山西高考作文精選(九篇)

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第1篇：山西高考作文范文

2010年高考(論壇)陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：

1、把一條熱帶魚(yú)放在一個(gè)小魚(yú)缸里，它只能長(zhǎng)到3寸大??；把它放進(jìn)大魚(yú)池里，它才有可能長(zhǎng)的很大；

2、狼之所以勇猛矯健，是因?yàn)樗L(zhǎng)期生活在野外環(huán)境里；

3、一位心理學(xué)家挑選了10個(gè)人，并告知他們都是有天賦的人，后來(lái)這10個(gè)人都獲得了成功，但心理學(xué)家最后坦言，他們當(dāng)初其實(shí)只是普通人。

題目要求考生結(jié)合以上三段材料，自主命題，撰寫(xiě)800字作文。

【滿(mǎn)分作文】

張愛(ài)玲的遺憾

第2篇：山西高考作文范文

曾經(jīng)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在水池中間，放一塊大玻璃。魚(yú)總是想從玻璃的一邊沖向另一邊，結(jié)果卻撞到玻璃，一次，兩次，三次……十幾次，魚(yú)被撞得頭破血流，可他卻一直不停的撞擊著玻璃，仍然又是頭破血流。有時(shí)學(xué)會(huì)放棄，也許會(huì)有意想不到的效果，人也是一樣，我們常常做一件事情時(shí)，會(huì)鉆牛角尖，會(huì)碰到瓶頸，但是，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄，事情的結(jié)果也許就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

12歲的我據(jù)有很強(qiáng)的好奇心與好勝心，看到別的同學(xué)學(xué)什么就想跟著學(xué)，而且還總是想要?jiǎng)龠^(guò)別人。我曾經(jīng)在一個(gè)階段里，學(xué)了好多的東西：看書(shū)、下棋、畫(huà)畫(huà)、唱歌、騎單車(chē)、輪滑等。但是，由于我的年齡小，精力有限，學(xué)的東西有太多，最后卻沒(méi)有一門(mén)精通。我很著急，也很無(wú)奈。幸好媽媽及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并決定叫我學(xué)會(huì)選擇與放棄。

有一次，我在看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一位舞蹈家在悠揚(yáng)的樂(lè)曲下，腳尖輕輕點(diǎn)地，旋轉(zhuǎn)，跳躍，如同天鵝一般輕盈。便很認(rèn)真的給媽媽央求道：“媽?zhuān)o我報(bào)一個(gè)舞蹈班吧。我想學(xué)跳舞。”媽媽想了想，坐在了沙發(fā)上，對(duì)我說(shuō)：“想學(xué)跳舞可以，可是你要告訴媽媽?zhuān)瑸槭裁匆獙W(xué)呢?“我可以跳的比電視上的阿姨還要好!”我仰起頭，驕傲地說(shuō)?！澳敲茨愕南缕?，畫(huà)畫(huà)，唱歌怎么辦?一個(gè)人的時(shí)間畢竟有限。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也會(huì)有自己的不足。其實(shí)，做人也是這樣，除了要有自信，還必須要有勇氣承認(rèn)自己的不足”我茫然地看著媽媽。媽媽又說(shuō)：“瀟瀟，你說(shuō)媽媽有什么優(yōu)點(diǎn)?”“媽媽做菜好吃”我馬上接口?！斑€有呢?”“媽媽唱歌好聽(tīng)”我遲疑了一下。“還有呢?”“還有……”我撓了撓頭，“沒(méi)了，媽媽有兩樣就不錯(cuò)了”“那你為什么樣樣都想超過(guò)別人呢?你只要把你現(xiàn)在的東西學(xué)好，就已經(jīng)很了不起了!眉毛胡子一把抓，最后什么也沒(méi)有!”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我似乎明白了很多，我想了一下，說(shuō)道：“我其實(shí)還是最喜歡跳舞!”“既然認(rèn)定了跳舞，就一定要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)下去!”我大聲的應(yīng)道：“保證完成任務(wù)!”

第3篇：山西高考作文范文

親愛(ài)的老婆：  

你是否已經(jīng)過(guò)了那座擁擠的奈何橋？你是否已經(jīng)喝了那碗能忘卻前世的孟婆湯？你是否已經(jīng)忘記了我們那“一生一世，白頭偕老”的約定？你是否已經(jīng)想不起那個(gè)深?lèi)?ài)著你的我？  

老婆，過(guò)去失約的經(jīng)常是我，有多少次，我答應(yīng)你一起過(guò)春節(jié)，但是一個(gè)電話(huà)便讓我踏上了返回部隊(duì)的列車(chē)。我知道，你很難過(guò)。有時(shí)候，你也會(huì)哭，也會(huì)跟我鬧。但是擦干了眼淚，你還會(huì)放我走，因?yàn)槟忝靼祝鳛橐幻娙说钠拮?，這都是你要接受的現(xiàn)實(shí)。  

老婆，但這次，是你失約了！我們約定“一生一世，白頭偕老”，但是，你走了，為了保護(hù)你的兩名學(xué)生，你走了，并且?guī)е覀冞€未出生的孩子。你是勇敢的，也是偉大的，所有人都這樣夸你。但是，只有我明白，危難關(guān)頭，你根本沒(méi)有想過(guò)勇敢和偉大，你只知道，保護(hù)孩子是你的天職。  

老婆，在天堂，你還好嗎？那里應(yīng)該沒(méi)有突如其來(lái)的災(zāi)難?；蛟S不久，我就會(huì)來(lái)找你，但是到那時(shí)，老婆，你還認(rèn)識(shí)我嗎？老婆，在天堂，你看到了嗎？我領(lǐng)著我的士兵奔赴在前往汶川的道路上。大雨算什么！泥石流算什么！地動(dòng)山搖又算什么！我們身后是13億人民

的力量，我們前方是災(zāi)區(qū)父老的期待！我們不是說(shuō)過(guò)，一個(gè)小小的愛(ài)心乘以13億就是愛(ài)的海洋；一次天大的災(zāi)難除以13億就變得可以承擔(dān)；所以艱難擋不住我們前進(jìn)的腳步。老婆，你有沒(méi)有看到，

我們抬著受傷的孩子跋涉在危機(jī)四伏的山路上。你有沒(méi)有看到在經(jīng)過(guò)三天三夜的的掩埋后，那個(gè)從廢墟中爬出的孩子明澈的眼？老婆，這些你都看到了嗎？ 

老婆，不要怪我沒(méi)有去找你。作為老師，保護(hù)學(xué)生是你的職責(zé)；作為軍人，克服一切困難搶救人民是我義不容辭的責(zé)任！看到廢墟中伸出的那些無(wú)力的手，看到水泥板縫隙中那些渴望生存的眼，我們還能怎樣？我們要救！我們要堅(jiān)強(qiáng)，我們都不能放棄！ 

第4篇：山西高考作文范文

5月19日14時(shí)28分起，整個(gè)奔忙飛跑的中國(guó)，在尖利的防空警報(bào)聲后停頓三分鐘。

七天前的同一時(shí)刻，一場(chǎng)特大地震撼動(dòng)了大半個(gè)中國(guó)，神州上下，共此國(guó)殤。

國(guó)殤是一場(chǎng)悲劇，然而，國(guó)殤更是一次空前的團(tuán)聚。

很久之前，詩(shī)人王昌齡這么寫(xiě)道：“青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”青山無(wú)法阻隔

