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(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考
在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí),教師要使其對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以將懸念式教學(xué)法、故事性教學(xué)法等策略引進(jìn),使學(xué)生在產(chǎn)生疑惑和想要了解故事后續(xù)發(fā)展的情況下,積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,并且允許學(xué)生發(fā)表不同的見解和看法。例如,在將對初一歷史中的“社會變革和國家產(chǎn)生”進(jìn)行講解的時(shí)候,教師可將自主式方法引進(jìn),并向?qū)W生提問:什么是孝?同時(shí)讓學(xué)生談一談自己身邊關(guān)于孝的感人故事。之后,教師再將春秋時(shí)代鄭莊公黃泉見母的故事向?qū)W生講述,讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,進(jìn)而了解到古人和今人具有一樣的情感,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會將春秋小霸王鄭莊公的相關(guān)史實(shí)牢記于心。
(二)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)生的情感體驗(yàn)調(diào)動與否事關(guān)初中歷史的學(xué)習(xí)成效。例如,在向?qū)W生講授中華民族的時(shí)候,教師可以在課前向?qū)W生布置課外作業(yè),也就是收集和查閱相關(guān)的文章、圖書、照片、紀(jì)錄片等,并在課上讓學(xué)生分享收集的歷史資料,這就在激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情的同時(shí),促使學(xué)生反思發(fā)生的原因、中國當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和政治問題、日本明治維新對該國發(fā)展的影響等,讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度看待問題,而不是將自身的思想和認(rèn)知塞給學(xué)生。由此可見,探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。
(三)將鑒賞教學(xué)方法引進(jìn)
為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵,因此教師在講授繁榮與開放的社會的時(shí)候,如果將多媒體、圖片播放和講故事等教學(xué)策略引進(jìn)來,將對學(xué)生的注意力起到了很好的吸引作用,進(jìn)而對唐、宋、元、明、清時(shí)期我國的輝煌歷史予以更好的了解和掌握。在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生站在自身的角度思考造就輝煌歷史的原因,并結(jié)合所學(xué)的中華民族思考中國由輝煌變?yōu)樗〉脑?,幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識,形成自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然在此過程中,教師還要充分考慮學(xué)生的思考方法、范圍和深度,這是對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵元素。
二、對初中歷史探究性學(xué)習(xí)的反思
目前,雖然在初中歷史教學(xué)中引進(jìn)和應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)所獲得的教學(xué)成效較為顯著,但是在實(shí)施的過程中依舊存在一些問題,制約了初中歷史教學(xué)成效的提升,同時(shí)也影響了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。具體而言,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)初中歷史教師在知識更新能力
和教育理念更新上嚴(yán)重滯后在課堂教學(xué)過程中,歷史教師處于主導(dǎo)地位,如果在教學(xué)模式和教育理念上更新不及時(shí),不僅會阻礙初中歷史教學(xué)的順利實(shí)施,更無法優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu),自然也就不能夠達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
(二)在初中歷史教學(xué)中對接受性學(xué)
習(xí)和探究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理不佳探究性學(xué)習(xí)模式屬于一種新型的教學(xué)手段,是接受性學(xué)習(xí)模式的革新。然而,在現(xiàn)階段的探究性學(xué)習(xí)過程中依舊存在接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
(三)校外教育資源利用不佳
在當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)中,一些教師并沒有充分利用校外教育資源,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要改變這一現(xiàn)狀,教師可以將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為資料信息收集和查找的重要手段,將學(xué)生的目光引領(lǐng)至歷史遺跡和博物館等地,提升個(gè)人的感性認(rèn)識,而不是閉門造車、不思進(jìn)取。
三、結(jié)語
一、設(shè)定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)
他們認(rèn)為,人的成長階段不同,對做人的要求也不同。初中階段是基礎(chǔ)教育階段,這就決定了初中階段要進(jìn)行的是社會上每個(gè)人必須具備的、最基本的道德教育。據(jù)此他們設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo),要求學(xué)生學(xué)做“文明人、現(xiàn)代人、愛國的人”。
二、內(nèi)容安排貼緊學(xué)生生活
首先制定了學(xué)生在校一日生活的行為準(zhǔn)則,包括自行車排放、出勤、自習(xí)、早操、眼保健操、教室、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護(hù)等18個(gè)項(xiàng)目。其次,針對學(xué)生隨著交往范圍的擴(kuò)展所遇到的一系列道德困惑進(jìn)行教育,例如,“如何處理和父母的關(guān)系”;如何發(fā)展與同學(xué)的友誼”;如何與異往”等。他們及時(shí)抓住這些問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在解決這些問題時(shí)掌握人與人相處時(shí)的道德準(zhǔn)則。他們還注意把道德教育貫穿在學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動之中,做到事事有教育,時(shí)時(shí)有教育。
