幼兒園家長半日活動精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園家長半日活動主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園家長半日活動范文

周霞

重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院學(xué)前教研員，西南大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生兼職導(dǎo)師。重慶市特級教師，中學(xué)高級教師，重慶市科研骨干教師，重慶市教育專家資源庫成員，重慶市優(yōu)秀教研個人，重慶市教研系統(tǒng)先進個人，北碚區(qū)名師，北碚區(qū)優(yōu)秀教師。在核心期刊、省市級公開刊物上發(fā)表教科研文章38篇。副主編、參編幼教專著書5部。3次擔任幼教國培項目首席專家，3次承擔市級幼教培訓(xùn)項目實施。4次承擔市級公開課，6次承擔區(qū)級公開課。主持主研市區(qū)級課題10余項。

問題一

手工活動做燈籠，其他小朋友都做完掛起來了，而萌萌小朋友因為做得特別慢還在做，但她一點也不著急，很專心很認真地做著?？山酉聛泶蠹叶家敉庾鲶w育游戲了，而保育員也會跟出去協(xié)助。這時，是叫萌萌停止正在進行的專心制作，跟集體去做體育游戲呢，還是讓她在室內(nèi)繼續(xù)完成燈籠的制作？可留她一個人在活動室，我又不放心。

（該問題由重慶市渝中區(qū)景德幼兒園周琴老師提供）

情景跟進

其實，案例中的這種情景在幼兒園經(jīng)常遇到。也就是當個別兒童的需要和集體活動發(fā)生了沖突，教師應(yīng)當怎么處理？那么面對這種情況，教師應(yīng)當如何處理呢？

一、傾聽想法，肯定長處

結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，我們應(yīng)當尊重萌萌，肯定她做事認真、專注的品質(zhì)。教師可以這樣說：“萌萌，我看你一直都在非常認真地做燈籠，燈籠做完了嗎？”“萌萌，老師想給你商量個事，其他的小朋友做燈籠都做完了，你愿意跟他們?nèi)ネ婧猛娴捏w育游戲嗎？燈籠可以放在美工區(qū)，等會再回來完成?！比绻让缺憩F(xiàn)出愿意繼續(xù)留下來做燈籠，那教師就接著引導(dǎo)萌萌。

二、同伴幫助，集體影響

面對萌萌想繼續(xù)完成作品的想法，作為教師，從安全角度出發(fā)，不能把萌萌單獨留在活動室，同時也要讓她感受到集體的力量，整體的不可分割。教師可以先問問萌萌：“萌萌，雖然你想把燈籠做得更漂亮，但是我們不放心你一個人待在活動室里，你愿意大家?guī)湍阃瓿蓡幔俊比绻让仍敢饨邮芡榈膸椭?，教師則引導(dǎo)幾個動手能力強的孩子幫助萌萌在短時間內(nèi)完成。同時，也引導(dǎo)其他幼兒發(fā)揚互幫互助的精神，耐心等待萌萌幾分鐘。如果萌萌堅持要自己獨立完成，那教師就只能選擇另外的辦法。

三、帶著材料，一起出發(fā)

由于接下來的環(huán)節(jié)是體育游戲，保育員必須出去協(xié)助教師。但看著萌萌這么高漲和堅持的興致，班上又沒有多余的人手可以照看。那教師就可以試試另外的辦法，既兼顧了安全，也考慮到了萌萌的需要。教師可以告訴萌萌：“萌萌，要不這樣吧，我來出個好主意，干脆把你的材料裝在一個籃子里，由保育老師負責(zé)照看好你的材料，我們帶著你的燈籠一同出發(fā)，等體育游戲結(jié)束后，再來制作，可以嗎？”

四、積極評價，提出要求

萌萌最后如愿完成了自己的作品，把燈籠做好了。教師可以單獨和萌萌聊天，肯定她為了做好自己的燈籠，堅持到底，認真制作。同時，還要鼓勵她積極參加集體活動，玩體育游戲時和做手工一樣的能干和認真。但教師要給萌萌提出一個小小的建議：“下次做手工如果動作再快點的話，那就更能干啦！”

解決策略

在幼兒園，每個孩子都是個性紛呈，精彩萬分。作為教師，既要做到面向全體，又要做到尊重個別。像案例中萌萌的這種情況，我們既要保護她的個人興趣與愛好，又要顧及全班孩子的集體活動;既要考慮幼兒的安全，又要讓孩子感受集體的溫暖，就需要教師做到以下幾點：

一、尊重個體，傾聽孩子的想法

盡可能站在孩子的立場去理解他（她）的言行，找尋他（她）行為背后的原因是什么。

二、多些方法，少些武斷與高壓

借用同伴和集體的智慧讓孩子意識到合作的力量，感受到自己是班級的一員，與集體不能分割。

三、家園合作，鼓勵孩子提高完成做事的速度

孩子之所以出現(xiàn)做事慢的這種情況，一則是因為孩子做事認真，對自己的作品要求較高。二則有可能是因為孩子動手能力不強，做事喜歡磨蹭。這就需要幼兒園和家長共同配合，鼓勵孩子提高做事的速度。

問題二

每學(xué)期幼兒園都會組織家長半日開放活動，為了讓家長看到孩子的良好發(fā)展，教師們使出渾身解數(shù)，精心選材，認真組織各種活動。在這半日活動里，難免有集中的教學(xué)或談話活動。由于班級人數(shù)較多，教師們不可能邀請到每個孩子發(fā)言。所以在開放日后征求意見環(huán)節(jié)，每次都有家長提出“多給孩子發(fā)言的機會”。為此，教學(xué)一線的教師深感困惑：短短的一個活動里確實無法做到每個孩子都有發(fā)言的機會;萬一孩子沒想好，把孩子叫起來又怕傷了孩子的自尊心;語言表達能力好的孩子又不停地舉手，教師也不可能一直都叫到他，擔心其他家長說對孩子們不公平……每當這種時候，教師們都倍感困惑，希望得到專家、同行的指導(dǎo)！

（該問題由重慶市萬州區(qū)雞公嶺幼兒園龍艷老師提供）

情景跟進

家園活動是幼兒園教育教學(xué)活動中不可缺少的一部分。開展家長開放日活動的主要目的是增進家長對幼兒園一日保教活動的了解，促進家長理解和支持幼兒園工作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。像案例中的這種情況，每位家長都渴望自己的孩子能有機會得到鍛煉和展示的機會，站在家長的角度想想他們這種心情是能理解的。但作為教師，如何解決半日活動班級人數(shù)多，時間有限，家長最大可能看到和發(fā)現(xiàn)孩子的長處呢？可以試著從以下幾個方面來做。