我們風(fēng)雨同舟的攜手，地域也不會(huì)隱沒(méi)團(tuán)結(jié)一心的中華民族頭上那輪共有的明月。

一個(gè)人，一絲希望，一顆堅(jiān)定的心。當(dāng)救援部隊(duì)在汶川大地震的廢墟下救出被困60余小時(shí)的姑娘樂(lè)劉會(huì)時(shí)，在場(chǎng)的人們激動(dòng)地哭了，而她卻沒(méi)有哭。“我相信有人會(huì)來(lái)救我的，一定會(huì)，我相信你們！”從未掉過(guò)一滴眼淚，這個(gè)看上去灰頭土臉的妙齡女子始終微笑著，緊緊拉著救援人員的手。一雙手和十幾雙手緊緊地交握，這是一個(gè)災(zāi)民與她的救命恩人們最質(zhì)樸也最真誠(chéng)的團(tuán)聚。五千米的高空有多高？問(wèn)起參加救援的戰(zhàn)士，他們會(huì)告訴你：五千米是我們能否拉住受災(zāi)人民的手的距離，是生與死的距離。五千米，這個(gè)國(guó)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深感不可能執(zhí)行的跳傘高度，被空降戰(zhàn)士拋在腦后。撥不開(kāi)汶川上空連天蔽日的迷霧，但他們必須撥開(kāi)震區(qū)人民心上的烏云。就這樣，“人民的軍隊(duì)”從五千米的高空降下，給災(zāi)區(qū)斷絕天日、與世隔絕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶去了救命的福音。村人們激動(dòng)地說(shuō)：“來(lái)了！”這壯烈的一幕便不只出現(xiàn)在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這是一地鄉(xiāng)民與國(guó)家之間最動(dòng)人的團(tuán)聚。

海洋曾把世界割裂成對(duì)立的區(qū)域，而今天海洋再不能阻斷世界的愛(ài)心匯聚到一起。這愛(ài)心來(lái)自東鄰日本每一個(gè)便利店前的捐款箱，來(lái)自大洋彼岸的美國(guó)遍及各州的慈善機(jī)構(gòu)，來(lái)自大陸西岸那些并不富有的亞非國(guó)家一筆筆友誼的捐款……中國(guó)和某些國(guó)家因意識(shí)形態(tài)而產(chǎn)生的分歧，在災(zāi)難面前湮沒(méi)成沙，隨著飛機(jī)和航船源源不斷地向著東方的中國(guó)而來(lái)，這是全世界各個(gè)國(guó)家的人心最盛大的團(tuán)聚。

愴然災(zāi)難，古來(lái)有之。然而歷史由古至今，誰(shuí)可曾見(jiàn)過(guò)這般撼天動(dòng)地、凝聚人心的團(tuán)結(jié)？《史記》中有云，民與民同心，則家安之；君與民同心，則國(guó)興之。在今天，則是人民與人民、人民與國(guó)家、國(guó)家與世界的攜手，又何愁家不安、國(guó)不興？

青山一道，我們同歷風(fēng)雨共團(tuán)聚；而將五洲四海的人心聯(lián)結(jié)在一起的紐帶，是這樣一種期望：為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世享太平！

【名師點(diǎn)評(píng)】

第5篇：山西高考作文范文

2006年《全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱》中，對(duì)作了修改，如“揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因”改為“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”?！澳軐?xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”改為“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文的文章”。

針對(duì)考試大綱中作文的改變，知名作文專(zhuān)家張恒、趙學(xué)文根據(jù)考綱變化，對(duì)高考作文的臨場(chǎng)發(fā)揮做詳細(xì)的指導(dǎo)。(張恒：山西大學(xué)教授，數(shù)年擔(dān)任省高考語(yǔ)文評(píng)卷作文總負(fù)責(zé)人。趙學(xué)文：山西教育出版社編審，《新作文》主編。)

方略之一：智巧點(diǎn)化思想意蘊(yùn)

高考作文評(píng)卷，進(jìn)度快，時(shí)間緊。所以，如何能夠最有力地抓住評(píng)卷老師，最迅速地贏得青睞，博得好感，是奪得高分的關(guān)鍵。鑒于此：

第一，盡量突出強(qiáng)項(xiàng)，避免弱勢(shì)，爭(zhēng)取展示才能的最大化。

第二、必須引起注意，防止埋沒(méi)，力求表現(xiàn)自我的最佳化。

這乃是一切具體技法的前提。

好的作文，立意高深肯定是重要因素。但高考作文，有時(shí)立意過(guò)高過(guò)深，過(guò)難于理解，在匆忙的評(píng)卷中反容易導(dǎo)致誤讀、誤判并因此失分。

故高考作文的主題，不宜玩深沉，不必太復(fù)雜，不可太超前，也不能太逆向。確定不使評(píng)卷老師一時(shí)難以領(lǐng)會(huì)的立意，把最普通的理念通過(guò)高智巧點(diǎn)化，巧托，巧解，巧喻，巧揭，顯示出思想意蘊(yùn)表達(dá)的高超和高明，才是獲取高分的萬(wàn)全之策。

方略之二：理趣交融闡述載體

高考作文可以俗可以雅，不同的藝術(shù)追求完全可以達(dá)到一致的制勝目標(biāo)。不過(guò)，如果能注意選擇盡量精美的闡述載體，為話(huà)題提供一個(gè)形象依托，并通過(guò)詩(shī)意的渲染提升美感、濃化情采，往往顯得更加靈動(dòng)、飄逸，充滿(mǎn)了理趣交融的美。

方略之三：亮點(diǎn)設(shè)計(jì)提升品級(jí)

打動(dòng)人，激動(dòng)人，震動(dòng)人，肯定是作文追求的目標(biāo)，高考作文當(dāng)然更需要這樣。而如何提升品級(jí)，錦上添花，無(wú)疑是重要的一環(huán)。因此，高考作文倘能精心設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)，竭力烘托、渲染和凸顯這些亮點(diǎn)，往往可以獲得意想不到的好處。

方略之四：層遞鋪排濃化色彩

鋪排技法，并不生疏也不難掌握。高考作文用好了，可以大大增強(qiáng)表現(xiàn)力度，閱讀美感，博得評(píng)卷老師的青睞。但是不少人缺乏對(duì)這種技法的重視和有意突出，往往是雖然用了卻未能層層遞進(jìn)，使作文色彩得到最有力的濃化。所以，如能在鋪排方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的技術(shù)處理，就更容易使作文顯得鮮活亮麗，筆墨淋漓，并從而贏得高分。

方略之五：經(jīng)典素材異趣創(chuàng)新

經(jīng)典素材，是作文豐厚的傳統(tǒng)文化資源，可以大量汲取的寶庫(kù)。近年來(lái)有些高考作文，往往在借用這些素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完全非常規(guī)性的創(chuàng)新。有的采取仿佛戲說(shuō)般的“大話(huà)”式故事改造，有的通過(guò)機(jī)智巧妙的借用完成特殊構(gòu)思，從而產(chǎn)生一種異趣，一種在形式內(nèi)容上明顯的出奇制勝效果。

方略之六：文脈醒目的伏應(yīng)銜接

伏應(yīng)，即通常所謂的伏筆照應(yīng)，是比較普通、比較簡(jiǎn)單的銜接技法。但是，如果注意運(yùn)用，以此作為縫合動(dòng)作、溝通全篇的紐帶，可以極大地增強(qiáng)敘事的合理性，布局的嚴(yán)密性，有力地凸現(xiàn)主題，形成醒目的文脈，并產(chǎn)生一種雋永悠長(zhǎng)、涓涓流淌的藝術(shù)美感，當(dāng)然也肯定有助于作文的出類(lèi)拔萃。

