中考祝福語(yǔ)和鼓勵(lì)的話精選(九篇)

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第1篇：中考祝福語(yǔ)和鼓勵(lì)的話范文

上學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)學(xué)生――莉銣，她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子?？墒?，當(dāng)她一開(kāi)口說(shuō)話，引來(lái)的卻是同學(xué)們的“轟堂大笑”。原來(lái)她的普通話發(fā)音有許多毛病，沒(méi)有zh、ch、sh，沒(méi)有f、n……漸漸地，她發(fā)言的次數(shù)少了，也不愛(ài)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

“老師，莉銣又哭了……”一個(gè)女學(xué)生急匆匆跑來(lái)了。

“怎么回事？”

“莉銣想當(dāng)主持人，她剛報(bào)名，那些男同學(xué)又在那兒取笑她。她哭得可傷心了！老師，您快去吧！”

當(dāng)我趕到教室時(shí)，莉銣早已是滿臉淚痕，飽受委屈的樣子委實(shí)讓人心疼。怎么辦？我苦思冥想著……很快地，腦海里閃出了三種解決方案：一是不管，芝麻大的事，孩子之間互相說(shuō)說(shuō)，這是常有的；二是管，把那幾個(gè)男學(xué)生叫來(lái)訓(xùn)斥一頓，非叫他們不敢再有下次；三是管，讓他們的父母幫忙收拾這幾個(gè)小壞蛋。

這時(shí)上課鈴聲響了，我靈機(jī)一動(dòng)，剛才的想法被一一否定了。我是這樣處理的：“今天老師想讓同學(xué)們都來(lái)夸夸自己，好嗎？”學(xué)生們聽(tīng)了，熱情高漲，滔滔不絕，氣氛活躍極了！緊接著我又來(lái)了一個(gè)激將法：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，大家找出了自己的優(yōu)點(diǎn)，能找找缺點(diǎn)嗎？”學(xué)生們靜靜思考后，道出了諸如膽小、缺乏耐心、寫(xiě)字糊涂等缺點(diǎn)。

我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，趁熱打鐵：“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們不能只看到別人的短處，沒(méi)看到人家的長(zhǎng)處。就如莉銣同學(xué)吧，上課發(fā)言多么積極，寫(xiě)的作文多么生動(dòng)。普通話講不好只是她的一個(gè)小缺陷，老師相信這不是她愿意的！想想看，如果別人也拿著你的缺點(diǎn)來(lái)嘲笑你，你感受如何？”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，那幾個(gè)調(diào)皮的小男孩低下了頭。

我想對(duì)那幾個(gè)小男孩的教育足夠了。可莉銣呢，自尊心受到傷害，如果從此一蹶不振，那不是很糟糕嗎？對(duì)！我應(yīng)該鼓勵(lì)她，重新喚起她的熱情！

“莉銣同學(xué)，你很聰明，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，如果多下點(diǎn)功夫，把普通話說(shuō)準(zhǔn)了，將來(lái)定是個(gè)出色的主持人。這次的晚會(huì)由你主持，老師會(huì)幫你的，其他同學(xué)愿意幫她嗎？”

“愿意！”

果不其然，莉銣破涕為笑，一切云開(kāi)霧散。

事后，我留心觀察，果然大家再也沒(méi)有嘲笑她了，還積極幫她糾正發(fā)音的錯(cuò)誤。

那一次，莉銣主持得很成功，贏得了大家熱烈的掌聲。

是啊，“孩子‘簡(jiǎn)單’，沒(méi)有仇恨，哪怕有人把他弄痛了，哭一場(chǎng)什么都忘了，腦袋一碰枕頭，就呼呼睡去，擁有世界上最佳的睡眠。”（引自鄧皓《我愛(ài)孩子的十個(gè)理由》）所以，處理孩子們的事情是不能由大人愛(ài)理不理和想當(dāng)然來(lái)一筆勾銷的，哪怕在我們看來(lái)是多么芝麻丁點(diǎn)和微不足道的。

著名的教育家洛克曾說(shuō)：“教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)，決不能借第二次、第三次補(bǔ)救，他們的影響是終身洗刷不掉的?！睍r(shí)間如箭一般飛逝。幾年來(lái)，在處理孩子們糾紛的過(guò)程中，我收起沖動(dòng)的性情，放為沉著的穩(wěn)重。去年期末，孩子們和往年一樣，照例遞給我許多小紙條，我以為還是諸如“新年快樂(lè)！”、“心想事成！”、“永遠(yuǎn)年輕、漂亮！”之類的祝福語(yǔ)，可攤開(kāi)紙條一看，我呆住了。

“老師，我真的很喜歡你。我們這么不聽(tīng)話，經(jīng)常給您惹麻煩，而您卻從不打罵我們，還耐心地幫我們解決問(wèn)題，您真好！”