一、轉(zhuǎn)變家長思想觀念

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，家長們把孩子送到幼兒園起，就懷揣著“望女成鳳，望子成龍”的思想。由于家長們平時工作繁忙，好不容易有這么一個開放觀看的機會，肯定會對班級教師、活動、孩子充滿著期待。但畢竟班級是個集體，有限的時間，加上班級人數(shù)較多，僅憑這一個半日活動，就能全方位了解孩子，讓每個孩子都成為活動主角肯定是不現(xiàn)實的。這就需要班級教師和家長加強平時的聯(lián)系，改變家長的觀念。一變：家長學(xué)會關(guān)注孩子過程性的發(fā)展。半日活動開放只是幼兒園扎實開展常規(guī)教學(xué)中一個普通的場景。孩子們的精彩，孩子們的能力是在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的，并非一個游戲、一個活動就能全部體現(xiàn)。二變：家長學(xué)會關(guān)注孩子的隱性發(fā)展。受傳統(tǒng)思想的影響，有些家長比較看重孩子顯性的東西，比如：孩子在課堂上的表現(xiàn)，會唱幾首歌，會講幾個故事，是否能大膽上臺發(fā)言，而忽略了孩子隱性的一些品質(zhì)，比如：在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的謙讓、堅持、專注、合作、分享、樂于觀察。這就需要教師對家長進行引導(dǎo)，發(fā)言只是幼兒行為表現(xiàn)的一種方式。三變：家長學(xué)會信任、理解和支持教師的工作。幼兒園倡導(dǎo)一日活動皆課程，即從早上入園到晚上離園都蘊含著教育契機，孩子們的精彩也無處不在。所以請家長充分信任、理解教師，一定會在每天的活動中盡可能多地給每個孩子機會成長。

二、精心設(shè)計內(nèi)容與方式

傳統(tǒng)的家長半日開放活動，教師們多會設(shè)計1～2個集中教學(xué)活動，讓家長們看看孩子在課堂上的表現(xiàn)。但由于高結(jié)構(gòu)的集中教學(xué)存在弊端，注定每個活動中發(fā)言的幼兒數(shù)量有限，機會不可能覆蓋到全體幼兒。這就要求教師在設(shè)計半日活動時，減少高結(jié)構(gòu)的活動，注重半日活動設(shè)計的“低結(jié)構(gòu)”“參與性”“互動性”。比如：可以把高結(jié)構(gòu)集中教學(xué)變成分組教學(xué)同時進行;可以減少集中活動數(shù)量，組織低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動;可以設(shè)計讓家長和孩子共同參與的互動性強活動。另外，在半日開放活動中的過渡環(huán)節(jié)，還可利用等待的時間，巧妙利用，給予更多孩子表現(xiàn)的機會。讓家長看到每個孩子都有機會成為活動的主體，每個孩子都在各個環(huán)節(jié)中得以發(fā)展。

三、注重孩子過程性的資料呈現(xiàn)

加德納的多元智能理論指出每個人的發(fā)展都是多元的。他的這種理論是對傳統(tǒng)的重智育發(fā)展的一個挑戰(zhàn)。中國也有“行行出狀元”這句老話，作為幼兒園教師，更應(yīng)看到每個幼兒身上的閃光點。用心去發(fā)掘每個幼兒杰出的能力，并給予他們展示這種能力的機會與平臺。那么，這就要求幼兒園教師必須注重平時孩子們在活動過程中資料收集與展示。比如：幼兒的繪畫作品，手工作品，幼兒的精妙語言，幼兒的活動視頻等等。在開放日活動當天，不僅只是看當天的活動，還可請家長觀看孩子們平時過程性的資料，了解自家孩子在其他方面的表現(xiàn)，從而引導(dǎo)家長不只是單純通過發(fā)言積極與否去評價自己的孩子。

解決策略

一、家園開放活動主體盡可能多元

家長半日開放活動，既是幼兒園保教常規(guī)中的一個平常的半日活動，也是踐行科學(xué)保教，提高保教質(zhì)量的重要途徑。在實施家長開放日活動之前，教師應(yīng)當把家長和孩子也當成課程的主體，一同設(shè)計、規(guī)劃、討論家長半日活動開放的內(nèi)容與方式，并將最終定稿的計劃提前公告給家長，讓家長意識到幼兒園教育教學(xué)，自己也有一份責(zé)任。

二、家園開放活動過程盡可能優(yōu)化

家長們來到幼兒園觀看半日保教活動，教師們應(yīng)當以高效的保教質(zhì)量呈現(xiàn)給家長。比如：活動組織方式的多樣化，既有集中教學(xué)，也有小組教學(xué)。既有體育活動，也有區(qū)域活動。比如：活動環(huán)節(jié)的緊湊性，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，盡可能減少消極等待時間，或者組織豐富的過渡環(huán)節(jié)活動，讓家長對幼兒園的保教質(zhì)量充滿信心，對教師放心。

第2篇：幼兒園家長半日活動范文

親愛的家長朋友：

您好！

為了讓您更好地了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，我們誠摯地邀請您于本周日（ 6月9日）參加我園小班級部的家長半日開放活動。

為了保證本次活動順利進行，請您配合做好以下幾點，我們對您的支持與理解表示感謝！

1、由于我們場地有限，本次開放活動，我們誠邀每個家庭的1名家長前來參加。

2、請您早上8：00前送幼兒來園吃早餐，并持此邀請函在幼兒園大門外等候。8:30，憑邀請函入園，在自己孩子所在班級早操活動的位置觀摩幼兒早操活動，觀摩時請您有序站在幼兒隊伍后面，請勿隨意走動，以免分散幼兒注意力，早操結(jié)束后，請您跟在幼兒隊伍后面有序上樓到各班教室。

3、請您在觀摩活動時將手機打在振動或靜音狀態(tài)，保持安靜，盡量不要在班內(nèi)走動，不隨意與幼兒交流，做一位安靜的觀察者，感受一個真實、自然的課堂教學(xué)活動。

4、在幼兒進午餐時，我園將對各班的半日活動開放情況進行問卷調(diào)查，請家長朋友配合我們的工作。

5、在午餐過后，在我們組織幼兒戶外散步時，家長有序離園，結(jié)束半日開放活動。請家長朋友鼓勵孩子繼續(xù)留在幼兒園，做一名獨立、讓爸爸媽媽放心的寶貝，不要輕易允諾午飯后帶孩子離園。

我們堅信，有了您的參與與關(guān)注，孩子們定會倍受鼓舞！有了您的支持與配合，我們的教育會更加有效，更加成功！

第3篇：幼兒園家長半日活動范文

2016年幼兒園家長開放日邀請函模板

尊敬的家長朋友：

一個學(xué)期即將過去，您一定很想了解寶寶在幼兒園的發(fā)展情況吧，為此，我園定于本周**(**月**日)上午8：00點在本園舉行家長開放日(半日)活動，請您務(wù)必在百忙中抽時間來觀摩孩子們的活動，您會更全面、客觀地了解孩子的在園情況，謝謝你的配合與支持，實驗幼兒園全體師生恭候您的光臨!具體活動安排如下：

8：00-8：20 幼兒早餐

8：20-8：40 晨間活動

8：40-9：00 幼兒早操

9：00-9：40 觀摩一節(jié)教學(xué)活動(各班自定)

9：40-9：55 幼兒喝水入廁

10：00-11：20 幼兒活動匯報展示

11：20-11：30 家長座談(結(jié)束)

2016年幼兒園家長開放日邀請函模板

尊敬的各位家長：

您好!