方略之七：序列別致的定體布局

作文結(jié)構(gòu)，也是決定成敗的重要一環(huán)。高考作文，設(shè)置一個(gè)清晰的層次模式，進(jìn)行序列化定體布局，往往可以更快地步入捷徑，少走彎路。如果在這樣的基礎(chǔ)上，能將布局序列安排得再別致一點(diǎn)，奇特一點(diǎn)，就更容易引起評(píng)卷老師的震動(dòng)，占到意外便宜。

方略之八：充足飽滿(mǎn)的抑揚(yáng)蓄勢(shì)

作文應(yīng)該有波瀾起伏，而一些敘事性較強(qiáng)的情節(jié)，一點(diǎn)小波瀾小起伏是不夠的，往往需要大起大落，為此就要運(yùn)用抑揚(yáng)蓄勢(shì)的技巧，學(xué)會(huì)以高寫(xiě)低、以起寫(xiě)落或以低寫(xiě)高、以落寫(xiě)起。即為了寫(xiě)好轉(zhuǎn)折進(jìn)程中的“升勢(shì)”，首先要把與之相反的“落勢(shì)”寫(xiě)足、寫(xiě)夠，寫(xiě)到一定飽和度。反之亦然。掌握了這樣的技巧，必然會(huì)給高考作文增光添彩。

第6篇：山西高考作文范文

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 古文資源 古韻

一、意義

在高考考綱中，對(duì)作文寫(xiě)作的要求是：“作文要有文采，用詞貼切，句式靈活，善用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。”在最能代表語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的作文中，學(xué)生的文章經(jīng)常是“有分析，無(wú)思路;有思路，無(wú)新意;有新意，無(wú)文采”，導(dǎo)致學(xué)生苦于寫(xiě)作文，教師苦于改作文。

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，單在文學(xué)領(lǐng)域就為我們呈現(xiàn)出無(wú)數(shù)的藝術(shù)瑰寶。從遠(yuǎn)古神話(huà)到明清小說(shuō)，千年古韻盡納筆端。因此，有關(guān)古文的資料浩如煙海。如果能夠把這筆寶貴的文化資源合理有效地滲透到學(xué)生的作文中去，讓學(xué)生的作文富有文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性，對(duì)于學(xué)生的作文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都是一大幸事。

（一）利用古文資源，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高

學(xué)生是很有創(chuàng)作欲望的群體，他們也渴望滿(mǎn)腔的情感轉(zhuǎn)化為筆下綿綿的文字，可是眾多因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣。而古文文字精美又不顯空洞，立意深刻又流露深情?，F(xiàn)代人徜徉在五千年的歷史長(zhǎng)河中，觀秦漢明月，看唐宋詩(shī)詞，覽浮生百態(tài)，思古鑒今，是何等的愜意。

（二）利用古文資源，有助于學(xué)生作文水平的提高

精美豐富的古文資源，為學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能夠自然而然地把千百年來(lái)歷經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古文資源恰到好處地運(yùn)用到作文中，必定會(huì)增加文章的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言文采，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

（三）利用古文資源，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的文學(xué)技巧或感受能力都稱(chēng)為文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一名同學(xué)的古文修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，進(jìn)而語(yǔ)文的總體修養(yǎng)也是比較讓人滿(mǎn)意的。

二、思考

（一）對(duì)古文的熱愛(ài)正彰顯了人生的意趣和生命的活力

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”，“感覺(jué)――理解――領(lǐng)悟”這三者是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于古文資料，我們必須結(jié)合其時(shí)代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能將材料加以靈活地運(yùn)用，幫助學(xué)生分析和欣賞，更好地把握選文取材、立意、構(gòu)思或表達(dá)技巧等方面的特點(diǎn)，以便于更準(zhǔn)確地抓住其精髓，獲取寫(xiě)作的借鑒。

（二）對(duì)古文資源的挖掘正體現(xiàn)了古文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)

筆者認(rèn)為古文教學(xué)的重要目標(biāo)是完成文化上的傳承，做到學(xué)以致用。所以對(duì)于古文中字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)只是為了實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一種手段、過(guò)程。

古人崇尚“仁義禮智信”，往往把這些作為他們行為的準(zhǔn)則。這些崇高的道德要求通常都凝聚在古文資源中，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，勾踐滅吳、蘇武牧羊、岳母刺字等等。我們要深刻地挖掘古文資源，從中感受我們國(guó)家的歷史文化、人文精神，把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身文化和文學(xué)素養(yǎng)的一部分，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的精神家園，達(dá)到“修身治國(guó)平天下”的理想境界。

三、實(shí)踐

古詩(shī)文具有的深厚的文化積淀，合理巧妙地對(duì)其加以引用，將能大大提升文章的文化品位和審美趣味，使文章充滿(mǎn)古韻美。

（一）挖掘語(yǔ)言資源，增添文采

1.用詩(shī)文擬題

文章的標(biāo)題是讀者的第一著眼點(diǎn)，這個(gè)位置比較突出、醒目，容易引發(fā)關(guān)注。此處巧妙引用古詩(shī)文名句，能讓題目顯得大氣典雅，富有文學(xué)意蘊(yùn)，文采橫生。

如2000年山西考生的《橫看成嶺側(cè)成峰》引用的就是蘇軾《題西林壁》中的詩(shī)句作為題目，緊緊扣住文章寫(xiě)作要求，具有嚴(yán)密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，化用蘇軾《定風(fēng)波》中的語(yǔ)句作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫(xiě)出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥(niǎo)”。再如《感時(shí)花濺淚》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了這一方法，使得文章充滿(mǎn)吸引力。

2.用詩(shī)綱

寫(xiě)文章講究框架緊湊嚴(yán)密，成文要有思路，因此需要有“綱”來(lái)貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。古詩(shī)文具有音韻美、對(duì)稱(chēng)美，言簡(jiǎn)義豐，以其為“綱”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重慶高考滿(mǎn)分作文《詩(shī)人?明月?黃花》中，小作者以?xún)啥巫约簞?chuàng)作的古詩(shī)文作為構(gòu)架文章的思路。評(píng)卷老師說(shuō)：文章最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言功底深厚，全文行文流暢，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。特別是能在很短的考試時(shí)間內(nèi)自填兩首詞作為每部分的開(kāi)頭，文采斐然，不同凡響。

2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》將《琵琶行》一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè)描寫(xiě)的詩(shī)句抽取出來(lái)，為所敘之事做章節(jié)綱要，讓文段內(nèi)容一目了然。如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“座中泣下誰(shuí)最多，掌上明珠雙眸濕”。這些詩(shī)句關(guān)鍵詩(shī)句，被引用為綱要成為段落小標(biāo)題后，既獨(dú)立成段，又渾然一體。同時(shí)小作者將自身在成長(zhǎng)中所獲得的親情之愛(ài)盡情展示，流露出濃濃的感恩之情，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（二）挖掘思想資源，凸顯立意

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人以其雄才大略行經(jīng)世濟(jì)民之路，圓富國(guó)強(qiáng)民之夢(mèng)。他們高風(fēng)亮節(jié)，鞠躬盡瘁，以百姓憂(yōu)苦為先，以自身安適為后，他們深邃的思想為我們提供了很多的精神食糧。