“老師，我要摘一朵最鮮最美的紅花讓您插在辦公桌的花瓶里，讓美麗的鮮花永遠(yuǎn)陪伴敬愛(ài)的您。”

“老師，是您在我遇到困難的時(shí)候給了我鼓勵(lì)，讓我重新站起來(lái)！期中考試，我考了93分！那時(shí)，我心里就默念：‘老師，謝謝您！’”

“老師，您真像我媽媽！”

……

第2篇：中考祝福語(yǔ)和鼓勵(lì)的話范文

《我給學(xué)生過(guò)生日》：教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。

師生交心，是教育的前提。班主任要相信學(xué)生并以深厚的感情來(lái)對(duì)待和教育他們，相信每個(gè)學(xué)生都要積極的一面，相信通過(guò)教育能把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的新人。

高一要寫(xiě)“園丁贊歌”我發(fā)現(xiàn)許多孩子寫(xiě)的都是初中的老師、初中的班級(jí)多么令他懷念，而且越是成績(jī)靠后的孩子就越“懷舊”，我想這一方面表現(xiàn)他們對(duì)過(guò)去的老師懂得感恩了，但另一方面也表現(xiàn)出學(xué)生還沒(méi)有完全融入新的班集體。班級(jí)凝聚力的主體應(yīng)是學(xué)生，一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀與否也正取決于是否有強(qiáng)大的向心力，我想我應(yīng)盡量找機(jī)會(huì)把“鋼鐵七班”擰成一股團(tuán)結(jié)互助的一股強(qiáng)韌的鐵索。

所以，在政教處登記學(xué)生保險(xiǎn)時(shí)，我看見(jiàn)正好留有學(xué)生的出生年月日，就特意復(fù)印了一份。查到最近要過(guò)生日的正好是兩個(gè)外地生——趙翔和牛阿媛，更湊巧的是他倆同一天生日——10月20日。而且15歲正是學(xué)生告別少年期，進(jìn)入青年期的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我打算在班里給他們過(guò)一個(gè)有意義的生日，全班同慶賀，共成長(zhǎng)。

晚上我找來(lái)幾個(gè)班干部和舍長(zhǎng)，同學(xué)們幫我出謀劃策，我連夜制作了幻燈片《溫馨祝?！罚钟脤W(xué)校發(fā)的200元米旗蛋糕卡給學(xué)生訂了兩個(gè)大蛋糕，寫(xiě)好祝福語(yǔ)，晚上睡下，自己竟興奮不已，

第二天語(yǔ)文課前演講，趙恩正同學(xué)神秘地問(wèn)大家：“歷史上的今天發(fā)生過(guò)哪些重大事件？”大多數(shù)同學(xué)一頭霧水，我配合他打開(kāi)幻燈片，投影顯示“十五年前，偉大的趙翔誕生了”，“卓越的牛阿媛誕生啦！”全班反應(yīng)過(guò)來(lái)了，都給予了友好的掌聲，趙翔高呼：“老師，太驚喜了！”牛阿媛下意識(shí)的用手指捂著嘴唇，當(dāng)全班在趙恩正的帶領(lǐng)下唱起生日歌時(shí)，她的同桌于藝迅速用我的手機(jī)錄下了這個(gè)瞬間，我分明看到阿媛美麗的大眼睛中有晶瑩的淚花在閃。我說(shuō)：“翔子和阿媛的父母離得遠(yuǎn)，今天，老師就臨時(shí)擔(dān)任一下家長(zhǎng)吧，我有兩樣禮物要送出：首先老師為他倆各寫(xiě)了一首勵(lì)志詩(shī)，送給他們?！蔽艺逊奂t色的賀卡送給他們時(shí)，學(xué)生在下面要求我念給全班聽(tīng)，我就為全班朗誦了這兩首詩(shī)：

贈(zèng)趙翔

金鱗蓄勢(shì)待日照，

定上青天展翅翔。

會(huì)當(dāng)九百日砥礪，

亮劍四方顯志向。

贈(zèng)阿媛

甲戌造化鐘神秀，

牛家有女初長(zhǎng)成。

壬辰龍騰華章美，

看我阿媛金榜紅。

在掌聲中，我把贈(zèng)詩(shī)交到他們的手上。我又揚(yáng)起手里的六張空白的賀信紙，說(shuō)：“誰(shuí)是趙翔或阿媛的最好的朋友？可以代表全班送上祝福?！睂W(xué)生嘩嘩的舉起手，爭(zhēng)著說(shuō)自己是他們的好朋友。我故意問(wèn)他倆該給誰(shuí)，他們又是高興又是不好意思。我就為他倆各挑了3個(gè)好友寫(xiě)祝福。（下午無(wú)意間瞥見(jiàn)劉天聰寫(xiě)的那一張，竟是密密麻麻一整頁(yè)，阿媛的舍友們爭(zhēng)不過(guò)來(lái)，就5個(gè)人擠在一張紙上將祝福寫(xiě)得滿滿的）