三、外在規(guī)范管理與心靈塑造教育相結(jié)合
有關(guān)研究證明:初中年齡段學(xué)生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結(jié)果。那么對這一年齡段學(xué)生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機(jī)地結(jié)合在一起,他們在外在規(guī)范管理上抓住兩點(diǎn):
一是嚴(yán)格訓(xùn)練。每年重點(diǎn)在初一開展行為習(xí)慣的訓(xùn)練,由學(xué)生在形象直觀的教育中,領(lǐng)悟和掌握正確的行為方式,并通過反復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。
二是加強(qiáng)管理。在管理中突出“嚴(yán)”“新”“恒”。“嚴(yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及獎懲制度,使學(xué)生感到學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守,不得違反。“新”體現(xiàn)在管理過程中不斷出新點(diǎn)子想新辦法,使學(xué)生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現(xiàn)在管理過程中,包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),善始善終,一輪管理過程結(jié)束后,新的一輪管理緊跟上,使學(xué)生在這種常抓不懈、循環(huán)往復(fù)的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習(xí)慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案,這個(gè)方案有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)強(qiáng)調(diào)做人的最基本道德,例如,遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體,熱愛祖國,孝敬父母,尊敬師長等。(2)根據(jù)學(xué)生年齡的增長,心理和思想道德的發(fā)展,由淺人深、由低到高分層次地安排德育內(nèi)容,這種安排不僅適應(yīng)學(xué)生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況,同時(shí)也體現(xiàn)了教育的功能。(3)以活動為載體。通過看電影、講故事。
討論會使學(xué)生認(rèn)識道德準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生向真、向善、向美的道德情感;通過軍訓(xùn)、義務(wù)勞動、家務(wù)勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學(xué)生體驗(yàn)道德準(zhǔn)則。此外,他們還開辟了心理素質(zhì)教育的新領(lǐng)域。主要工作有①舉辦心理素質(zhì)教育講座,介紹心理健康的有關(guān)常識,②根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的“心理脆弱,不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設(shè)計(jì)教案,利用班會對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。③建心理咨詢室,對個(gè)別心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、正確把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系
他們認(rèn)為教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,關(guān)鍵要樹立正確的學(xué)生觀。首先要把學(xué)生看成一個(gè)正在成長中的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特點(diǎn)的教育方案;其次,要把學(xué)生看成具有主觀能動性的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā),教師的主導(dǎo)作用就在于使學(xué)生處于積極思維、判斷、選擇、實(shí)踐的主體地位,充分發(fā)揮出主體的能動性,使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。再次,要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會環(huán)境里的人。從此觀點(diǎn)出發(fā),教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力上,使學(xué)生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上,圍繞發(fā)展學(xué)生主體性潛能組織德育活動,才能使主體性得到充分發(fā)揮。
基于選擇的認(rèn)識采取的主要措施有:
(1)改進(jìn)班會,強(qiáng)調(diào)改變教師一言堂、表演式、表決心式班會,提倡主體參與式班會,并為班主任提供主體參與班會范例。
(2)學(xué)生參與管理,主要形式之一是建立“文明督導(dǎo)巡查隊(duì)”,職責(zé)是執(zhí)行政教處制定的“通州四中學(xué)生違紀(jì)界定”,對校園內(nèi)外的各種不文明行為進(jìn)行督導(dǎo)指正,每班選派三名同學(xué),經(jīng)過政教處培訓(xùn)掛牌上崗,各班三人為“巡查小組”,各年級為“巡查中隊(duì)”,全校為“巡查大隊(duì)”,分別設(shè)小組長,中隊(duì)長,大隊(duì)長,各層有特定職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利,巡查員對立作認(rèn)真負(fù)責(zé),為營造良好的校園道德環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)教育 班級管理 人文素質(zhì)
一、我國青少年學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及迫切性
