化學(xué)與人類生活論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)與人類生活論文范文

一、聯(lián)系課外內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué),并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行,只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí),同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí),使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感,反而覺得所學(xué)知識(shí)更豐富,實(shí)用性更強(qiáng)。例如,在“氮和磷”的教學(xué)中,以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì),說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑,進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流,一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識(shí),另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

二、聯(lián)系生活熱點(diǎn),使化學(xué)教學(xué)貼近于社會(huì)實(shí)踐

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料,日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等,能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”,這既是一個(gè)自然科學(xué)問題,也是一個(gè)“人文意識(shí)”問題,圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn),訪問網(wǎng)站,獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí),可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害,講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性,例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感,具有實(shí)用價(jià)值,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的人文關(guān)懷,將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、開展專題教學(xué),介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并可拓展學(xué)生的知識(shí)面,具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生,介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來,介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì),介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用,介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透,介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況,人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維,從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材,組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題,對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

第2篇：化學(xué)與人類生活論文范文

【關(guān)鍵詞】公共選修課;化學(xué)與社會(huì);教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,實(shí)施創(chuàng)新型教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國21世紀(jì)教育的必然趨勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的高等教育辦學(xué)機(jī)制與人才培養(yǎng)模式,主要以就業(yè)為導(dǎo)向,注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)?！痘瘜W(xué)與社會(huì)》課程是高校面向非化學(xué)化工類學(xué)生開設(shè)的一門自然科學(xué)選修課,應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高等教育有了更高的要求,同時(shí)也給予了高等教育更多的機(jī)會(huì)。教育改革在經(jīng)歷了知識(shí)教育、能力教育之后,如今的素質(zhì)教育成為最主要的內(nèi)容,其核心在于加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),今年作者所在的長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院開設(shè)了多門公共選修課,其中包括《化學(xué)與社會(huì)》。本論文通過分析現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的形勢(shì),闡明現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的必要性;同時(shí)結(jié)合本人講授《化學(xué)與社會(huì)》過程中的體會(huì),探討了如何在獨(dú)立學(xué)院提高公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》的教學(xué)效果,并呼吁應(yīng)加強(qiáng)三本學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院開設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的必要性

公共選修課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益選擇。我國現(xiàn)行的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》大多偏重對(duì)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求,而對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)掌握以及素質(zhì)修養(yǎng)則鞭長(zhǎng)莫及。公共選修課在幫助學(xué)生完善其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和提高素質(zhì)修養(yǎng)方面大有可為。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用復(fù)合型。公共選修課是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的應(yīng)用復(fù)合型人才的重要且必須的課程結(jié)構(gòu)模塊,是獨(dú)立學(xué)院因時(shí)制宜地因材施教、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的環(huán)節(jié)[1]。且公共選修課作為高校教學(xué)體系的重要組成部分,在優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)因材施教原則,提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用,公共選修課的開設(shè),使學(xué)生可以不拘于專業(yè)和年級(jí)的限制,自主選擇自己喜歡的課程和主講教師,這一方面為開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,另一方面也有利于提高授課教師、尤其是青年教師的教學(xué)能力和水平[2]。

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷發(fā)展,化學(xué)這一古老而又現(xiàn)代的科學(xué)越來越受到人們的重視,并滲透到了環(huán)境保護(hù)、新材料、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說,離開化學(xué)科學(xué)是不可想象的。但是,相對(duì)于化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用,化學(xué)知識(shí)的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了[3]。相反,由于各種傳播媒體無意或有意的宣傳,在大眾的心中,化學(xué)卻越來越多的與一些負(fù)面影響相聯(lián)系,例如環(huán)境污染、能源消耗等等。固然,化學(xué)作為一門傳統(tǒng)科學(xué),必須正視這些已經(jīng)存在并不斷發(fā)展的問題。但同時(shí)我們也必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是人類社會(huì)進(jìn)步的必由之道,只有通過科學(xué)的發(fā)展我們才能消除經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的一些負(fù)面影響。因此,我們有必要開設(shè)這樣一門課程,向大學(xué)生普及化學(xué)知識(shí),使其全面客觀的認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)發(fā)展不可替代的作用,以及如何通過化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步來解決人類目前所面臨的種種問題,隨著我國獨(dú)立學(xué)院數(shù)量的增加,獨(dú)立學(xué)院亦如此。通過《化學(xué)與社會(huì)》這門課程的學(xué)習(xí)能“大大開闊視野,豐富生活情趣,充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),生活中處處有化學(xué),時(shí)時(shí)為化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)本課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高人的素質(zhì),改善生活質(zhì)量,增強(qiáng)人體健康、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步也大有幫助。本課程的特征是知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性、新穎性的統(tǒng)一。

二、《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的主要內(nèi)容

公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》開設(shè)對(duì)象是全校性不分專業(yè)不分年級(jí)的三類本科大學(xué)生,考慮到三類本科學(xué)生的特點(diǎn),內(nèi)容的安排要以必需和夠用為度,不求理論的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容不宜涉及到過于專業(yè)的化學(xué)知識(shí),而應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃和選課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)擬訂合適的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上,筆者力求與社會(huì)發(fā)展同步,不斷補(bǔ)充最新最前沿的科技成果,重點(diǎn)講述有關(guān)化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題,而不再遵循以往教科書按章節(jié)進(jìn)行教學(xué),筆者按照化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),將課程分為5個(gè)部分,分別講述了化學(xué)與能源、環(huán)境、日常生活、材料、計(jì)算機(jī)科學(xué)的關(guān)系。課程所涉及對(duì)象從全球變暖、資源消耗和環(huán)境污染等大的方面,到空氣、食品、能源等日常生活中賴以生存的用品,以具體而有趣的實(shí)例討論化學(xué)在社會(huì)中所起到的關(guān)鍵作用。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍反映良好,在擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還增加了許多日常生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí),尤為重要的是為非化學(xué)專業(yè)的同學(xué)打開了一扇了解化學(xué)世界的窗口[4]。

三、如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提高《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課的教學(xué)效果

