藥學專業(yè)本科論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥學專業(yè)本科論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥學專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：金融學專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學專業(yè)學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內(nèi)金融市場和金融機構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業(yè)的學生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認識到金融學本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業(yè)論文是學校教學的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學專業(yè)老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導教師利用自己淵博的專業(yè)學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學專業(yè)指導教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應(yīng)主動向指導教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統(tǒng)科學的評價。符合金融學專業(yè)學士學位畢業(yè)論文要求的，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學領(lǐng)域，以符合所學專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進程，了解相關(guān)學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。

在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據(jù)金融學相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練

第2篇：藥學專業(yè)本科論文范文

生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為實驗研究類課題，每一個實驗都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學資源會相對不足，如實驗場地不夠、儀器設(shè)備不全、少藥品等現(xiàn)象較為普遍。學校對生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文經(jīng)費的撥付是通過折算成課時（每位按28學時）以課時酬金的形式撥給指導教師。但許多高校對本科畢業(yè)論文經(jīng)費的投入非常低，如有的高校生平均經(jīng)費只有100元［3］。因此，大部分經(jīng)費只能從指導教師自己的科研課題中撥付。加上大多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，其研究結(jié)果發(fā)表的價值不大。因此，從投入和產(chǎn)出的角度考慮，部分指導教師不太情愿投入過多的經(jīng)費，而這反過來又會嚴重影響生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2提高南華大學生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

2．1改革現(xiàn)有教學模式

目前，生物技術(shù)專業(yè)人才不但需要掌握扎實的生物學理論知識，而且還需要具有一定獨立從事科學研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學生物類研究生的招生規(guī)模已超過了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會的需要，應(yīng)在本科階段即開始培養(yǎng)學生科學研究和創(chuàng)新的能力，為學生的進一步深造打下良好基礎(chǔ)。因此，可以考慮改革現(xiàn)有教學模式，將生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文時間安排提前，在大三甚至大二時學生即可以在導師指導下進入實驗室進行科學研究。鄭增娟等對某醫(yī)學院校本科生通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)42．6％受調(diào)查的學生都希望將畢業(yè)論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學生對理論知識掌握和應(yīng)用的能力，還可以加強學生的科學研究素養(yǎng)，讓學生有充分的時間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，我校藥學與生物科學學院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術(shù)專業(yè)本科生就實行導師制，一般每位導師指導2－4名本科生。這樣學生從大一開始，就可以進入導師的實驗室，有充足的時間來確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學生的科研興趣、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

2．2選拔具有較高學術(shù)水平和責任感的教師承擔論文的指導

要明確指導教師的責任，通過制定指導教師工作細則來實現(xiàn)本科畢業(yè)論文指導的制度化［5］。指導教師應(yīng)在畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)學生樹立勤勉嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實事求是的科學作風，使學生充分認識到做好畢業(yè)論文對提高自身思想道德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的意義。同時指導教師自身的學術(shù)水平、學術(shù)道德和品行操守對學生會有深刻的影響。

2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計過程中，要始終以指導教師為主導、學生為主體、組織管理為保障［6］。從任務(wù)書的下達、相關(guān)文獻的查閱和論文的準備、開題、實施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進行指導和監(jiān)控。學校教務(wù)部門應(yīng)制定論文開題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實施和完成情況。學校還應(yīng)為學生建立完整的論文檔案，如學生的任務(wù)書、開提報告、實驗記錄、論文等。指導教師在論文全程中的指導和監(jiān)督是指強調(diào)指導教師的啟發(fā)和引導作用，而不是布置任務(wù)似的指導，否則會導致學生過分依賴于指導教師，無法培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

2．4規(guī)范論文寫作、嚴格答辯程序、客觀評定成績

論文寫作要按正式期刊的發(fā)表要求來規(guī)范，從科學術(shù)語、文獻引用、標點符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應(yīng)規(guī)范化。學校從2012年起實行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應(yīng)嚴格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進行，導師一概回避，互相答辯對方評委的學生，嚴格規(guī)定答辯程序和時間（如學校規(guī)定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應(yīng)采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識的掌握、論文工作量、實驗結(jié)果、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)給出具體評分標準，成績評定的主體可采用指導老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結(jié)合。隨機抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優(yōu)秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終質(zhì)量進行監(jiān)控。

2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵制度，提高學生畢業(yè)設(shè)計的積極性

應(yīng)建立完善的本科畢業(yè)論文激勵制度，如學生的畢業(yè)論文公開發(fā)表在學術(shù)刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學校應(yīng)給予一定的獎勵。可以通過物質(zhì)鼓勵或以增加綜合素質(zhì)測評績點、評優(yōu)、評先、評獎學金、免試推薦攻讀研究生等形式進行獎勵。這樣就能大大提高學生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

2．6加大本科畢業(yè)論文的經(jīng)費投入

第3篇：藥學專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞藥學；本科生；創(chuàng)新能力；實踐教學

當前，國家間的高科技競爭日趨白熱化，我國正在全力推進科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，其核心就是要大力提升自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)新關(guān)鍵靠人才，尤其是具有深厚理論基礎(chǔ)、良好科研素質(zhì)和超強創(chuàng)新能力的人才。我國是傳統(tǒng)的“醫(yī)藥大國”，正處在轉(zhuǎn)向“醫(yī)藥強國”的關(guān)鍵時期[1]，要想成功實現(xiàn)這樣的跨越式發(fā)展，醫(yī)藥類專業(yè)的大學生就必須具備過硬的本領(lǐng)，在競爭中適應(yīng)環(huán)境，全面提升自身能力，包括理論水平、實驗?zāi)芰?、研發(fā)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等[2]。本文擬對藥學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行討論，從現(xiàn)狀談對策，希望能給相關(guān)藥學教育者和大學生本人提供一些有益的參考。

藥學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

世界范圍內(nèi)第一個重視本科生科研能力開發(fā)培養(yǎng)的學校是MIT（美國麻省理工學院），最早可追溯至第二次世界大戰(zhàn)后不久，并于上世紀60年代末實施了一個名為“本科生研究機會計劃”行動。此后，世界各地多所大學紛紛仿效麻省理工的做法，高度重視本科生科研能力的培養(yǎng)。幾十年來的經(jīng)驗表明，“本科生科研”計劃行動的推廣的確大大地提升了本科生的綜合實踐能力，包括科研能力和創(chuàng)新能力。非常遺憾的是，一直以來，我國醫(yī)藥高等院校的藥學本科專業(yè)教學實踐中，過于重視藥學理論課程，學生主要靠死記硬背，實驗基本上是按老師設(shè)計好的套路，機械重復、驗證性地完成就行了，這就極大地阻礙了自主創(chuàng)新能力的提升，束縛了學生研發(fā)能力的發(fā)展[3]。這種過分重理論而忽視動手能力的傳統(tǒng)教學方法和高校本科生科研創(chuàng)新氛圍缺失的局面亟待改變，也是當前醫(yī)藥高等院校教育管理者和老師們經(jīng)常討論的話題[4]。藥學是一門理論和實踐并重的學科，傳統(tǒng)教學模式限制了學生的思維和創(chuàng)新科研能力的發(fā)展，這種狀況已明顯落后于時代，適應(yīng)不了當前發(fā)展的需要。因此，探究一種更能滿足當前市場需求和實際需要的本科生教學模式是十分必要且意義重大[5]。

藥學類專業(yè)本科生創(chuàng)新科研能力培養(yǎng)對策

1理論培訓

在信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代，藥學的課程已經(jīng)不局限在傳統(tǒng)的藥理學、藥物分析、藥物化學等專業(yè)知識，涵蓋了科研方法和信息檢索等多種課程，只有對學生全面的培養(yǎng)，特別是教會學生自己查全查準文獻的能力，整理和分析信息的基本技能，學生才能更加高效，在有限的時間中，學會關(guān)鍵性的知識和技能，為研究方案設(shè)計做好充分準備和打下扎實基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學生科研能力的重要途徑。