接下來(lái)我指著幻燈片送出第二份禮物，——生日蛋糕，第一排的女生小聲問(wèn)：“這蛋糕真的能吃嗎？”其他同學(xué)就笑她：“這是圖片，意思一下而已?！蹦桥缓靡馑嫉卣f(shuō)：“呀，我真傻！”我說(shuō)：“不，你說(shuō)對(duì)了，這是蛋糕實(shí)物的預(yù)告片，現(xiàn)在，這倆冰激凌慕思蛋糕就放在學(xué)校小賣(mài)部的冰柜里，放學(xué)的時(shí)候陳靖?jìng)ゾ湍脕?lái)由小壽星分給全班共享！”

“耶！\(^o^)/”學(xué)生一片歡呼！

“下面由“小壽星”發(fā)表15歲生日感言”，同學(xué)們紛紛對(duì)他倆投去羨慕的眼光，掌聲中，我記下了趙翔的感言：“太驚喜了，正如剛才幻燈片所放的，我們高一、七班是一家人，相親相愛(ài)的一家人！我會(huì)永遠(yuǎn)記得大家對(duì)我的好，我也要對(duì)大家好，真的。”全班同學(xué)被他純樸的話語(yǔ)打動(dòng)了，給了他最熱烈的掌聲。同學(xué)拍下的錄像中還能聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)男生說(shuō)：“我也想過(guò)這樣的生日！可惜生日都過(guò)了，而且我又不是外地的”。

中午放學(xué)，我加入了牛阿媛的生日Party，阿媛許下的第一個(gè)愿望既讓我欣慰，又讓我心疼。這個(gè)敏感又自卑的孩子認(rèn)真地說(shuō)：“我希望我明年還能在這個(gè)班里，千萬(wàn)不要被淘汰出去?！蔽艺恢趺垂膭?lì)她呢，就聽(tīng)舍長(zhǎng)于藝說(shuō)：“別怕，咱們宿舍笨鳥(niǎo)多飛，肯定能趕上的。高二咱們還要在一起”殷佳凝也肯定地說(shuō)：“放心吧！你不會(huì)被滾動(dòng)下去的，有我呢，我會(huì)在學(xué)習(xí)上幫你的！”阿媛感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。我在旁邊也跟著點(diǎn)頭，看著孩子們相互鼓勵(lì)的樣子，我頓時(shí)也信心滿懷了。

此后，不論學(xué)習(xí)任務(wù)有多困難，他倆都會(huì)自己想盡辦法去完成，理化不好的趙翔硬是靠自己的勤學(xué)善問(wèn)，現(xiàn)在已勝任了化學(xué)課代表，課間總見(jiàn)他穿梭于教室和老師辦公室之間，有一次，他父親提醒我說(shuō)“趙翔這孩子，初中自覺(jué)性就極差，打起籃球就忘了學(xué)習(xí)啦。”我詫異地看看趙翔，他靦腆地責(zé)怪父親道：“爸，您說(shuō)的是老黃歷了，我現(xiàn)在是做起題來(lái)，忘了打球啦?！边@次輪到他爸爸詫異了。沉默自卑的阿媛再也看不見(jiàn)了，現(xiàn)在的阿媛開(kāi)朗自信，她憑借出眾的寫(xiě)作與朗讀表現(xiàn)進(jìn)入了校廣播站，還擔(dān)當(dāng)了班里的宣傳委員，負(fù)責(zé)編輯的國(guó)慶墻報(bào)并獲得了一等獎(jiǎng)，為班級(jí)加了3分，他倆終日忙碌又充實(shí)，臉上常常帶著自信的笑容。我真為他們的轉(zhuǎn)變感到高興。

其實(shí)，現(xiàn)代的師生關(guān)系就應(yīng)該是這樣的朋友式的幫助關(guān)系，班主任更應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)。反觀有的教師總是想以勢(shì)壓人，“雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服”即使是一番好意，若不懂得與學(xué)生交心，你說(shuō)的再怎么有理，也只能是自以為是，學(xué)生還是不以為然，甚至有抵觸情緒，逆反心理。我年輕時(shí)也犯過(guò)這樣的錯(cuò)。十年的班主任經(jīng)驗(yàn)和已為人母的心境教給我：“沒(méi)有不可愛(ài)的學(xué)生，只有不會(huì)愛(ài)的老師?！睅熒g不僅是知識(shí)上的授受關(guān)系，也是人格上的平等關(guān)系，更是意志品質(zhì)的促進(jìn)關(guān)系。班主任要用心結(jié)成教育的藝術(shù)，比如這次在班里給外地學(xué)生過(guò)生日，就利用了集體主義教育的“平行教育影響原則”，就是：“當(dāng)教師給一個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是來(lái)自集體，給予集體的一種影響?！?/p>