所謂人文素質(zhì)教育,是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造及個(gè)人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為:追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操,向往和塑造健全完美的人格,熱愛和追求真理,嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神,儒雅的氣質(zhì)風(fēng)度等。
基礎(chǔ)教育階段是個(gè)人成長及提高國民整體素質(zhì)的奠基期、關(guān)鍵期,不僅要重視對學(xué)生科技知識的傳授和技能的培養(yǎng),而且要注重學(xué)生身心的點(diǎn)化和人格的浸潤。長期以來我國學(xué)校教育一直普遍注重功利性而輕人文性,造成學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。在當(dāng)前我國教育落實(shí)新課改、推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、共建和諧文明社會之際,在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生的人文素質(zhì),全面提升我國國民整體素質(zhì),培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人,已刻不容緩。
1.由青少年學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀決定。
目前我國正由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型,而社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制尚不完善,人文素質(zhì)教育遠(yuǎn)沒有跟上時(shí)代的要求,國人中出現(xiàn)許多不良傾向,其中或多或少地反映在青少年學(xué)生身上。如:“讀書無用論”泛濫,進(jìn)取心差,厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重;追求物質(zhì)享受,缺乏求實(shí)和吃苦耐勞的精神;自由散漫,得過且過,意志力差,缺乏挫折意識和抗誘惑能力;自我意識膨脹,功利心強(qiáng),缺少互助合作意識,缺乏責(zé)任感和榮譽(yù)感;冷漠麻木,缺乏愛心,不尊重信任別人,公德意識差;精神壓抑,思想苦悶,情緒消沉,等等。這些現(xiàn)象都制約當(dāng)前我國教育的健康發(fā)展。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生如此缺失人文精神,何談成才成人,又怎能擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任?
2.由基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)決定。
基礎(chǔ)教育具有全民性與全面性特點(diǎn),它擔(dān)負(fù)著為國民人生奠基、提高國民素質(zhì)的重任。人文素質(zhì)的奠基要從基礎(chǔ)教育抓起,在學(xué)生成長階段,教育要面向全體,使每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都受到良好的教育,奠定其成為合格公民的基礎(chǔ),為整個(gè)民族素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.源于我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。
當(dāng)前我國教育改革的核心是大力推行素質(zhì)教育,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,既要強(qiáng)調(diào)教育為社會發(fā)展服務(wù),又要使受教育者的個(gè)性得到全面發(fā)展。它把教育的社會功能和個(gè)體功能有機(jī)結(jié)合起來,不僅使學(xué)生得到良好的智育和德育發(fā)展,而且圍繞生命與尊嚴(yán)、自由與責(zé)任、理解與寬容、情感與意志等核心,使學(xué)生對社會和自然產(chǎn)生人文關(guān)懷,具有全面適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的能力、高度的社會責(zé)任感和健全的人格,真正成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者。大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,這反映了我國基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它不僅關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長,而且關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。
4.順應(yīng)國際教育改革與發(fā)展的必然趨勢。
當(dāng)前,世界各國的教育改革都十分注重對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng),全面強(qiáng)化人才素質(zhì),以適應(yīng)國際人才競爭的需要。如美國在現(xiàn)代人才素質(zhì)觀中,提出了現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)重要的素質(zhì)是個(gè)人品質(zhì),即愛崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)合作,自重自信,有社會責(zé)任感和集體責(zé)任感,正直誠實(shí),遵守社會道德行為準(zhǔn)則。聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)70年代確定“學(xué)會生存”為主題,80年代又確定“學(xué)會關(guān)心”為主題,要求青年一代面對挑戰(zhàn)有責(zé)任感、自信心及意志和能力,正反映了人類教育觀念從適應(yīng)自然與社會到關(guān)心自然與社會的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與自然道德的重要性。為了順應(yīng)國際教育改革與發(fā)展趨勢,我們必須立足長遠(yuǎn),狠抓當(dāng)前,切實(shí)加強(qiáng)青少年學(xué)生的人文素質(zhì)教育,使下一代在未來激烈的國際競爭中立于不敗之地,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)要通過多種途徑,包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成,更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。作為基礎(chǔ)教育的基層承擔(dān)者和實(shí)施者,班級管理者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行人文教育、培育人文精神、提高人文素質(zhì)、全面完成教書育人任務(wù)、為學(xué)生的成長和未來奠基?