1.1課堂專業(yè)知識教學

課堂是老師開展教學活動的主要地方，課堂教學是學生獲得科研素質(zhì)和能力的主要途徑。高質(zhì)量的科研離不開創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，藥學類專業(yè)不同的課程有其不同的內(nèi)容和特點，這就要求授課老師因課施教，根據(jù)不同課程有針對性地將創(chuàng)新思維貫穿整個教學過程，啟迪性地引導學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，盡可能地提出新的、不同于過去的解決方案。所以，在本科教學階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生對所學知識的質(zhì)疑。避免學生“死讀書，讀死書”、“人云亦云”的現(xiàn)象，教師引導學生、啟發(fā)學生自覺獨立、創(chuàng)新地觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題非常重要[6]。

1.2文獻檢索能力培養(yǎng)

學會如何進行文獻檢索，是本科生參加科研創(chuàng)新研究的一項必備技能。在學生知曉了某個課題的背景，并明確下一步該如何做的時候，老師還得再教學生如何通過文獻檢索了解此課題為什么要做，如何做?？赡苡械膶W生以前學過如何文獻檢索，掌握了其基本方法和一些常用數(shù)據(jù)庫，但往往真正使用時還不行，要么不能精準使用關(guān)鍵詞，要么對于主要數(shù)據(jù)庫使用方法還不熟等等，這就會導致文獻漏檢或檢索太寬，甚至檢索不到自己想要檢索的東西[7]。此時，指導教師應(yīng)指導學生根據(jù)自己所選課題，弄清楚所研究的內(nèi)容，認真仔細地閱讀老師指定的主要代表性文獻，在對課題研究初步學習和思考的基礎(chǔ)上界定相應(yīng)的關(guān)鍵詞，再檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、重慶維普、Pubmed、Elsevier、Springer和Google-Scholar等各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，在檢索的過程中不斷調(diào)整檢索策略，并通過閱讀綜述查找綜述中參考文獻再次閱讀等多種方式，全面掌握該課題的最新進展和相關(guān)細節(jié)。

1.3文獻管理軟件使用

文獻管理軟件的出現(xiàn)極大地提高了學生獲得信息和整理信息的效率，指導老師應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，提供機會并幫助學生學習文獻管理軟件的使用，值得推薦的是中文醫(yī)學文獻王軟件和EndNote軟件，下面簡要介紹一下：醫(yī)學文獻王軟件全面整合pubmed和萬方等醫(yī)學常用中外文數(shù)據(jù)庫，準確檢索到所需的文獻，可以輕松建立個人的文獻庫，并通過自定義排序（可按影響因子），除重、添加全文附件和筆記、高級查找、多級目錄分類不同專題的文獻，重要文獻隨時調(diào)用等功能去高效的管理文獻，同時也使論文寫作時告別手工錄入?yún)⒖嘉墨I的方式（秒插考文獻、文獻隨意增刪改，自動刷新重排，改投期刊一鍵切換著錄格式），需要學生好好掌握。另外超強的英文文獻管理軟件EndNote，也是一個重要研究、寫作和發(fā)表工具，因為其可以檢索聯(lián)機書目數(shù)據(jù)庫、引文編排和定制文稿等等功能，再也不需在輸入和按出版物的格式要求編排格式方面花費大量的時間，對于學生畢業(yè)論文的寫作會起到很好的助手作用。因此指導老師應(yīng)該幫助學生如何在信息時代，高效的利用前人的勞動成果和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個屬于自己的在所學專業(yè)和關(guān)注領(lǐng)域的全面?zhèn)€人數(shù)據(jù)庫。在此基礎(chǔ)上，才可以進一步的比選分析和思考歸納，從而深入全面地認識課題背景、研究內(nèi)容和方向，提出創(chuàng)新思想。

2實踐教學

藥學專業(yè)的實踐性很強，動手能力要求高，無論是發(fā)現(xiàn)新化合物，研發(fā)新型劑，藥理實驗設(shè)計還是建立藥品質(zhì)量體系等等，都是基于實驗工作，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是必須從實踐入手，在具體動手過程中引導培養(yǎng)學生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，可以提高綜合素質(zhì)和科研思維。

2.1提升實驗室建設(shè)

一個實驗方法先進、實驗手段科學的教學實驗室，設(shè)備的更新置換固然重要，但更為重要的是教學內(nèi)容的與時俱進，能做到教學內(nèi)容改革創(chuàng)新，對于那些驗證類的實驗要減少，對于綜合性、設(shè)計性的實驗要增加，比如增加生理學、病理學、遺傳學等交叉學科和藥理學有機結(jié)合的綜合性實驗，借此提升學生的科研和實踐創(chuàng)新能力[8]。

2.2革新實驗教學方式

按照以往的教學模式，學生只是機械地完成指導教師交給的實驗任務(wù)，實驗的目的、原理、步驟、注意事項和預(yù)期結(jié)果老師已教、學生已知，學生是被動的，沒有主觀能動性，實驗往往是走過場，根本達不到預(yù)期的教學目的[9]，加之受限于時間，必須在2至3小時內(nèi)完成一個實驗，雖然實驗的前期工作耗費大量時間和精力，學生只用照葫蘆畫瓢地操作最后幾步，這樣，學生無法體驗完整的科學實驗，無法對實驗有真正的認識，更談不上有創(chuàng)新性的收獲。一般而言，學生對實驗課程是充滿好奇心的。有興趣投入時間和精力來學習實驗課程。指導教師應(yīng)順勢通過科學合理的方式方法，讓學生通過實驗積極探索，并切實認識到實驗課是嚴謹?shù)?、綜合的，是需要勤動手和多思考的，并且會有收獲的，而不是機械重復地情景模擬和簡單驗證[10]。同時，老師還應(yīng)注意實驗內(nèi)容盡量有新穎性、綜合性和設(shè)計性，做到與時俱進，跟蹤學科前沿、革新教學內(nèi)容，用新理論、新方法、新技術(shù)內(nèi)容進行教學，引導學生在“新”的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。同時，增加有趣的實驗課程，延長實驗室的開放時間，使學生熟練掌握實驗操作技能和實驗室各種儀器的使用方法。

2.3參與課題研究藥學專業(yè)是一門實踐性、技術(shù)性

和綜合性很強的學科。當前我國高校里科研工作者主要是教師和研究生，本科生參與的不多，即便是參與也是干些諸如機械的數(shù)據(jù)錄入、文字處理等最基礎(chǔ)的簡單體力工作，很少有機會參與科研方案的設(shè)計、課題討論和結(jié)果分析，這就嚴重限制了本科生科研工作的積極性和熱情度，不利于培養(yǎng)他們的科研思維和精神，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，為本科生搭建科研創(chuàng)新的平臺，讓他們更早有機會培養(yǎng)科研意識，接觸科研前沿領(lǐng)域，掌握最新科研動態(tài)，提升實際科研創(chuàng)新能力，意義非常重大且非常必要[11]。正所謂，授之魚不如授之以漁。

結(jié)語

第4篇：藥學專業(yè)本科論文范文

一、校外實習基地是完成畢業(yè)論文的基本條件

良好的實踐教學條件不僅是保證完成教學任務(wù)的前提，也是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前校內(nèi)現(xiàn)有條件難以完成論文指導任務(wù)、保證論文質(zhì)量。學校和藥學院領(lǐng)導能夠清醒地認識藥學專業(yè)畢業(yè)論文教學中存在的不足，重視畢業(yè)論文教學條件的建設(shè)，在努力改善校內(nèi)畢業(yè)論文教學軟、硬環(huán)境的同時，積極建立校外畢業(yè)實習基地。

學院廣泛聯(lián)系省內(nèi)外藥物研究院（所）制藥企業(yè)，并考察其科研條件及論文指導能力。經(jīng)過遴選、協(xié)商，學院先后與數(shù)十家單位簽訂協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定的實習關(guān)系，使之成為藥學院的校外實習基地。這些基地擁有良好的儀器設(shè)備、多項的在研課題、充足的實驗經(jīng)費和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊伍，極大地改善了遼寧醫(yī)學院藥學院畢業(yè)論文教學條件，也為提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

幾年來，學院派往實習基地完成畢業(yè)論文的學生占應(yīng)屆學生總數(shù)的60%。由實習基地指導的畢業(yè)論文，選題均來源于藥學領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)實際，具有較高理論價值和實用意義，有的還具有相當大的社會效益和經(jīng)濟效益。在論文課題研究過程中，學生們接觸到了許多先進的儀器設(shè)備或技術(shù)方法。實行一人一題，不僅鞏固、深化和擴充所學知識和技能，而且還培養(yǎng)了綜合運用能力、自學能力、探索鉆研能力和獨立的工作能力，達到了全面訓練的目的。