1.設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進(jìn)性和適用性的課程內(nèi)容

為三本學(xué)生講化學(xué),重要的是要引起他們對(duì)化學(xué)的興趣,并讓他們真正學(xué)到有關(guān)的化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí),同時(shí)要注意到其在中學(xué)時(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。所以講授的基點(diǎn)不是放在大量的化學(xué)分子式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)原理上,而是從化學(xué)角度來討論一些社會(huì)問題,更多的是大量素材的歸納和實(shí)際應(yīng)用知識(shí),讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)”化學(xué),理解化學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ?、國家?jīng)濟(jì)建設(shè)、保護(hù)環(huán)境、增強(qiáng)人民體質(zhì)的關(guān)系等。所以,設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進(jìn)性和適用性的課程內(nèi)容是提高教學(xué)效果的首要途徑。例如:(1)我們?cè)谥v化學(xué)能源部分,首先從最近的油價(jià)上漲開始,向?qū)W生介紹了人類利用能源的歷史,尤其是煤炭、石油等傳統(tǒng)能源開采利用的歷史;然后介紹了世界當(dāng)前能源危機(jī)產(chǎn)生的原因以及化學(xué)在緩解這一危機(jī)中所做的努力,其中不但講解了電池的發(fā)明和應(yīng)用,還包括了最新的生物柴油技術(shù)和擴(kuò)展的燃料電池技術(shù),以及混合動(dòng)力汽車、氫燃料電池、太陽能電池等最新的科研成果;最后對(duì)未來的能源開發(fā)進(jìn)行了展望,其中更詳細(xì)探究了核能與礦物能之間的比較,并引入了2008年北京奧運(yùn)的氫能源汽車。(2)在講化學(xué)材料時(shí),我們講到了“神七”太空漫步時(shí)穿的太空服的特殊化學(xué)合成耐高溫材料芳綸1313。(3)在講化學(xué)與日常生活時(shí),在講述“化學(xué)元素周期表"的基礎(chǔ)上,介紹元素在生物體中的含量、微量元素的主要功能;然后討論微量元素與人體健康的關(guān)系,著重介紹微量元素與某些地方病如克山病、甲狀腺腫、氟中毒營(yíng)養(yǎng)飲食與鍵康的關(guān)系,并結(jié)合有關(guān)當(dāng)前學(xué)生營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)狀況的調(diào)查材料以及飲食與某些地方病的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生要正確樹立平衡營(yíng)養(yǎng)觀念;就學(xué)生所關(guān)心的問題介紹了皮膚的結(jié)構(gòu)、護(hù)膚品中常用原料的化學(xué)成分、護(hù)膚品中有毒成分以及防曬的基本知識(shí);結(jié)合日常生活講解了日用洗滌劑的種類、去污原理,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)洗滌劑與環(huán)境、人類健康的關(guān)系;同時(shí)還講了“三鹿奶粉”事件中添加的三聚氰胺的化學(xué)檢測(cè)法,西安市場(chǎng)出現(xiàn)的硫磺生姜事件中硫磺生姜的危害與辨別以及硫磺熏制食品時(shí)發(fā)生的一系列化學(xué)變化等。

2.利用不同課程教學(xué)形式來提高教學(xué)效果

開設(shè)化學(xué)與社會(huì)選修課,其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為使學(xué)生能更好地利用已有的化學(xué)知識(shí),對(duì)當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)問題有更清楚的了解,化學(xué)與社會(huì)選修課在教學(xué)形式上要體現(xiàn)靈活性:

第一,以專題講座為主,采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),俗話說“百聞不如一見”,口頭和書面表達(dá)的再好也不及多媒體對(duì)信息傳遞的直觀和有效。對(duì)于《化學(xué)與社會(huì)》這種公共選修課程來說,多媒體的合理使用能起到事半功倍的效果。為此,筆者準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的多媒體課件,大量的圖片和圖表使得學(xué)生理解更為便捷。此外,筆者還根據(jù)課程的安排精選了多部科教影片,在課程講解完成后播放,學(xué)生看完后進(jìn)行分組討論,通過這種方式進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于課程的理解,從而增加知識(shí)的容量;

第二,擺脫傳統(tǒng)習(xí)題模式,布置思考題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)在理論和實(shí)踐方面的作用與價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生分析與判斷能力;

第三,鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的選題制作成PPT(PowerPoint)演示文稿,在班上作口頭交流,這種方式特別受到學(xué)生歡迎,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。

3.加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

科學(xué)的發(fā)展是一柄雙刃劍,在帶給人們便利的同時(shí)也在不斷影響著周圍的環(huán)境,對(duì)于化學(xué)來說這一點(diǎn)尤為明顯。不可否認(rèn)近現(xiàn)代的化工工業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)于環(huán)境的傷害是巨大的。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。大學(xué)生在畢業(yè)后將成為社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)的主力軍,增加他們?cè)诃h(huán)保方面的知識(shí)素養(yǎng),對(duì)于提高全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)有著重要作用。因此在本課程的教學(xué)中,應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為此,課程中專門安排了“化學(xué)與環(huán)境”一節(jié),從環(huán)境污染的源頭、現(xiàn)狀、后果以及目前的應(yīng)對(duì)辦法進(jìn)行全面而細(xì)致的介紹;除此之外,在其它內(nèi)容的授課中,也需要不斷滲透環(huán)保方面的知識(shí)。

四、結(jié)論與建議

化學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的核心學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識(shí)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面健康發(fā)展有著重要的作用,也有利于提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。公共選修課《化學(xué)與社會(huì)》較全面的介紹化學(xué)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用情況,內(nèi)容豐富且淺顯易懂,適合全校性文理科學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該努力提高各類人員對(duì)《化學(xué)與社會(huì)》的認(rèn)識(shí),建議有條件的獨(dú)立學(xué)院盡可能開設(shè)《化學(xué)與社會(huì)》公共選修課。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：化學(xué)與人類生活論文范文

