藥學實習單位意見精選(九篇)

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第1篇：藥學實習單位意見范文

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇 連云港 222006）

摘要：針對以往五年制高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端，應采用“4.5＋0.5”人才培養(yǎng)模式重新構(gòu)建藥學專業(yè)的課程體系，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

關鍵詞 ：五年制高職；藥學專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0060-04

作者簡介：田友清（1975—），男，湖北宣恩人，博士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院副教授，研究方向為新藥開發(fā)、職業(yè)教育。

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013—2014年度職業(yè)教育研究課題“五年制高職精品專業(yè)建設實踐研究”（項目編號：2013023）；連云港市職業(yè)技術(shù)教育學會“十二五”規(guī)劃2013年研究課題“基于‘4.5＋0.5’人才培養(yǎng)模式的五年制高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究”（項目編號：zjxh-2013-008）

為了落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，促進職業(yè)教育更好地為改革開放和現(xiàn)代化建設服務，江蘇省人民政府辦公廳了《關于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》，要求“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案”。在此基礎上，江蘇省教育廳了《關于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），進一步從操作層面對五年制高職教育人才培養(yǎng)方案的制定提供指導。

為了貫徹江蘇省教育廳關于優(yōu)化五年制高職人才培養(yǎng)方案的精神，我校對所開設專業(yè)的課程體系進行了重新構(gòu)建，以滿足“培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求。筆者擬以藥學專業(yè)為例，說明五年制高職新課程體系構(gòu)建的具體實施情況。

新課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)《指導意見》，五年制高職教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、管理一線工作的技術(shù)技能型人才”，與中職教育相比，重點是“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。因此，新課程體系的構(gòu)建應堅持以下四個基本原則。

體現(xiàn)五年制高職特色 五年制高職作為我國高職教育的一種重要辦學形式，是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高職教育，相對于其他類型的高職教育而言，在高技能人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。但由于五年制高職招收的是初中起點的應屆畢業(yè)生，為了彌補與三年制高職學生文化素質(zhì)的差距，扎實奠定專業(yè)課程所需知識結(jié)構(gòu)的基礎，在課程體系的構(gòu)建上既要彌補高中階段的課程內(nèi)容，如語文、數(shù)學、英語、物理、化學等，又要有目的地植入專業(yè)性的內(nèi)容和案例，從而凸顯五年制高職的特色和優(yōu)勢。

促進學生全面發(fā)展 五年制高職要充分發(fā)揮學制長的優(yōu)勢，在尊重學生特點的基礎上，盡力發(fā)掘?qū)W生潛能，使其在漫長的五年時間里綜合素質(zhì)得到顯著提升，職業(yè)能力得到綜合培養(yǎng)，德、智、體、美得到全面發(fā)展，以滿足學生階段性成長的需要，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎，從而體現(xiàn)“以育人為根本”的職業(yè)教育指導思想。因此，課程體系的構(gòu)建需長線開設德育課和文化課，專業(yè)技能課應以專業(yè)平臺課為基礎，后期逐步分支出專業(yè)方向課，從而滿足既遵循全面培養(yǎng)，又尊重個性發(fā)展的培養(yǎng)目標。

提升學生職業(yè)能力 職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)屬性，只有提升學生的職業(yè)能力，才能使學生勝任生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的技術(shù)技能型工作，才能體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，因此，在課程體系的構(gòu)建中，既要突出培養(yǎng)專業(yè)能力所需要的課程群，又要考慮培養(yǎng)方法能力和社會能力所需要的教學模式，達到職業(yè)生存能力與職業(yè)發(fā)展能力并舉培養(yǎng)的目的，從而提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對接地方特色產(chǎn)業(yè) 地方特色產(chǎn)業(yè)是專業(yè)建設的根基，只有有效對接地方特色產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)劃，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級變化，科學制定專業(yè)建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，并不斷跟蹤地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時調(diào)整與拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，才能使專業(yè)發(fā)展更具活力，使培養(yǎng)的學生受到企業(yè)青睞，從而滿足地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要通過對企業(yè)崗位需求的充分調(diào)研、邀請企業(yè)一線技術(shù)人員的深度參與，使專業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務有效對接，以達到“學有所用，按需設課”的目的。

新課程體系構(gòu)建的基礎

根據(jù)《指導意見》，新課程體系的構(gòu)建需要建立在充分調(diào)研、深入研討、廣泛交流的基礎上，才能保證課程體系的有效性、先進性和科學性。

企業(yè)調(diào)研 課程體系是培養(yǎng)學生質(zhì)量的保證，關系著學生是否有能力勝任企業(yè)崗位職責，因此，課程體系必須與企業(yè)崗位需求吻合，也就是說課程體系的構(gòu)建必須建立在充分的企業(yè)調(diào)研基礎上，才能顯示出有效性、先進性和科學性的特點。企業(yè)調(diào)研包括崗位能力需求調(diào)研和畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，通過崗位能力需求調(diào)研，可歸納總結(jié)出企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力；通過畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，可反饋以前課程體系的優(yōu)點和不足，從而為新課程體系的重新構(gòu)建提供依據(jù)。

專家研討 企業(yè)調(diào)研是了解直接的信息，具有表象性、靜態(tài)性和近觀性，因此，必須邀請由企業(yè)專家、職教專家、專業(yè)負責人組成的專家組進行研討，仔細分析企業(yè)崗位的直接能力和間接能力需求、企業(yè)發(fā)展對人才規(guī)格的需求、輪崗轉(zhuǎn)崗對人才素質(zhì)的要求，在綜合分析的基礎上，結(jié)合現(xiàn)有課程體系進行改革，使課程體系既具有可操作性，又能最大限度地滿足企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，還能奠定學生終身發(fā)展的良好基礎。