二、通過減輕就業(yè)壓力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

隨著我國各項事業(yè)的發(fā)展，高等教育己進入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。學生在實習期間放棄實習忙于各種應(yīng)聘或升學考試是影響實習和畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素之一。學院深刻認識到了就業(yè)問題對實習和論文質(zhì)量產(chǎn)生的負面影響，充分考慮學生實習期間的就業(yè)壓力和心理狀態(tài)，在實習安排時積極尋求實習和就業(yè)的有機結(jié)合，減輕就業(yè)難給實習和論文質(zhì)量帶來的沖擊。

學院首先了解學生就業(yè)意向和實習單位用人計劃與要求，然后有選擇性地安排實習生。這種實習安排^學生實習更具有目的性，為爭取實習后能得到就業(yè)機會，實習時大多能夠安心崗位，努力工作；對于實習單位來說，培養(yǎng)更具有目標性，為培養(yǎng)本單位所需要的人才，指導時更加全面、細致、主動、熱情。在實習單位，學生能安心實習，積極參加藥學實踐活動，各種技能提高很快，為招聘考核展示了良好的能力和素質(zhì)，贏得了實習單位的認可；實習單位因?qū)W生良好的表現(xiàn)又給予學生更多的學習和鍛煉的機會，使學生獨立工作能力和業(yè)務(wù)水平迅速提升，増強了就業(yè)競爭的實力。實習單位與學生雙方的教與學，有效地促成學生在實習單位的就業(yè)。學生有了就業(yè)的希望和保障，更加注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實習期間能認真鉆研課題，虛心接受教師指導，積累了大量、詳實的數(shù)據(jù)和資料，為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供了重要依據(jù)。

三、在實習過程中增強畢業(yè)論文質(zhì)量意識

撰寫畢業(yè)論文的目的很明確，而且意義重大，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但是有多種原因使得學生對畢業(yè)論文工作不夠重視，缺乏質(zhì)量意識，甚至還存在著一些錯誤的想法和做法，導致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下滑。藥學院針對本院學生思想實際和畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的具體問題，在學生中開展了多種形式的實習前教育，以提高學生對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)及其質(zhì)量的重視。

利用應(yīng)屆畢業(yè)生實習結(jié)束一返校一答辯一畢業(yè)之機，組織實習經(jīng)驗交流會。邀請應(yīng)屆畢業(yè)生給即將進行實習的學生介紹實習經(jīng)驗和體會、實習中應(yīng)注意的事項，談實習與就業(yè)的關(guān)系、實習質(zhì)量對論文質(zhì)量的影響、社會用人單位對藥學畢業(yè)生的要求等問題，教育學生要重視實習過程和質(zhì)量；組織學生旁聽應(yīng)屆畢業(yè)生論文答辯會，讓學生了解論文質(zhì)量考核過程，感受答辯氣氛，提醒學生論文答辯是論文質(zhì)量考核的一個重要環(huán)節(jié)，不可忽視；安排專場的畢業(yè)論文動員會，邀請學院書記、院長參加并發(fā)表動員講話，使學生進一步提高認識，向?qū)W生著重強調(diào)畢業(yè)論文質(zhì)量是學生畢業(yè)、獲得學位的認證條件之一，告知學生畢業(yè)論文考核質(zhì)量達不到要求的嚴重后果；召開畢業(yè)實習及論文工作安排說明會，詳細介紹各實習基地實習內(nèi)容、食宿情況、用人計劃及招聘要求等，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)興。醫(yī)學教育。趣、就業(yè)意向及經(jīng)濟狀況選擇實習單位、地點或研究課題，使學生對即將開始的實習生活能夠安心、放心和有信心。

多種形式的實習前教育活動，使學生對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文教學有了初步的了解和思想準備，提高了認識和重視程度，増強了質(zhì)量意識，促進了對實習和論文工作的投入。

四、利用崗前培訓提高畢業(yè)論文的寫作水平

學生經(jīng)過前幾個學期的學習，雖己掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，但到了實習時難免有些遺忘和生疏，論文寫作也是第一次。為使學生適應(yīng)實習工作，掌握科技論文的寫作方法，提高論文寫作質(zhì)量和水平，藥學院在學生實習前安排專門時間對實習生進行崗前培訓。崗前培訓內(nèi)容包括實踐技能培訓、論文寫作專題講座和論文寫作訓練三部分。實踐技能培訓包括實驗基本操作（溶液配制、標準曲線制備、常用儀器設(shè)備使用與維護等）、實驗現(xiàn)象或原始數(shù)據(jù)的記錄、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與計算機圖表制作等；論文寫作專題講座主要是結(jié)合藥學生畢業(yè)論文選題范圍和內(nèi)容，講解科技論文的構(gòu)成、各部分寫作方法、要點及撰寫規(guī)范；論文寫作訓練主要是模擬選題的文獻調(diào)研、綜述撰寫、科研實驗設(shè)計、結(jié)合往屆評選出來的校級優(yōu)秀論文，熟悉篇章結(jié)構(gòu)、語言運用、文字編輯和打印格式等。針對學生專業(yè)外語相對薄弱、撰寫英文摘要有困難、不夠規(guī)范的情況，學院選擇了若干篇中、外文期刊上典型摘要指導學生研讀、模仿練習，等等。實踐證明，這些實習前的培訓對于學生科學、規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文都是十分必要的，為提高學生的論文質(zhì)量提供了知識和技能準備。

五、加強對學生畢業(yè)論文寫作過程的管理

畢業(yè)論文教學管理是實現(xiàn)教學目標、提高論文質(zhì)量的重要保證。建立和健全完善的畢業(yè)論文工作管理規(guī)章制度，可使畢業(yè)論文教學管理有章可循、有法可依，提高管理效能。藥學院結(jié)合本院藥學專業(yè)畢業(yè)論文工作實際，研究制定了一系列周密而具體的管理制度。如《畢業(yè)實習基地建設(shè)與管理指導原則》《畢業(yè)實習工作管理辦法》《畢業(yè)論文工作實施細則》《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《畢業(yè)論文考核辦法》等。這些管理規(guī)章制度在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文管理工作中發(fā)揮了重要的指導作用，嚴格地規(guī)范了各環(huán)節(jié)的教學活動。

畢業(yè)論文過程的質(zhì)量決定著最終畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強畢業(yè)論文過程管理和質(zhì)量控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。藥學院嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文管理的有關(guān)規(guī)定和要求，分前、中、后三期對學生論文寫作過程中的選題、開題、進度問題、指導、撰寫等情況進行檢查，并實施質(zhì)量監(jiān)督，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題認真加以分析，積極與實習單位、指導教師、學生溝通與協(xié)調(diào)，探討解決問題的辦法。藥學院通過三期檢查，使畢業(yè)論文管理工作真正落到了實處，保證了每一環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量都能達到教學目標要求，從而有效地提高了藥學畢業(yè)論文的質(zhì)量。

六、評審、答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文評閱與答辯是對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的全面檢查和評估。嚴格的論文評閱與答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項有力措施。藥學院充分認識做好這項工作對保證和提高藥學畢業(yè)論文質(zhì)量的促進作用，認真做好論文評閱與答辯的組織和安有^嚴格執(zhí)行論文質(zhì)量考核的有關(guān)規(guī)定和要求。

藥學院成立論文答辯委員會及分專業(yè)答辯小組，專門負責和組織學生的論文評閱和答辯工作；學生實習結(jié)束前，論文答辯委員會召開專門會議，研究、布置論文評閱與答辯工作，并提前做好各項準備；在學生答辯前，答辯小組對學生進行嚴格的答辯資格審查，對預(yù)審不符合要求的論文一律不予論文評閱，對評閱論文水平達不到要求的學生一律不給予答辯資格；答辯小組對不符合答辯要求的學生安排校內(nèi)教師進行個別指導、協(xié)助修改論文，安排延期答辯；論文評閱實行三人評閱制，論文答辯以公開的論文答辯會形式進行；學生論文成績評定嚴格執(zhí)行《畢業(yè)論文考核辦法》中的成績評定辦法和評分標準；學生答辯時，答辯小組要按研究生答辯模式布置答辯會場、進行答辯過程，等等。藥學院的論文評閱與答辯工作準備充分，過程規(guī)范，要求嚴格，論文成績評定客觀公正、標準統(tǒng)一，把住了論文質(zhì)量關(guān)口，打消了學生忽視論文質(zhì)量、企圖蒙混過關(guān)的僥幸心理，杜絕了不合格論文的出現(xiàn)，使學生論文質(zhì)量整體得到了提高。