從電化學(xué)的角度出發(fā)，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)際息息相關(guān)，與工程技術(shù)緊密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新源于興趣、起于自主、發(fā)于嘗試。傳統(tǒng)“教師中心論”的教學(xué)模式，教師處于完全的主導(dǎo)地位，在課堂上只向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不注意把握學(xué)生的心理，這與創(chuàng)新格格不入。因此要改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(一)理論講授要精心設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知思路，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)基本原理中大量公式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行抽象邏輯思維活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)一系列問題，并留出學(xué)生積極思考的時(shí)間，通過師生間的討論和交流，使學(xué)生主動(dòng)得出結(jié)論。如在講授化學(xué)熱力學(xué)中化學(xué)反應(yīng)方向的判斷時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下列的教學(xué)程序。首先，在壓力為標(biāo)準(zhǔn)態(tài)和溫度為298．15K時(shí)，判斷標(biāo)準(zhǔn)是ΔrGθm(298．15K)，它可以由參與反應(yīng)的各個(gè)物質(zhì)的ΔfGθm(298．15K)而計(jì)算出來，這一點(diǎn)學(xué)生都清楚。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“若壓力仍是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，但溫度不是298．15K，該怎么辦?”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關(guān)，提醒學(xué)生可以用吉—亥公式求解。然后，進(jìn)一步發(fā)問:“若壓力不是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，溫度也不是298．15K，該怎么辦?”此時(shí)提示學(xué)生利用熱力學(xué)等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關(guān)系，將非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)化為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，從而求解。通過學(xué)生和教師間的這種互動(dòng)、提問、設(shè)疑、解答，學(xué)生在自覺、主動(dòng)、多層次的參與過程中不但學(xué)會(huì)了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學(xué)方法。

(二)應(yīng)用部分要勇于放手，讓學(xué)生走向講臺(tái)教育的關(guān)鍵是使學(xué)生具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。化學(xué)應(yīng)用部分的目的正是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)原理分析、解決工程實(shí)際問題的能力。在學(xué)生課后自學(xué)和相互討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師換位，由學(xué)生講解該部分內(nèi)容，對(duì)專業(yè)中遇到的實(shí)際問題，如金屬腐蝕的防護(hù)與利用上升到化學(xué)原理加以分析，論述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。因此，他們?cè)谥鲃?dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，無形中提高了對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性。

(三)改革考試方法，以課程論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)代替閉卷考試學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的基本原理和方法的目的不是為了成為化學(xué)家，而是具備基本的化學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)思維，能以化學(xué)的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實(shí)際中遇到的化學(xué)問題。若通過做習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，對(duì)一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進(jìn)行分析，提出自己的見解;或者要求學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本原理，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容自行構(gòu)思、自擬方案，完成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這兩種方式表面上不直接考察學(xué)生理論知識(shí)，實(shí)際上考察他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是更深層次的要求［4］。實(shí)踐證明，布置論文或綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核方式行之有效，很多學(xué)生寫出了較高質(zhì)量的論文，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也深受學(xué)生歡迎，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

(四)開設(shè)專題講座，配合課堂教學(xué)抽出一定時(shí)間講授綠色化學(xué)、新型化學(xué)電源、膜分離、納米材料、超分子、生物芯片等體現(xiàn)科技發(fā)展前沿的內(nèi)容［5］。專題講座可以拓展學(xué)生的視野，加大教學(xué)信息量，把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)、鮮明而易于理解和掌握，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與人類的美好生活、科技的繁榮、生產(chǎn)的進(jìn)步息息相關(guān)，感受到化學(xué)無比廣闊的應(yīng)用前景，認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門滿足人類、社會(huì)需要的具有實(shí)用型、創(chuàng)造性的中心科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制、以科研促進(jìn)教學(xué)

21世紀(jì)對(duì)未來人才的要求，不僅要具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而提高學(xué)生科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的立足點(diǎn)、突破口?？蒲泄ぷ鞯膶?shí)質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、擬定新對(duì)策的創(chuàng)造性活動(dòng)，而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的過程，正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻(xiàn)科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過程。學(xué)校通過實(shí)行本科生導(dǎo)師制，給每一名學(xué)生指定一位導(dǎo)師，確定學(xué)生的科研方向。在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生首先了解科學(xué)研究的思路和方法，然后結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師的科研項(xiàng)目中選擇合適的研究切入點(diǎn)，不求研究體系的完整性和理論的突破，通過收集文獻(xiàn)、查閱資料，擬定出研究方案和主要技術(shù)路線，把握研究特色或關(guān)鍵因素，努力將自己研究的課題做精做深，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新［6］?？蒲兄饕莿?chuàng)新，而創(chuàng)新以基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)理論因創(chuàng)新而體現(xiàn)活力。沒有牢固掌握大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)理論不可能完成相應(yīng)課題的研究，若學(xué)生成功完成了自己的課題研究，那么他們對(duì)教材上相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加深刻。

第4篇：化學(xué)與人類生活論文范文

[摘 要]小學(xué)科學(xué)課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。通過問卷調(diào)查，文章分析了師范生在科學(xué)素養(yǎng)方面最需要的是探究式學(xué)習(xí)，最大的問題是自發(fā)形成的不正常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀、科學(xué)價(jià)值觀等。文章總結(jié)了為解決上述問題所采取的部分實(shí)踐方法，對(duì)同類學(xué)校在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上有一定借鑒作用。

[

關(guān)鍵詞 1科學(xué)素養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；科學(xué)價(jià)值觀；科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀；科學(xué)決策能力；公民責(zé)任

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0107-02

基金項(xiàng)目：本文系無錫市級(jí)課題“無錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略的研究” （編號(hào)：J/D2011/33）的科研成果。

2003年秋，我國小學(xué)教育階段開始普遍使用《科學(xué)》教材。 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述《科學(xué)》課的意義：“早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?！笨梢娊逃块T對(duì)《科學(xué)》課程的重要性定位非常高。 《科學(xué)》新課程目標(biāo)是：通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)：了解科學(xué)和日常生活及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為中心，與初中和高中理、化、生自然科學(xué)課程目標(biāo)是統(tǒng)一的，小學(xué)科學(xué)啟蒙教育是科學(xué)課程九年一貫制的重要組成部分。而小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)是順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。另外，1996年出版的美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提到的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)概念、科學(xué)研究的方法論、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等。為了使無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）培養(yǎng)的師范生具備良好的專業(yè)素質(zhì)，使我院承擔(dān)的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，筆者從科學(xué)探究、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度三個(gè)主要層面對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成式培養(yǎng)。我院化學(xué)組申請(qǐng)了市級(jí)課題“無錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略研究”，為了使研究成果能得以推廣并轉(zhuǎn)化為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