經(jīng)驗交流 俗話說“實踐出真理，交流出真知”。開設相同或相近專業(yè)的學校有很多，如能不失時機地聚首交流，如舉行學術(shù)會議、培訓會議、行業(yè)協(xié)會會議、教材編寫會議等，將會對專業(yè)建設和課程體系的構(gòu)建起到非常好的促進作用。為了彌補面對面交流的不足，還可通過期刊、網(wǎng)絡文獻等平臺進行相互學習交流，取長補短，從而構(gòu)建具有本校、本專業(yè)特色的課程體系。

新課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

根據(jù)《指導意見》，五年制高職教育實行“4.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式，在校學習時間為9個學期，頂崗實習時間不超過半年。基于以上原則，我校藥學專業(yè)新課程體系構(gòu)建主要包括三部分內(nèi)容。

公共基礎課程 《指導意見》規(guī)定，為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學文化素養(yǎng)，并為專業(yè)知識學習和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進學生終身學習，需要設立有一定數(shù)量和相應課時的公共基礎課程。藥學專業(yè)公共基礎課程包括德育課和文化課，如表1所示，總學時數(shù)為1 904。其中，必修課是《指導意見》規(guī)定的，限選課是根據(jù)藥學專業(yè)的實際從《指導意見》中選擇的。

專業(yè)技能課程 《指導意見》規(guī)定，為了培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，需要設立有充裕數(shù)量和相應課時的專業(yè)技能課程。藥學專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課和綜合實踐課，如表2所示，總學時為2 562。其中，專業(yè)平臺課是藥學專業(yè)學生必修的基礎性內(nèi)容和應達到的基本要求，由專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務；專業(yè)方向課是為滿足學生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進行模塊化選修的課程，分為藥學服務、藥物制劑、藥品檢驗三個方向，分別針對醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實踐課是為訓練和考核學生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進行的實際操練，為就業(yè)奠定堅實基礎而開設的，包括校內(nèi)綜合實訓、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實習和畢業(yè)論文設計。

綜合素質(zhì)課程 《指導意見》規(guī)定，為了滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習的需求，需要開設跨專業(yè)、跨領域、跨學科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會實踐類課程。藥學專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會實踐類課程、入學教育類課程，如表3所示，總學時為558。人文類課程主要培養(yǎng)學生了解中外傳統(tǒng)文化，學會欣賞音樂、美術(shù)，愛好大自然，學會在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會實踐類課程主要培養(yǎng)學生在社會醫(yī)藥行業(yè)中了解、認識和應用專業(yè)知識，從而激發(fā)學習動力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來；入學教育類課程主要使學生洗滌身心，振作精神，了解學校，了解專業(yè)，開始新的征程。

新課程體系實施的建議

藥學專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎上，為了達到《指導意見》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標，必須規(guī)范、有效地加以實施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進性、科學性和實用性。為此，各相關院校在實施五年制高職藥學專業(yè)新課程體系的過程中應考慮如下建議。

科學建立課程標準 課程標準是課程實施的依據(jù)，必須科學、規(guī)范、先進、實用。藥學專業(yè)平臺課程和方向課程都應制定課程標準，主要包括課程性質(zhì)、設計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、實施建議（教學建議、教學評價、教學基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標準的制定應充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學情況和發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學條件和教學經(jīng)驗實際，由課程負責人起草，并與課程所屬專業(yè)負責人、課程組教師及上下游課程負責人共同研討，最后定稿而成。課程標準在實際使用過程中，應根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學改革實際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標準的時效性和先進性。

合理配置師資隊伍 師資隊伍是課程實施的關鍵，需要從數(shù)量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設標準》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學生數(shù)之比應不低于1∶30，且具本科學歷者應達100%，具碩士以上學位者應達15%以上，具高級職稱者應達20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級以上職稱者應達30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應達10%以上。同時要求教師能為人師表，從嚴治教，能開展理實一體化和信息化教學，能積極參加教學改革課題研究和各種競賽，并立足教學崗位開展"五課"教研、校本培訓和企業(yè)實踐。在此基本要求的基礎之上，還應優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負責人和課程負責人，并以課程群為平臺打造教學團隊，共同推進新課程體系的高效實施。

精心打造實訓基地 實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設校內(nèi)實訓基地和選擇校外實訓基地，需要配置充分滿足相關教學要求的設施、設備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設標準》，應建立與課程教學相適應的實驗實訓室，生均教學儀器設備應達6 000元以上，特別要滿足分析化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實訓教學；建立與藥學專業(yè)實習、就業(yè)密切相關的校外實訓基地達5個以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等藥學專業(yè)主要對口就業(yè)單位，且建立完善的實訓實習基地管理制度，以保障教學的順利開展。

嚴格監(jiān)控課程實施 在科學制定人才培養(yǎng)方案和課程標準的基礎上，嚴格監(jiān)控課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設標準》，在課堂教學管理方面要求教學管理組織和制度健全，教學進程安排有序，教學過程管理規(guī)范，教學資源配置合理，教學質(zhì)量監(jiān)控科學有效；在頂崗實習管理方面要求建立健全的頂崗實習管理制度并嚴格執(zhí)行，管理機制和配套措施完善，頂崗實習專業(yè)對口。既要狠抓常規(guī)課堂教學和定崗實習管理，又要注重教學模式改革和教學管理創(chuàng)新，以使教學資源得到充分利用，教學效果得到最大化提升。

參考文獻：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關于五年制高職教育的比較研究[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：13-14.