真心善待每個(gè)學(xué)生，用心去做點(diǎn)滴小事，相信可愛(ài)的孩子們只要能感到自己是被尊重和關(guān)愛(ài)著的，那么“親其師，信其道”，學(xué)生定能愿意踐行我對(duì)他們最嚴(yán)格的要求——“做一個(gè)讓別人因我的存在而感到幸福的人?！?/p>

二、以教育促教學(xué)

《高一、九班的孩子們，我想對(duì)你說(shuō)…》

我接了咱們9班，知道要帶出成績(jī)不容易，只有更加努力，才能與你們一起創(chuàng)造奇跡，老師經(jīng)常用皎校長(zhǎng)提出的每日三省來(lái)要求自己：

一省，我的教學(xué)是否有效；

二省，誰(shuí)的教學(xué)比我有效；

三省，什么樣的教學(xué)最有效。

我期待著可能成為每個(gè)學(xué)生心目中最優(yōu)秀的老師。

這次師生溝通雖說(shuō)是晚了一些，但效果卻是出奇的好：九班的孩子們其實(shí)很懂事的，當(dāng)場(chǎng)安鑫同學(xué)就說(shuō)：“老師，明天的作業(yè)您不用查了?！蔽耶?dāng)時(shí)沒(méi)懂他是什么意思，他補(bǔ)充說(shuō)：“咱班沒(méi)有那種沒(méi)心沒(méi)肺的人！”放學(xué)的時(shí)候，課代表送來(lái)了55封信，我一一打開(kāi)，細(xì)細(xì)品讀，李想寫(xiě)的是：“老師，我們都明白了，啥也不用說(shuō)了，空言可恥、行動(dòng)光榮”張優(yōu)揚(yáng)的長(zhǎng)信更讓我淚流不止，我們彼此感動(dòng)，彼此加油……。

與高一、九班學(xué)生的這次交流讓學(xué)生們從心里接受了我在教學(xué)中的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從心里自覺(jué)自愿地樹(shù)立起對(duì)完成作業(yè)、記好筆記、學(xué)好語(yǔ)文的責(zé)任心，這又一次踐行了教育家馬卡連柯的教育理念：“盡量多地要求你的學(xué)生，也要盡量多地尊重學(xué)生！”我自己也從中深有感觸，以后抱怨的話少說(shuō)，多想辦法才是前進(jìn)之道。前輩有云：沒(méi)有不可愛(ài)的學(xué)生，只有不會(huì)愛(ài)的老師。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

三、處處留心皆教育

六月七日高考在雨天來(lái)開(kāi)帷幕，我在網(wǎng)上關(guān)注新課標(biāo)的試題時(shí)，卻被《華商報(bào)》的一則圖片新聞深深感動(dòng)了，一時(shí)熱淚盈眶。想想我的學(xué)生，他們剛剛經(jīng)歷完中考一年，恐怕大多數(shù)同學(xué)并不能看到此景、想到此情，有必要讓孩子們懂得父母的良苦用心，從而能樹(shù)立起努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的自覺(jué)性與責(zé)任心。

《愛(ài)是尚未撐開(kāi)的傘》

又是一年高考時(shí)，看見(jiàn)這些照片，讓人鼻子酸酸的。上午9點(diǎn)了，考場(chǎng)外一位家長(zhǎng)在啃餅干，眉頭緊皺，頭發(fā)上的雨水還沒(méi)干，頭頂已經(jīng)出現(xiàn)白發(fā)；吃中午飯時(shí)，母親默默地看著女兒吃飯……常言說(shuō)可憐天下父母心。每年高考，不管是艷陽(yáng)高照還是細(xì)雨濛濛，各考點(diǎn)門(mén)口都站滿了送考和接考的家長(zhǎng)。自己高考時(shí)回家吃飯，父母刻意表現(xiàn)的輕松，讓我心存感激。

期盼、焦心、憂慮、謹(jǐn)慎，甚至還有一絲小心……考生的家長(zhǎng)似乎比考生更緊張。高考是檢驗(yàn)考生十?dāng)?shù)年寒窗苦讀的成績(jī)，也是在檢驗(yàn)家長(zhǎng)們十?dāng)?shù)年含辛茹苦的成果。