為了使您更好地了解孩子在集體中的學(xué)習(xí)、生活情況，促進家園溝通，我們將開展溫馨快樂的家長開放日活動，盛情邀請您的參與。我們相信您很想知道孩子在園的每一個活動，每一個細節(jié)，在這次活動中，您一定會被孩子的快樂所感染，會為孩子的表現(xiàn)而喝彩，我們期待著與您共同分享孩子的快樂。

時間：20**年**月**日(星期六)上午8：10-11：00

本次家長開放日活動，我們安排了幼兒晨間活動、集中教學(xué)活動、消防演習(xí)等半日活動的內(nèi)容。在此，我們熱忱地邀請您來園參加!

為了保證活動正常、有序地進行，煩請您配合做好以下事項：

1、活動當天，家長帶幼兒同時入園(幼兒在家吃早餐)，校車不接送，盡量不要遲到和早退。

2、聽課時，請您關(guān)閉手機或?qū)⑹謾C調(diào)到震動狀態(tài)。

3、請在活動中，對教師的工作給予支持，幼兒的表現(xiàn)給予鼓勵和肯定。

4、孩子們可能會出現(xiàn)以下問題，請您配合：

(1)、家長在參加開放日的前一天告訴孩子：因為你在幼兒園變現(xiàn)很棒，所以老師邀請我和你一起上幼兒園，到時候我們比一比誰最棒，好嗎?......相信您一定能想出更多生動的語言鼓勵孩子的。

(2)、孩子參加開放活動，可能會出現(xiàn)一些情緒上的反映，如特別興奮;或哭泣;或粘住家長等，請您在孩子出現(xiàn)干擾性性能更為時，可暫時把孩子帶到外面安撫，情緒相對穩(wěn)定后，帶孩子回到集體中活動。

(3)、當家長來到幼兒園后，要盡量 和老師孩子們一同活動，讓孩子體會到融洽的快樂，我們提倡是共同參與，而不單只是活動的旁觀者。

(4)、歡迎家長積極參與并投入到我們的開放日活動中，孩子在成長的過程中，會經(jīng)歷很多成功與失敗，有令我們驚喜的時候，也有讓我們沮喪的表現(xiàn)。讓我們用心去贊賞我們的孩子，哪怕只是一丁點的進步!

為了能夠全面了解孩子、關(guān)注孩子的發(fā)展，請各位家長在開放日當天務(wù)必到場，不要缺席。請各位家長積極配合，提前安排好您的時間，藝鳴幼兒園全體老師恭候您的光臨!

相關(guān)閱讀：幼兒園家長開放日活動方案

為了進一步落實新課程課堂教學(xué)，讓家長親身體會新課程的課堂教學(xué)氛圍，共同探討新課程課堂教學(xué)方法，特定于月日舉辦家長開放日活動，讓家長走進課堂,走進新課程。

一、活動目的

1、為了增強幼兒園、教師、家長之間的溝通，讓家長走進校園，走進課堂，了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢，了解課堂教學(xué)和課改動向，從而更好地配合幼兒園，共同關(guān)注每一個孩子都能健康的成長。

2、立足學(xué)校，放眼社會，充分發(fā)揮學(xué)校教育的輻射作用，爭取社會各個方面對實現(xiàn)學(xué)校管理目標的大力支持，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，進一步推進我園素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

二、活動主題

把握今天，創(chuàng)造明天

三、活動及班級安排

1、周三前各班做好活動前的準備工作，于周四發(fā)出家長邀請函。

2、周一抽查大班活動;周二抽查中班活動;周三抽查小班活動;

3、晨檢活動：各班老師接待家長和幼兒，做好登記，發(fā)放家長意見反饋表。

第一節(jié)集體活動：班主任主講

第二節(jié)集體活動：配班主講

第三節(jié)集游戲活動：班主任主講

最后回收家長意見反饋表。

四、教師注意事項

1、請各班教師認真?zhèn)湔n,認真選材，內(nèi)容要符合本班幼兒年齡特點。(10分)

2、半日活動方案詳細認真，能充分指導(dǎo)教學(xué)。(10分)

3、教師活動前準備充分，教具學(xué)具充分且全實用，操作性強。(10)分

4、教師與幼兒在活動中互動的氣氛好。(10分)

5、教育活動效果好，達到教學(xué)目的。 (10分)

第4篇：幼兒園家長半日活動范文

關(guān)鍵詞： 大手牽小手 大班 幼小銜接半日主題活動

一、指導(dǎo)思想

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”“幼兒園應(yīng)該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”

如果說幼兒從家庭到上幼兒園過群體生活要經(jīng)歷一個“心理斷奶期”的話，那么從幼兒園過渡到小學(xué)生活就是他們社會性發(fā)展的又一個關(guān)鍵期。大班時期幼小銜接工作是幼兒園教育的重點，如何使幼兒很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是多年來幼教工作者研究的課題。近兩年我園在這方面做了一些嘗試，主動把家庭、社區(qū)教育融入課程，下面以我園在大班后期開展的“大手牽小手共同來學(xué)習(xí)”家、校、園幼小銜接半日主題活動為例作介紹。

二、案例及說明

（一）活動目標。

1.充分利用社區(qū)教育資源讓幼兒熟悉小學(xué)校園環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進幼兒對小學(xué)生活的向往，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的美好感情。

2.指導(dǎo)學(xué)齡前兒童家長進一步在家庭中為幼兒入學(xué)做好生理和心理方面的準備。

3.通過親子參觀、學(xué)習(xí)活動，進一步增進親子間的感情。

4.增強家長對社區(qū)小學(xué)的了解，使家長能夠順利地為孩子報名入學(xué)。

說明：孩子從幼兒園跨入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是其社會性發(fā)展的一個過程，個體社會性發(fā)展離不開一定環(huán)境中的有目的的實踐活動。在目標的制訂上，我針對兩種對象分別從兩方面入手，一是認知教育目標，皮亞杰認知理論認為兒童是在不斷地與環(huán)境的相互作用的過程中，形成和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。對幼兒來講，本次活動第一目的是通過與教育資源（校園環(huán)境、小學(xué)生、教師、家長）的互動，幫助幼兒了解小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)活動的差異，形成對學(xué)校、小學(xué)生及其學(xué)習(xí)生活的認識。對家長來說，由于存在著“孩子在家歸家長管，在園歸老師管”的誤區(qū)和家長特別關(guān)注孩子認知與智力發(fā)展的現(xiàn)象，通過親子參觀、家校沙龍等活動，讓家長們在教師與家長、家長與家長平等的交流互動中，形成一定的價值取向和教育共識，并把它延伸到家庭教育中去，從而更有效地促進孩子的全面發(fā)展。二是情感教育目標，在目標1和目標3中得到體現(xiàn)，情感不是“教”出來的，也不單單是“熏陶”出來的，更多是在親身經(jīng)歷中主動“養(yǎng)”得的。本次活動家長和幼兒都作為教育的主體在參與、體驗，會萌發(fā)出美好的情感，這就是活動的又一目的。