第2篇：藥學實習單位意見范文

近年來，隨著社會的改革與發(fā)展，特別是在辦學規(guī)模迅速擴大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習管理工作任務越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實習管理工作已難以適應新形勢、新任務的要求，學生畢業(yè)實習質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴大，我院藥學類專業(yè)實習生人數(shù)不斷增多，這給實習安排、管理、畢業(yè)論文指導等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導這些學生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對藥學生在實習期間進行畢業(yè)論文寫作進行指導，以提高他們的論文寫作水平。

1.當前的藥學畢業(yè)生科研能力不足，與社會需求相脫節(jié)，必須加強實習生的科研能力的培養(yǎng)

1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題

1.1.1 本科實習生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯(lián)系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。

1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要

畢業(yè)論文的設計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔這些費用的，他們內(nèi)部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。

1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊

指導老師博學的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預見實驗的結(jié)果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應數(shù)量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。

1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠

目前我校藥學專業(yè)學生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設備，更談不上大型或先進的儀器設備。

2.充分利用網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實習生的畢業(yè)論文寫作能力

為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡建設藥學信息應用與服務平臺，實現(xiàn)以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養(yǎng)，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構(gòu)建科學的藥學實踐教學體系。

實習論文質(zhì)量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質(zhì)量較好的實習單位，根據(jù)藥學類專業(yè)各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內(nèi)老師才有資格擔任學生指導老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，配合實習單位帶教老師，根據(jù)學生專業(yè)特點，還從學生實習崗位出發(fā)，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。

2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題

選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，選題應從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯(lián)系指導教師，根據(jù)論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。

我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習單位的實踐優(yōu)勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養(yǎng)綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業(yè)論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料

在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學、藥學的研究進展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設了網(wǎng)絡教學中心，給學生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應用與服務網(wǎng)頁，也可在學校圖書館查閱相關文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。

3.利用網(wǎng)絡課程對藥學生做論文寫作的指導

畢業(yè)論文的寫作是實習工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數(shù)學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時，常常發(fā)生以下幾個方面的問題：格式不規(guī)范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。

論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結(jié)果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。

4.通過科研論壇遠程指導論文設計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作

隨著本科招生規(guī)模的進一步擴大，本科生入學人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學專業(yè)課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經(jīng)驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導學生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔專業(yè)性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導和監(jiān)控問題尤為突出。

我們可以通過藥學信息應用與服務網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導的老師及學校大學生科研創(chuàng)新社的同學參與藥學畢業(yè)生的論文寫作指導工作。讓藥學畢業(yè)生把他們的論文的設計、實驗數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達到提高實習生和大學生科研創(chuàng)新社的同學的科研水平和寫作能力的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新意識和獨立工作的能力。

第3篇：藥學實習單位意見范文

［關鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學改革已勢在必行。模塊化課程建設是適應應用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導在新建應用型本科高校進行模塊化的課程改革，在安徽合肥學院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務處也提出了教育教學改革的指導意見。根據(jù)這些指導思想和改革目標，藥學院在制藥工程專業(yè)(校級特色專業(yè)、省級卓越人才培養(yǎng)計劃)、藥學專業(yè)(省級專業(yè)綜合改革試點)和藥物制劑專業(yè)(校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū))進行了模塊化改革的探索，以應用型人才培養(yǎng)為目標，認真優(yōu)化整合，積極推進模塊化課程群建設，提高教育教學質(zhì)量。

1基礎實驗化學課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學院開始基礎化學的實驗課模塊化整合改革，將實驗教學從理論教學中剝離，打破四大化學實驗各自為政的壁壘，構(gòu)建獨立的基礎實驗化學課程體系。從2008級本科生教學中實施到現(xiàn)在，基礎實驗化學的模塊化建設取得了一定經(jīng)驗，為推進藥學院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎。

1．1構(gòu)建完整獨立的化學實驗教學體系

藥學院將四大化學實驗整合為基礎實驗化學，是藥學、制藥工程和藥物制劑三個專業(yè)的專業(yè)基礎課。該課程以實驗基本原理、實驗方法與技能訓練為主，強調(diào)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和醫(yī)藥領域發(fā)展需要，對陳舊、重復內(nèi)容進行刪改和重組，增加了綜合性實驗和設計性實驗。根據(jù)從低到高、從基礎到應用、從傳授知識到培養(yǎng)綜合應用能力的原則，建立了基礎性實驗—綜合性實驗—設計性實驗三個層次實驗有機結(jié)合的新體系。該課程總學時數(shù)為120，其中包含81學時基礎性實驗，3時綜合性實驗和2周綜合設計性實驗技能訓練。

1．2改革課程考核方式

基礎實驗化學課程的原考核方式為根據(jù)平時出勤率、實驗操作技能、實驗報告等綜合評分，其中實驗報告成績占總評分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學生實驗操作馬虎，部分實驗報告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導老師對部分學生的評分不夠客觀真實，忽略了實驗技能操作，導致學生重理論、輕實踐，達不到培養(yǎng)學生實驗動手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項目各部分所占的比例，并大幅度提高實驗操作技能在總評分中所占比重。把原來的平時出勤率、平時實驗操作技能、實驗報告綜合評分組成平時成績，增加了期末綜合考核(卷面考試和實踐技能操作考試的形式)，對實驗原理、實驗儀器的正確使用以口試方式進行考核，對實驗裝置的搭建、實驗過程的操作以及注意事項等進行現(xiàn)場重點考核，保證對學生實驗操作技能的考核占總評50%以上。有效提高學生的實踐動手能力，加深對理論知識的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。