第3篇：中考祝福語(yǔ)和鼓勵(lì)的話范文

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 人本關(guān)愛(ài) 注意問(wèn)題

21世紀(jì)，以人為本的教育理念已扎根廣大教育者的心間。教育要關(guān)注人的生命，促進(jìn)人的全面發(fā)展。廣大教師早就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也為此付出了實(shí)際行動(dòng)。大家目標(biāo)一致，要打造魅力課堂，強(qiáng)化教學(xué)效果。但是，理想與現(xiàn)實(shí)總是存在很大的差距。由于中職學(xué)校和中職學(xué)生自身的一些原因，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自信心不強(qiáng)，各種行為表現(xiàn)都不盡如人意等問(wèn)題。這是既成的事實(shí)，也是造成中職語(yǔ)文課堂氣氛沉悶的主要原因。為了改變這種現(xiàn)狀，讓中職語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)，廣大中職教師付出了很多心血，做了許多工作，也寫(xiě)了許多這方面的論文。我認(rèn)為，中職學(xué)生是最容易被家長(zhǎng)和社會(huì)忽略的特殊的弱勢(shì)群體，他們特別需要被關(guān)愛(ài)、被重塑。當(dāng)教師的人本關(guān)愛(ài)能夠使學(xué)生內(nèi)心的潛能得以真正開(kāi)發(fā)時(shí)，其表現(xiàn)出來(lái)的則是另一種積極上進(jìn)的精神狀態(tài)。課堂是中職學(xué)校師生接觸和交流的主要場(chǎng)所，因此，中職語(yǔ)文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用好課堂這個(gè)場(chǎng)所，在課堂上大做文章，在課堂上開(kāi)展人本關(guān)愛(ài)工作，幫助學(xué)生找回自信，讓學(xué)生在課堂上有所作為，能積極主動(dòng)地投入并參與課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，從而提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率。那么，中職語(yǔ)文課堂上人本關(guān)愛(ài)應(yīng)注意把握哪些問(wèn)題呢？

一、尊重學(xué)生是人本關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)

中職學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生因中考失利而來(lái)到職校，不管他們過(guò)去有怎樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作為教育對(duì)象坐在教室，我們都要本著以人為本的教育理念，充分尊重他們。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)和尊重兒童。”《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求：“尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。”尊重的力量是相互的，教師在中職語(yǔ)文課堂上以尊重學(xué)生為前提，才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重與熱愛(ài)，這為教師在課堂上開(kāi)展人本關(guān)愛(ài)工作打下了良好的基礎(chǔ)。教師才能在中職語(yǔ)文課堂上更有效地開(kāi)展人本關(guān)愛(ài)工作，才能在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能燃起學(xué)生進(jìn)步的火花，才能讓課堂充滿生機(jī)。

（一）尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，對(duì)此大家是有目共睹的。比如，朗讀課文時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)字，寫(xiě)作業(yè)時(shí)知道大體的意思卻無(wú)法通順地表述出來(lái)，一份簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條也寫(xiě)得不規(guī)范，等等。面對(duì)這類學(xué)生，教師的困惑是不可避免的，但教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與作用。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，教師要努力改變這種現(xiàn)狀，要做的事情很多。知識(shí)的傳授是教師的基本職責(zé)，但決不像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上傳球那樣，這邊教師把知識(shí)傳授過(guò)去，那邊學(xué)生把知識(shí)接過(guò)來(lái)。教師要改變教學(xué)面貌，充分尊重學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，用教師的實(shí)際行動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，千萬(wàn)不能有侮辱學(xué)生甚至體罰學(xué)生的行為發(fā)生。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

中職語(yǔ)文課堂上人本關(guān)愛(ài)的對(duì)象是個(gè)性各異的學(xué)生，教師在課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要觀察和研究學(xué)生的性格、品質(zhì)、興趣愛(ài)好等個(gè)性特征，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生要采取不同的方式對(duì)待。教師不能埋怨學(xué)生不聰明，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都能考出高分，不能指責(zé)學(xué)生動(dòng)手能力弱，更不能強(qiáng)行要求學(xué)生步調(diào)一致地按照教師的主觀意愿行事。只要教師擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體需求。

在一個(gè)班集體里，總有學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，渴望某些方面的改變。這時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用人本關(guān)愛(ài)手段解決這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出正當(dāng)、合理、健康的需求（哪怕是個(gè)人的需求），教師對(duì)學(xué)生的需求應(yīng)表示尊重，千萬(wàn)別說(shuō)：“你錯(cuò)了?！比绻承W(xué)生提出的合理需求一直得不到滿足，心靈備受煎熬，日積月累到一定的程度，就會(huì)像火山一樣噴發(fā)，一發(fā)而不可收。這會(huì)給教師在課堂上有序地開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)強(qiáng)大的阻力。因此，教師要尊重學(xué)生的心靈，懂得心靈的健康成長(zhǎng)比知識(shí)的成長(zhǎng)更重要。

二、激勵(lì)學(xué)生是人本關(guān)愛(ài)的策略

阿爾道夫?第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)的方式方法很多，有賞識(shí)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)，也有語(yǔ)言上的激勵(lì)、物質(zhì)上的激勵(lì)，等等。根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，各人采取的方式方法都不一致。針對(duì)大多數(shù)中職生不夠自信的特點(diǎn)，教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)善于用激勵(lì)的策略培養(yǎng)學(xué)生的自信，要讓學(xué)生們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，昂起自信的頭，在學(xué)習(xí)征程中劈波斬浪，駛向成功的彼岸，成就自身的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）挖掘課本資源，點(diǎn)鐵成金。