活動目標包含社會認知、社會情感、社會行為三個方面，體現(xiàn)了教育的全面性、整體性原則。

（二）活動組織。

1.前期準備

（1）幼兒園事先與小學(xué)取得聯(lián)系，征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并且在活動目標上與之達成共識，擬定活動方案。

（2）幼兒園發(fā)《告家長書》，告知活動的目的、內(nèi)容及活動時間安排，積極爭取所有家長能夠參加此項活動。通知家長收集整理自己關(guān)注的問題準備現(xiàn)場交流。

（3）各班幼兒在家長和老師的指導(dǎo)下制作各種準備送給小學(xué)生哥哥姐姐的小禮物。

說明：幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭與社區(qū)的教育功能，這是《綱要》的要求。幼小銜接是幼兒園大班重要的教育任務(wù)，它更需要我們跨出園門，與小學(xué)牽手。因此我們主動與小學(xué)聯(lián)系，使幼小銜接工作做到既不影響學(xué)校正常工作的開展，又成為學(xué)校教育的新課程。

為確保活動的順利開展，我們給每位家長發(fā)了《告家長書》，告知活動的目的、內(nèi)容及活動時間安排，激發(fā)家長參與活動的興趣，并為家校沙龍活動積極做好準備。其實從真正意義上說，家長也是一個重要的教育資源，家長們先進的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗不僅是幼兒園有效的教育經(jīng)驗來源，而且是家長之間相互促進、相互提高的知識來源，這是一次由幼小銜接教育活動而引發(fā)的家庭、社區(qū)教育資源的分享與利用。

讓幼兒自制小禮物，既是親情培育，又讓幼兒知道在受到別人的關(guān)愛后學(xué)會感謝和感恩。

2.方案實施

（1）親子參觀小學(xué)校。由小學(xué)老師和同學(xué)在學(xué)校門口迎接小朋友們，分班帶領(lǐng)家長和孩子參觀學(xué)校操場、廊道、圖書館、電腦房等環(huán)境。組織幼兒觀看小學(xué)生升旗、行隊禮和做操活動。

（2）走進小學(xué)課堂。各班幼兒在老師有組織的安排下分別進入小學(xué)三年級教室，與小學(xué)生同坐一課桌，觀察小學(xué)教室環(huán)境，感受上下課鈴聲、師生相互問好，等等，體驗小學(xué)的上課形式，鼓勵幼兒堅持45分鐘內(nèi)不處理自身生活問題（如喝水、上廁所、隨便走動等）。幼兒園老師與家長坐在教室后面觀察孩子參與活動情況。

（3）課間活動體驗。課間由一位小學(xué)生帶領(lǐng)一名幼兒進行課間活動，或解決生活問題或進操場游戲。老師與家長于近處觀察孩子與新朋友的溝通交往、生活問題的處理等方面的能力，并適時地給予引導(dǎo)幫助。

（4）分組活動。幼兒在老師的帶領(lǐng)下進“讀書俱樂部”和小學(xué)生哥哥姐姐一起看書、講故事，向小學(xué)生哥哥姐姐贈送自己制作的禮物，表達對他們的感謝。家長由幼兒園和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師組織到多功能廳進行“幼小銜接家校沙龍”活動。

說明：半日活動共有四個內(nèi)容，既有以幼兒為主體的活動，又有以家庭教育為主的內(nèi)容。雖然是由幼兒園與小學(xué)共同組織的幼小銜接活動，但是活動展開井然有序，小學(xué)生熱情主動，幼兒積極投入，家長認真參與，真正體現(xiàn)了“牽手”“成長”的主題――小學(xué)與幼兒園、家長與學(xué)校（園）、學(xué)生與幼兒、家長與孩子，在共同牽手中收獲著成長的快樂。

親子參觀使陌生又神奇的校園變得親切又美麗，孩子們細心地觀察、家長耐心地解說，加深了幼兒對學(xué)校環(huán)境的認識，融洽了親子關(guān)系。走進課堂讓孩子試做一次小學(xué)生，進一步了解學(xué)校的學(xué)習(xí)活動，使之對未來的學(xué)習(xí)活動充滿了信心。課間活動、分享閱讀給了幼兒與哥哥姐姐交往的機會。

家長在半日活動中能夠了解幼兒園與學(xué)校生活的區(qū)別，幼兒園里有兩位老師時時刻刻與小朋友在一起組織活動，隨時滿足孩子們的生活需求。而學(xué)校老師只是在上課時才跟學(xué)生在一起，課間由學(xué)生自我管理，獨立解決生活中的問題，這就讓家長更加明確在關(guān)注孩子智力發(fā)展的同時，也要更多地培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，關(guān)注孩子的社會性發(fā)展情況，使孩子身心全面健康發(fā)展。

氣氛熱烈的家、校、園幼小銜接沙龍活動是大家交流思想的好時機，有關(guān)“擇?！眴栴}、“打工子女的入學(xué)”問題、“獨生子女的獨立性與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”問題、“兒童認知與社會性的同步發(fā)展”等問題成為討論的熱點話題，大家暢所欲言，各抒己見。許多地家長紛紛表示這樣的活動不僅使他們得到了家庭教育的現(xiàn)場指導(dǎo)，而且獲得了很多的信息與經(jīng)驗。由于活動準備充分、形式新穎、針對性強，家長參與率達100%。

三、效果與體會

（一）活動內(nèi)容具有針對性，家長成為積極的參與者。

家庭教育是教育不可或缺的重要組成部分，家長在孩子成長之路上具有學(xué)校、社會不可替代的作用。由于家長文化素質(zhì)、能力水平的不同，學(xué)校（幼兒園）必須通過多途徑多形式幫助家長更新教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。大班后期，家長一方面關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面注視著社區(qū)學(xué)校的動態(tài)，打聽學(xué)校的教育質(zhì)量。一部分家長也在默默地為孩子擇校做著準備。為了指導(dǎo)家長為孩子順利入學(xué)做好生理和心理方面的準備，同時也讓他們對學(xué)校教育有更好的了解，我們改變了以往家長默默無聞聽講座的形式，主動邀請家長參加幼小銜接半日主題活動，讓家長在陪同孩子一起參觀小學(xué)，走進小學(xué)課堂，看孩子和小學(xué)生一起活動的過程中了解孩子的發(fā)展狀況，從而在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會交往能力、環(huán)境與心理適應(yīng)等方面在家庭中有針對性地引導(dǎo)孩子。在家校沙龍活動中，家長把自己關(guān)注的問題拿出來和大家一起探討。本次活動家長之所以參與的積極性很高，是因為活動具有針對性，貼近現(xiàn)實，家長從中能得到啟示。在活動中，家長既看到了孩子的發(fā)展，又體驗到了作為教育主體的責(zé)任感。相信在今后的活動中家長會更積極投入到學(xué)校教育、社會教育中，形成教育整體，從而更有效地促進幼兒全面健康發(fā)展。