1．3推進基礎實驗化學教學研究與改革

藥學院將基礎實驗化學的課程改革與教學內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫了配套適用的教材《藥用基礎實驗化學》，并由科學出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎化學實驗按照知識體系與教學順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應用型人才的需要，提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設成果的基礎上，藥學院繼續(xù)深入推進課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學研討活動，交流課程教學心得，總結(jié)教學經(jīng)驗，提出改進意見，不斷提高教學質(zhì)量;同時鼓勵教師積極開展教學研究改革，申報各級教學研究項目、課程建設項目，以項目建設進一步深化課程改革。

2精準專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程

在基礎實驗化學課程改革取得一定成效的基礎上，藥學院根據(jù)學校進一步推進應用型課程改革的若干意見，在三個本科專業(yè)的基礎課和核心課中全面推進模塊化課程群建設，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實踐教學模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎課程。針對藥學類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問題，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點的核心課程體系。藥學專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營銷管理、合理應用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復合應用型人才。核心課程包括藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感、較強的產(chǎn)品質(zhì)量意識，能在醫(yī)藥、生物化工、精細化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和應用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學和GMP車間與制藥設備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進、質(zhì)量控制、工藝設計、新劑型開發(fā)研究、新制劑技術(shù)應用研究等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設備。

3藥學類專業(yè)理論課程模塊群打造

根據(jù)藥學類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識體系，形成藥學類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個部分組成。

(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機化合物到化學合成單元反應，從藥物構(gòu)效關系到藥物合成的關鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個制藥研發(fā)生產(chǎn)過程所需要的知識能力。

(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學、工業(yè)藥劑學和GMP車間與制藥設備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設計、生產(chǎn)工藝和設備、質(zhì)量控制和新劑型開發(fā)等基本知識能力。

(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設備等內(nèi)容。

(4)以藥物營銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學、醫(yī)藥營銷學、市場調(diào)查與預測、藥物經(jīng)濟學、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎課，將課程進行有機的組合，以滿足該模塊的基本知識能力要求。

4藥學類專業(yè)“一站五區(qū)”實踐教學模塊化課程改革

2011年，藥學院以省級質(zhì)量工程項目為契機，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學院各專業(yè)，展開實驗教學體系模塊化改革。“一站五區(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開學生實踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎到綜合，從小試試驗到中試放大，依次為基礎實驗實訓區(qū)、綜合實驗實訓區(qū)、中試實驗實訓區(qū)、設計與開發(fā)實驗實訓區(qū)和生產(chǎn)實習實訓區(qū)。根據(jù)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應用型人才為目標，組織各專業(yè)教師召開實踐教學專題研討會，邀請企業(yè)、研究所等實踐經(jīng)驗豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實踐教學體系，在每個區(qū)設計開發(fā)出切合實際生產(chǎn)和實踐需要的實驗內(nèi)容，按照循序漸進的教育規(guī)律將基礎課程和專業(yè)課程實驗組成基礎實驗實訓區(qū)、綜合實驗實訓區(qū)、中試實驗實訓區(qū)的實驗項目?；A實驗實訓區(qū)包括80個基礎性實驗項目，綜合實驗實訓區(qū)包括10個綜合性實驗，中試實驗實訓區(qū)包括原料藥中試實驗和藥物制劑中試實驗2個項目。把課程實驗對應某一區(qū)，分區(qū)進行有機整合，制定明確的質(zhì)量標準和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫配套教學大綱和實驗實訓指導書。充分利用與企業(yè)共建共享的實驗室、實習實訓基地和校辦藥物研究所，同時結(jié)合大學科技創(chuàng)新活動、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學類實驗技能大賽和產(chǎn)學研項目等開展設計與開發(fā)實驗實訓區(qū)建設，并將本科第六學期的生產(chǎn)實習和第七學期的畢業(yè)實習組成生產(chǎn)實習實訓區(qū)，使本科生從進校到畢業(yè)整個實踐教學過程以連續(xù)、漸進、系統(tǒng)地方式鋪開。在第一學期到第五學期完成第1～3區(qū)的學習和訓練;在第六學期到第八學期，展開第4～5區(qū)的學習和訓練。其中第六學期有9周時間集中進行生產(chǎn)實習，保證實踐實習的時間原則上不少于半年，提高學生的實驗技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張試卷”定成績的傳統(tǒng)做法，建立學院和企業(yè)共同參與的學生考核評價機制。針對五個區(qū)不同的實踐內(nèi)容和特點，建立相適應的評估方式，以項目報告、設計評估等形式，對學生的學習效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評。一旦學生有一個實驗實訓區(qū)考評未通過，將不能進入下一階段的學習。

5結(jié)語

模塊化課程改革是一個系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠。首先應根據(jù)培養(yǎng)“知識面寬，基礎扎實，應用性強”的應用型人才特點和對各專業(yè)人才知識能力的不同要求，將模塊化課程建設在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來;其次要通過修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實驗教學模塊群中每個模塊的建設負責人，建立各模塊教學目標和培養(yǎng)標準，細化每門課程的改革計劃和建設方案，提出配套的應用型教材編制計劃，逐步落實好模塊化課程建設工作。

［參考文獻］

［1］蔡敬民．地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐探索［M］．合肥:合肥工業(yè)大學出版社，2013:8－11．