一、利用探究式教學(xué)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)思維

在課題研究前期，筆者組織開展了一次關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)中小學(xué)教師素質(zhì)”的調(diào)查。調(diào)查隨機(jī)選取了無錫大市（含江陰、宜興）15所學(xué)校的130位教師，采取訪談和問卷形式。通過訪談了解到，教師反映的熱點(diǎn)話題是探究式教學(xué)，最希望在探究式教學(xué)方面得到培訓(xùn)。問卷調(diào)查顯示：45.57%的教師聽說過探究式教學(xué)但不了解，49.37%的教師了解但沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。說明無錫市小學(xué)教師對(duì)探究性教學(xué)過程和方法的認(rèn)識(shí)和了解還不夠，要培養(yǎng)合格小學(xué)科學(xué)教師，就必須進(jìn)行探究式教學(xué)實(shí)踐，使探究式學(xué)習(xí)思維成為師范生的思維習(xí)慣。目前，何為探究式學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)探究式教學(xué)過程眾說紛紜，筆者比較了一些具有代表性的探究學(xué)習(xí)理論之后，借鑒美國（國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科學(xué)探究的表述： “科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。”因此，筆者遵循“解釋性原則”制定探究教學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、提出科學(xué)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究、嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)概念、嘗試將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容安排順序、教學(xué)進(jìn)度，在一年級(jí)下半學(xué)期集中開展探究式教學(xué)實(shí)踐，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括金屬及其化合物、非金屬及其化合物，非常適合運(yùn)用“解釋性原則”進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，如從“水雷事件”為切人點(diǎn)探究金屬鈉的性質(zhì)，以“食品安全”事件為切入點(diǎn)探究過氧化鈉的性質(zhì)，以“氯氣泄露”為切入點(diǎn)探究氯氣的性質(zhì)等。

二、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流、實(shí)驗(yàn)操作養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在探究式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中能走多遠(yuǎn)和自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力高度關(guān)聯(lián)。要提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)效率，需提前一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作能力。筆者把一年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)做了調(diào)整，把除雜和提純由原來的1課時(shí)擴(kuò)展為5課時(shí)，講解物質(zhì)除雜、提純的思路和方法后，在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生幾包混合物，由他們自由發(fā)揮進(jìn)行除雜和提純，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并按組交流。教材“鐵和水蒸氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原本只占半個(gè)課時(shí)，現(xiàn)調(diào)整為3課時(shí)，分別學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則概括和方法總結(jié)、實(shí)驗(yàn)作圖和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流，利用三節(jié)課系統(tǒng)講授物質(zhì)制取、除雜及性質(zhì)檢驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)的一般流程、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)原則。讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并在紙上作圖，將優(yōu)秀作品張貼在教師墻上供大家學(xué)習(xí)，同時(shí)將理論知識(shí)向感性認(rèn)知延伸，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的種類和用途。課堂授課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流、動(dòng)手操作等都為開展探究式學(xué)習(xí)搭橋鋪路，筆者也深刻體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)探究的方法，降低科學(xué)知識(shí)的掌握，相反在探究學(xué)習(xí)過程中，只有將元素化物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生才能把科學(xué)探究順利進(jìn)行下去，因而探究式學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的要求會(huì)更高。

三、通過課堂反思養(yǎng)成科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀

教師和學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是在探究式學(xué)習(xí)之后自發(fā)形成的。在談到探究式教學(xué)促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)形成時(shí)多用“潛移默化”這個(gè)詞。然而，韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。是否正確掌握科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究方法是顯而易見的，然而自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是否正確并不容易被知道。為了弄清學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究后形成了怎樣的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，筆者在每次探究學(xué)習(xí)后都做一次調(diào)查問卷，問卷結(jié)果顯示自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度存在三個(gè)嚴(yán)重問題：認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是終端證據(jù)無需被檢驗(yàn)，認(rèn)為從事科學(xué)的目的是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益．有這三種思想的學(xué)生比例分別為91.4%、52%、71.2%。其中認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源或?qū)?duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生巨大威脅，如可能產(chǎn)生否定科學(xué)、抵制科學(xué)、將食品安全問題和公共安全問題歸罪于科學(xué)的行為。為了引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀和科學(xué)價(jià)值觀，筆者在探究式學(xué)習(xí)之后以課堂討論形式開展反思與交流，主要針對(duì)化學(xué)傷害事件、食品安全事件反恩人類的行為和科學(xué)的本質(zhì)，追溯科學(xué)史反思科學(xué)技術(shù)的意義。通過不斷地反思與交流，使學(xué)生形成以下觀點(diǎn)：①科學(xué)只是工具、鑰匙，人類決定了科學(xué)如何被使用，不能把錯(cuò)誤使用科學(xué)而產(chǎn)生的罪惡歸咎于科學(xué)：②科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能幫助歸納出科學(xué)概念，但不能迷信實(shí)驗(yàn)結(jié)果，它需要被證明和檢驗(yàn)；③科學(xué)的最終價(jià)值在于促進(jìn)人與自然和諧相處，出于功利目的的科學(xué)研究是不可取的，反對(duì)與人類、自然和諧發(fā)展背道而馳的科學(xué)研究。探究反思后對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都得到明顯改觀。

四、通過科普教育養(yǎng)成將科學(xué)應(yīng)用于個(gè)人決策的能力

20世紀(jì)80年代，全國科學(xué)教師協(xié)會(huì)認(rèn)為個(gè)人“科學(xué)決策能力”屬于科學(xué)素養(yǎng)。在我國科技場(chǎng)館、科普讀物、網(wǎng)絡(luò)科普（果殼網(wǎng)、維基百科等）、科教電視節(jié)目組成的科普網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮強(qiáng)大的科普推廣作用。像全球變暖、酸雨、食品安全、霧霾、納米材料等與生活息息相關(guān)的問題對(duì)普通民眾來說耳熟能詳，這不得不說是科普網(wǎng)絡(luò)的功勞。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、手機(jī)終端技術(shù)的升級(jí)，學(xué)生想要獲得這些科普知識(shí)越來越方便和快捷。但是，不能因?yàn)檫@個(gè)原因就忽視化學(xué)教學(xué)的科普責(zé)任。學(xué)?？茖W(xué)教育包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)教育，而科普教育是提高科學(xué)素養(yǎng)的手段之一。因此，應(yīng)將學(xué)?？破战逃鳛榭茖W(xué)普及的主陣地，與校外科普教育相互配合，使兩種科普教育在內(nèi)容上互為補(bǔ)充。利用教學(xué)科普，提高學(xué)生科學(xué)決策力。例如，被燙傷后該怎么辦？潔廁靈和漂白粉能不能混合使用？如何選擇油漆？能不能經(jīng)常染發(fā)？涂指甲油好不好？等等。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)這門課，但是并沒有了解化學(xué)品、沒有在生活中運(yùn)用相關(guān)關(guān)化學(xué)知識(shí)的能力，就是化學(xué)教育的失敗。