（二）組織形式富有情境性，幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者。

教育源于生活，生活即教育，幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程是豐富多彩，組織形式是形象生動的。我們充分利用小學(xué)教育資源，將幼兒置身于一個生動真實又心馳神往的生活情境中，幫助幼兒正確認識自己和周圍環(huán)境，提供主動探索和充分表達的機會與條件，增強生活能力和學(xué)習(xí)興趣。整潔的校園環(huán)境、莊嚴的升旗儀式、新穎的課堂學(xué)習(xí)形式、精彩的主題班隊活動深深地吸引著每一個孩子。他們輕松愉快主動積極地與之互動，觀察能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力得到發(fā)展。

第5篇：幼兒園家長半日活動范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；家園共育

隨著學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神不斷深入，我們越來越清楚地認識到，幼兒教育不等于幼兒園教育，要提高幼兒的素質(zhì)，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，單靠幼兒園的教育是難以實現(xiàn)的，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯勘砻?，在幼兒時期，對兒童發(fā)展影響最大的是家庭，因此，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家長和社區(qū)共育的大環(huán)境。那么，在新時期，幼兒園家長工作應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注意些什么？

一、尊重家長，建立新型家園關(guān)系

家園共育的特點就是一個“共”字，即使幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進幼兒發(fā)展。由于我們認識上存在的偏差，教師把“教育家長”作為家長工作的目的，便常常出現(xiàn)教育家長、埋怨家長、指責(zé)家長的現(xiàn)象。但隨著家長素質(zhì)的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于老師，家長不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種情況的出現(xiàn)迫使教師反思當前家長工作中存在的問題，樹立起做好家長工作的新概念，建立與家長的新型關(guān)系，變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯(lián)系、溝通，共同商討育兒方法平等的雙向活動，互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。例：我們幼兒園為了更好、更扎實的做好家園共育的工作，在每個班創(chuàng)辦了家園共育欄目，教師根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展的情況從網(wǎng)絡(luò)中搜索育兒信息，讓家長通過該欄目掌握最新的育兒動態(tài)及保健方法。園辦還定期開展關(guān)于幼兒心理發(fā)展的講座與家長共同關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，對幼兒進行恰當?shù)拇煺劢逃?，從小鍛煉幼兒心理承受能力和心理平衡能力。西方教育和心理衛(wèi)生專家普遍認為，對待挫折的良好心態(tài)是從童年時不斷受挫和解決因難中學(xué)來的。家長有必要對孩子進行恰當?shù)拇煺劢逃憻捄⒆釉谝螂y和挫折面前不低頭的堅強意志和性格，并通過家庭中寬松氛圍營造，允許孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態(tài)。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。

幼兒園與家長這種平等關(guān)系拉近了彼此的距離，因為家園有了這樣的關(guān)系，幼兒園教育一定能最好的開展。

二、利用家庭資源，讓家長主動參與幼兒園教育

只有當家長對幼兒園教育了解后才會積極、主動的配合幼兒園教育。如家長了解到班里要進行“多變的天氣”主題活動后，積極主動參與到活動中來，為幼兒收集有關(guān)于氣象方面的知識及圖片。正是在家園共同的配合下，教育活動開展的生機勃勃，讓幼兒從中不但學(xué)到知識，在情感上也的到了有利的發(fā)展。每個家長身上都蘊涵著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，就能在教育中收到很好的效果。

家長是孩子們的第一任老師，事實上也確實是如此，家長對自己孩子事無巨細的了解是其它任何人都不可能達到的，他們對孩子潛移默化的間接或直接的影響也是任何人都無法取代。那么教師就應(yīng)該努力使家長成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一種教育資源，因為他們的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化的影響著幼兒。家長們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W(xué)習(xí)的榜樣，不產(chǎn)生負面教育影響，應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，發(fā)揮積極的教育作用。

三、開放活動，讓家長了解孩子的發(fā)展情況

《課程指南》中關(guān)于家長資源方面指出“幼兒園應(yīng)爭取家長的理解、支持、鼓勵家長走進幼兒園，參與幼兒園的各項活動，幫助家長理解和指導(dǎo)幼兒的發(fā)展。”所以幼兒要定期開放半日活動，為了讓家長了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進園1個月的適應(yīng)期后，開放半日活動。讓家長走進幼兒園、走進課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動的，將集體教育活動從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對性地加以指導(dǎo)?；顒又?，安排時間讓教師與家長座談、交流、探討，然后每個家庭填寫一份《家長參與半日活動的記錄表》，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進家園共育。

四、家園達成共識，及時與交流溝通

教育是一個非常復(fù)雜的過程，目前幼兒家庭教育問題較多，不少家長在對子女的教育上存在著注重知識技能，忽視品德、個性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛、嬌寵、過度保護、包辦代替等現(xiàn)象非常嚴重。作為老師與家長所處的位置不同，不可能在所有的問題上都具有同樣的看法，并非所有的事情都能用黑白、對錯來評判，大多數(shù)都是屬于見仁見智的個人理解問題。在這樣的情況下，教師要在方式上靈活多樣、講求實效、就事論事的幫助家長，把自己的看法向?qū)Ψ奖磉_清楚，而不急于下結(jié)論，只求能夠在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上達成共識就成功了。

第6篇：幼兒園家長半日活動范文

家庭是孩子們健康成長的搖籃，是教育孩子成才的第一所學(xué)校。所以我們教師要密切與家長聯(lián)系、溝通，向家長提供一些家教經(jīng)驗的文章。又通過向家長介紹、展示半日活動讓家長了解幼兒在園的一日生活。另外，由于隔代領(lǐng)養(yǎng)的較多爺爺奶奶的過分寵愛、包辦代替使寶寶養(yǎng)成了依賴，所以，特別要求家長在家里一定要給與寶寶動手的機會。教育方法要一致，家長要不斷接受新事物，不斷更新觀念、更新知識，以身作則，多與孩子交流、溝通、幫助，

了解孩子的想法。這樣才能更好地提高孩子的生活自理能力。因此，我們教師也要及時引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、行為、方法，使孩子快樂的成長。