［2］徐理勤，顧建民．應用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．

第4篇：藥學實習單位意見范文

針對實習生不同的層次體現(xiàn)不同的教學要求。由于本科、大中專生在學校的理論學習以及實習教學大綱都有不同層次的要求，故在實習帶教中應注意了解學生的專業(yè)背景，針對學生知識層次的不同調(diào)整實習重點［5］。本科生可把臨床藥學室、藥檢室、制劑室作為重點基地，要求掌握處方審核、臨床用藥法律法規(guī)、合理用藥規(guī)范、藥品質(zhì)量檢驗以及保管知識、藥物不良反應監(jiān)測與統(tǒng)計、藥物手冊編寫資料收集、各種制劑的制備及原理、血藥濃度檢測的意義及處理原則等，完成畢業(yè)論文時要高要求嚴標準;大中專生可把調(diào)劑部門、制劑室視為重點基地，掌握處方調(diào)配程序、藥品核對內(nèi)容及付發(fā)的基本要求，熟悉普通制劑常用機械的使用、各種制劑的制備等等。

二、科學的帶教方法

1．崗前培訓

崗前培訓主要包括醫(yī)院規(guī)模和職能介紹、職業(yè)道德教育、法律法規(guī)和醫(yī)院制度的教育、醫(yī)患溝通能力和技巧的培訓、學習方法指導、藥劑工作流程及工作禮儀培訓等。通過崗前培訓使學生了解以患者為中心的服務理念，幫助他們正確定位自己的從業(yè)角色，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神和全心全意為患者服務的情懷，為順利完成實習任務打下良好基礎。

2．專人帶教，一對一帶教

每個教學單元通過競聘上崗選定一名教學經(jīng)驗豐富，有一定組織管理能力的帶教教師擔任教學組長，學生入科組后選擇一名學歷層次較高、責任心強、有豐富的實踐經(jīng)驗、良好的溝通能力并且獲得帶教資質(zhì)的醫(yī)務人員作為相對固定的帶教教師，形成科室負責人監(jiān)督、教學組長制定計劃組織實施、帶教教師具體帶教的三級帶教體系，實行一對一帶教，即一位教師帶教一名學生。這種模式利于教師和學生的相互了解，教師才有可能為學生制定個性化的帶教計劃，動態(tài)了解學生的知識技能掌握情況，持續(xù)跟進，達到完成本組實習任務的目的。

3．崗位輪轉(zhuǎn)，無縫對接

本院為藥學生提供的實習崗位主要有藥庫(藥品采購)、制劑室、藥檢室、臨床藥學室、藥房(包括門診藥房和病房藥房)、靜脈使用藥物配置中心等等。學生在進行崗位輪轉(zhuǎn)前帶教教師和部門負責人共同做好對學生的測評并將測評情況跟下一任帶教教師進行交接，同時部門負責人通過學生對帶教教師進行測評，提出改進措施，對學生發(fā)現(xiàn)的教學亮點進行表揚并推廣。

4．PDCA循環(huán)法，持續(xù)改進教學質(zhì)量PDCA

在藥學生畢業(yè)實習過程中引進PDCA循環(huán)管理原理不斷改進帶教工作中存在的問題，規(guī)范臨床教學管理行為，使教與學有程序，質(zhì)與量有監(jiān)控。P階段:制定教學計劃，依據(jù)院校實綱要求和實習時間以及實習階段，制定詳細的教學計劃，具體的教學目標，確定藥學生的學習內(nèi)容，即態(tài)度目標，知識目標，技能目標，具體到周目標，日目標，分掌握、熟悉、了解三個層次的不同要求。制定教學計劃時要充分體現(xiàn)個性化，參照學生的個性特點、學歷層次、已輪轉(zhuǎn)過的實習單元和已掌握的實習技能，制定考核的類型有理論考核和實踐考核，考核形式有提問、問卷和現(xiàn)場操作。D階段:藥學生入科第一天，科室負責人或教學組長集中向藥學生介紹本科室環(huán)境、工作流程、工作職責、管理制度以及實習要求，發(fā)放書面的實習目標，即理論目標和技能目標，讓學生有章可循，帶著問題去實習，然后分配到各自的帶教教師。帶教教師采取靈活多樣的帶教方法，在實踐中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，加以糾正，使學生跳躍式成長。由教學組長統(tǒng)籌安排每周集中授課一次，包括理論講解和操作示范，同時對本周實習工作予以總結(jié)。帶教教師在帶教過程中還要注意職業(yè)道德和工作作風的帶教。C階段:檢查教學質(zhì)量，包括檢查帶教計劃的執(zhí)行情況和藥學生的學習效果。帶教教師隨時檢查，教學組長和科室負責人持續(xù)督促，常抓不懈，通過談心、提問、觀察等方法了解藥學生理論及技能掌握情況以及在實習過程中遇到的困惑或?qū)Ы坦ぷ鞯囊庖姾徒ㄗh，并反饋到帶教教師，真正做到教學相長。A階段:總結(jié)處理帶教教師和藥學生的雙向評價，雙向反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗教訓，便于修訂教學計劃，把成功的經(jīng)驗和存在的不足作為推動下一循環(huán)的動力［7］，避免“傳統(tǒng)帶教”模式的盲目性和隨意性造成的實習內(nèi)容的遺漏和偏斜，通過PDCA循環(huán)管理促進臨床教學工作的持續(xù)改進。