二、基礎(chǔ)教育階段班級管理工作中開展人文素質(zhì)教育的策略
1.轉(zhuǎn)變教育理念,樹立正確的人文素質(zhì)教育觀。
教育的根本使命是“培養(yǎng)人”,要具有人文性。雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆積。”但隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要,人的教育被忽略,人力的教育成為時(shí)尚,加上實(shí)用主義、功利主義在教育中的盛行,人們逐漸偏離了教育的本質(zhì),無意中放棄了育“人”的責(zé)任。教育應(yīng)該著眼于培養(yǎng)既具有良好科學(xué)知識又具有良好人文素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理品質(zhì)的人,著眼于培養(yǎng)外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在品德氣質(zhì)兼美的現(xiàn)代文明人。
教育理念正確,教育行為才更堅(jiān)實(shí)有力。班級管理中要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立新型的人才觀和人文素質(zhì)教育觀;在教育教學(xué)實(shí)踐中必須盡可能從各方面去促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,使他們擁有牢固的人文科學(xué)知識、良好的社會心理和文化修養(yǎng),涵養(yǎng)人文精神,塑造完美人格,使其德智體美等各方面都得到全面發(fā)展,從而為學(xué)生的終生需要奠定堅(jiān)實(shí)的生命基石。
2.提高管理者自身的人文素養(yǎng),為學(xué)生樹立良好的榜樣。
“桃李不言,下自成蹊”。身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。只有具有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。班級管理者自身必須是一個(gè)在各方面都值得推崇的模范。在實(shí)施人文素質(zhì)教育的過程中,他的言談舉止、思想學(xué)識、個(gè)性風(fēng)度、生活態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感、崇高的敬業(yè)精神等方面良好的人文素養(yǎng),無不潛移默化地影響青少年學(xué)生。所以班級管理者既要掌握淵博的人文知識,又要不斷促進(jìn)自身人格完善,以良好的人文風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.營造良好的班級人文環(huán)境,促使學(xué)生將人文知識轉(zhuǎn)化為人文精神。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶,著眼于情感的潛移默化。良好的班級人文環(huán)境是一個(gè)有力的育人場,它體現(xiàn)為整肅的班容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)及和諧的人際關(guān)系等。它不僅可以增強(qiáng)師生的責(zé)任感和自豪感,促使學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)生活,共同營造一個(gè)積極向上、互敬互愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧的生動局面,而且可以陶冶師生情操,塑造美好心靈,成為學(xué)生成長和發(fā)展的圣地,培育高素質(zhì)人才的大課堂。
班級管理者應(yīng)注重與學(xué)生一起精心打造良好的班級人文環(huán)境,如張掛富于哲理啟迪的班訓(xùn)、名人名言、偉人畫像,定期舉辦健康向上、生動活潑的黑板報(bào)、班級日報(bào)或班刊,等等。學(xué)生置身于這既充滿著濃郁人文氣息又整潔雅致的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,會自然而生愉悅向上的情感,潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣,塑造健康人格。
4.開展豐富多彩的人文素質(zhì)教育活動,引導(dǎo)主體體驗(yàn)。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)既重視由外而內(nèi)的文化化成,更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。