五、通過調(diào)查活動(dòng)和論文比賽養(yǎng)成學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)

國家興亡匹夫有責(zé)。談到公民責(zé)任意識(shí)，國家行政學(xué)院社會(huì)和文化教研部李志明撰文認(rèn)為“科普的責(zé)任在于促進(jìn)公眾理解科學(xué)，從而促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，提高公民科學(xué)決策能力，確保科技發(fā)展朝著有利于人類社會(huì)的方向發(fā)展”。教育除了要做到讓學(xué)生愛民族，知禮儀、有追求，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任在哪里。我院化學(xué)組承擔(dān)了無錫市專員技術(shù)人員公修課《環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)》培訓(xùn)師任務(wù)，在交流中發(fā)現(xiàn)城市垃圾分類雖然提了很多年，但工作進(jìn)展不盡如人意，垃圾分類回收效果停滯不前，在道路上增設(shè)了可循環(huán)垃圾桶，而響應(yīng)的人并不多。另外，中水、雨水利用率極低，裝修商品房時(shí)私自將洗衣機(jī)廢水接人雨水管道，增加廢水處理成本，一所新建的現(xiàn)代化垃圾處理廠因公眾不理解而擱置等。這些是人的意識(shí)問題帶來的社會(huì)矛盾，因而要將環(huán)保工作的背景、前因后果、現(xiàn)實(shí)危害、具體實(shí)施方法等問題具體化、細(xì)節(jié)化，只有這樣才能深入人心引起共鳴。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走訪環(huán)保局、城市垃圾管理處、水污染處理廠，調(diào)查無錫市化工廠、印染廠、紡織廠可能產(chǎn)生的廢棄物，實(shí)地走訪無錫市垃圾處理廠，并讓學(xué)生拍攝照片、制作短片、撰寫論文，將以上成果在校內(nèi)交流，優(yōu)秀論文選送參加江蘇省學(xué)生論文評(píng)比。

第5篇：化學(xué)與人類生活論文范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中學(xué)教育；環(huán)保教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-228-01

環(huán)境保護(hù)問題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，全社會(huì)都在關(guān)心、關(guān)注這個(gè)話題。在平時(shí)的教學(xué)中如何做到有的放矢教學(xué)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，又讓他們關(guān)注人類賴以生存環(huán)境的情感態(tài)度。本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，充分利用現(xiàn)在教材中有關(guān)環(huán)保的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

一、 對(duì)教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容的處理

1、對(duì)“大氣污染”及“酸雨”的教學(xué)處理

隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的廢氣，特別是有毒的氣體對(duì)空氣造成嚴(yán)重污染，威脅著人類賴以生存的環(huán)境。教材中首先提到一氧化碳的污染，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹一氧化碳是大氣污染物之一。生活中經(jīng)常發(fā)生的煤氣中毒指的也是一氧化碳中毒，它的中毒原理是與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，嚴(yán)重導(dǎo)致死亡。可結(jié)合生活的實(shí)際介紹一氧化碳中毒的案例等。要消除一氧化碳造成的污染。必須保證燃料的完全燃燒及工業(yè)廢氣須經(jīng)過處理再排放。其次氮氧化物和二氧化硫污染。汽車的尾氣、礦物質(zhì)燃燒、含硫煤碳燃燒、硫酸廠、硝酸廠等化工廠產(chǎn)生廢氣等都是重要污染源。其中二氧化硫和二氧化氮是造成酸雨的重要原因?！八嵊辍笨墒雇寥浪峄斐赊r(nóng)作物大幅度減產(chǎn)甚至顆粒無收；可使建筑材料或古文物被腐蝕；工業(yè)機(jī)械腐蝕，壽命大大縮短等。要消除這些影響，應(yīng)該從源頭上杜絕，采用（1）低硫、脫硫煤（2）汽車廢氣的無害處理（3）工業(yè)廢氣綜合處理，提高回收利用率，化害為益（4）開辟新能源等舉措等。

2、對(duì)“水體污染”的教學(xué)處理

水體污染是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容。在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)目前造成水污染的來源有：工業(yè)廢水、生活污水的任意排放、農(nóng)藥、化肥的不合理使用、重金屬（如廢舊干電池隨意丟棄）對(duì)水體污染。通過水的載體造成人體的中毒效應(yīng)等。教學(xué)中可結(jié)合水體污染的成因，教師要因地制宜地聯(lián)系實(shí)際，可結(jié)合當(dāng)?shù)厮w污染的案例進(jìn)行剖析及污水處理廠一系列程序及過程；也可結(jié)合相關(guān)的視頻材料進(jìn)行教學(xué)。拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3、對(duì)“溫室效應(yīng)”的教學(xué)處理

首先，讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)致產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體主要是二氧化碳?？諝庵卸趸贾饕獊碓从谢剂希ㄈ缑?、石油、天然氣等）燃燒、工業(yè)廢氣的任意排放等。另外，人類的活動(dòng)也加劇溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。如森林、植被的大面積毀壞；綠色植物的減少。破壞自然界固有的循環(huán)體系，導(dǎo)致二氧化碳不斷增加，從而引起全球氣候變暖。由于地表溫度升高，極地及高山冰川開始融化，可能導(dǎo)致海平面水位上升。使一些沿海地區(qū)等地淹沒，家園被毀。要消除這些危害，最有效的措施是從源頭上加以控制，減少化石燃料的燃燒，尋找新的無污染的替代能源燃料，開發(fā)新能源如太陽能、氫能等。