藥學院嚴格地進行論文評閱與答辯，嚴把論文質(zhì)量關(guān)口，對下一屆學生起到了很好的警示作用，有助于強化學生的質(zhì)量意識，這對于提高即將實習學生的論文質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

第5篇：藥學專業(yè)本科論文范文

教學法，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學習”，是由美國神經(jīng)病學教授Barnows在加拿大的MeMaster大學醫(yī)學院首創(chuàng)的一種新的教學模式，己成為國際上較為流行的教學方法。目前，PBL的教學方法己在世界多所醫(yī)學院校逐漸推廣應(yīng)用，在國內(nèi)也逐漸得到許多教育專家的推薦。傳統(tǒng)的PBL教學法主要應(yīng)用于學生的課堂教學，目前在國內(nèi)也有將PBL教學法應(yīng)用于實驗教學中的報道，有學者將其應(yīng)用于學生畢業(yè)論文的寫作中，也取得了較好的結(jié)果。筆者在工作期間，應(yīng)用PBL教學法指導完成了2名本科畢業(yè)生的論文寫作，效果良好，介紹如下。

1.研究對象

廣東藥學院藥學專業(yè)2004級本科實習生1名，廣州中醫(yī)藥大學藥學專業(yè)2004級本科實習生1名。

2.方法

應(yīng)用PBL教學法指導實習學生完成畢業(yè)論文。將PBL教學理念貫穿于科研選題、文獻檢索、實驗設(shè)計及結(jié)果分析、論文撰寫等全過程中，以求培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新意識和獨立工作的能力。

3.結(jié)果與討論

3.1 論文選題 選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個方面著手，一方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：上學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。

本著這樣的目的，筆者在這個過程中充分利用PBL教學法的原則，允許學生對自己感興趣的方向進行探索，對這個過程中出現(xiàn)的問題進行講解，始終將決定權(quán)交予學生手中。學生為了與教師的研宄方向一致以便得到更好的指導，往往偏向于選擇帶教老師的研宄方向，我院藥學部的研宄方向較多，學生可以從藥物經(jīng)濟學、臨床用藥合理性、藥代學、藥劑學等多方面進行選題。由于大部分學生是第一次接觸論文寫作，往往會感覺毫無頭緒可循，在論文選題上，沒有弄清楚自己實際要研宄的方向和所要進行的工作，所以初步定的研宄方向不是最終方向的現(xiàn)象非常常見，這種情況下，要對學生循循善誘，可以組織小型的討論會，和學生一起討論，使之明白各種研宄的方向和目的，并且推薦一些優(yōu)秀的綜述讓學生了解各研宄課題的最新發(fā)展。

例如筆者的兩名學生在選題上，經(jīng)歷了一些波折：兩名學生對于用藥合理性的問題非常感興趣，經(jīng)常就一些臨床用藥問題提出有針對性的意見，其中一些意見非常中肯，學生自己也想把自己畢業(yè)論文的方向定位臨床合理用藥。但是在具體的選題上，學生感到困惑：我院是一家大型的三甲醫(yī)院，住院部床位數(shù)一千多張，門診量連續(xù)十幾年位居全國第一，有較多?？?，形成了自己有特色的治療；所以有很多關(guān)于合理用藥的問題可以歸納選題，進而作為一個有深度的問題進行探討。學生在面臨這種形勢時，感覺到頭緒繁雜，最初定研宄方向為外科手術(shù)病人預(yù)防用藥的合理性調(diào)查，之后又打算研宄婦科病人使用某種藥物的藥物經(jīng)濟學的研宄，最終經(jīng)過數(shù)次討論，考慮到：我院心臟專科實力較強，心血管藥物的進展較快，同時短期內(nèi)又有大量?？铺幏絺洳?，門診藥房抗高血壓藥物齊全，所以最終定方向為‘抗高血壓藥物的合理使用'在這個過程中，老師始終將決定權(quán)交予學生，而學生自己帶著問題有目標的進行文獻的閱讀，專科知識的積累，最終決定選題。

3.2 文獻檢索 一旦決定了研宄方向，立即組織學生進入文獻的查新和準備。這個過程教師不可能也不應(yīng)該將所需文獻全部查出交與學生，只能對學生進行文獻檢索技術(shù)的訓練。例如組織學生閱讀教師的研宄課題申請書和發(fā)表的相關(guān)論文，使學生在較短的時間內(nèi)了解課題的概況；利用數(shù)據(jù)庫信息查閱資料的方法，講解傳授經(jīng)驗，并重點介紹合理用藥的重要期刊。

文獻檢索是論文寫作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，盡量多的占有有效的文獻，可以對自己的課題有一個清楚的認識，同時多讀文獻，和不同作者進行思想的碰撞，有時會有非常好的想法，對自己的論文設(shè)計、寫作幫助很大。例如廣州中醫(yī)藥大學的學生在文獻查閱中，查閱關(guān)于抗高血壓藥物的藥物“spironolac-tone”，覺得查閱到的文獻較少，后來在討論會上，大家指出“螺內(nèi)酷”是我院醫(yī)生習慣用的藥名，建議同時檢索“aldactone”結(jié)果查閱到得文獻數(shù)量立即有大量提高；還有如何更好的使用數(shù)據(jù)庫，如何更有效地進行關(guān)鍵詞、主題詞的檢索，這些問題都是大家相互討論得到解答，而不是帶教老師一句話簡答，所以學生印象深刻，而且沒有厭煩情緒。

3.3 論文設(shè)計和實施 論文的設(shè)計是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在實驗設(shè)計方面，要求學生在文獻查新后開始實驗設(shè)計，提出課題的研宄目標、方案和方法，組織學生一起討論實驗方案，根據(jù)各自情況對學生的設(shè)計方案提出修改意見。其中的每一個環(huán)節(jié)，筆者都遵循PBL教學法的準則，鼓勵學生帶著問題去思考。例如在學生的實驗設(shè)計中決定對于門診使用抗高血壓的藥物進行合理性的分析，那么需要收集什么資料、如何收集、如何建立自己的數(shù)據(jù)庫等問題，都是帶教老師引導學生提出，再引導學生自己得出結(jié)論。我院是一所中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)院，在門診的高血壓病人中，往往是中藥、中成藥、西藥同時使用，這樣用藥的病人和純粹使用西藥的病人，如何評判結(jié)果？高血壓病人往往合并其它的慢性疾病，有些藥物不僅僅是針對高血壓這一種病癥，這樣的用藥該如何分組？類似的問題，在學生進行實驗設(shè)計和具體實行的過程中，都會不斷出現(xiàn)，遇到這樣的問題，帶教老師組織了幾次文獻的學習與討論，引導學生建立資料的納入或排除標準，逐步將實驗進行下去。在這個過程中，學生不斷地面對新的問題，又不斷地在老師的指導下，尋找到解決問題的方法，實際的專業(yè)知識和解決問題的能力都得到了提高。

3.4 分析與論文寫作數(shù)據(jù)分析 是學生都比較畏懼的一個問題，例如筆者輔導的廣東藥學院的學生在數(shù)據(jù)分析時，覺得自己收集的一部分病例使用的一些復方藥物無法歸類，例如北京降壓0號其組分為每片含氫氯噻嗪12.5mg氨苯蝶啶12.5mg，硫酸雙肼屈嗪12.5mg利血平0.1mg復方川芎膠囊包括川芎和當歸，松齡血脈康膠囊包括鮮松、葉葛根、珍珠層粉。這些藥物不能歸類到己經(jīng)設(shè)置的藥物分類中，筆者提示可以另外設(shè)置一組復方組，將復方藥物單獨統(tǒng)計，最終結(jié)果也比較滿意。