在中職語(yǔ)文課堂上，教師要多角度地看待每一位學(xué)生，細(xì)心觀察，主動(dòng)掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和基本情況，讓學(xué)生對(duì)自己的處境和社會(huì)形勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能挖掘課文的資源進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。比如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文課本（基礎(chǔ)模塊）第6課《石縫間的生命》，文中寫(xiě)到的蒲公英，“雖深埋在石縫間狹隘的間隙里，它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏”。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。中職學(xué)生作為被家長(zhǎng)和社會(huì)忽略的特殊的弱勢(shì)群體，其處境與蒲公英類似，雖然有許多學(xué)生不能考上重點(diǎn)大學(xué)，但通過(guò)職業(yè)學(xué)校習(xí)得一技之長(zhǎng)，可以出人頭地，可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)。這樣的例子在我們身邊隨處可見(jiàn)。教師在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，讓每一位學(xué)生都要有所觸動(dòng)。全體學(xué)生經(jīng)常經(jīng)受這樣的精神洗禮，相信每一位學(xué)生都敢于昂起頭來(lái)走路。

（二）喚醒學(xué)生的用語(yǔ)要恰如其分。

中職學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，在課堂上時(shí)常會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這時(shí)，教師的喚醒就顯得尤為重要。教師在課堂上帶有提示性的喚醒要注意語(yǔ)言、情感、態(tài)度等方面的細(xì)節(jié)，切不可用“你怎么又犯老毛病”“你怎么老這樣子”“都跟你說(shuō)了多少遍了”等語(yǔ)言，這容易導(dǎo)致學(xué)生逆反的心理和破罐子破摔的心態(tài)，更忌諱用挖苦、諷刺的語(yǔ)言和怒不可遏的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這本身就與人本關(guān)愛(ài)的宗旨背道而馳，也不利于教師在課堂上創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。中職教師在課堂上要懂得用智慧和愛(ài)去喚醒學(xué)生，可以通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一種目光的示意，甚至一次搖頭，讓學(xué)生重新投入課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教師懂得寬容、包容學(xué)生，就能很好地找到打開(kāi)學(xué)生心靈世界的那把鑰匙，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，那么，課堂上就會(huì)煥發(fā)生機(jī)與活力。當(dāng)然，寬容不等于縱容。

（三）用榜樣的力量進(jìn)行鼓舞。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。一個(gè)心智還沒(méi)有完全成熟的中職學(xué)生身上更是有許許多多的缺點(diǎn)與不足，這是誰(shuí)也不能否認(rèn)的事實(shí)。教師與學(xué)生朝夕相處，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心目中的榜樣，用榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)自己的努力，向心目中的榜樣靠近。本著“提高就是一百分，進(jìn)步就是好學(xué)生”的理念，以“三百六十行，行行出狀元”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依托，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、制訂計(jì)劃，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)朝進(jìn)步的方向前進(jìn)。

三、打造魅力課堂是人本關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵

中職學(xué)校的學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為一名普通的一線教師，若不掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，若不認(rèn)真?zhèn)湔n，若不在課堂教學(xué)上下工夫，那么，對(duì)學(xué)生的人本關(guān)愛(ài)從何談起呢？教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用課堂這個(gè)教學(xué)的主要場(chǎng)所，傾心打造魅力課堂吸引學(xué)生，這是中職語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵所在。

（一）課堂上教師的人格魅力吸引。

中職學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自于教師的魅力，教師的為人處世和在課堂上與學(xué)生接觸的林林總總，都能決定是否吸引學(xué)生。絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師不可能有影星般靚麗的外表，也不可能像明星那樣光彩照人，但應(yīng)具備特質(zhì)。首先，要有良好的精神狀態(tài)。良好的精神狀態(tài)同樣可以吸引學(xué)生的眼球，感染學(xué)生積極上進(jìn)。其次，要有幽默的語(yǔ)言。課堂是師生心靈交流的主要場(chǎng)所，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能調(diào)節(jié)課堂氣氛，能打破師生之間的鴻溝，讓師生關(guān)系更加和諧，充滿生機(jī)。再次，教師的課堂語(yǔ)言要充滿激情。教師的語(yǔ)言如果沒(méi)有激情，就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法激發(fā)課堂的活力。教師在課堂上的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確恰當(dāng)，還要用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加課堂的魅力指數(shù)。最后，提高語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)。所謂“學(xué)高為師”，教師的魅力在于睿智，在于淵博的學(xué)識(shí)，在于掌握與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代新元素，在于能帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上學(xué)得充實(shí)、過(guò)得開(kāi)心，在于讓學(xué)生憧憬美好的未來(lái)。