二、對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)涉及環(huán)保的處理

教材有意識(shí)體現(xiàn)環(huán)保在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如裝置的氣密性（不管是有毒還是無毒的）。另外，教材也體現(xiàn)課改精神。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去思考實(shí)驗(yàn)裝置是否需要改進(jìn)，盡量避免氣體外逸或液體泄漏造成環(huán)境破壞。對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排放到大氣中。如第五章第二節(jié)鐵的冶煉中用一氧化碳和氧化鐵來進(jìn)行鐵的冶煉實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)環(huán)保較典型，其中涉及一氧化碳的毒性（必須要保證裝置的氣密性）及一氧化碳尾氣的處理?？稍O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)對(duì)一氧化碳尾氣的處理，如燃燒掉、用氣球收集或加長(zhǎng)導(dǎo)管把尾氣引到一氧化碳和氧化鐵高溫加熱的地方加熱等。在學(xué)到堿的性質(zhì)后，也要適當(dāng)進(jìn)行二氧化硫、硫化氫這些有毒氣體的處理。告訴學(xué)生這些有毒的氣體可以與堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，避免造成空氣污染。在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。特別是涉及有毒性氣體時(shí)，要把污染減少到最低程度甚至零污染。教材中實(shí)驗(yàn)操作中還要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液、廢渣要按指定容器傾倒和回收，統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意亂倒。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題的滲透，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受直觀環(huán)境保護(hù)教育。

三、對(duì)教材中課后涉及環(huán)保小論文的處理

教材課后也相應(yīng)涉及一些調(diào)研環(huán)保小論文。如：

1、在學(xué)完由多種物質(zhì)組成的空氣后，教材課后設(shè)置調(diào)查欄目，了解你所在地區(qū)空氣污染狀況及其危害，討論可采取哪些措施來防冶空氣污染；

2、針對(duì)淡水資源非常缺乏，提出節(jié)約用水和凈化生活污水的設(shè)想；

3、調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用袷褂萌剂戏N類，綜合環(huán)境保護(hù)，經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，節(jié)約資源等方面因素，提出合理使用燃料建議；

第6篇：化學(xué)與人類生活論文范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂提問；作業(yè)形式

一、明確提問的目的，便于有的放矢

提問的根本目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中形成一種善于提出問題、討論問題和研究問題的風(fēng)氣，從而營(yíng)造一種活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步、高效和高質(zhì)。

二、明確提問的內(nèi)容

課堂教學(xué)提問應(yīng)圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提出問題。使問題從不同的方向逼近難點(diǎn)，從而化解難點(diǎn)。

三、明確提問的對(duì)象

教育要面向全體學(xué)生，而學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)又各不相同，因此，教師應(yīng)因材施教，對(duì)于不擅長(zhǎng)語言表達(dá)的學(xué)生要多提一些描述、論述性的問題；對(duì)于思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生要多提一些影響因素復(fù)雜的問題；對(duì)于一些注意力不夠集中的學(xué)生要適時(shí)地提出一些吸引其注意力的問題，問題的對(duì)象找準(zhǔn)了，學(xué)生就會(huì)被問題所吸引和激勵(lì)，從而高效、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，化學(xué)作業(yè)一般局限于圍繞教科書和復(fù)習(xí)資料、學(xué)案團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生終日背誦課堂筆記、做習(xí)題。標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有部分教師把習(xí)題答案集體撕掉，以防止學(xué)生有所依靠，但仍避免不了學(xué)生之間的抄襲。新課改下對(duì)化學(xué)作業(yè)的要求：應(yīng)注重學(xué)生開展化學(xué)論文的寫作，在作業(yè)中教師創(chuàng)設(shè)多個(gè)研究方向，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出要研究和解決的問題，自行確定寫作題目，學(xué)生通過有計(jì)劃的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等程序，來獲取研究問題所需的信息和素材，然后運(yùn)用分析推理、歸納總結(jié)的方法，對(duì)所獲得信息和素材進(jìn)行加工，得到研究結(jié)論，最后整理成文。化學(xué)作業(yè)可以解決這一問題，學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如，調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的空氣、水質(zhì)、垃圾情況，及城鄉(xiāng)居民的燃料、農(nóng)村施用化肥農(nóng)藥情況，還有白色污染與我們生活、溫室效應(yīng)與人類生存、添加劑與綠色食品、空氣中污染等，研究性學(xué)習(xí)可針對(duì)社區(qū)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)查。

第7篇：化學(xué)與人類生活論文范文

環(huán)境是人類生存所涉及的整個(gè)范疇，人類在改造自然推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也給人類帶來環(huán)境污染，面對(duì)環(huán)境日益惡化的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)引起了各國的普遍關(guān)注，治理已是迫在眉睫，而最根本的還是以防為主。對(duì)當(dāng)今中學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防止污染的知識(shí)顯得尤為重要。因而使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，具有良好的環(huán)保意識(shí)，是教育者面臨的時(shí)代任務(wù)，也是作為一位教育工作者的不可推卸的時(shí)代責(zé)任。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中挖掘環(huán)保素材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

課堂是教師的第一陣地，我們要抓住這個(gè)陣地，緊密聯(lián)系教材，滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其實(shí)在化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的知識(shí)很多，只要把它科學(xué)地、巧妙地滲透在課堂教學(xué)之中，就能使學(xué)生潛移默化地明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。我們講到《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》內(nèi)容時(shí)，我們又可以聯(lián)系目前的污染現(xiàn)狀進(jìn)行講解。如在工廠，會(huì)排出大量的有毒氣體，使得當(dāng)?shù)氐目諝庾兊梦蹪岵豢?，北京常出現(xiàn)霧霾天氣，能見度不到四五米，造成高速公路事故頻發(fā)，人們上街常會(huì)帶上口罩，以免吸入有毒空氣造成身體患病。這些給我們的生產(chǎn)、生活及生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。還有排出的氣體中如果氮氧化物、二氧化硫等氣體過多時(shí)，就會(huì)造成酸雨，酸雨會(huì)把一尊尊栩栩如生雕像給毀掉，把一片片生機(jī)勃勃的莊稼和森林給淋死。這造成的豈不是一幕幕的悲劇？除此之外這些有毒氣體還可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡想想這些可怕的后果，我們就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人們的環(huán)保意識(shí)了。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)融會(huì)課堂內(nèi)外談環(huán)保，強(qiáng)調(diào)在化學(xué)知識(shí)講授過程中，把課內(nèi)和課外、書本和社會(huì)、本學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生視野，從點(diǎn)醒思維、塑造靈魂的高度，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。雖然其中有些知識(shí)，對(duì)此時(shí)此地的學(xué)生也許還沒有什么實(shí)際用處，但是從學(xué)生的整個(gè)人生，從社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展來講，卻有著非同尋常的重要意義。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生了解其形成過程、危害性及消除措施，同時(shí)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解。所以在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是最基本、最簡(jiǎn)便的途徑。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中結(jié)合環(huán)保教育