同時，在論文寫作中遇到的一些格式問題、措辭問題都是采取提示或者討論的方式，結(jié)果學生增長了知識，文章也完成得較好。

3.5 論文的評價使用  PBL教學法指導2名本科畢業(yè)生完成的2篇畢業(yè)論文，在畢業(yè)答辯中獲得了較高的評價，并且這種教學方法也受到了帶教老師的認同。在以往的藥學實習中，畢業(yè)論文的寫作往往是被帶教老師忽視的一個問題，有些帶教老師忙于日常工作，無暇對學生的論文寫作進行深入思考，往往會將自己的一部分課題交與學生完成，對于論文從選題到完成的整個過程沒有認真輔導，學生則毫無經(jīng)驗與頭緒，最終沒有學到應(yīng)有的知識。選用PBL教學法可以提高學生的學習能力，并且獲得較好的學習效果。

4.結(jié)論

PBL教學法認為學生要面對所遇到的問題，并在學習解決問題的過程中得到幫助和提高。對解決問題的認識過程先要進行思考，進一步從邏輯分析上加以認識。通過實踐和思考，用這種學習方式解決實際問題，這就是PBL的特征，PBL教學法己成為世界醫(yī)學教學改革的趨勢之一，目前我國開展PBL教學的院校逐漸增多，PBL教學法的優(yōu)點得到了越來越廣泛的體現(xiàn)和認同。在藥學教育中運用這種教學模式，以學生為中心，激發(fā)學生自學能九從而達到獨立自學、發(fā)揮個性、符合藥學職業(yè)要求的目的。

第6篇：藥學專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：生物藥劑學與藥物動力學；雙語教學；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0123-02

《生物藥劑學與藥物動力學》是大學藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一，而且是一門實踐性很強的學科，在整個藥學教學過程中占有非常重要的位置，目前我國大部分高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)本科均開設(shè)此門課程。我校于2007年開始對藥學和藥劑專業(yè)本科生開展該課程的雙語教學，經(jīng)過四年的課程建設(shè)和實踐，“生物藥劑學與藥物動力學雙語教學”已被列為我校的精品課程。本文對《生物藥劑學與藥物動力學》的雙語教學的經(jīng)驗和體會進行了總結(jié)，以期為該課程雙語教學的深入開展及藥學專業(yè)雙語教學的推進提供一定的參考。

一、開展雙語教學的目的與意義

生物藥劑學與藥物動力學兩者密切相關(guān)，它們都是以多學科為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展起來的，其研究原理與方法在新藥設(shè)計、新劑型開發(fā)、藥物質(zhì)量評價、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。所以，學好該課程對其他專業(yè)課的學習及藥品的研發(fā)和應(yīng)用都有著不可或缺的幫助。當今時代，國際化競爭激烈，國際學術(shù)交流日趨頻繁，高等教育國際化已成為教育發(fā)展的趨勢，而雙語教學正是一種順應(yīng)時展，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才的先進高等教育模式，它能提高學生專業(yè)英語的學習效果，逐步培養(yǎng)學生閱讀英文參考資料的興趣與能力，更進一步養(yǎng)成學生在英文環(huán)境下進行科學思考的習慣。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，國家教育部2001年提出加強大學本科教學12項措施中，要求本科教育要力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5％～10％，對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)更要先行一步。但由于《生物藥劑學與藥物動力學》為近年來才發(fā)展起來的邊緣學科，具抽象性、專業(yè)性強的特點，目前國內(nèi)很少有開展生物藥劑學與藥物動力學雙語教學的先例。因此開展《生物藥劑學與藥物動力學》雙語教學，對我國藥學專業(yè)課雙語教學的推進具有重要意義。通過雙語課程的建設(shè)，將進一步完善理論課和實驗課雙語教材，并緊跟國際藥學發(fā)展趨勢，寓科研于教學，設(shè)置形式多樣的教學環(huán)節(jié)，對于提高課程的教學效果十分有益。同時，逐步擴大教師英語講授的比例，可有效促進教師專業(yè)英語熟練應(yīng)用的程度，從而形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學科研能力強和外語水平高的教師隊伍。

二、經(jīng)典英語版教材和國內(nèi)藥學專業(yè)統(tǒng)編教材相結(jié)合，互為補充

教材的選取很重要，選擇合適的教材是雙語教學成功開展的前提。單用國外英文原版教材或者是采用專業(yè)統(tǒng)編教材，兩者均有利弊。國外英文教材語言純正，內(nèi)容新穎，但直接用其作為指定教材，內(nèi)容較深，語言難度也不能與學生的實際英語水平吻合，久而久之學生會感到苦惱，既沒有學好專業(yè)課又加重了學業(yè)壓力，使學生失去學習的信心。鑒于此，我們選擇由McGraw-Hill公司出版的經(jīng)典英文版教材“Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics”，和我校梁文權(quán)教授主編人民衛(wèi)生出版社出版的國內(nèi)藥學專業(yè)統(tǒng)編教材《生物藥劑學與藥物動力學》相結(jié)合的方式進行教學，教材選擇難度適中，有代表性，例題典型。在教學過程中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容難易程度，中英教材結(jié)合交替使用，互為補充，有針對性地為學生講解，從而達到了學生專業(yè)知識學習和語言訓練兩不誤的教學效果。

三、英語講授與重點知識中文講解相結(jié)合的教學模式

《生物藥劑學與藥物動力學》是面向我校本科四年級學生的課程，這一階段的學生已經(jīng)具備了較好的英語聽說能力。為逐步培養(yǎng)學生適應(yīng)英語授課及英語思考問題的意識，在教學中始終以傳授專業(yè)知識和開展專業(yè)英語學習相結(jié)合為主旨，根據(jù)幾屆教學的經(jīng)驗，我們采用交叉滲透型教學方法，主要以英文講授為主，對于一些重點、難點知識利用中文講解相結(jié)合，堅持使用英文版多媒體課件與中文注解相結(jié)合，兩者互補，讓學生在中文注解的幫助下理解英文意思，這樣不僅能幫助學生掌握英語專業(yè)詞匯，更能加深他們對這些概念的理解，在促進學生對知識的理解與記憶的同時，又提高了學生的英語水平，培養(yǎng)了學生在英文環(huán)境下進行科學思考和學習的能力，有利于學生以后更好的展開科學研究和技術(shù)開發(fā)等工作。

四、強調(diào)專業(yè)詞匯的記憶和英文文獻的正確翻譯

在專業(yè)課和普通英語較好掌握的情況下，英語專業(yè)詞匯就成了閱讀的關(guān)鍵。《生物藥劑學與藥物動力學》所含專業(yè)詞匯繁多，很多詞匯涉及生物、醫(yī)學和化學學科，名稱難記。鑒于此，我們在具體授課過程中，先提出本堂課的目標和教學難點重點，然后整理出本章節(jié)的重點專業(yè)詞匯，強調(diào)其英文的拼寫與讀音，構(gòu)詞方法和規(guī)律，加強專業(yè)詞匯記憶；同時，將不定時地講解一些代表性的英文文獻，讓學生掌握英文文獻的正確翻譯，這樣可以在對基礎(chǔ)知識認識掌握的同時，也可以提高對外文文獻閱讀及英文論文的寫作能力。

五、組織形式多樣的自學活動

《生物藥劑學與藥物動力學》課程具有理論性強和邏輯性強的特點。學生剛開始接觸這一新課程時，常感到十分的迷惑和枯燥，如何去引導激發(fā)學生的學習興趣，成為教學中遇到的一個重要問題。在雙語教學中，應(yīng)采用多種形式的學習方式來調(diào)動起學生的學習興趣及積極性。課堂之外我們給學生安排了課外研討小組，鼓勵學生之間用英文進行交流，確定主題，查閱文獻，撰寫綜述，制作多媒體課件以及課堂討論，整個過程講究互動，營造輕松的學習環(huán)境，引導學生認識到《生物藥劑學與藥物動力學》的重要性，激發(fā)學生的學習主動性。

六、雙語教學考試形式多樣化

為了準確評價雙語教學的學生學習情況，對以往單一的期末閉卷考試進行改革是十分必要的。我們將把閉卷考試成績占總成績的比重下降至70-80%，推行考卷英文命題，要求英文作答的考題占到20-30%。同時總成績的10-20%以自主選題閱讀文獻后撰寫小論文為主要形式，并要求課外英文文獻的閱讀量，從而督促學生完成一定程度的專業(yè)英語練習。

本文就我?！渡锼巹W與藥物動力學》課程的雙語教學改革做一總結(jié)和分享。經(jīng)過4年的實踐，該課程教學得到了學生的肯定和學校的認可。目前我們正在組織實施實驗教學的雙語化建設(shè)，希望將雙語教學手段從課堂理論教學延續(xù)到實驗教學環(huán)節(jié)，進一步強化學生的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力。我們相信只要以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，堅持創(chuàng)新，在雙語教學中不斷探索，就一定能不斷完善《生物藥劑學與藥物動力學》課程的雙語教學，并為藥學專業(yè)其他課程的雙語教學提供一定的參考。

參考文獻：

[1]梁文權(quán).生物藥劑學與藥物動力學第3版[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2]李小娜，李唐棣，呂立勛.生物藥劑學與藥物動力學教學改革探討[J].當代教育論壇，2010，（3）：25-26.