在生死抉擇面前，屈原擇死，以死明志;司馬遷擇生，以生踐志;漁父擇隱，以隱待志。在人生困境面前，蘇軾漂泊赤壁文傳千古，陶淵明歸隱南山菊香悠悠。《寡人之于國(guó)也》中傳遞著“民貴君輕”的民本思想;《五人墓碑記》表達(dá)著“自強(qiáng)不息”的民族精神。了解古人的思想，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和提高他們的道德素養(yǎng)具有重要意義，對(duì)他們汲取民族智慧、發(fā)揚(yáng)民族精神、形成健全人格也有深遠(yuǎn)的影響。

（三）挖掘文體資源，彰顯個(gè)性

能夠閱讀和領(lǐng)悟古文，是古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果能用古體作文，則是將寫(xiě)作提升到了新的境界。高考作文的語(yǔ)言除了要符合文題要求，盡可能得體準(zhǔn)確之外，還應(yīng)該盡量地彰顯鮮明的個(gè)性色彩。古文基礎(chǔ)好的同學(xué)可以模仿古典詩(shī)文的語(yǔ)言，用文言的筆法來(lái)表達(dá)現(xiàn)代的感悟。這無(wú)疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。

“呱呱小兒，但飲牛Вdòng），至於弱冠，不明犍狀。眨eǐ）之豚，日食其j（bā）。洎（jì）其成立，未識(shí)]j（jiān ji?。Ｃ繃Тhán）（nào），然竟不知其嬙茫qūn，同狡兔，見(jiàn)韓愈之《毛穎傳》）之三窟也。方彼之時(shí)，（zhú）詫之態(tài)，非TT（huánhuì）之中所得見(jiàn)也。今北方久啵èu），瀵（fèn）穡guǐ）L（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）uu（fó），燾天模hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，當(dāng)此之椋茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段節(jié)選自2010年江蘇的高考滿(mǎn)分作文。閱卷老師表示：“這位考生此方面造詣相當(dāng)深，不僅會(huì)用古字，而且用得很得體，能在考場(chǎng)上短時(shí)間里活用古字，說(shuō)明他已純熟于心?！币晃粚?zhuān)家表示：“這位考生用的是純正文言文，修養(yǎng)的確很深，直接讀古文獻(xiàn)的碩士都沒(méi)問(wèn)題?！弊髡咄踉骑w同學(xué)用深厚的古文功底贏得了閱卷老師的高度肯定，也為自己打開(kāi)了通往大學(xué)道路的大門(mén)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方濤.近十年高考作文研究及教學(xué)反思[D].武漢：湖北大學(xué)，2010.

第7篇：山西高考作文范文

一、作文命題應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求

一個(gè)作文的題目，如果限得太死，甚至只指向唯一的選擇，就會(huì)扼殺學(xué)生寫(xiě)作的自由，限制學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間。因此，要想學(xué)生寫(xiě)的作文是靈動(dòng)的，作文的題目就應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求。

首先，高考的作文題目應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值觀。高考作文的方向影響著教師的教學(xué)。2002年的全國(guó)高考的作文題目，面對(duì)“誠(chéng)信”這一話(huà)題，你還敢選擇“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”嗎？你別無(wú)選擇。2008年四川省高考作文題目：堅(jiān)強(qiáng)，只能寫(xiě)“我”要堅(jiān)強(qiáng)。也就是說(shuō)，這些高考的題目就是要學(xué)生只能迎合命題者的意圖，于是說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)就成了一種風(fēng)氣。

其次，平時(shí)的作文訓(xùn)練題目也應(yīng)朝價(jià)值觀多元化的方向邁進(jìn)。命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，盡量避免命題對(duì)學(xué)生思維認(rèn)識(shí)的諸多限制，要體現(xiàn)開(kāi)放性的原則，力崇多元化。如我根據(jù)學(xué)生對(duì)成績(jī)的排名很敏感這點(diǎn)，拋出一條消息：山西高考成績(jī)只通知考生本人，各級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)不得向除考生本人外的任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供高考考生成績(jī)信息，高考分?jǐn)?shù)成隱私這一事。讓學(xué)生評(píng)論其利與弊。如，我還給學(xué)生提供這樣的情景：美國(guó)一對(duì)夫婦叫醫(yī)生替他們不能自理的9歲的女兒注射一種永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)高的藥劑，目的是為了方便照顧她。然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論這對(duì)夫婦有沒(méi)有權(quán)利去剝奪女兒生長(zhǎng)的權(quán)利。不定題目，不限思路，不限主題，而是定場(chǎng)景，這樣的作文模式也許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感積累，有利于學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。因此，有關(guān)作文題目的設(shè)置研究應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)研究的重要一環(huán)。

二、給學(xué)生松綁，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元的價(jià)值取向，并引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻

雖然有些學(xué)生能關(guān)注時(shí)代，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)立意，但也還只是停留在對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的列舉層面，看問(wèn)題簡(jiǎn)單又僵化，缺乏對(duì)生活的深層思考和感悟，不能輕易形成自己的獨(dú)立的看法，很少能夠進(jìn)行深度的分析。

如我市將要舉行以改革開(kāi)放為主題的作文比賽，在語(yǔ)文課堂上，我讓學(xué)生即席演講。有的學(xué)生贊美了改革開(kāi)放取得的成就，而有的學(xué)生卻抨擊了社會(huì)上的種種弊端，這時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生不唱贊歌而冠以他們思想不健康的帽子，而是倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。

當(dāng)然，作為教師，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元化的價(jià)值取向，還要引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻，這樣才會(huì)少一份偏頗，少一份沖動(dòng)。我的做法是根據(jù)學(xué)生由淺到深的認(rèn)知過(guò)程，選用一些新聞事件或發(fā)生在身邊的事件，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)和閱讀報(bào)紙，遵循從參考別人的評(píng)論到同學(xué)共同聊再到形成自己思考的三步曲的梯度訓(xùn)練過(guò)程。隨著時(shí)間的遷移，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的見(jiàn)解，而且看問(wèn)題也會(huì)更客觀深刻。

第一步，教師可以提供觀點(diǎn)及理由給學(xué)生，并教學(xué)生多角度思考的方向。如根據(jù)“張磊承諾將向耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐贈(zèng)888.8888萬(wàn)美元”這則新聞。教師提供以下的思路給學(xué)生：（1）指責(zé)張磊為“新派漢奸，忘本”（道德層面）；（2）批評(píng)他炒作（利益的層面）；（3）中國(guó)人向耶魯捐款是一種鞭策，中國(guó)教育界應(yīng)反省（教育層面）；（4）張磊支配自己的正當(dāng)收入，無(wú)可厚非（捐款自愿的層面）；（5）別把向耶魯捐款搞成愛(ài)不愛(ài)國(guó)事件，捐款是一種榮耀（捐款無(wú)國(guó)界的層面）。從而讓學(xué)生明白原來(lái)一件是可以有這么多種看法的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是多元化的。