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為教師應(yīng)該嚴(yán)格按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡量減少廢氣、廢水的產(chǎn)生。有些實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境有污染的，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，可以改進(jìn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)條件、裝置、以及實(shí)驗(yàn)方法等，以盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。如果產(chǎn)生有害氣體，必須重視尾氣的處理工作，也不能把廢液、廢渣隨地亂倒，如在演示“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，多余的二氧化碳應(yīng)用氫氧化鈉溶液吸收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要回收剩余的碳酸鈣以及剩余的鹽酸。這樣，環(huán)保意識(shí)在教師的行為中傳給了學(xué)生。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅要少用藥品以減少廢棄物，對(duì)廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒造成環(huán)境污染。又如，在學(xué)生做高錳酸鉀制取氧氣的殘留物可用作氯酸鉀制取氧氣的催化劑，或用于花、草、樹、木的良好的化肥。從而使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

三、開展課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課外科技活動(dòng)是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要手段，它的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以我們不僅進(jìn)行課堂宣傳教育還應(yīng)開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)在環(huán)保的第一線，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，真正意識(shí)到環(huán)保的重要性和艱巨性。把被動(dòng)的接受環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)， 有效地提高課堂效果。如1.組織學(xué)生檢測(cè)了解各地的空氣質(zhì)量，使學(xué)生初步了解API值與空氣質(zhì)量級(jí)別的關(guān)系。2.組織學(xué)生對(duì)江河、湖泊、雨水、工廠廢水、生活廢水的PH值測(cè)定后進(jìn)行比較。3.對(duì)各類汽車尾氣的檢測(cè)。4.調(diào)查目前各品牌冰箱氟利昂的使用情況，與以往相比有何變化？把這些環(huán)保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，搜集材料書寫小論文，既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。有些學(xué)生感受到自己有時(shí)也在不知不覺地破壞環(huán)境，紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。社會(huì)調(diào)查也是課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)被污染的環(huán)境中，目的是讓更真實(shí)、更嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)教育學(xué)生，遠(yuǎn)比課堂的教學(xué)有效。在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這課題時(shí)，我除了課堂上傳授水污染及其防治內(nèi)容外，還組織學(xué)生對(duì)附近河流水質(zhì)污染情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)上游有些養(yǎng)豬廠，常有大量廢水流入，致使水被污染，江中魚類減少，常有死魚飄在江面上，而且整條河都是臭氣熏天。對(duì)附近河流水污染的事實(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的嚴(yán)峻性。

四、積極參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳教育活動(dòng)

第8篇：化學(xué)與人類生活論文范文

“2006年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇”9月5日上午在北京人民大會(huì)堂開幕，國務(wù)委員陳至立發(fā)表主旨演講。本次論壇的主題為“生命科學(xué)與人類健康”。

此屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇，請(qǐng)來了華裔物理學(xué)家李政道、“歐元之父”羅伯特?蒙代爾、最年輕的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者之一哈特穆特?米歇爾等七名物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)或生理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)大師，這在京城引起了不小的轟動(dòng)，來自國內(nèi)的許多生物醫(yī)學(xué)學(xué)者、政府官員、企業(yè)界人士、高等院校師生都前往旁聽諾獎(jiǎng)得主及世界知名生命科學(xué)家的“顛峰對(duì)話”。

在為期三天的論壇活動(dòng)中，七名大師除了圍繞“生命科學(xué)與人類健康”的主題進(jìn)行研討外，還分別前往北京大學(xué)、清華大學(xué)等六所高校進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流，并接受有關(guān)大學(xué)授予的榮譽(yù)稱號(hào)。

國務(wù)委員陳至立表示，本屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇將推動(dòng)中國生物醫(yī)藥與國際的合作。舉辦此次論壇旨在加深國內(nèi)學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界對(duì)國際生命科學(xué)發(fā)展的了解，促進(jìn)中國和世界生命科學(xué)領(lǐng)域的國際合作，推動(dòng)北京市生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)界與頂級(jí)科學(xué)家和研究機(jī)構(gòu)之間的對(duì)話，促進(jìn)廣大人民群眾對(duì)生命科學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的了解和理解。

弘揚(yáng)諾貝爾精神重溫百年輝煌

作為“2006諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇”活動(dòng)之一的“生命科學(xué)與人類健康主題展”于9月7日下午在中國科技館隆重開展。中央及北京市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及參加論壇的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者共同參觀了展覽。

這次展覽目的在于通過展示生命科學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的科學(xué)發(fā)明與重大發(fā)現(xiàn)，揭示他們對(duì)人類健康的偉大貢獻(xiàn)。同時(shí)，激發(fā)廣大公眾傳承弘揚(yáng)諾貝爾先生以及科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)發(fā)展和人類文明進(jìn)步，不斷追求真理、開拓創(chuàng)新、勇于探索、勤于實(shí)踐和奉獻(xiàn)博愛的精神。

展覽共分為百年縱覽、輝煌篇章、流金歲月、走進(jìn)生活、寄予未來以及諾貝爾精神展區(qū)，通過平面演示、多媒體演示、實(shí)物與模型等形式，回顧了百年來生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷程和重大突破。

百年縱覽展區(qū)通過獨(dú)特的“星空隧道”的特裝表現(xiàn)展示了從1901年到2005年一百多年來，在生命科學(xué)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家的基本情況及獲獎(jiǎng)介紹，走進(jìn)展區(qū)，“星光”閃爍，也寓示著這些獲獎(jiǎng)?wù)哂腥缧强罩虚W耀的群星，光彩奪目。