二、措施：

1.認真仔細觀察孩子，老師與家長共同記錄好“寶寶成長記錄”檔案工作。

2.開展“家長學(xué)校”活動，并開設(shè)有關(guān)生活自理能力培養(yǎng)方面的專題講座。

3.向家長展示好家園半日活動。

4.每周五為家長接待日，進行個別咨詢。

5.組織好每學(xué)期的親子一日游活動，加深親子間的情感交流。

6.利用“家園之窗”欄目，推廣家教方面的經(jīng)驗文章。

第7篇：幼兒園家長半日活動范文

幼兒園家長開放日邀請函模板

尊敬的家長：

為進一步做好家園共育工作，我班將于XX年11月27日，向家長開放半日活動，誠摯邀請您來園看一看孩子的在園情況。同進也希望您觀摩了半日活動后，對我園的保教工作提出寶貴意見，以利于不斷提高我們的保教水平，從而使家園真正達成共識，形成合力，共同為孩子們的健康成長營造良好的育人環(huán)境。

xx市xxx幼兒園 托五班

幼兒園家長開放日邀請函模板

親愛的家長朋友：

濃濃杏花香，燦燦陽光雨四月，是芳菲展露的季節(jié)。您的孩子在學(xué)校一天天的成長，每天都有精彩的故事上演著，而每一個孩子都是故事的主角。我們相信您很想知道孩子在校的每一次活動，每一個細節(jié)。

我校擬于##4##月##29##日舉行一年一度的教學(xué)開放日活動，屆時，小學(xué)部六個年級的課堂均向您開放，并特意設(shè)計了年級特色活動，到時您將看到每一個孩子的精彩表演。在這次活動中，您一定會被孩子的快樂所感染，會為孩子的表現(xiàn)而喝彩。我們竭誠邀請您，請您根據(jù)孩子所在年級的活動安排，在相應(yīng)時間內(nèi)蒞臨指導(dǎo)，和我們共同分享孩子成長的喜悅!

幼兒園家長開放日邀請函模板

尊敬的家長朋友：您好!

在這陽光明媚，草長鶯飛的四月，為了使您更好地了解孩子在北苑中三班集體中的學(xué)習(xí)、生活與交往情況，促進家園溝通，我們將開展溫馨快樂的家長開放日活動，盛情邀請您的參與。我們相信您很想關(guān)注與了解孩子在園的每一個活動，每一處細節(jié)，在這次活動中，您一定會為孩子的表現(xiàn)而喝彩，會被孩子的快樂所感染，我們期待著與您共同分享孩子的成長與快樂。

一、開放日時間：2016年x月x日(本周五)下午3：30-5:00。

二、開放地點：北苑中三班教室

三、開放內(nèi)容：

第一節(jié)教育活動小船悠悠。

組織老師于晚霞。

第二節(jié)區(qū)域活動

組織老師徐偉

四、請您配合：

請家長妥善安排好工作好時間，并做好以下方面的工作：

1、請您下午3:30準時到，來到班級后，請在簽到表上簽到。

2、區(qū)域活動的時候，請家長教育好自己的孩子遵守游戲規(guī)則，同時請家長積極參與并給予孩子鼓勵!

3、活動課期間，請將您的手機關(guān)閉或處于振動狀態(tài)，以免影響孩子和老師的活動。

4、由于孩子年齡或個體差異所致，有孩子可能會出現(xiàn)以下情況，請您予以接納、理解與配合：

(1)家長在參加開放日的前一天可以告訴孩子：因為你在幼兒園表現(xiàn)很棒，所以老師邀請我和你一起上幼兒園，到時候我們比一比誰更棒，好嗎?......相信智慧的您一定能想出更多生動的語言來鼓勵孩子。

(2)活動中因家長在身邊的緣故，部分孩子可能會出現(xiàn)一些與平日不一樣或與老師評價不相符的表現(xiàn)和舉動，主要表現(xiàn)在情緒與行為上的波動，這很正常，此時家長切不可急躁，不要在課堂上呵斥、教育孩子。

(3)在活動中如老師邀請家長共同參與，請您積極配合，而不只是活動的旁觀者。請相信，榜樣的力量是無窮的!

(4)在開放日活動結(jié)束后，請您用書面、博客留言等方式給我們提出意見建議或活動心得，您中肯的意見將對我們?nèi)婀ぷ鞯拈_展與提升起到非常重要的促進作用!

5、如因故無法參加，請?zhí)崆案嬖V老師，我們提前作調(diào)整安排。

孩子在成長的過程中，會經(jīng)歷很多成功與失敗，有令我們驚喜的時候，也有讓我們失望的表現(xiàn)。讓我們懷著一顆平常心接納和對待孩子所表現(xiàn)的一切，同時用關(guān)愛之心去贊賞我們的孩子，用發(fā)現(xiàn)美的眼光看到他每一天每一點的進步!

我們誠摯邀請您參加!謝謝您的支持!

第8篇：幼兒園家長半日活動范文

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；家庭教育；學(xué)習(xí)環(huán)境

當今教育要為幼兒提供更廣闊、開放的學(xué)習(xí)空間。家庭資源的開發(fā)利用可以和幼兒園、教師形成優(yōu)勢互補。既充實了幼兒園的教育資源，實現(xiàn)資源共享；又可以服務(wù)于家庭教育，將幼兒和家長一起作為服務(wù)和教育的對象，為家庭教育提供更科學(xué)的指導(dǎo)，為孩子創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

為了了解孩子的家庭教育環(huán)境、自理能力、家庭成員對幼兒學(xué)習(xí)的影響，幼兒園可以對幼兒主要教育者的學(xué)歷以及對孩子的教養(yǎng)態(tài)度、對幼兒園的教育要求和服務(wù)要求等內(nèi)容進行了調(diào)研。

經(jīng)濟條件比較好的家庭很重視家庭環(huán)境的影響，為孩子準備獨立的學(xué)習(xí)空間，給孩子添置書籍、活動工具；一些文化程度較高的家長則很重視與孩子的親子交流，會花時間和孩子一起閱讀、繪畫、玩樂，注重學(xué)習(xí)氛圍的營造；有的家長則較為重視孩子能力的培養(yǎng)，給孩子上興趣班、買各種各樣的學(xué)習(xí)工具，但卻沒有時間花在和孩子的互動上；還有一些家長甚至很少花時間、精力在孩子身上，任其發(fā)展，更少有互動。

由此可見，家長已經(jīng)意識到了家庭環(huán)境對孩子成長的影響，但是如何創(chuàng)設(shè)利于孩子成長和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多家長的認識還不夠清晰，采取的方式、策略也缺乏科學(xué)性。

為此，幼兒園開始了借助幼兒園和家長資源，科學(xué)引導(dǎo)家庭教育的研究。

家長助教——將家長真正作為教育資源納入課堂，讓家長領(lǐng)悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價值與意義。比如大班半日開放活動時邀請一位擔任機修工的家長，家長就帶來了一些檢修機器的工具，逐一地為孩子們介紹這些工具的名字、作用，還和孩子們一起敲敲打打，簡單的體驗讓孩子們認識木工的工作，體驗自己動手創(chuàng)造的快樂。家長走進幼兒園，用他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗同幼兒交流，真正地參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，讓家長成為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