第二步，讓學(xué)生以自由聊的方式暢談對(duì)事件的看法。例如，針對(duì)班上有男生模仿謝霆鋒等明星戴耳環(huán)一事，叫學(xué)生說(shuō)出自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為謝霆鋒戴耳環(huán)照片很酷；有的學(xué)生認(rèn)為明星戴耳環(huán)是“為了吸引大眾的眼球，為了出名；有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是多元化社會(huì)，我們包容非主流時(shí)尚流行的東西；有的學(xué)生覺(jué)得對(duì)流行的東西不要盲目跟風(fēng)，要理性思考，明辨是非，對(duì)流行的東西不能趨之若鶩，應(yīng)樹(shù)立健康的審美觀，追求應(yīng)符合學(xué)生的身份，學(xué)生的服飾應(yīng)是自然、簡(jiǎn)樸、健康、青春，崇尚自然，不要刻意去裝扮，穿著不應(yīng)走在潮流的前沿。通過(guò)聊一聊這種自由開(kāi)放的方式，讓學(xué)生思想自由，言論自由，學(xué)生才敢想，敢說(shuō)，才會(huì)有多元化價(jià)值觀滋生的土壤。

第三步，教師讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)事件的個(gè)人看法及說(shuō)出理由。比如，對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院何東旭、陳及時(shí)、方招等勇救落水兒童事件，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的個(gè)人看法及說(shuō)出理由。有人贊美他們用青春傳承了見(jiàn)義勇為的精神，用無(wú)畏譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌；有人認(rèn)為精神上的超越永遠(yuǎn)比價(jià)值可貴。學(xué)生思考問(wèn)題也呈現(xiàn)了價(jià)值多元化的趨勢(shì)，看問(wèn)題也開(kāi)始走出僵化和簡(jiǎn)單的怪圈，少一份偏頗，多一份深刻，多一份成熟。

三、教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，避免為文造情。

面對(duì)這樣一個(gè)多元化的時(shí)代，作為語(yǔ)文教師，要深入思考并不斷地適應(yīng)社會(huì)。作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求，首先要使所選的作文題目呈現(xiàn)審美的多元化，接著是創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生作文的立意呈現(xiàn)多元化的寬松情景，最后在作文評(píng)價(jià)的具體操作中，應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生才有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的激情和灑脫，我們的作文教學(xué)才能呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”局面，才緊跟多元和諧共存的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：山西高考作文范文

關(guān)鍵詞：新課程； 漫畫(huà)； 作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-091-002

“哈哈哈，哈哈哈――”這由衷的歡笑聲，一陣接一陣，是從“令學(xué)生生畏”的作文課堂上傳出來(lái)。你會(huì)覺(jué)得奇怪嗎？我的第一次嘗試，就讓往日沉悶的作文教學(xué)有了笑聲，實(shí)在出乎我的意料，也激發(fā)了我探究原因的念頭。

嘗試下來(lái)，也覺(jué)得頗有收獲：把漫畫(huà)引進(jìn)作文課堂，不僅給課堂帶來(lái)了笑聲，也引爆了學(xué)生的潛在想象欲望；不僅治愈了學(xué)生怕寫(xiě)作文的通病，而且把學(xué)生帶進(jìn)了自由快樂(lè)的表達(dá)空間，讓作文教學(xué)綻放出“快樂(lè)之花”，可謂“一石激起千重浪”。從學(xué)生習(xí)作的實(shí)際效果來(lái)看，超出了教師的預(yù)想。

一、把漫畫(huà)引進(jìn)課堂的可行性

說(shuō)起漫畫(huà)，就和“幽默”、“笑聲”搭上了邊，也就和快樂(lè)掛上了鉤。它以簡(jiǎn)潔凝練的筆墨，展示了生活的另一個(gè)空間，令人捧腹，讓人回味。著名的德國(guó)漫畫(huà)家卜老恩的《父與子》就是我書(shū)柜的珍藏品。我的孩子也喜歡看，真是適合學(xué)生閱讀、又容易引起共鳴的漫畫(huà)佳作了。一開(kāi)始我只是作為本班學(xué)生作文進(jìn)步、課堂表現(xiàn)好的一種“獎(jiǎng)勵(lì)閱讀”，誰(shuí)知在學(xué)生中引起了良好的反響。許多學(xué)生為了看到書(shū)爭(zhēng)著表現(xiàn)好，實(shí)在輪不到的，還請(qǐng)已經(jīng)飽了眼福的學(xué)生講給他聽(tīng)。于是我想，既然學(xué)生這么喜歡閱讀，而且想著傳閱，何不作為一次作文小練筆呢。于是，作文課堂上，在多媒體的投影下，卜老恩的作品登堂入室，成為大家共賞同評(píng)的素材。

《最后一個(gè)蘋(píng)果》《拔樹(shù)嚇退猛漢》兩篇多幅漫畫(huà)，在自由的氣氛中讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生想象，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，讓學(xué)生記錄。在課堂上，你不僅感受到的是學(xué)生的笑聲，更驚嘆于學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。是漫畫(huà)的力量，讓他們插上了想象的翅膀；是幽默的力量，讓他們化解了寫(xiě)作的憂(yōu)傷，迸發(fā)出前所未有的寫(xiě)作熱情和表達(dá)欲望，也讓教者找到了作文教學(xué)的一個(gè)新突破口。

實(shí)踐證明，把漫畫(huà)引進(jìn)作文課堂行之有效，依據(jù)有三：

1.符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：“我看到，圖畫(huà)是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一。”心理學(xué)的研究成果表明，小學(xué)生認(rèn)知和記憶都是以直觀和形象為主，“注意力正從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展，但直觀、具體的事物仍比較容易引起他們注意”（引自《兒童文學(xué)概論》）。而漫畫(huà)簡(jiǎn)潔直觀的形象，正是學(xué)生非常容易感知和認(rèn)同的直觀畫(huà)面。把漫畫(huà)引進(jìn)課堂，也讓高度緊張的課堂放松起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)，讓“學(xué)生跟多方面的體力和智力活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生鮮明、動(dòng)人的情感，使周?chē)磺邢褚徊坑腥さ臅?shū)，誘使兒童很愿意去讀這部書(shū)”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。再加上漫畫(huà)的趣味性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了學(xué)生求新求異的認(rèn)知需求，也為作文教學(xué)漫畫(huà)元素的引進(jìn)奠定了廣泛的認(rèn)知基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作欲望創(chuàng)造了條件。

2.改變了傳統(tǒng)作文的刻板模式

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，已經(jīng)到了令人生厭的地步，如何讓學(xué)生不討厭作文、轉(zhuǎn)而對(duì)作文有興趣、乃至寫(xiě)之有物，上升至有感而發(fā)，甚至寫(xiě)出特色和個(gè)性，已經(jīng)成為當(dāng)下作文教學(xué)探索的方向。反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有很多詬病，而出路卻在摸索之中，快樂(lè)作文、生活作文、情境作文等等模式都是生活的再現(xiàn)，都是在形式上有了跨越，而內(nèi)容上仍然難以有新的突破，而漫畫(huà)元素的引進(jìn)，符合了當(dāng)下學(xué)生在認(rèn)知途徑多元化的背景下求新求異的知識(shí)渴求，在作文載體和寫(xiě)作素材的拓展上，改變了傳統(tǒng)作文的構(gòu)件基礎(chǔ)，充實(shí)了作文的題材庫(kù)存，促動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生敏感的表達(dá)欲。

心理學(xué)研究表明，漫畫(huà)與兒童的心態(tài)很接近，兒童對(duì)世間事物的天生夸張，取舍能力與漫畫(huà)的造型要求不謀而合。任何一幅優(yōu)秀漫畫(huà)都是眼光敏銳，思想深刻的佳作，漫畫(huà)作者通過(guò)特定的畫(huà)面來(lái)揭示其深邃的思想內(nèi)涵，并且這些“思想”不是憑空捏造出來(lái)，而是對(duì)豐富多彩的生活反復(fù)醞釀所致，這對(duì)學(xué)生具有巨大的啟迪作用。

