對態(tài)度的達(dá)74．3%，但父母持反對態(tài)度的 只有44%。其他諸如“父母應(yīng)該為孩子奉獻(xiàn)一切，哪怕犧牲自己的幸?！钡幕卮?，子女們也多表 現(xiàn)了非常孝順和為父母考慮的傳統(tǒng)態(tài)度，父母反而覺得孩子沒必要這么為他們著想。認(rèn)為“我與 家長之間的關(guān)系就像朋友一樣”的學(xué)生為62%，而父母為73%，比例更高。可喜的是在兩代人的價值觀念里，均 鮮明地展示了對 婚姻、家庭、夫 妻、下一代的平 等態(tài)度，上一代 人也沒有更偏重 傳統(tǒng)上的丈夫掙 錢養(yǎng)家、妻子做 家庭主婦、重男 輕女等思想。

在家庭消費上，孩子期望自己更為獨立。結(jié)婚費用希望自己大部分或者全部支付的比例為66.3%，購房首付希望自己大部分或者全部支付的比例為74.4%。這一點除了體現(xiàn)孩子不 愿為父母增添負(fù)擔(dān)的感情外， 也一定程度上反映出上海大學(xué) 生們對自己未來收入的自信。

4、兩代人在職業(yè)觀念上的主要差異

問卷的第四部分設(shè)計了一 些關(guān)于中國大學(xué)生及其家長在 工作選擇、工作動力、團(tuán)隊意 識和未來職業(yè)規(guī)劃上的問題?？傮w看來，年輕一代給人的感覺是更喜歡冒險，對工作更加理想化；而年長的一代則更為穩(wěn)健和務(wù)實。大學(xué)生中認(rèn)為自己“是 個謹(jǐn)慎的人不喜歡冒險”的比例為53.7%，而家長的比例則高達(dá)72.3%；大學(xué)生同意“比起高風(fēng)險 的工作，我更喜歡低風(fēng)險的工作”的人數(shù)只有39.6%，家長則高達(dá)66.6%；大學(xué)生在選擇工作時， 不愿意承擔(dān)風(fēng)險的比例只有28%，而家長則為43.7%。

另外，兩代人都很看重職業(yè)的前景，但年輕人愿意為之付出更多的機(jī)會成本，愿意去冒險嘗 試。大學(xué)生同意“我會為了更好的職業(yè)前景而跳槽”說法的比例為72.3%，反對的有11.6%，家長 同意的比例為61.4%，反對的有16.7%。還有一點，家長的工作目的與年輕一代也不甚相同：大學(xué) 生同意“我工作的目的是為了賺錢”的只有47%，家長則為65%；對年長一代的人而言，工作帶來 的金錢、收入等現(xiàn)實利益更加重要，對年輕人來說，工作則是為了實現(xiàn)自己的人生價值、冒險樂 趣和更好的人生前景，因此升職和培訓(xùn)機(jī)會、工作氛圍和內(nèi)容則是年輕人考慮得更多的東西。

雖然這是個強(qiáng)調(diào)個性的時代，團(tuán)隊意識在工作中的重要性，無論大學(xué)生還是家長都清楚地認(rèn) 識到了。同意“團(tuán)隊工作比獨自工作好”、“個人應(yīng)為團(tuán)隊工作的成敗負(fù)責(zé)”、“尊重團(tuán)隊意見 很重要”、“會為團(tuán)隊犧牲個人利益”等說法的比例，在兩代人中間均超過的2/3。

但是調(diào)查也還發(fā)現(xiàn)了一個比較凸顯的社會問題：多數(shù)大學(xué)生都沒有一個明確清晰的職業(yè)規(guī) 劃。只有3成大學(xué)生有今后5-10年的職業(yè)生涯計劃，近45%的人沒有；32%的人“已經(jīng)清楚地決定 了將來要從事的職業(yè)”，近40%的人還沒有想好；甚至只有31%的人“進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)常思考將來 想要從事的職業(yè)”，還有3成的學(xué)生，連對于未來職業(yè)的思考也沒有，這不得不引起教育界和整 個社會的重視。

在問卷末尾還設(shè)計了對一些其他社會意識的考察，相對來說，年輕一代對于環(huán)境保護(hù)、社會 福利與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧、地區(qū)平衡與全球發(fā)展和諧等問題更為關(guān)注。但同時應(yīng)看到，多數(shù)大學(xué)生 對于陌生人的信任感很低，認(rèn)為大多人都可以信賴的比例只有50%，相反，有8成以上的人覺得自 己可以信任、交往和合作的都是熟悉的人。年輕一代是將來社會的主人，由此推測，未來的社會 似乎出現(xiàn)了信任感的危機(jī)。