（二）課堂上多媒體教學(xué)吸引。

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它為教師提供教學(xué)所需的資料，包括文字、圖像、聲音等，有著極大的優(yōu)勢(shì)。教師在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，根據(jù)課堂的實(shí)際需要，適當(dāng)、適量地予以使用，為課堂教學(xué)增加一些魅力指數(shù)。

1.利用多媒體中的范讀刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中少不了教師的示范朗讀，教師朗讀水平的高低直接影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的深入與否，特別是一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量誦讀。有的教師能讀出感染力，引起學(xué)生的共鳴，有的教師沒(méi)有足夠強(qiáng)的朗誦功底而平鋪直敘，加之受本地方言的影響，教學(xué)效果往往不盡如人意?，F(xiàn)在利用多媒體課件中專業(yè)人員的朗讀教學(xué)，學(xué)生就能夠很好地把握朗誦技巧。范讀中那標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、準(zhǔn)確的停頓等。它不僅渲染了課堂氣氛，而且最大限度地刺激了學(xué)生的視聽(tīng)神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提高了學(xué)生的誦讀能力。

2.利用多媒體的信息儲(chǔ)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)融合時(shí)，許多教育資源得以共享，這給中職語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。它不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富性的要求，而且在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面起著不可忽視的作用。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音融為一體，能夠展示給學(xué)生各式各樣的直觀內(nèi)容，能夠把文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，能夠把抽象的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，能夠把靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，改變之前教師費(fèi)盡口舌而學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊的狀況，使語(yǔ)文課堂充滿情趣與活力。比如，在課堂上播放景泰藍(lán)制作的視頻、電影《阿甘正傳》、話劇《雷雨》等，讓學(xué)生盡情欣賞，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的審美情趣。

（三）課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，它是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而開(kāi)展的一項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂教學(xué)也是如此。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓你得心應(yīng)手地操縱課堂，盡情展現(xiàn)魅力課堂，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，并收到良好的教學(xué)效果。

之前，我擔(dān)任財(cái)①財(cái)②兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了改變財(cái)①班的課堂氣氛沉悶和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不如財(cái)②班的現(xiàn)狀，我特意將泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》一課放在財(cái)①班進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，凡開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的課堂學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真、很專注。只要教師有的放矢，營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性并積極參與課堂教學(xué)。面對(duì)二十多位聽(tīng)課的教師，學(xué)生可能會(huì)有些緊張，有些壓力。因此，在課堂朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我按之前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，先讓平時(shí)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生起頭帶動(dòng)，以緩解其他學(xué)生的壓力，讓課堂教學(xué)順利有序地進(jìn)行。教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)置簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，讓學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)有話可說(shuō)，避免出現(xiàn)學(xué)生站起來(lái)時(shí)答不上來(lái)的尷尬。為了幫助學(xué)生更好地把握作品的主題，我用多媒體課件展示如下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生們探討：①你認(rèn)為職業(yè)有貴賤之分嗎？②小販、園丁、更夫這三種職業(yè)低賤嗎？③選擇平凡的職業(yè)和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想是否矛盾？④你認(rèn)為選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在拓展訓(xùn)練階段，我提出的問(wèn)題是：“我心目中的理想職業(yè)是――”，用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)你的理由。拓展訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課最放松的時(shí)刻，幾個(gè)大膽的學(xué)生最先站起來(lái)發(fā)言。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用略帶幽默的語(yǔ)言大聲說(shuō)“將來(lái)要當(dāng)會(huì)計(jì)師，理由是――數(shù)錢(qián)”，大家一陣哄堂大笑，將這種融洽的氣氛推向，在這種輕松的氛圍中，在我的鼓勵(lì)下，平時(shí)在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生也主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)出自己的心聲，勇敢地邁出膽小怯場(chǎng)的一步。整節(jié)課教學(xué)氣氛濃厚，師生配合默契，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，不僅正確認(rèn)識(shí)了作者的職業(yè)理想，而且樹(shù)立了正確的職業(yè)價(jià)值觀。在這節(jié)課接近尾聲時(shí)，我用多媒體課件展示出泰戈?duì)柕囊恍┙?jīng)典名言，比如，“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你”等，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柕年P(guān)注。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是人本關(guān)愛(ài)的重心

中職學(xué)校的學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，學(xué)習(xí)熱情需要時(shí)時(shí)激發(fā)。在課堂上除了尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、經(jīng)常將學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)帶入課堂之外，還要用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課這種別樣的課堂形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生有事可做、不無(wú)聊，讓教師的諄諄教導(dǎo)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