3.代表了作文教學(xué)的一個(gè)新動(dòng)向

眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的書(shū)可以說(shuō)是五花八門(mén)，絢麗多彩。而且小學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫畫(huà)所占的比例較大。漫畫(huà)引進(jìn)高考作文也是經(jīng)常的事。1996年，一些省市就把漫畫(huà)引進(jìn)了高考作文：《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》，前者是把完好的給“整”掉，留下了本該“整”掉的第六指，后者是截掉了健康的右腿，卻保留了不得不截肢的左腿。1983年的全國(guó)高考作文題（陜西、山西、河南、廣西等省、自治區(qū)所用試題）之一就是一幅漫畫(huà)《這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖》，2007年高考命題因?yàn)橐鹎謾?quán)案件而名噪一時(shí)的也是漫畫(huà)作文《摔了一跤》，因?yàn)槁?huà)作者何影（筆名何平）的質(zhì)疑格外引人關(guān)注。這也從一個(gè)側(cè)面告訴我們作文本無(wú)定法，關(guān)鍵是對(duì)題材的把握、形式的變化，也為我們基礎(chǔ)的作文教學(xué)提供了一個(gè)創(chuàng)新的窗口。

二、讓漫畫(huà)引爆作文的快樂(lè)源

漫畫(huà)被譽(yù)為“第九藝術(shù)”。漫畫(huà)作品一般有三部分構(gòu)成，漫畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)、故事情節(jié)的表現(xiàn)，作者個(gè)人通過(guò)人物所要表達(dá)的思想情感等。在表現(xiàn)形式上，有單幅和多幅之分。這正與兒童文學(xué)的特點(diǎn)有異曲同工之妙――“要有兒童情趣，具體就是用幽默、風(fēng)趣的筆調(diào)，用具有兒童特色的語(yǔ)言親切地、繪聲繪色地把兒童生活、兒童心理客觀真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，引起小讀者思想情感的共鳴?！保ㄒ浴秲和膶W(xué)概論》）漫畫(huà)相對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)更加直觀，更加直白，也容易理解，最終引起共鳴。

我們觀察發(fā)現(xiàn)，愛(ài)看漫畫(huà)是學(xué)生的共同特征。畫(huà)與兒童的心態(tài)很接近，兒童對(duì)世間事物的天生夸張與漫畫(huà)的造型要求不謀而合。任何一幅優(yōu)秀漫畫(huà)都是眼光敏銳、思想深刻的佳作，漫畫(huà)作者通過(guò)特定的畫(huà)面來(lái)揭示其深邃的思想內(nèi)涵，并且這些“思想”不是憑空捏造出來(lái)，而是對(duì)豐富多彩的生活反復(fù)醞釀所致，這對(duì)學(xué)生具有巨大的啟迪作用。抓住這一特征，適當(dāng)把健康、立意高的漫畫(huà)引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在看中寫(xiě)，在寫(xiě)中賞，從而減少對(duì)作文的恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作能力，讓學(xué)生喜歡作文，真是有百利而無(wú)一害。美國(guó)動(dòng)畫(huà)片中，一只老貓有一句話(huà)說(shuō)得真好：“在卡通里一切都有可能。”這也為學(xué)生的思維打開(kāi)了想象的空間。

比如，開(kāi)頭所講的《最后一個(gè)蘋(píng)果》，其實(shí)是父子兩個(gè)非常有趣的一次合作，表達(dá)了父與子的親密關(guān)系，也折射了一個(gè)深刻的道理――只有堅(jiān)持到底才是勝利，成功終將屬于堅(jiān)持者。

六幅漫畫(huà)，不注一字，而情景和道理卻躍然紙上。現(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下：

師：看你們個(gè)個(gè)全神貫注的樣子，肯定有話(huà)想說(shuō)吧？來(lái)，咱們交流交流，哪幅漫畫(huà)作品給你的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)你的感受。

生甲：最有趣的是大腹便便的父親，你看他不僅富有童心，而且好像不開(kāi)竅一樣，和兒子一起盡情玩樂(lè)。我喜歡這樣的父親。

生乙：我覺(jué)得最妙的是最后一幅。幾經(jīng)努力之后，父親和兒子都喪失了意志，回頭走了?？烧窃谶@個(gè)時(shí)候，“成功”和他們開(kāi)了個(gè)玩笑――說(shuō)來(lái)也巧，他們才走出幾步遠(yuǎn)，蘋(píng)果就在他們身后落下來(lái)了。蘋(píng)果好像在嘲笑他們：其實(shí)再堅(jiān)持一下，我就屬于你們了。（全班學(xué)生都笑了起來(lái)！）

師：那么你們看看這對(duì)父子有沒(méi)有作過(guò)努力呢？（幾乎是全班學(xué)生都舉起了小手。）

生丙：作了非常多的努力，先是上樹(shù)去采。

生?。涸偈怯眯ネ稊S，妄圖砸下它，結(jié)果不但沒(méi)有成功，還把鞋鉤在了樹(shù)上，真是好事多磨。（說(shuō)完忍不住笑了，大家也笑了起來(lái)。）

師：是呀，父親還以為是妙招呢，誰(shuí)知蘋(píng)果沒(méi)有砸到，鞋子卻上樹(shù)了。

生戊：這父親對(duì)兒子真好，虧他想出了那么多辦法。父與子的感情真深。（許多學(xué)生對(duì)此贊同）

師：哇！你很會(huì)思考，能讀懂這幅漫畫(huà)的內(nèi)在含義，真不愧為寫(xiě)作小能手！其他同學(xué)是不是還有新發(fā)現(xiàn)呢？

……

在與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)中，學(xué)生研讀了漫畫(huà)，直觀地了解了事情的來(lái)龍去脈，有趣的畫(huà)面并沒(méi)有讓學(xué)生一笑了之，而在笑的過(guò)程中走進(jìn)了思考的世界：由畫(huà)及事、由景生情，讓學(xué)生感受到身邊的人和事，觸類(lèi)旁通。漫畫(huà)素材影射了我們生活中的一些人和事。課堂中，漫畫(huà)元素的引進(jìn)，幽默氛圍的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觸發(fā)了學(xué)生的情感和體驗(yàn)，不由自主地在漫畫(huà)中飛舞起想象的翅膀，進(jìn)行再創(chuàng)造，產(chǎn)生了嶄新的思維火化和鮮活見(jiàn)解。其實(shí)，了不起的何止是漫畫(huà)作品，更是學(xué)生對(duì)生活的觀察，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，乃至對(duì)生命的感悟！

再如，通過(guò)賞析豐子愷先生的著名漫畫(huà)《已死的母熊》，讓學(xué)生感知母愛(ài)是動(dòng)物和人類(lèi)的天性，是最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，人類(lèi)和動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，明確人類(lèi)在自然界中的位置，從而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。

在這樣的思維激蕩中，在這樣的畫(huà)面渲染下，學(xué)生的直接表達(dá)欲望戰(zhàn)勝了刻意遣詞造句和生搬硬套的寫(xiě)作形式，把寫(xiě)作當(dāng)作了表達(dá)的本能，達(dá)到了言之有物、言之有序的狀態(tài)。事實(shí)上，漫畫(huà)中的人物關(guān)系很明確，作者褒貶態(tài)度也很清楚。這一點(diǎn)容易引起學(xué)生認(rèn)同，表達(dá)起來(lái)也顯得水到渠成。許多同學(xué)在談到寫(xiě)作感受時(shí)說(shuō)：“在那些生動(dòng)有趣的故事中，我既得到了樂(lè)趣，又明白了許多人生哲理?！?/p>