三、個性化帶教

第5篇：藥學實習單位意見范文

關鍵詞：藥學專業(yè)；校企合作；專業(yè)建設

一、建設省級示范性特色專業(yè)驗收

2004年，常德職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱常德職院）依托原醫(yī)藥系醫(yī)學師資等較好的資源基礎，根據(jù)常德醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢，新增了藥學專業(yè)。隨著藥學專業(yè)的發(fā)展，并考慮藥學專業(yè)相關行業(yè)企業(yè)（如藥店、藥廠）有別于醫(yī)院等因素，藥學專業(yè)于2009年從原醫(yī)藥系中獨立出來單獨建系，即原醫(yī)藥系分為醫(yī)學系和藥學系。自建系以來，藥學專業(yè)獲得了多種榮譽，從招生規(guī)模、師資隊伍、實訓條件、校企合作狀況等方面綜合來看，可以說藥學專業(yè)是常德職院發(fā)展最快最好的專業(yè)。藥學系獲得的主要榮譽如下：（1）湖南省示范性特色專業(yè)。這是藥學系唯一一個省級示范性特色專業(yè)，獲得了省教育廳600萬元的專項建設經(jīng)費。2015年已經(jīng)通過建設驗收。（2）湖南省藥學專業(yè)學生技能抽查標準開發(fā)主持單位。（3）湖南省藥學專業(yè)生產(chǎn)性實習實訓（教師認證培訓）基地。（4）湖南省省級教學團隊。常德職院共有3個專業(yè)為省級教學團隊，藥學專業(yè)位列其中。（5）省級教學成果獎二等獎1項，三等獎1項。

二、著重提升學生職業(yè)能力與素養(yǎng)

藥學專業(yè)的服務面向、職業(yè)崗位以及培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人等，是團隊持續(xù)探索的問題。首先是明確專業(yè)定位，然后是基于專業(yè)定位的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。相對于辦學歷史較長的成熟專業(yè)，新設專業(yè)面臨的問題更多、認識更多元、探索更為艱難。藥學專業(yè)團隊加強學習和交流，吸收職業(yè)教育主流理念，利用可以借鑒的兄弟院校經(jīng)驗，深化焦點問題的思考，形成團隊共識。（1）文獻學習。國家層面和湖南省職業(yè)教育重要文件的學習，如《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等，職業(yè)教育類期刊以及中國高職高專教育網(wǎng)等網(wǎng)站有關欄目。（2）外出學習。教育部、中國職業(yè)技術(shù)教育學會等組織的教師培訓班；兄弟院校參觀考察，如組織各職能部門和系部主要負責人到湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院考察學習，促進了藥學專業(yè)的“理實一體化”教室建設；國外學習，如新加坡理工學院學習。（3）專家講座。邀請專家到學院舉行講座，如同濟大學高等技術(shù)學院常務副院長董大奎教授、天津職業(yè)大學校長董剛教授等。（4）研討會。經(jīng)常性地就專業(yè)建設、課程改革、課堂教學、實習實訓以及學生發(fā)展等方面的問題開展“頭腦風暴”，激活教師潛力，凝聚團隊力量。通過學習思考探索，形成了一些共識。如培養(yǎng)藥學專業(yè)人才，應著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；應該始終如一地走校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。

三、對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設

藥學專業(yè)管理層對重要職業(yè)教育文件的深度理解、對新理念的及時吸納和對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育敏感度以及基于理性決策的執(zhí)行力，對專業(yè)的良性發(fā)展起到了至關重要的作用。對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育敏感度的表現(xiàn)：（1）關注醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，捕捉可能有助于藥學專業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)信息。（2）跟蹤常德市、湖南省區(qū)域內(nèi)知名藥品營銷企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)，尋求可能合作的契機。（3）洞悉和引導合作企業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)在需求，找到校企雙贏的切合點，由初期的淺層合作發(fā)展到深層合作。專業(yè)建設內(nèi)容豐富，包括專業(yè)建設理念學習和探索、專業(yè)設置和調(diào)整、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂、專業(yè)教學團隊建設、專業(yè)學術(shù)活動開展、專業(yè)建設有關制度的建立和健全、人才培養(yǎng)模式、實踐教學條件改善以及課程開發(fā)與改革等。各項專業(yè)建設內(nèi)容都與校企合作存在直接或間接的關聯(lián)。

（一）優(yōu)化專業(yè)建設指導委員會

合作辦學的老百姓大藥房、益豐大藥房、康普藥業(yè)、金健藥業(yè)等是湖南和本土醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會會長、副會長單位。借這些行業(yè)組織會長、副會長之力，藥學系充分發(fā)揮了行業(yè)組織的作用，對專業(yè)建設指導委員會的成員結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化?，F(xiàn)在的藥學專業(yè)建設指導委員會聘請了企業(yè)高管和從事藥品生產(chǎn)、檢驗、調(diào)劑、營銷、研發(fā)的一線專家，現(xiàn)有30多名委員會成員分別來自于醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所、藥監(jiān)局、教學科研單位。藥學專業(yè)建設指導委員會制定了章程，開展了一系列活動。委員會職責包括提供專業(yè)定位、職業(yè)能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置等的指導性意見、建議，指導、協(xié)助校內(nèi)外實驗實訓實習基地建設等。

（二）“共建共管、共育共贏”形成校企深度合作機制[1]