四、結(jié)語

本次調(diào)查的一些發(fā)現(xiàn)印證了我們之前的假設(shè)：如學(xué)生比其家長更多地接觸和使用了外國媒 體，但同時數(shù)據(jù)也顯示出家長反而接觸了更多的國際新聞。在對待新文化和外來文化的時候，年 輕一代也的確展示了他們更為開放、包容的胸襟，推想這與他們生存在改革開放、國門打開、外 來文化積極在中國傳播這種社會背景不無關(guān)系，同時也與大眾媒介的高度發(fā)達(dá)和傳播日益全球化 息息相關(guān)。特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，美國在經(jīng)濟(jì)、政治和文化領(lǐng)域的全球滲透，也帶來了以美國文化為代表的“開放、自由、民主、人權(quán)”等生活方式和觀念的遍地開花，引起了中國青少年的強(qiáng)烈喜愛和追崇。

“現(xiàn)代人的情感素質(zhì)開朗求新，樂于以新的方式和態(tài)度對待生活，思維方式也趨于多元化的 選擇”，[5]青年一代的家庭觀念確實體現(xiàn)了更多的現(xiàn)代性。只是對于兩代人的關(guān)系，他們身上表 現(xiàn)出比父母更加保守的態(tài)度令人驚訝，認(rèn)為與父母之間像朋友一樣的比例雖然有2/3，但還比父 母低了11個百分點；可是他們在問卷中所體現(xiàn)出的尊敬、珍愛和孝順父母的品質(zhì)，是非常難能可 貴的。這除了由于中國的80后們普遍接受著高等教育的熏陶，和大眾媒介對于“仁義禮智”等中 華美德的傳播必然也是密不可分的。我們無法從數(shù)據(jù)上得出代際差異與大眾媒介接觸的相關(guān)性， 但遵循前人的理論不難發(fā)現(xiàn)，青年一代在媒介使用上的多元化、國際化和網(wǎng)絡(luò)化等不同于父母的 特征，必然會使他們具有更加現(xiàn)代、多元和開放的社會意識；而這些新觀念和態(tài)度反過來又促使 他們接觸和使用更現(xiàn)代的媒介。

在擇業(yè)選擇上，年輕一代出現(xiàn)了與假設(shè)不同的地方：他們對工作更多地抱有理想主義，或者 說追求自己專業(yè)知識、人生價值的實現(xiàn)，而并非十分重視眼前的薪資水平和實際利益。這也許是 大學(xué)生真正的價值觀念體現(xiàn)，但也許等他們真正走上工作的崗位、融入社會以后，現(xiàn)在的理想會 跟隨現(xiàn)實發(fā)生改變。這也是大學(xué)生對未來職業(yè)盲目憧憬的一個體現(xiàn)，他們嚴(yán)重缺乏清晰明朗的職 業(yè)生涯規(guī)劃，將未來僅僅構(gòu)架在自己的幻想體系之中。不得不說，如何培養(yǎng)他們在學(xué)好專業(yè)知識 的同時，更清楚地剖析自身的個性和優(yōu)劣勢，更多地接觸、參與和認(rèn)識社會，是相關(guān)人員必須思 考和解決的問題。而大眾傳播，可以對國家的政治及社會心理的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用；[6]那么 它也應(yīng)該在提高青少年和全社會對這一問題的認(rèn)識，增強(qiáng)有效溝通方面起到應(yīng)有的作用。

注釋：

[1]本文中所有數(shù)據(jù)，均來自2006年11月復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展的調(diào)查。

[2]郭慶光，《傳播學(xué)教程》，中國人民大學(xué)出版社，1999年

[3]鄭杭生，《當(dāng)代中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的實證研究》，中國人民大學(xué)出版社，1996年，P259。

[4]英格爾斯，《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人――六個發(fā)展中國家的個人變化》，中國人民大學(xué)出版社，1992年，P224。

[5]周曉虹，《社會心理學(xué)》，江蘇人民出版社，1991年，P558。

[6]張隆棟主編，《大眾傳播學(xué)總論》，中國人民大學(xué)出版社，1993，P291。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國良主編，《20世紀(jì)傳播學(xué)經(jīng)典文本》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年

[2][法] 加布里埃爾•塔德爾，何道寬譯，《傳播與社會影響》，中國人民大學(xué)出版社，2005年

[3][美] 沃納•賽佛林，小詹姆斯•坦卡德，《傳播理論》，華夏出版社，2000年

[4]周曉虹，《社會心理學(xué)》，江蘇人民出版社，1991年

[5]英格爾斯，《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人――六個發(fā)展中國家的個人變化》，中國人民大學(xué)出版社， 1992年

[6]張隆棟主編，《大眾傳播學(xué)總論》，中國人民大學(xué)出版社，1993年