由此來(lái)看，雖然漫畫(huà)自身具有高度的抽象性、代表性和形象性，但恰恰給學(xué)生靈動(dòng)的思維提供了馳騁的空間，很多有哲理的、有趣的漫畫(huà)不僅讓學(xué)生在一笑中增加記憶和理解，而且點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心深處思維的火花，迸射出表達(dá)的激情，讓所有的學(xué)生言之有物。當(dāng)然，一般的漫畫(huà)都具有很強(qiáng)的諷刺性，甚至是對(duì)一些陰暗面有夸張的描摩，這也提醒我們教師在實(shí)施漫畫(huà)作文的教學(xué)中要注意甄別，要對(duì)漫畫(huà)題材有所篩選，引進(jìn)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、切合學(xué)生生活的作品，避免負(fù)面影響。

毋庸置疑，我們這一代人，都是在各式各樣的卡通人物、漫畫(huà)人物的陪伴下長(zhǎng)大的，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可鞠的動(dòng)畫(huà)片形象，一段段簡(jiǎn)單卻富含深意的故事情節(jié)，還有那一首首朗朗上口的兒童歌曲，組成了豐富多彩的漫畫(huà)世界。優(yōu)秀的卡通片已經(jīng)在我們的心中撒下種子：友誼、正義、環(huán)保、家庭……這些事物都會(huì)通過(guò)漫畫(huà)或卡通在我們的腦海中樹(shù)立起最初的概念。

三、從漫畫(huà)粉碎膽怯的反思維

實(shí)踐證明，把漫畫(huà)引進(jìn)作文課堂是成功的，它讓學(xué)生忘記了作文的難度，拋棄了對(duì)作文提筆的膽怯，把靜態(tài)的漫畫(huà)變成了動(dòng)態(tài)的故事，作文也不再是“榨油”，而是活動(dòng)的記錄。由此，我們嘗試著通過(guò)多媒體引進(jìn)動(dòng)態(tài)的卡通畫(huà)面（其實(shí)幾幅關(guān)鍵的截圖就是靜態(tài)的漫畫(huà)），不僅讓所有的學(xué)生對(duì)作文課感到一些期待、幾分興趣，更讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、有理可說(shuō)。反思我們平時(shí)的“填鴨式”作文教學(xué)，我覺(jué)得啟示有三：

1.“降低難度”不如“增加坡度”

作文教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何使學(xué)生不怕寫(xiě)、有話(huà)寫(xiě)，成為檢驗(yàn)老師作文教學(xué)效果的一桿標(biāo)尺。三、四年級(jí)正是學(xué)生童心活躍的最佳時(shí)期，也是打好作文根基的啟動(dòng)時(shí)期。與其對(duì)怕寫(xiě)作的學(xué)生降低作文難度，減少要求，還不如給他多搭幾級(jí)臺(tái)階，讓他順道而上，更自在地跨上作文之路：內(nèi)容貼近他的生活，方式貼近他的習(xí)慣，形式貼近他的喜好。這樣，讓他感覺(jué)是在記錄生活，而非在完成有難度的作文。與此同時(shí)，我們還推出了“循環(huán)日記”，作為作文課堂教學(xué)的延伸和預(yù)熱，讓學(xué)生的寫(xiě)作在互動(dòng)中接力，在接力中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中升華。

2.“內(nèi)容為王”不如“形式為王”

形式為內(nèi)容服務(wù)，這毋庸置疑，但由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)限制，豐富的形式更容易激發(fā)學(xué)生的參與欲望、表達(dá)欲望。而把漫畫(huà)、童話(huà)、動(dòng)畫(huà)卡通等學(xué)生喜愛(ài)的形式引進(jìn)作文課堂，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了語(yǔ)言的感染力，更為可喜的是學(xué)生的課間閱讀蔚然成風(fēng)。如今，能閱讀卜老恩的漫畫(huà)作品成為學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)手段了。

當(dāng)然，“形式為王”并不是放棄“內(nèi)容”，而是對(duì)我們平時(shí)作文過(guò)分注重內(nèi)容、注重思想的一種校正。事實(shí)上，翻開(kāi)我們的作文計(jì)劃，許多已經(jīng)成了“四季歌”――春天是春游，夏天是暑假記事，秋天是秋游，冬天是打雪仗，看電影就是寫(xiě)觀后感，真是“形式死板”的典型。而好的形式不僅告別了枯燥，還豐富了內(nèi)容。

3.“優(yōu)秀作文”不如“快樂(lè)作文”

語(yǔ)文老師都知道：無(wú)論什么樣的作文題，每班總有幾個(gè)“尖子生”、“習(xí)作高手”撐“門(mén)面”，但我們教學(xué)的目的不在此。大面積地激活大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作細(xì)胞，讓他們自由地表達(dá)，隨性地暢想，才是我們教學(xué)的主旨。課堂中引進(jìn)了卡通漫畫(huà)等諸多元素，從多載體的傳播知識(shí)方式到現(xiàn)場(chǎng)高度的參與性， 打破了傳統(tǒng)作文板塊結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出以“兒童”為本，以“感性”為主的理念，引導(dǎo)兒童在和諧、自然的寫(xiě)作環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。從我們實(shí)踐的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我們引進(jìn)漫畫(huà)的課堂作文當(dāng)堂完成率達(dá)到了100%，字?jǐn)?shù)在500字左右的占到了80%（四年級(jí)作文的字?jǐn)?shù)要求是350字左右）。由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅愿意寫(xiě)，而且有內(nèi)容可以寫(xiě)。

當(dāng)然，把漫畫(huà)引進(jìn)作文課堂，只是在作文教學(xué)的大家庭中多了一種表現(xiàn)的載體和手段，在作文內(nèi)容上豐富了一個(gè)品種，并不能代表作文的全部。同時(shí)，我們的探索還不夠深入，教學(xué)的模式、實(shí)踐的數(shù)據(jù)還沒(méi)有形成系列化，漫畫(huà)的引進(jìn)、界定還比較模糊，還有待專(zhuān)家或更多的教育工作者一起嘗試探索。

不過(guò)，我們相信，在新課程模式下，作文教學(xué)如何創(chuàng)新？作文教學(xué)應(yīng)該往哪里去？學(xué)生喜歡什么樣的作文課堂？把漫畫(huà)引進(jìn)作文課堂，無(wú)疑是其中的一個(gè)答案。它是一股清新的風(fēng)，一把銳利的劍，打破了傳統(tǒng)作文定式，激活了學(xué)生禁錮的大腦，打開(kāi)了“快樂(lè)作文”的一扇窗。由此看來(lái)，漫畫(huà)作文還是大有可為的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒童文學(xué)概論》，四川少兒出版社，1985年第一版

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年第二版

第9篇：山西高考作文范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；作文語(yǔ)言；個(gè)性化；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0147-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！眰€(gè)性是文章的真正價(jià)值之所在，有了個(gè)性，文章才會(huì)閃耀出創(chuàng)新的光輝。因此，中學(xué)作文教學(xué)必須滲透全新的教學(xué)理念，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐就中學(xué)生作文語(yǔ)言個(gè)性化培養(yǎng)談以下四點(diǎn)。