[3]郭劍偉，王成軍，魚梅.生物藥劑學與藥物動力學的教學思考[J].大理學院學報，2006，5（6）：81-83.

[4]國家食品藥品監(jiān)督管理局藥品審評中心.藥品技術(shù)評價文集（第三輯）[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2009：70.

[5]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教育工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的通知[Z].教高[2001]4號.

[6]陳瑜.淺談高校工科類專業(yè)課雙語教學與多媒體手段的整合應(yīng)用[J].高教論壇，2010，（3）：67-69.

[7]馮展昱，李桂山.高校雙語教學存在的問題及對策研究[J].教育探索，2008，（11）：67-68.

[8]程力惠，盧麗霞，王建壯.天然藥物化學雙語教學的探討與實踐[J].中醫(yī)藥導報，2009，15（2）：93-94.

第7篇：藥學專業(yè)本科論文范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學

內(nèi)容涉及濃度計算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學初步等等，涵蓋了多個化學學科知識，但像結(jié)構(gòu)理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對知識在醫(yī)藥學上的應(yīng)用介紹較少，與實際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫(yī)藥學上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點。因此需對課程內(nèi)容進行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學質(zhì)量直接影響學生對后續(xù)課程的學習效果，影響對學生整體目標的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機化學》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，怎樣實施教學，是無機化學教學工作者們探討和研究的時代命題。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機化學為核心的課程體系本校無機化學教研室承擔全校藥學相關(guān)專業(yè)、護理學等多個專業(yè)的教學任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設(shè)計需要，擬增加無機化學和現(xiàn)代無機化學課程作為臨床醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學習提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建以無機化學為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對無機化學教學的需要?！?條主線”包括無機化學和現(xiàn)代無機化學2門課程，分別適用于藥學和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機化學對于藥學和臨床醫(yī)學教學和科研的引導作用“；3個分支”包括無機化學（護理學專用）、基礎(chǔ)化學和醫(yī)用化學基礎(chǔ)（中專護士專用），以加強非臨床專業(yè)學生對本專業(yè)相關(guān)無機化學知識的學習。（1）核心課程《無機化學》是研究無機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學，重點闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學基本定律、氣體、熱力學基礎(chǔ)、動力學基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學各學科的學習奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實際工作。無機化學是藥學相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機化學教學有不同的要求，藥學專業(yè)學習重點為化學相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識；臨床專業(yè)學習重點為后續(xù)有機化學和生物化學課程學習做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機化學》的教學過程中，我們將始終堅持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學大綱、實驗教學大綱和實驗指導。（2）《現(xiàn)代無機化學》是藥學和臨床醫(yī)學專業(yè)學生在掌握了無機化學及相關(guān)專業(yè)知識之后學習的一門計劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機化學中常用的經(jīng)典理論成果，使學生有效地掌握理論工具，讓學生運用所學理論知識指導對無機化學領(lǐng)域最新知識的學習和掌握，了解現(xiàn)代無機化學的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生把握無機化學學科前沿的能力及其在藥學和臨床醫(yī)學的應(yīng)用，為后續(xù)課程學習及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（3）《無機化學》（護理學專用）是護理學專業(yè)學生學習無機化學在護理學相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導。（4）《基礎(chǔ)化學》是非臨床醫(yī)學專業(yè)計劃開設(shè)的一門公共選修課，簡述無機化學四大平衡理論、有機化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學習以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學基礎(chǔ)》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學，概括闡述化學相關(guān)知識以及化學技能在護士專業(yè)的重要應(yīng)用。對護士專業(yè)今后工作具有重要的指導意義。整合新課程體系的教學內(nèi)容課程教學內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學科綜合化的發(fā)展趨勢。無機化學學科與其它學科日益交叉、滲透、融合，學科領(lǐng)域不斷擴展，從內(nèi)容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行整合，并增開現(xiàn)代無機化學選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學要求與教學時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學內(nèi)容重復和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機化學課程教學內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學儀器、設(shè)備的利用率，減少實驗教學的重復建設(shè)，有效利用資源，緩解擴大招生與教學投入不足的矛盾，而且提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生科學思維、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無機化學實驗教學改革在原有無機化學實驗教學改革成果基礎(chǔ)上，通過實驗手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學實驗教學體系進行探索性的改革。（1）改革教學手段、更新教學內(nèi)容：教學內(nèi)容跟蹤學科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術(shù)及時吸收融合到實驗教學中，使學生了解學科發(fā)展動向，熟悉和掌握學科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學按基礎(chǔ)（驗證）實驗、綜合實驗、設(shè)計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學大綱和實驗指導。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內(nèi)容上實行老師指導下的學生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學生進行評分，提高學生學習的積極性和主動性。（3）開辟無機化學實驗第二課堂：定期舉行無機化學學術(shù)講座和文獻讀書報告會；提倡藥學專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學實驗教學內(nèi)涵，促進本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機化學課程體系和教學內(nèi)容的改革勢在必行，但教學改革是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學在高等化學教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

第8篇：藥學專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè) 有機化學 雙語教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0137-02

為實現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化，達到與國際教育接軌的宏偉目標，教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，提出到2004年外語教學課程要達到所開課程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期間要建設(shè)500門雙語教學示范課程，以進一步推進雙語教學課程建設(shè)。

有機化學是中藥學相關(guān)專業(yè)最重要的必修基礎(chǔ)課之一，面向各層次學生開設(shè)。由于中藥所含化學成分95%以上為有機化合物，因此研究中藥機理與應(yīng)用的各專業(yè)都需要具備良好的有機化學基礎(chǔ)。中藥專業(yè)有機化學的教學目的是為學生提供必要的有機化學基本知識、基礎(chǔ)理論和基本操作技能，并訓練他們應(yīng)用這些理論和技能去研究各類有機化合物，從而為分析化學、中藥化學、中藥藥理學、中藥藥劑學等后續(xù)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

作為中藥專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在有機化學的課堂適當引入雙語教學，使學生掌握較多的有機化學相關(guān)英文闡述，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的雙語教學打下一個扎實的基礎(chǔ)，更重要的是可以為學生打開通往化學世界的大門，培養(yǎng)學生的科研能力，提高學生的綜合素質(zhì)和國際競爭力。因此，探索一條適合于中藥專業(yè)本科生的有機化學雙語教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 中藥學院開設(shè)有機化學雙語教學的意義

在我校中藥專業(yè)開設(shè)有機化學雙語教學的目的為，通過教學實踐和改革，在部分教學班引入有機化學雙語教學模式，從而使學生通過學習，能夠理解和掌握常見有機化合物的英文名稱、有機理論和有機反應(yīng)的英文闡述，看懂英文原版有機化學相關(guān)教材，進而能夠查閱相關(guān)資料，擴展知識面，提高自學能力，培養(yǎng)鉆研和創(chuàng)新精神。有機化學雙語教學的順利開設(shè)，具有以下幾點實際意義。

1.1 有助于學生理解和掌握有機化學知識

雙語教學可使學生對有機化學的專業(yè)術(shù)語理解得更深刻，對各類有機化合物的IUPAC命名和有機反應(yīng)的歷程掌握得更牢固，從而更扎實的掌握有機化學知識。

1.2 可為學生后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)