因此還應(yīng)運(yùn)用活動育人,通過豐富多彩的班級文化活動和社會實(shí)踐活動,調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管束的積極性,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如:讓學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)社、主辦班級日報(bào)、參加“志愿者”活動等,使他們找到展示自我的發(fā)展空間;針對學(xué)生成長期的學(xué)習(xí)、思想、生活實(shí)際及學(xué)生所關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題,定期開展主題鮮明的班會活動;開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課程,指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典,利用人類幾千年積淀起來的文化經(jīng)典中所蘊(yùn)含的豐富的人文教育的思想養(yǎng)分來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈;充分利用本地的人文教育資源,組織學(xué)生到實(shí)際生活中參觀訪問,思考體驗(yàn)等。這些活動的開展,有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識與探究精神,增強(qiáng)其自信心、意志力和責(zé)任感,激發(fā)其家鄉(xiāng)情、報(bào)國志,并內(nèi)化為學(xué)生的人文精神。
5.制定人文化的管理目標(biāo),加強(qiáng)人本管理。
人本管理強(qiáng)調(diào)以人為本,其目的是服務(wù)于人,核心是使人性得到最完美的發(fā)展。教育學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”原理告訴我們暗含期待能夠產(chǎn)生良好的作用。就是說如果想要受教育者朝著教育者設(shè)想的目標(biāo)發(fā)展,不應(yīng)一味批評,而應(yīng)本著仁愛精神,身懷人文關(guān)懷,加強(qiáng)正面激勵。因此,教育者應(yīng)樹立以人為本的思想,強(qiáng)化人本意識,堅(jiān)持愛心教育、激勵教育、賞識教育和成功教育,運(yùn)用科學(xué)、有效的激勵機(jī)制,來調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵受教育者的積極性,引導(dǎo)他們通過分析、思考、比較、判斷,權(quán)衡利弊得失,決定該做什么,不該做什么,形成一個(gè)人人奮發(fā)向上,個(gè)個(gè)爭先進(jìn)取的氛圍。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都能得到師生的賞識和關(guān)愛,享受到成功的喜悅,并最終通過目標(biāo)導(dǎo)向,使人文素質(zhì)教育成為他們的自覺追求。
6.善于在學(xué)科教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。
在學(xué)科教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國國情的人文教育,有助于學(xué)生人格的完善,對學(xué)生未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力和情感支持,培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。管理者要善于挖掘?qū)W科課程中蘊(yùn)涵的豐富的人文素材,采取合適的方式進(jìn)行拓展,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。要以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中去,與學(xué)生展開平等對話,深層交流,積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,追求每一個(gè)人的充分發(fā)展,在民主和諧的教學(xué)中潤物細(xì)無聲,從而有效地提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
去年底,我們組織了省級、縣級“十二五規(guī)劃”2015年度課題申報(bào)。2015年上半年,將收到的兩類申報(bào)書請縣內(nèi)教科研專家、特級教師進(jìn)行初評,最后遴選出25項(xiàng)上報(bào)省教科院,并公布了縣級課題137項(xiàng)。2015年5月,又發(fā)文組織申報(bào)了宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題和省教研室第十一期課題。這些課題的申報(bào)和立項(xiàng),必將為我縣教科研帶來新的活力,也為優(yōu)秀教師提供更高的科研平臺。
為了進(jìn)一步規(guī)范省級課題的過程管理,促進(jìn)各課題組能夠按照研究方案有序推進(jìn)研究工作,確保課題研究的務(wù)實(shí)求真,根據(jù)省級課題管理的相關(guān)規(guī)范,按照宿遷市教育科學(xué)研究所要求,5月上中旬,對全縣2013年省級(省規(guī)劃辦和省教研室)立項(xiàng)的38項(xiàng)課題進(jìn)行了中期檢查。并于12日迎接市教科所來到我縣現(xiàn)場檢查。檢查將課題的進(jìn)展情況分為優(yōu)、良、合格和不合格四檔,我縣展示的教科研情況得到了市專家的一致肯定。