1讓每一個(gè)詞都鮮活起來(lái)

創(chuàng)新作文——個(gè)性化作文，應(yīng)該讓每一個(gè)詞都鮮活起來(lái)，從而深深地打上作者個(gè)性化的烙印。

有位作家曾經(jīng)這樣介紹過(guò)他的經(jīng)驗(yàn)：不允許女兒在作文面使用成語(yǔ)，在能夠用成語(yǔ)的地方都必須用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。我們的理解是，是擔(dān)心他的孩子產(chǎn)生“成語(yǔ)依賴(lài)癥”，讓成語(yǔ)之類(lèi)的慣常的、共用的語(yǔ)言慢慢淹沒(méi)自己的個(gè)性化表達(dá)。翻讀新概念作文，時(shí)不時(shí)地會(huì)有一兩個(gè)“cool”，“畦”等詞跳入我們的眼簾。無(wú)疑，時(shí)下的中學(xué)生多是崇尚“新人類(lèi)”的一族，新生活、新語(yǔ)言是他們所欣賞的。兼之，電腦網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的浸染，于是“酷斃”、“作秀”、“X．boy”、“B．B”，到處流行，難道中國(guó)五千年的語(yǔ)言詞匯量還不足以過(guò)一個(gè)“cool”一個(gè)“B．B”嗎？中國(guó)普通話(huà)不規(guī)范的現(xiàn)象已經(jīng)夠多了。而肩負(fù)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀漢語(yǔ)言文化傳統(tǒng)的下一代，就是如此學(xué)習(xí)運(yùn)用的？當(dāng)然，不可否認(rèn)，語(yǔ)言文字的發(fā)展運(yùn)用也要跟上時(shí)代，語(yǔ)言也需要引進(jìn)新的詞匯，以適應(yīng)社會(huì)的需要，但無(wú)論怎樣運(yùn)用都得適當(dāng)，都得遵守《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》中的有關(guān)語(yǔ)言使用規(guī)定。標(biāo)新立異和反規(guī)范不等于個(gè)性化。我們所思考的是：寫(xiě)作時(shí)如讓每一個(gè)詞都蕩漾著情感的溫度和個(gè)性的波浪。語(yǔ)言的鮮活和個(gè)性化可以讓學(xué)從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。用語(yǔ)生動(dòng)首先建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“我們不論要描寫(xiě)些什么事物，要把它表現(xiàn)出來(lái)，只有唯一的名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有唯一的動(dòng)詞。要賦予它性質(zhì)，只有唯一的形容詞；人們應(yīng)苦心探索，非要找出這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞、形容詞不可！僅僅找到這些名詞、動(dòng)詞、形容詞的相似詞，千萬(wàn)不要以為滿(mǎn)足，更不可因?yàn)樗阉骼щy隨便用一個(gè)詞來(lái)搪塞了事。”詞語(yǔ)的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想像，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫(xiě)活，把動(dòng)態(tài)的事物寫(xiě)得更加逼真，把平常的事寫(xiě)得形象動(dòng)人。如“我是常常去讀山的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的讀其蒼茫，近近的讀其清幽；精讀其豪放，細(xì)讀其沉淀。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。”這一“讀”字就是應(yīng)超常搭配的需要產(chǎn)生的。

2讓每個(gè)句式都靈活多樣

句式靈活常常表現(xiàn)為長(zhǎng)句與短句、整句與散句、語(yǔ)序的選擇等多種形式的靈活安排。如“宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無(wú)助、排擠、思鄉(xiāng)卻又像寒流時(shí)時(shí)侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無(wú)親，戍邊的將士浴血奮戰(zhàn)，無(wú)辜的父兄沙場(chǎng)喋血。”這個(gè)片斷準(zhǔn)確表現(xiàn)了昭君面對(duì)心靈選擇時(shí)的矛盾心理，前面兩個(gè)句子是長(zhǎng)句，成功地渲染了昭君進(jìn)退兩難矛盾猶豫的壓抑感，后面的幾個(gè)句子是短旬，準(zhǔn)確地描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的一幅幅慘狀，營(yíng)造了促使昭君痛下決心的催人力量。整句是字?jǐn)?shù)相近，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容互相補(bǔ)充、互相映村的句子?！笆Ы鹫咝∈Вв颜叽笫?，失信者全失?！薄皼](méi)有誠(chéng)信的滋潤(rùn)，心靈也將干涸，靈魂都會(huì)枯萎，生命也將失去意義??！”整散結(jié)合在表達(dá)上會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。整中有散，散句就使語(yǔ)氣有舒緩之處，也使文章顯得搖曳多姿、舒卷自如；散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強(qiáng)調(diào)作用。

3讓修辭隨時(shí)派上用場(chǎng)

修辭可使文章語(yǔ)言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)。應(yīng)用比喻關(guān)鍵是要準(zhǔn)確、新穎，能反映事物的特點(diǎn)，喻體要新。如“妻子如鐘表。漂亮?xí)r髦的妻子像手表，隨身攜帶，一刻不離，大家都看得見(jiàn)。老實(shí)的妻子像掛鐘，只在家里盡她的義務(wù)，但不能跟丈夫到外面去。潑辣的妻子像鬧鐘，只能在家里，她發(fā)脾氣時(shí)，即使是更深夜靜，也會(huì)放聲大鬧。健康的妻子像老牌的手表，久用不壞。文弱的妻子像冒牌鐘表，一碰就壞，屢修屢壞，派不上用場(chǎng)。”這段比喻新奇而合理，廣博而貼切。

4養(yǎng)成優(yōu)化語(yǔ)言的習(xí)慣

文句有意蘊(yùn)主要表現(xiàn)為句子含有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，使句子增加厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。要寫(xiě)出文句的意蘊(yùn)，需要常常對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，需要常常優(yōu)化自己的語(yǔ)言習(xí)慣。只要有心追求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，寫(xiě)一些這樣的句子并不難。如關(guān)于生活、思想、學(xué)習(xí)等，我們完全可以寫(xiě)出類(lèi)似高考作文中這樣一些哲語(yǔ)佳句：“一次心靈的選擇是一次生命質(zhì)量的提高”，“在人生的關(guān)節(jié)和轉(zhuǎn)彎的地方，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身”；“一生都追趕春天的入，他的生命一定是一朵永開(kāi)不敗的花朵”，“我們的生活是一本書(shū)，在每一頁(yè)晴朗的日子上，都閃耀著太陽(yáng)鮮紅的印章”。“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力”。作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動(dòng)的個(gè)性以及提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要陣地。只要我們?cè)诮虒W(xué)中勤于思考，追求個(gè)性，久而久之，就能開(kāi)拓學(xué)生的思路，打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)，見(jiàn)到應(yīng)有的效果。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力使其延伸到學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過(guò)程；創(chuàng)新的過(guò)程總會(huì)帶有不成熟的印記，需要我們教師大度寬容，使學(xué)生更為從容地邁越成長(zhǎng)的過(guò)渡期；學(xué)生的模仿容易趨向油滑，需要教師正確引導(dǎo)，使其走向純凈冼煉或雄渾大氣；習(xí)作的語(yǔ)言難免一些瑕疵，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，使其成為優(yōu)美可讀的文本。

參考文獻(xiàn)

[1]程翔.《作文個(gè)性化與作文教學(xué)個(gè)性化》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2003年第1期