通過有機化學雙語教學，學生能夠掌握一些中藥專業(yè)各學科中涉及到的有機化合物、有機反應(yīng)、有機理論等的英文描述，從而為專業(yè)課的學習打下基礎(chǔ)。并直接與中藥化學、中藥藥劑學等雙語課程接軌，實現(xiàn)學科之間的連貫性銜接。

1.3 可為學生用英文撰寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件

通過雙語教學，學生可以增加接觸英文文獻的機會，掌握科研論文的結(jié)構(gòu)與寫作要領(lǐng)，進而在完成本科畢業(yè)課題和研究生課題時順利完成英文摘要，甚至用英文撰寫畢業(yè)論文[1]。

1.4 可為學生打開通往化學世界的窗口

雙語教學有助于學生從網(wǎng)絡(luò)上更快、更廣泛地獲取信息，如閱讀電子版的英文文獻，查閱CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各種索引，運用原版的Chemdraw、Chemwin等化學軟件。并能跟蹤有機化學，尤其是中藥化學各個領(lǐng)域的新進展，對日后深造和科研工作都具有深遠影響，會讓他們終生受益。

1.5 可間接的提高學生的英文水平

實施雙語教學，使用原版教材可為學生創(chuàng)造一個學用英文的好環(huán)境，在潛移默化中提高學生的英文整體水平，為大學生參加大學英語四六級、研究生入學英語考試等打下基礎(chǔ)。如果學生大學畢業(yè)后出國深造，也能夠很快克服專業(yè)上的語言障礙。

2 中藥專業(yè)開設(shè)有機化學雙語教學擬解決的關(guān)鍵因素

教學是一個教師（教學方法）、學生、教材三者互動的過程。要想達到好的教學效果，三個環(huán)節(jié)缺一不可，有機化學雙語教學也是如此。另外，由于雙語教學具有特殊性，應(yīng)從下三方面解決關(guān)鍵問題。

2.1 雙語教學對學生的要求

雙語教學遇到的最突出問題是用英文授課可能會使學生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識受到一定的影響。學生在聽英文授課時，尤其是在課程剛開始階段，常常一方面要思考英文詞匯的意思，另一方面要理解講授的專業(yè)知識，因此大腦對英文授課內(nèi)容的理解不會像漢語授課時反應(yīng)那么快，課堂上會表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象[2]。為了避免學生因為跟不上授課進度而對英文授課失去興趣和信心，可采取以下方法：

首先，向?qū)W生介紹雙語教學培養(yǎng)對高層次中藥學人才的重要性，調(diào)動學生參與雙語教學的積極性。其次，在有機化學雙語教學中不斷改進教學方式，采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到教學過程中來，形成師生互動。此外，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過預(yù)習、復習、作業(yè)等，針對每個教學環(huán)節(jié)的特點，對學生進行指導。

2.2 雙語教學對教師的要求

目前，在我校中藥學院有機化學理論課的學時數(shù)是62學時，改成雙語教學后學時數(shù)不變，這樣一來增加了教學難度。教師可采取以下方法提高教學效果。

首先，采用多媒體課件輔助教學。這樣，可保證教師在有限的學時內(nèi)對教學重點和難點的英文講解時間，增加課堂教學信息量；還可使教師更好地與學生進行面對面的交流，引導學生主動思考，積極參與課堂教學活動。其次，利用分子模型、三維圖片、Flas、視頻資料等教學手段，表現(xiàn)有機分子的空間結(jié)構(gòu)，演示有機化學反應(yīng)的歷程，幫助學生理解和掌握，并增強教學效果。再次，教師在英文授課時應(yīng)語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對于某些較難理解的內(nèi)容輔以中文解釋，使大部分學生能夠跟上教師的講課思路。此外，加強雙語教學的課外輔導，并可通過bb平臺開設(shè)雙語教學交流論壇，與學生在網(wǎng)絡(luò)上形成互動，這樣，教師可以及時掌握學生課堂學習效果，了解學生學習上的問題和意見，及時解答疑難，調(diào)整授課進度和方式。最后，可采取由多位教師參與的“接力式”教學。制作雙語教學課件，需要教師花大量的時間和精力，再加上用英文備課，如果本課程從頭到尾只由一名教師完成，負荷大。因此安排本教研室的多名教師參加，每人根據(jù)自身情況分配幾個章節(jié)，接力性地共同完成本課程的教學[3]。這樣，每個教師可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高備課和授課質(zhì)量。

2.3 雙語教學對教材的要求

雙語教學必須使用英文教材，沒有教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。大部分英文版有機化學教材的編寫體系與中文教材類似，即都是以官能團為主線，采用將官能團與反應(yīng)機理相結(jié)合的編排方式，因此，可將英文教材結(jié)合中文教材進行講解[4]。但是，原版教材內(nèi)容太多，復印耗資巨大并涉及版權(quán)問題，因此，可對原版教材的有關(guān)章節(jié)進行刪減或調(diào)整，節(jié)選原版教材中重點知識點和與中藥專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)詞匯印刷成冊，供學生理解、掌握，并與目前我院使用的高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《有機化學》的重點內(nèi)容保持一致。

3 有機化學雙語教學的研究內(nèi)容

3.1 教材建設(shè)

考慮到大一學生的學生英文水平，仍以中文版《有機化學》作為主教材，英文教材作為輔助教材。經(jīng)過2～3年的教學實踐后，力爭出版適合我校中藥專業(yè)的有機化學英文版自編教材或者公開出版的教材，并完善配套的雙語教學課件、電子教案、教學視頻等的建設(shè)。

3.2 課堂教學形式的研究

制作英文版多媒體課件，課件除了反映有機化學教學的主要內(nèi)容，突出重點難點之外，還突出雙語教學的特點，盡可能更多地使用英文表達。例如，大小標題、專業(yè)詞匯、術(shù)語、概念等都用英文表達。另外，采用實物投影、立體模型演示、三維圖片、Flas等多種輔助教學手段，以使抽象的理論講授更加生動、形象和直觀，并可提高單位課時的信息量，提高教學效率和教學深度。在教師的講述方面，主要采取中英文結(jié)合的方式進行講授。簡單的有機化學基礎(chǔ)知識盡可能用英文講，部分重點和難點內(nèi)容用中文講，確保學生在掌握有機化學基本知識點的基礎(chǔ)上，熟悉相關(guān)內(nèi)容的英文表達。

3.3 習題與考核方法研究

在課后布置一定量的英文作業(yè)，以使學生復習鞏固課堂上講授的知識內(nèi)容。英文作業(yè)的比例逐步加大，由初始中英文作業(yè)各占50%逐步過渡到全英文作業(yè)。為了讓學生熟悉有機化學各種題型的英文表述，編寫習題、試題幾大類型（選擇、判斷、命名或?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)式、完成反應(yīng)式、寫機理、推測結(jié)構(gòu)、鑒別、合成）的常用英文例句。在測驗時，為了避免學生因理解困難影響成績，對一些復雜的試題進行中文注釋或中英對照。此外，為了鼓勵學生課堂認真聽講、積極思考，對課堂上的表現(xiàn)記做平時成績，并階段性的進行測驗。在形成性考核中，學生平時成績占有20%的比例。經(jīng)過2～3年的教學實踐，力爭完成有機化學雙語教學的題庫建設(shè)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

進一步完善我校有機化學精品課程的bb平臺建設(shè)，開設(shè)雙語教學論壇，與學生形成互動。并且向?qū)W生介紹有機化學和中藥化學相關(guān)的英文網(wǎng)上資源。如國內(nèi)及國外幾所著名大學的有機化學教學網(wǎng)站，Medline、CAS等網(wǎng)站。

4 結(jié)語

作為與中藥各專業(yè)密切相關(guān)的有機化學學科，開設(shè)雙語教學課程，將實現(xiàn)學科間的連貫銜接，為中藥專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。還可以為學生打開通往化學世界的大門，培養(yǎng)學生的科研能力，提高我校學生的綜合素質(zhì)和競爭力。

參考文獻

[1] 張力學.有機化學雙語教學的研究與實踐[J].洛陽師范學院學報，2006，24（2）：116-118.

[2] 王梅.努力改進教學方法，不斷提高有機化學雙語教學質(zhì)量[J].化工高等教育，2008，24（6）：49-51.