3月31日,組織我縣教科研骨干參加了在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的宿遷市教育科學(xué)規(guī)劃精品課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會。4月29日,組織我縣教科研骨干參加了在泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的全市教科研課題研討會,通過示范課觀摩、課題研討、聽專家學(xué)術(shù)報(bào)告。3月18日、5月30日,召開的全縣教科室主任會議,分別對全縣教育科研工作做了年度計(jì)劃和年中總結(jié),同時(shí)也為全縣教科研工作提出了新的要求和努力方向。
年初,我室對全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的2014年、獲獎情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并公布在銘銳網(wǎng)上,這對全縣教育系統(tǒng)的干群都是一個(gè)促進(jìn)。去年底,我室本著鼓勵總結(jié)本土經(jīng)驗(yàn)、激勵草根科研的原則,舉行了全縣教育科研論文評比,并聘請教科研專家進(jìn)行評選,年初將獲獎結(jié)果公布在銘銳網(wǎng)上。5月,按照省教科院、市教科所的文件要求,繼續(xù)組織好“師陶杯”論文、教育管理論文參評兩項(xiàng)工作。我室希望通過論文評比促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論,研究教育現(xiàn)象,關(guān)注教育教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)反思,采用自己熟悉的、符合自己表達(dá)習(xí)慣和工作實(shí)際的形式,表達(dá)研究感悟、心得體會、研究成果,如教育案例、評課稿、教學(xué)日記、教育敘事、教育故事、教育隨筆等等,以此總結(jié)推廣個(gè)人或集體的科研成果。
年初,為全面貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》,切實(shí)提高我縣青少年科學(xué)素質(zhì),我們積極組織中小學(xué)生參加第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽,在全縣中小學(xué)中廣泛開展了選拔活動。本屆科技創(chuàng)新大賽選拔賽得到了基層學(xué)校的大力支持。參賽作品多。青少年科技創(chuàng)新成果、優(yōu)秀實(shí)踐活動、科學(xué)幻想畫、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果等四大類項(xiàng)目參賽作品合計(jì)近400件。作品質(zhì)量高。經(jīng)縣、市逐級初評、推薦,我縣有三十多件作品被選送到省里參加決賽,成績喜人,有多件作品獲獎。育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部王政、魏蘇平指導(dǎo)的兩項(xiàng)學(xué)生科技創(chuàng)新成果獲得我市青少年科技創(chuàng)新成果類僅有的兩個(gè)省一等獎。其中《螺絲釘夾帶器》榮獲“培源獎”,此獎含金量很高,是從一等獎中評出,全省只有三個(gè),相當(dāng)于青少年科技獎勵中的“省長獎”?!督K科技報(bào)》為此專程前來我縣進(jìn)行采訪。__教育局獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育廳頒發(fā)的第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽基層賽事織獎。
科普宣傳周期間,教科室積極配合縣科協(xié)搞好科普宣傳周啟動儀式。今年的科普宣傳周啟動儀式,規(guī)模大,規(guī)格高,縣政府副縣長、縣教育局局長
、全縣中小學(xué)分管科技教育的副校長參加了儀式。在儀式上,對我縣在2014年度獲得國家級特等、一等獎的學(xué)生,以及26屆科技創(chuàng)新大賽中的省級獲獎師生進(jìn)行了表彰和獎勵,縣人民政府副縣長對開展好科普宣傳周宣傳教育工作提出了要求。我室?guī)娃k儀式,并組織數(shù)百師生參加了儀式。
第27屆省科普宣傳周中,我室組織全縣中小學(xué)開展了多項(xiàng)活動,其中面向中小學(xué)生,開展了科普小征文評選活動,要求學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué),記錄科學(xué)現(xiàn)象和感悟,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神,共收到征文200多篇,正在評選中,不日將發(fā)獲獎通知在銘銳網(wǎng)上。
在今年《科學(xué)大眾》雜志社舉辦的“校園之間”科技競賽中,我縣有3支代表隊(duì)進(jìn)入決賽,在決賽中,我縣金鎮(zhèn)小學(xué)、人民路小學(xué)代表隊(duì)獲得一等獎,青陽小學(xué)獲得二等獎。
4月份以來,金鑰匙科技競賽已經(jīng)拉開帷幕,6月將舉行學(xué)校初賽。我室一向以此項(xiàng)賽事為抓手,推進(jìn)全縣中小學(xué)科技教育工作。認(rèn)真組織參賽,認(rèn)真組織初賽和決賽,把比賽和科普教育有機(jī)結(jié)合起來,以真正促進(jìn)青少年科技素養(yǎng)提高。