親子課堂——換位思考，讓家長意識到自己對于孩子成長的重要性。在小班的半日開放活動開展《水果拼盤》的親子活動。

因為小班孩子年齡小，活動初期，家長的困擾比較多：“孩子太小，他可以嗎？”“我們是不是得教？”教師前期就和孩子們認識了各種各樣的水果，然后請孩子和家長一起去尋找材料，選擇材料，設(shè)計花樣，共同制作。一系列的活動下來，家長們和孩子一起練習(xí)，一起學(xué)習(xí)。不僅調(diào)動了孩子的活動積極性，也充分發(fā)揮了家長的教育作用。

家長從另一個角度去思考教師、幼兒園的教育工作，用他們的方式來參加孩子的學(xué)習(xí)活動，這樣的互動關(guān)系，又讓家長成了孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者。

親子閱讀林——引導(dǎo)家長參與親子閱讀。精心選擇一些孩子們喜歡的故事書，里面有孩子們看得懂的插圖，附有一些簡單的文字。孩子和爸爸媽媽坐在一起，分享閱讀經(jīng)驗，交流閱讀感受。通過這樣的方式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。

此外，在有空閑的時候，家長可以在家給孩子朗讀一兩個小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物。家長可以在和孩子一起閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，引導(dǎo)孩子邊讀邊思考、邊讀邊發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，家長隨機地提些小問題會是不錯的方法。

另外，不要只讓孩子“單調(diào)地閱讀”，嘗試換一種方式——表演故事、讀給爸爸媽媽聽……培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，尋找閱讀的快樂。

親子游活動——打破傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)、導(dǎo)游解說、親子玩樂的方式，以孩子和家長為活動主體。教師不再是帶領(lǐng)者，而轉(zhuǎn)向策劃者的角色：確定活動主題、目標、方案，而活動內(nèi)容則放手讓家長和孩子、家長和家長去組織。

通過家庭聯(lián)盟的方式，讓孩子通過和孩子的交往、和父母的交往、和其他家長的交往互動中，“學(xué)交往，學(xué)認知，學(xué)生活”。家長們通過這樣的活動，意識到孩子在這種多向的互動交往活動中接受到的信息更多，興趣也更濃厚，學(xué)習(xí)到的也更多。

在這種開放、平等、民主的氛圍中，孩子們有了一個更自主、更科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長們看到了孩子的成長，也關(guān)注到怎樣的環(huán)境更適合孩子，怎樣的方式更利于自己孩子的成長。家長由不理解到理解，最后到自覺地去實踐，開始學(xué)會真正關(guān)注孩子的需要，給孩子充分發(fā)展的機會，以靈活多樣的方式幫助孩子解決困難，獲得知識和經(jīng)驗。

參考文獻： 

[1]徐艷.依托社區(qū)開展家園共育的實踐探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010. 

[2]徐艷.依托社區(qū)開展園本課程理論與實踐探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010. 

第9篇：幼兒園家長半日活動范文

一、家園互動在幼兒園教育活動中的作用

《指南》提出的“一日生活皆教育”再次強調(diào)了教育生態(tài)化，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢，這是雙方互相所不能替代的。作為家長最關(guān)心的無疑是孩子在活動中獲得的成長，而想達到家園有效、積極、良性的互動，一方面要提高教師與家長之間溝通的能力和教師開展家園共育活動的能力，另一方面是要幫助家長轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀念，提高家長的科學(xué)育兒水平。這樣，家園之間才能順利地進行溝通，在教育上才能達成共識，形成教育合力，共促幼兒全面發(fā)展。

二、家園互動的現(xiàn)狀分析

家園互動已經(jīng)被認為是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)之一，也越來越受到幼兒教育者的重視。我們所要求的家園互動形式要多樣、要創(chuàng)新，但反思具體的實踐操作過程，發(fā)現(xiàn)相當多的教師還是存在著困惑多、誤區(qū)多、效果差的問題。目前，家園互動的有效開展無論是從理論的深度還是實踐的廣度來說都還遠遠不夠。大部分幼兒園的家園互動的開展局限于家長會、家訪或者家長幫忙收集教學(xué)資料這些表面形式。還有部分園所在家園合作中存在雙方地位不對等的問題，具體表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的真正需要和想法；家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，很難被家長認可，影響了家長參與合作的主動性和積極性。當然，我們還有部分家長仍存在著陳舊的觀念，認為“教育”是幼兒園的事，只需把孩子“放心”地托付給幼兒園就行。這就導(dǎo)致了教師在開展家園互動工作時出現(xiàn)家長不配合的現(xiàn)象。這也是當前幼兒園家園互動工作開展所中存在的一個比較普遍的問題。

三、體驗式教學(xué)理念在家園互動中的運用

㈠體驗式教學(xué)理念促使家園溝通更暢通

體驗式教學(xué)理念的運用，打破了以往老師一言堂的形式，讓家長說（動）起來，讓家長喜歡參加這樣的活動，真正為家園有效溝通打好基礎(chǔ)。例如家長會開始前，我們帶領(lǐng)家長進行熱身游戲“泡泡糖”，拉近了家長和園所、家長與家長之間的距離。此外，我們一改往常由園方組織家委代表學(xué)習(xí)《家長委員會章程》的固有形式，而是將主動權(quán)交給家委主任和副主任，由他們兩位核心管理人員帶領(lǐng)自己的團隊學(xué)習(xí)《章程》，最終達到了預(yù)期的效果。我們小小的改變與創(chuàng)新讓家長看到自己在幼兒園的作用，提高了家長參與幼兒園活動的主動性和積極性。在后期的各項活動中，我們將繼續(xù)在家園互動過程中秉承人人參與、集思廣益，各司其職，密切合作，實現(xiàn)共育的理念。