第9篇：藥學專業(yè)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 實驗；藥學；成績；因子分析

【Abstract】 Objective To analyze the effect that experiment teaching mading on the performance of the students， in order to provide a theoretical evidence that can guide the experiment teaching and raise the performance of the students. Methods Questionnaires and factors analysis were used to study the evaluation on experiment course and performance of the students. Results Four factors were extracted after principal component factor analysis，discern as factor of the integrational evaluation on experimental course，factor of the interest on scientific research，factor of the analysis on test report，factor of the evaluation on experiment teachers.There was only one statistical significance correlation between the factor of the interest on scientific research and the performance of the students among the four factors. Conclusion Difference factors have the different effect on the performance of the students.There was no positive correlation between the factor score and the performance of the students as anticipate ，but to show a “clustering”.

【Key words】 experiment; pharmacology; performance; factor analysis

藥學專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)具有藥學學科基本理論知識和實踐技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用領(lǐng)域中從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的專門人才，其實驗課教學不僅在整個教學環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用，而且是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學思維方法的重要組成部分［1］。當前，隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)競爭日趨激烈，對高校藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，一方面，需要學生在校學習期間做好充分準備，有扎實的理論基礎(chǔ)；另一方面，要求學生有精湛的實驗技術(shù)，能夠很快的融入工作?？梢哉f，實驗技能的好壞已成為評價一名藥學專業(yè)學生綜合素質(zhì)高低的重要指標。鑒于此，我們對2005級藥學本科的學生進行調(diào)查，運用因子分析［2］方法了解影響其綜合成績高低的幾個因素，以便幫助學生認識自己、提高自己，為下一步優(yōu)化實驗課程設(shè)置、開展開放性實驗提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 我校2005級藥學專業(yè)本科學生106人，年齡20～23歲。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查法 問卷為自行設(shè)計，經(jīng)信度和效度檢驗，Cronbach’s Alpha=0.773，表明該表信度較好；KMO=0.798，Bartlett’s Test，χ2 =231.851，自由度=66，P

調(diào)查內(nèi)容主要包括13個項目，分別為：（1）實驗操作前老師的指導講解對你有幫助嗎？（2）實驗中遇到問題，老師的解答能令你滿意嗎？（3）你會認真書寫實驗報告嗎？（4）實驗結(jié)束后你會回憶自己的實驗過程并反思自己的成敗嗎？（5）每次提問時老師都能保持認真負責的態(tài)度解答嗎？（6）如果現(xiàn)在讓你在老師的幫助下完成創(chuàng)新型實驗并寫篇小論文，你愿意嗎？（7）你經(jīng)常去圖書館查閱專業(yè)文獻及期刊嗎？（8）你覺得實驗課和理論課的安排做到有機結(jié)合了嗎？（9）你對實驗帶教老師的授課水平做何評價？（10）你經(jīng)常去聽學院、系組織的學術(shù)活動嗎？（11）你對每次實驗課的實驗場地作何看法？（12）你覺得實驗課的課程設(shè)置如何？（13）你的綜合成績（包括已修所有課程）在你們班上的排名如何？每題答案由弱到強分別賦以1、2、3、4分。

采用不記名方式進行問卷調(diào)查收集資料。調(diào)查時將學生集中，說明本調(diào)查的目的和意義，由學生獨立填寫后當場收回，回收率100％ 。整理后發(fā)現(xiàn)3份問卷無效，剩余103份納入研究。

1.2.2 統(tǒng)計學方法 (1)將獲得的資料錄入計算機，運用SAS統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。將調(diào)查表的前12項進行因子分析，用主成分法并經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)后，提取出4個因子，4個因子所解釋的變異占總變異的58.51%，因子負荷見表1。由系數(shù)可見第1因子在2、5、8、9、11、12項上負荷較大，稱為實驗課程綜合評價因子；第2因子在6、7、10項上負荷較大，稱為科研實驗興趣因子；第3因子在3、4項上負荷較大，稱為實驗報告分析因子；第4因子在1、2、9項上負荷較大，稱為帶教老師評價因子。 (2)進一步計算因子得分并分別與調(diào)查表第13項做秩相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)因子1、因子3和因子4都無統(tǒng)計學意義。(3) 用方差分析方法將各因子得分在不同層次成績間進行比較。(4)將各因子得分按學生綜合成績優(yōu)劣進行分類后計算平均分，并用Excel軟件繪圖。見圖1。表1 項目因子負荷系數(shù)

2 結(jié)果

2.1 對實驗課程的綜合評價 從圖1可以看出，對實驗課程的綜合評價會隨著學生成績的增高而降低，但并無統(tǒng)計學意義（γs=-0.08997，P=0.3661）見圖1。

2.2 科研實驗興趣 因子2的得分與第13項存在弱相關(guān)（γs= 0.20428，P=0.0385）。

2.3 實驗報告分析 從圖1可見因子3的得分隨成績變化趨勢并不單調(diào)，方差分析結(jié)果顯示不同成績學生此因子得分差別并無統(tǒng)計學意義（F= 0.37，P=0.7724）。

2.4 帶教老師評價 從圖1可見因子4的得分隨學習成績的變化趨勢比較復雜，方差分析結(jié)果顯示不同成績學生此因子得分差別并無統(tǒng)計學意義（F= 0.20，P=0.8965）。

2.5 因子得分變化趨勢 從圖1可以明顯看到隨著成績的提高，各因子的平均得分差異逐漸變小，趨于平均水平。

3 討論

藥學專業(yè)是一門實踐性、運用性、技術(shù)性很強的學科，學生畢業(yè)后除需要扎實的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)掌握過硬的實驗操作技能［3］。通過高質(zhì)量的實驗教學，可以促使學生養(yǎng)成良好的工作作風和職業(yè)規(guī)范，為畢業(yè)后從事藥學工作打下堅實的基礎(chǔ)。如何提高實驗教學質(zhì)量，并通過實驗教學提高學生的學習成績及綜合能力，是實驗教師當前面臨的挑戰(zhàn)。

通過本次調(diào)查結(jié)果分析顯示，學生對實驗課程的綜合評價可能會影響到學生的綜合成績，從圖1可見因子1得分隨著成績的提高而下降，但無統(tǒng)計學意義（P=0.3661）。可能是成績好的學生對實驗課程的整體表現(xiàn)有著更高的期望才使得他們的得分反而比成績差的學生要低，由于趨勢并不顯著，所以，造成此現(xiàn)象的真正原因尚須進一步探討。從對因子2的因子得分分析來看，科研實驗興趣的濃厚程度會影響到學生的綜合成績（P=0.0385），這就提示在以后的實驗教學中適當增加創(chuàng)新型實驗項目并鼓勵學生多參與，有條件的情況下可以安排部分學生協(xié)助老師完成教研室的科研項目。通過啟發(fā)-參與-鼓勵的方式提高學生的綜合素質(zhì)。因子3的得分在各成績組間沒有顯著性的差異，說明實驗報告的書寫可能不會對學生的成績造成太大的影響，這也提示我們，以往學生書寫實驗報告可能存在應(yīng)付的現(xiàn)象，使其失去了原有的意義，今后應(yīng)改進書寫方法，鼓勵學生不論實驗成功與否都要勤思考，做筆記。使實驗報告成為促進學生養(yǎng)成科研意識的積極因素。因子4的得分在各成績組間也沒有顯著性的差異，這表明，作為實驗老師，要改善教學質(zhì)量，除提高自身的綜合素質(zhì)外，調(diào)動學生的積極性使學生主動參與可能是更重要的。從圖1來看，因子有分的差異會隨著成績的提高而逐漸變小，呈現(xiàn)出一種類似“回歸”現(xiàn)象，即成績差的，各因子得分差異較大，成績好的，各因子得分差異較小。雖然目前仍找不出合適的統(tǒng)計量來證明它的顯著性，但它仍可以給我們一些啟發(fā)：成績好的學生，往往是那些均衡發(fā)展，不走極端，心態(tài)平和的學生。對學生能力的培養(yǎng)，既要綜合要求，也要體現(xiàn)差異。

參考文獻

1 李菁，黃剛. 藥學專業(yè)分析化學實驗課程的改革與探索.中華醫(yī)護雜志，2006，3（6）：564-565.