比如，“記住父母的生日”是基礎(chǔ)模塊（人教版）上冊(cè)第二單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我提前布置學(xué)生用1周的時(shí)間搜集父母的一些感人事跡，制作好賀卡（禮物）。在學(xué)校用兩節(jié)相連的語(yǔ)文課開(kāi)展這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：首先，學(xué)生要明確本次實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容、具體做法、分工情況等，讓學(xué)生加工完善已經(jīng)制作好的賀卡，在課堂上寫(xiě)祝福語(yǔ)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，看看他們能給父母奉送什么樣的生日禮物。其次，學(xué)生的成果展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，體會(huì)付出勞動(dòng)后收獲的喜悅，之后學(xué)生評(píng)價(jià)他們的作品。再次，學(xué)生分享父母的愛(ài)，你將如何用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩？讓學(xué)生多想想父母的艱辛與不易，子女應(yīng)該珍惜今天，好好學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)證明自己，懂得感恩回報(bào)。之后讓每一位同學(xué)上臺(tái)表達(dá)對(duì)父母的祝福，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的孝心和愛(ài)心。再次，全體詩(shī)朗誦《感恩父母的愛(ài)》。最后，教師小結(jié)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生多想想自己父母的艱辛與不易、多感受父母的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊重，更要學(xué)會(huì)反省自己在學(xué)校的表現(xiàn)，改掉不良的行為。其實(shí)，學(xué)生能每天上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，用好的表現(xiàn)、好的成績(jī)讓父母喜上眉梢，能做到這一點(diǎn)就是目前你們給父母最好的生日禮物。

本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課比較符合學(xué)生的具體實(shí)際，可操作性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性。這種別樣的課堂能夠讓學(xué)生感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都有很好的表現(xiàn)，都準(zhǔn)備了別具一格的作品，展現(xiàn)了他們的聰明才智，展示了他們的朝氣與活力。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中收獲不少，觸動(dòng)很大，感悟頗多。許多學(xué)生都表示從今以后要好好讀書(shū)，用知識(shí)改變命運(yùn)，用技能打造未來(lái)的人生之路，爭(zhēng)取創(chuàng)造美好的未來(lái)，這樣能更好地回報(bào)父母。可見(jiàn)，只要教師關(guān)愛(ài)、關(guān)注和引導(dǎo)到位，就能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，收到很好的教學(xué)效果。

五、掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，教會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法是人本關(guān)愛(ài)的核心

（一）找準(zhǔn)對(duì)策，解決學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題。

教師平時(shí)要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題加以梳理。學(xué)生是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低、不刻苦，還是想學(xué)，但找不到良好的學(xué)習(xí)方法；是目標(biāo)不明確，得過(guò)且過(guò)，還是習(xí)慣差，已經(jīng)成為習(xí)慣；是性格柔弱，沒(méi)有主見(jiàn)，服從家長(zhǎng)的安排，隨遇而安呢，還是家長(zhǎng)不抱希望，學(xué)生跟著感覺(jué)走；是習(xí)慣差，已經(jīng)成為習(xí)慣，還是偷懶，在學(xué)?；烊兆?，破罐子破摔。等等。是學(xué)生自身的內(nèi)在因素，還是家庭、學(xué)校、社會(huì)等外在因素的。這些因素紛繁復(fù)雜涉及面廣，需要教師投入大量的時(shí)間和精力去研究。只有找準(zhǔn)原因，才能找準(zhǔn)對(duì)策對(duì)癥下藥，做到愛(ài)在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。必要時(shí)請(qǐng)求家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面配合，共同促成學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變，以實(shí)際行動(dòng)投身學(xué)習(xí)。這項(xiàng)工作非常艱巨，但只要教師有付出，學(xué)生就會(huì)往好的方向轉(zhuǎn)變。

（二）教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

陶行知先生說(shuō)：“教是為了不教?！惫耪Z(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法多種多樣，不同的人要采取不同的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨和中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好“課前預(yù)習(xí)――課中認(rèn)真聽(tīng)講做好筆記――課后復(fù)習(xí)――及時(shí)總結(jié)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在課堂上要以“讀”為突破口。要求學(xué)生多讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地用抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)朗讀課文。這樣，日積月累，語(yǔ)感有了，朗讀的底氣足了，自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)就有了趣味。有了趣味，就能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能有所收獲，才能不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要善于利用自己的生活體驗(yàn)和所掌握的知識(shí)，進(jìn)行文本解讀，形成看法和評(píng)價(jià)。再次，要加強(qiáng)寫(xiě)作練筆。凡是文章寫(xiě)得好的人，不僅博覽群書(shū)，還認(rèn)真觀察、敏于思考、勤于動(dòng)筆。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生認(rèn)真完成課本中的寫(xiě)作練習(xí)，課后還要養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣?？梢杂懈卸l(fā)地寫(xiě)一二段文字或摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，只要學(xué)生有去做了，久而久之，寫(xiě)作水平自然就會(huì)提高。最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聯(lián)系生活。要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了考試，而是為了讓生活更有興味，為了將來(lái)能更好地工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè).人教版教師教學(xué)用書(shū)，2009.5.

[2]中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)課本（編者的話），2009.5.

[3]中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè).人教版教師教學(xué)用書(shū)（《職業(yè)》課件），2009.6.