藥學專業(yè)與省內(nèi)外多家知名醫(yī)藥企業(yè)合作辦學，開辦了得到高度認可的冠名企業(yè)訂單班，包括“益豐店長班”“老百姓儲干班”“益豐班”“養(yǎng)天和班”等。經(jīng)過多年校企雙方的磨合，從企業(yè)被動參與發(fā)展為企業(yè)主動介入校企合作，實現(xiàn)了校企實質(zhì)性的合作辦學，形成了“共建共管、共育共贏”的校企深度合作機制，做到了藥學專業(yè)與企業(yè)的共生共長。“共建”指深度合作的校企雙方投入資金、設備、技術(shù)、人才等，共建實習實訓基地、教學團隊、課程體系、專業(yè)教學資源和藥學文化。就實習實訓基地來說，校企共建了10家校外示范性實訓基地，包括藥品生產(chǎn)實訓基地、西藥房、中藥房、藥品檢驗中心等。“共管”指成立了由學校牽頭，藥學專業(yè)團隊、藥監(jiān)主管部門、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等組成的藥學專業(yè)校企合作理事會。理事會制定了校企合作管理辦法、訂單班管理辦法、實訓基地管理制度及安全衛(wèi)生規(guī)范、教學工作管理條例、教師企業(yè)輪崗培訓制度、兼職教師聘請和管理辦法、頂崗實習管理辦法等。建立了藥學專業(yè)頂崗實習管理平臺，平臺專門設置了實習企業(yè)和就業(yè)單位欄目，及時通報企業(yè)新動態(tài)，實現(xiàn)信息共享；建立了實習交流群組和頂崗實習管理平臺，將校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師和學生三者相連，便于校企、師生的交流?！肮灿敝父鶕?jù)合作辦學協(xié)議，企業(yè)指派專員來校進行企業(yè)文化和制度宣傳、生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品知識介紹、職業(yè)化培訓、拓展訓練、專業(yè)課程教學等，學生到企業(yè)進行生產(chǎn)性實習實訓。“共贏”指校企合作的雙方互相開放基地和廠房，共享設施設備和資源，實現(xiàn)“學生當員工，員工來培訓，教師當技師，技師來教學”的互動雙贏。學校給企業(yè)提供場地、設備、師資等，并對企業(yè)員工進行轉(zhuǎn)崗培訓、職業(yè)技能培訓、GSP（藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范）與GMP（產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）培訓等，提升員工業(yè)務水平；教師參與企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)改進，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務。

四、三方聯(lián)合開發(fā)工作過程導向課程

職業(yè)教育教學改革最終歸結(jié)到課程的改革[2]，這意味著課程開發(fā)至關重要。常德職院將藥學專業(yè)的課程開發(fā)分為兩個環(huán)節(jié)。第一，成立課程開發(fā)小組。課程開發(fā)小組成員涵蓋學校、行業(yè)、企業(yè)三方人員，即對職業(yè)教育課程理論有一定認識的藥學專業(yè)骨干教師、高職院校教育專家、醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會專家、各類醫(yī)藥企業(yè)專家等。值得注意的是，來自于醫(yī)藥企業(yè)的現(xiàn)場專家應是小組的主體，從人數(shù)來看，應占小組成員的多數(shù)。小組設組長1位，由藥學專業(yè)帶頭人擔任；設秘書1位，由藥學專業(yè)文字功底較好的教師擔任。通過印發(fā)學習資料等形式使小組成員了解課程開發(fā)理念與相關理論，如關于人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育應著眼于“做”，即人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格是圍繞“做”展開的。圍繞“做”的意蘊是落實到“做”，但不僅僅是“做”本身，還有對“做”的理解，對“做”的態(tài)度。人才規(guī)格可以從“做”“理解做”“對待做”三個維度認識和界定。“做”，應該既包括能夠用外顯行為動詞表述的從事相應職業(yè)必備的操作技能，也包括不一定能夠用外顯行為動詞表述的必需的職業(yè)能力——用“能力”指稱?！袄斫庾觥卑夹g(shù)理論知識和技術(shù)實踐知識——統(tǒng)稱“知識”。是否愿意“做”、是否用心“做”、是否值得“做”、是否把“做”僅作為謀生的手段抑或視為事業(yè)等，即對待“做”的價值判斷、情感、意向等心理傾向——用“態(tài)度”指稱[3]。又如，關于藥學專業(yè)課程體系構(gòu)建的“三個利于”。一是利于學生綜合職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成與醫(yī)藥行業(yè)崗位要求相適應，以藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品營銷與調(diào)劑活動為主體，融知識、能力、態(tài)度于一體的課程體系；二是利于學生可持續(xù)發(fā)展，核心課程包括執(zhí)業(yè)藥師考證課程；三是利于學生繼續(xù)教育，與升本主要課程融通[4]。第二，進行課程開發(fā)工作。（1）召開課程開發(fā)研討會，進行蘊含于相應職業(yè)工作過程之中的典型工作任務和職業(yè)能力分析。會議中尤其要發(fā)揮每個現(xiàn)場專家的作用，認真記錄他們的會議發(fā)言，完整收集他們填寫的有關文字資料。（2）整理課程開發(fā)會議資料。（3）由課程開發(fā)小組的學院方成員赴醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研，驗證、充實和完善研討會獲得的資料，形成完整的醫(yī)藥企業(yè)方課程開發(fā)資料。（4）由課程開發(fā)小組的學院方成員將企業(yè)方課程開發(fā)資料轉(zhuǎn)化為課程目標、課程內(nèi)容和課程體系。（5）吸納和綜合其他有關信息，最終確定或修訂藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學組織形式等。其他有關信息，如人才需求和就業(yè)學生信息，包括到省市人才市場或登陸有關網(wǎng)站調(diào)查藥學專業(yè)人才需求量、人才供需比、人才需求類型、人才需求地域分布、人才需求企業(yè)分布等；針對不同規(guī)模和類型的醫(yī)藥企業(yè)，調(diào)查企業(yè)崗位設置、典型工作任務，進行職業(yè)能力分析，如將職業(yè)能力分解為單項能力，并調(diào)查各單項能力的重復率、重要性和難易度；了解隨著勞動組織的變化、科技的進步所致的對原有職業(yè)崗位提出的需要改進的職業(yè)能力，對人才提出的新要求等；進行以就業(yè)學生為對象的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，包括就業(yè)崗位、崗位適應能力、個人升職空間、工作生活環(huán)境、工資福利待遇等；進行以用人單位為對象的就業(yè)學生評價調(diào)查，包括崗位能力評價、綜合素質(zhì)評價、發(fā)展前景評價和同類學生優(yōu)劣評價等；利用藥學示范性特色專業(yè)建設平臺，設置合作企業(yè)欄目，及時了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求等。以下是藥學專業(yè)課程開發(fā)的主要成果形式：