㈡體驗式半日開放使家園溝通更有效

半日活動是讓家長走進幼兒園、走進課堂，增強幼兒園、教師、家長之間的溝通，使家長了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢、了解課堂教學(xué)，從而更好地配合幼兒園老師的工作的有效途徑之一。目前，很多家長因為各種原因不能參與幼兒園的活動，或者參加的都是傳統(tǒng)教師上課、家長觀看的活動，這樣的形式不能有效達到家園溝通的目的。因此，我們嘗試邀請家長參與其中，使家長成為活動的參與者、組織者、體驗者，讓他們親身體驗幼兒園各種活動，從而達到有效溝通，實現(xiàn)家園合作的目的。“互助分享、快樂中秋”的活動中，幼兒園就充分利用了家長資源，通過家長參與，確保了部分活動物品（月餅?zāi)ゾ?、月餅材料）的供給；此外，幼兒園還采取家長義工、家長進課堂等形式，讓家長體驗教師工作的特殊性，促使家長對幼教工作多份理解；最后，幼兒園還借助家長的親身體驗將園所管理、活動亮點、幼兒表現(xiàn)、教師專業(yè)等進行宣傳，真正達到家園溝通順暢，家園共育的目的；同時，這種形式也讓孩子們體驗不同性格、性別、年齡人群帶給他們不一樣的社會經(jīng)歷。我們以班級為單位開展了親子活動“五彩風(fēng)箏、放飛夢想”。這次活動是為了讓幼兒了解我國民間傳統(tǒng)的風(fēng)箏文化，讓孩子們感受春天的景色之美，體驗和爸爸一起親子活動的快樂，增進親子情感。在活動中，每個家庭都興致勃勃齊動手，紛紛在潔白卡紙上繪出了自己的夢想，繪出了自己的想象……最終，一個個色彩鮮明、形態(tài)各異的風(fēng)箏圖案就在他們的畫筆中展現(xiàn)了出來。本次活動班級的出行車輛、音樂設(shè)備、幼兒的安全保護均由家長支持，充分調(diào)動了家長資源；活動的設(shè)計有創(chuàng)意，打破了以往的半日開放活動形式，凸顯了幼兒家庭教育中爸爸的重要性，也促進了幼兒園與家長的溝通?！白x繪本故事，做品格寶寶”是結(jié)合4月23日世界閱讀日開展的活動。在活動過程中，讀書月活動培養(yǎng)了孩子愛讀書、勤讀書、樂讀書的閱讀意識和良好的閱讀習(xí)慣；“親子每日一讀”鼓勵了親子共讀，增進了親子情感交流；“品格繪本交流群”引導(dǎo)家長之間交流閱讀，向家長展現(xiàn)了品格教育的魅力，促使幼兒體驗品格各主題活動的樂趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品格行為習(xí)慣。“讀繪本故事，做品格寶寶”具體實施過程如下：首先，老師指導(dǎo)家長和孩子自制讀書記錄表（卡）將每天閱讀的故事記錄下來，并且每周在幼兒班級內(nèi)部進行讀書記錄的分享和評選；其次，教師結(jié)合品格教學(xué)中的品格繪本故事和閱讀月活動，在孩子中間開展“幼兒故事大王比賽”活動，讓家長與我們攜手承擔起教育幼兒的重任；最后，邀請家長進園講繪本故事，而且家長義工中不乏大學(xué)教師、行業(yè)精英、外籍華人等優(yōu)質(zhì)志愿者資源，他們紛紛投身于幼兒園課堂，為孩子們呈現(xiàn)了一個個活靈活現(xiàn)的故事情境。尤其是一位男性義工的英語活動讓我記憶深刻——他利用精美大方的教具、圖片，極大地調(diào)動了小小班幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣。孩子們回家后，紛紛要求自己的父母也到老師處報名參與家長義工。家長義工們也對幼兒園能創(chuàng)設(shè)這樣的活動機會表示感謝和自豪，他們在活動后留下了感人至深的活動心得，希望我們能更多地為家長提供義工進園服務(wù)、感受的機會。

㈢體驗式大型活動使家園溝通更具教育意義

大型活動中讓家長變?yōu)榛顒拥闹魅?，一起與孩子體驗活動的樂趣，同時增加親子交流的時光，也為家園互動提供平臺。在“家鄉(xiāng)好、家鄉(xiāng)美”主題活動中，為了讓孩子們有機會了解自己的地域文化，品格富力園組織家長和幼兒開展了以“陜西文化由我傳承”為主題的親子參觀體驗活動。家長帶領(lǐng)孩子們在歷史博物館門口有序排隊、領(lǐng)取門票，跟隨博物館講解員參觀了博物館的陜西古代文明基本陳列館、大唐遺寶館、唐墓壁畫館等，孩子們專心傾聽講解，為陜西歷史的偉大感嘆、震撼。家長一路陪同孩子參觀交流、欣賞的同時收獲了快樂，增進了親子感情，同時也深深地理解幼兒老師工作的不易?；氐綀@所后家長和孩子們非常熱烈地討論參觀感受，又運用圖片、繪畫、粘貼、記錄等方法制作了親子陜西文化小書。整個活動井然有序、遵守規(guī)則，彰顯出品格園所家長、孩子的良好素質(zhì)。品格萬科城園的“陜西文化由我傳承”社會體驗分為兩部分開展——首先，邀請家長帶領(lǐng)幼兒赴陜西師范大學(xué)參觀制作花饃、剪紙、書法臨摹活動；其次，邀請家長和孩子一起體驗、學(xué)習(xí)、傳承陜西文化。通過家長、幼兒一起品嘗陜西美食、家長代表為孩子們介紹陜西著名的名勝古跡、家長義工為孩子們教念陜西民謠《陜西怪》等家園活動，讓家長和孩子感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更使家長走進了園所、了解了品格文化，為家園共育搭建了橋梁。品格中海園為充分讓孩子感受陜西文化，確定了“陜西美食品嘗”和“陜西本土藝術(shù)演出”兩種活動形式。在全體教師和家長委員、家長義工的攜手打造下，活動現(xiàn)場人氣爆棚！活動前園所組織招募過程中，小班組的奶奶們組建起了秧歌隊，自告奮勇地要求參加陜西本土藝術(shù)秧歌腰鼓的節(jié)目演出；還有個別家長毛遂自薦，在現(xiàn)場為孩子們呈現(xiàn)了靈巧的民間剪紙藝術(shù)作品，并將品格文化與陜西剪紙藝術(shù)巧妙結(jié)合，給孩子們帶來視覺上的沖擊，留下了深刻的印象；開幕式節(jié)目演出的最后，大班孩子們也按捺不住激情紛紛上臺吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；開幕式結(jié)束后，老師和家長們提前準備好的“陜西美味小吃”粉墨登場挑戰(zhàn)孩子們的味蕾，活動現(xiàn)場一片歡騰……活動現(xiàn)場的圖片、視頻不斷被家長義工和老師們紛紛上傳網(wǎng)絡(luò)并擴散，引來全園家長們、同行們的一片好評。這個活動成功的原因就是充分利用家委會、伙委會開展家園工作，發(fā)揮兩會組織的職能，將家長資源發(fā)掘到位，為我園的保教品質(zhì)做有效的宣傳。通過本次家園開放活動，家園雙方牢固地建立起了互動、互助、互信的關(guān)系。通過這種形式，品格教育集團將體驗式學(xué)習(xí)課程的理念融入到家園互動的工作中，家長參與家園活動實現(xiàn)了家長了解園所、品格獨特文化理念的目標，最終達到品格教育的真諦——生活教育、生存教育、生命教育的目的。因此，體驗式教學(xué)理念融入家園互動才能提高家園互動的質(zhì)量，才可以實現(xiàn)雙贏，才可以達到有效溝通，促進幼兒、家長和幼兒園的共同發(fā)展。當然，體驗式教學(xué)理念在家園互動的應(yīng)用與更深一步拓展還需要幼兒園在家長工作的形式和內(nèi)容上不斷嘗試創(chuàng)新，使得不同類型的家長都能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)家園的良性互動。

作者:胡艷玲 單位:陜西省西安市品格教育集團

參考資料:

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[OL]