我縣金鎮(zhèn)小學(xué)申報(bào)科學(xué)教育特色學(xué)校,已順利進(jìn)入復(fù)審階段,6月5日到市科協(xié)匯報(bào)。
由人事科和教科室組織的我縣2014年新任義務(wù)教育階段公辦學(xué)校新教師入職教育工作已近尾聲。去年9月以來,我室積極配合人事科,按照《入職教育方案》,扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作,先后舉行了新教師粉筆字、鋼筆字和課堂教學(xué)合格驗(yàn)收。2015上半年,對理論考試和鋼筆字、粉筆字合格驗(yàn)收不及格(不合格)的,進(jìn)行了補(bǔ)考。4月24日,教科室和人事科在__中等專業(yè)學(xué)校組織了新教師課件制作驗(yàn)收測試。在課堂教學(xué)合格驗(yàn)收過程中,教科室聘請了各學(xué)科的骨干教師做評委,在評測的同時(shí)還對新教師的課堂進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)。上半年底,教科室公布了去年下半年新教師入職教育各項(xiàng)考試成績,并進(jìn)行了補(bǔ)考??傊瑢π陆處熥龅搅思雀叨汝P(guān)心又嚴(yán)格要求,既認(rèn)真考核又悉心指導(dǎo),促進(jìn)了青年教師的快速成長,得到了新教師和新教師所在學(xué)校的好評。
1. 組織全縣師生參加“激情__·我聲飛揚(yáng)”__縣第三屆普通話(主持人)大賽
1月7日,按照縣委宣傳部要求,教育局語委辦發(fā)文組織廣大師生參加“激情__·我聲飛揚(yáng)”__縣第三屆普通話(主持人)大賽,我縣在職教師200余人,13歲以上的學(xué)生近千人參加了這項(xiàng)活動。開發(fā)區(qū)小學(xué)副校長潘冬、朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師許等多名教師進(jìn)入成人組前十名。此項(xiàng)活動在全縣師生中弘揚(yáng)了激情文化,營造了積極向上、激情爭先的文化氛圍。
2.組織參加了 “書香__,閱讀相伴”有獎?wù)魑幕顒?/p>
去年12月以來,組織全縣師生參加了“書香__,閱讀相伴”有獎?wù)魑幕顒?,提交各類征?000余篇,廣大師生以散文、小說、詩歌等形式講述讀書生活經(jīng)歷,講述讀書對自己成長產(chǎn)生的影響,給自己的工作生活帶來的變化,佳作紛呈。4月23日上午,在全縣
“書香__,閱讀相伴”有獎?wù)魑幕顒颖碚脮希h委常委、宣傳部部長侯志娟表彰了獲獎個(gè)人和優(yōu)秀組織單位,授予縣教育局“優(yōu)秀組織獎”銅牌。
3.組織參加了首個(gè)“江蘇全民閱讀日”宣傳活動
4月20日—5月20日,按照__縣全民閱讀活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件要求,在全縣中小學(xué)、幼兒園范圍內(nèi)開展了首個(gè)“江蘇全民閱讀日”宣傳工作。要求落實(shí)活動要求,開展全民閱讀,共建文明__。各中小學(xué)、幼兒園都在顯著位置懸掛宣傳全民閱讀的橫幅標(biāo)語,有電子顯示屏的滾動播放閱讀宣傳標(biāo)語,并充分利用板報(bào)、墻報(bào)、靠牌、宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等,開展閱讀宣傳推廣,營造了全民閱讀氛圍,并用生動活潑的形式,開展了豐富多樣的閱讀活動。
4.舉辦了全縣學(xué)校師生經(jīng)典誦讀比賽。
5月29日,__縣教育局語委辦在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了“傳承經(jīng)典 放飛夢想”__縣第八屆師生經(jīng)典誦讀比賽,有42支中小學(xué)代表隊(duì)和48位教師個(gè)人參加了比賽。今年的比賽特點(diǎn)有兩個(gè),一是有較多農(nóng)村初中組隊(duì)參加比賽,如瑤溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校、車門實(shí)驗(yàn)學(xué)校、五里江實(shí)驗(yàn)學(xué)校等,在校生雖然比較少,但學(xué)校仍按要求組隊(duì)參賽。還有一些九年一貫制的學(xué)校,中小學(xué)部分別組隊(duì)參賽。這種積極參與的態(tài)度值得表揚(yáng)。二是各學(xué)校代表隊(duì),都作了認(rèn)真的準(zhǔn)備。人民路小學(xué)、實(shí)小、__中學(xué)、明德學(xué)校等校的學(xué)生誦讀節(jié)目,質(zhì)量都很高。整個(gè)比賽過程,可以說是精彩紛呈。比賽當(dāng)天,大雨傾盆,但無一支隊(duì)伍遲到??h全民閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場觀看了比賽,__縣電視臺、__教育信息網(wǎng)做了新聞報(bào)道。
3.組織參加了省漢字聽寫大賽。
語委辦不斷加強(qiáng)對中小學(xué)語言文字工作的指導(dǎo)和督促。在全縣中小學(xué)中,遴選優(yōu)秀漢字教育學(xué)校、規(guī)范漢字書寫優(yōu)秀選手,加以指導(dǎo)、培訓(xùn),推薦第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為我縣代表對參加宿遷市漢字聽寫大賽,一舉獲得一等獎第一名的優(yōu)秀成績,并代表宿遷市參加了全省比賽。