輝煌篇章展區(qū)巧妙地利用了五個(gè)展示柱，以實(shí)物和多媒體結(jié)合的形式展示了生命科學(xué)領(lǐng)域里10個(gè)具有里程碑意義的諾貝爾獎(jiǎng)：神經(jīng)元學(xué)說的創(chuàng)立，揭開了近代腦科學(xué)的序幕；維生素的發(fā)現(xiàn)奠定了人類研究維生素類化合物基礎(chǔ)；血型的發(fā)現(xiàn)為輸血的實(shí)際應(yīng)用提供保障；青霉素的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著使用抗生素治療疾病的開始；發(fā)現(xiàn)脊髓灰質(zhì)炎病毒為人類戰(zhàn)勝脊髓灰質(zhì)炎奠定了基礎(chǔ)；心臟導(dǎo)管術(shù)的發(fā)明開啟心臟之門的鑰匙；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出標(biāo)志著生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入了一個(gè)分子生物學(xué)的時(shí)代；單克隆抗體技術(shù)的發(fā)明給疾病的診治帶來革命；胰島素的發(fā)現(xiàn)為治療糖尿病奠定了科學(xué)基礎(chǔ)；幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)突破傳統(tǒng)觀念，治療頑疾。其中在脊髓灰質(zhì)炎病毒的發(fā)現(xiàn)中還展示了中國著名病毒專家顧方舟院士發(fā)表的相關(guān)論文及珍貴的手稿等物品，表現(xiàn)了中國科學(xué)家致力科研的奉獻(xiàn)精神。

“流金歲月”展區(qū)，以視頻和掛圖的方式營(yíng)造出一種莊嚴(yán)的頒獎(jiǎng)的氛圍，使參觀者猶如身臨頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)。

走進(jìn)生活展區(qū)是整個(gè)展覽中最生動(dòng)的部分，展區(qū)通過五個(gè)獨(dú)立的空間分別從“描繪生命的藍(lán)圖――基因”、“構(gòu)筑生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)介紹”、“彈奏生命的樂章――腦與神經(jīng)”、“保護(hù)生命的法寶――醫(yī)藥”以及“攪動(dòng)生命的安寧――病毒與細(xì)菌”五個(gè)主題展開對(duì)生命科學(xué)的闡述。另外，在此展區(qū)里，為了能增加參觀者親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還特別設(shè)置了高原血氧測(cè)試、幽門螺旋桿菌檢測(cè)等互動(dòng)項(xiàng)目，豐富了展覽的表現(xiàn)形式。

整個(gè)展覽不僅展示了豐富的生命科學(xué)知識(shí)，也同時(shí)通過圖文并茂的展墻，講述許多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)攉@獎(jiǎng)背后的故事，展現(xiàn)了為了人類的科學(xué)事業(yè)和文明進(jìn)步，勇于創(chuàng)新、務(wù)實(shí)奮斗、堅(jiān)忍不拔、奉獻(xiàn)博愛的諾貝爾精神。

2005年，“首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇”一經(jīng)推出，即取得了巨大的成功；2006年的諾獎(jiǎng)?wù)搲伯a(chǎn)生了深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。為加深論壇的影響，在京舉辦的諾貝爾展覽，也給所有參觀者留下深刻的印象。

論壇落幕北京將建諾貝爾博物館

“2006年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者北京論壇”9月7日落下帷幕。在北京市科協(xié)和中國科技館承辦的健康主題展上，諾獎(jiǎng)得主蒙代爾倡議，在此展覽基礎(chǔ)上建立一個(gè)諾貝爾博物館，這樣可以激發(fā)中國青少年對(duì)科學(xué)的激情。

第9篇：化學(xué)與人類生活論文范文

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)中也起著不可忽視的情感作用。

課堂教學(xué)不應(yīng)為講化學(xué)知識(shí)而講化學(xué)知識(shí)，不應(yīng)為講理論而講理論，理論最終為實(shí)踐服務(wù)，要盡可能結(jié)合生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考、討論。例如：在討論到鋁熱反應(yīng)時(shí)，先介紹該反應(yīng)在鐵路建設(shè)上用于野外焊接鋼軌外，還可補(bǔ)充介紹利用鋁熱反應(yīng)中放出的大量熱量，使鋼筋局部熔斷而用于舊建筑物的定向爆破、拆毀。課堂教育中將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，只要掌握分寸，有機(jī)聯(lián)系，會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新；有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開闊眼界；有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明此反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過對(duì)此問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有兩種形式：一是讓學(xué)生帶著問題學(xué)——老師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)尋找答案；或者，讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嶒?yàn)室，走向資料室，通過努力，使學(xué)生獲得成功的樂趣。二是學(xué)生自學(xué)教材，提出問題，由老師解答，兩者互補(bǔ)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師和學(xué)生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創(chuàng)新價(jià)值的問題進(jìn)行探討、回答，給出最佳答案，并注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是實(shí)施素質(zhì)教育最有效的手段?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象：顏色、狀態(tài)、變化、氣味、質(zhì)量改變，不僅將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象停留在感知基礎(chǔ)上，而且要求觀察記錄結(jié)果，并加以分析，作出合理解釋，獲得正確的結(jié)論，這樣可以排除荒繆，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理。從而獲得認(rèn)識(shí)上的突破，取得認(rèn)識(shí)上的飛躍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)的直接途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)中只有做到手、眼、腦并用，能順利完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作能力，改變學(xué)生不敢動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手的心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重理論、推理、計(jì)算，輕實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過程，從心理上給學(xué)生嘗試機(jī)會(huì)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，以及學(xué)生面對(duì)失敗的心理承受能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及意識(shí)。

四、化學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期以來，中學(xué)教學(xué)片面追求升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)文理分科，割裂文理科的結(jié)合，導(dǎo)致理科學(xué)生忽視對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)的化學(xué)素質(zhì)的需要，忽視滿足社會(huì)的化學(xué)需要，較多地注重化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值和理性思維的訓(xùn)練，但對(duì)發(fā)生在身邊的最基本的化學(xué)社會(huì)問題卻知之甚少。化學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)教材的社會(huì)功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。眾所周知，中國古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項(xiàng)就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步。隨著社會(huì)的化學(xué)化和化學(xué)的社會(huì)化，現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會(huì)文化，可以說人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)和化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識(shí)向?qū)W生講解化學(xué)與新材料、化學(xué)與能源利用、化學(xué)與農(nóng)業(yè)等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，樹立社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)的自覺性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，造福后代子孫。在化學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的取證精神、實(shí)事求是精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新精神，大膽質(zhì)疑，尊重知識(shí)，不迷信、不唯書、不唯師，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的信念，才能勇于創(chuàng)新。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

五、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力