（一）明確的人才培養(yǎng)定位

就業(yè)面向醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)、社會藥房、各級醫(yī)院（藥劑科）、藥檢所、藥監(jiān)局等，如駐店藥師、醫(yī)院藥師、藥店店長、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥購銷員、藥品學術(shù)推廣員、終端銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、藥品檢驗員、質(zhì)量管理員、生產(chǎn)工藝員等。

（二）合理的藥學專業(yè)課程體系

[5]基于典型工作任務和職業(yè)能力分析，構(gòu)建了藥學專業(yè)課程體系，專業(yè)課程19門，包括執(zhí)業(yè)藥師考證的6門課程（藥理學、藥物分析、藥物制劑、藥物化學、藥事管理與法規(guī)、藥學綜合知識與技能）。訂單班學生第一二學年在學院修完藥學專業(yè)課程的同時，還要接受合作企業(yè)文化、理念、制度和產(chǎn)品知識等方面的培訓。采用“并行”和“串行”結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，完善了“1.5+0.5+1”的教學組織模式，“1.5”是并行的專業(yè)課程，“0.5”是串行的崗前培訓與考證，“1”是1年的頂崗實習。實行“五個一體化”，即課堂與實訓室一體化、理論與實踐教學一體化、職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化、實訓與職業(yè)技能鑒定一體化、頂崗實習與就業(yè)一體化。

（三）高效的“三步六環(huán)節(jié)”實訓體系

[6]以藥學服務崗位為例，根據(jù)藥學服務崗位要求，參照醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等職業(yè)技能鑒定標準和湖南省高職院校藥學專業(yè)學生技能抽查標準，校企共同確定核心技能和職業(yè)素養(yǎng)。按基本技能實訓——綜合技能實訓——生產(chǎn)實踐三步設計實施適應不同層次、階段和需求的模塊化實訓體系。第一步開展基本技能實訓，要求學生掌握基本知識技能。掌握常見藥物制劑、藥物批號、有效期和失效期的識別，特殊藥品管理，藥物處方基本結(jié)構(gòu)，心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)用藥及抗感染藥等常用藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應（或禁忌癥）、藥物相互作用及其他用藥注意事項等。第二步為綜合技能實訓，要求學生綜合運用藥物知識技能完成實訓項目。能正確閱讀藥品說明書，能正確進行藥品分類陳列，能進行藥品驗收、保管與養(yǎng)護，能運用藥物知識分析處方，能正確分析臨床案例并指導合理用藥，能根據(jù)情景開展藥學咨詢服務，能有效管理并使用特殊藥品等。第三步是生產(chǎn)實踐，要求學生在藥店、藥房等真實環(huán)境中完成工作任務。能進行處方調(diào)配工作，開展各種藥物咨詢服務，藥物療效和不良反應觀察與簡單處理；能針對常見典型疾病初步推薦藥品，指導患者合理用藥，并告知患者治療期間的生活飲食等注意事項；能對常見病合理用藥案例進行正確分析及宣傳教育等。教、學、做合一的“六環(huán)節(jié)”教學組織形式為：（1）選項目，做準備；（2）定方案，分步驟；（3）做項目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點；（6）評優(yōu)秀，談體會。通過“做中教、做中學、探中學、評中學”，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。采用項目教學、案例教學、仿真教學、情景教學、現(xiàn)場教學、角色扮演等方法，全面踐行教、學、做合一。

（四）周全的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的框架性指導文件，是編制課程標準的基礎，是實施教育教學的主要依據(jù)。藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、招生對象與學制、服務面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)課程簡介、考證安排、課程教學進度安排、畢業(yè)條件、其他等項內(nèi)容。

（五）規(guī)范的課程標準

課程標準規(guī)定課程目標、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、學時安排、教學基本要求等，是選擇或編寫教材和進行課程教學的主要依據(jù)。課程標準的基本內(nèi)容是課程目標、課程內(nèi)容與學時、職業(yè)能力訓練項目、課程考核評價、教學方法建議、教學資源等。

（六）易懂的自編教材

每門課程教學都有各自的教材，教材可以選用，也可以自行編寫。教材的使用應采取選用優(yōu)先的原則，即依據(jù)課程標準選擇適合的，且普遍認為質(zhì)量上乘的教材。在沒有適合教材的情況下，組織編寫符合課程標準和學生認知水平，便于學生學習的教材。教材編寫過程中，自始至終有行業(yè)企業(yè)的專家參與，以保證教材內(nèi)容符合職場實際。

作者:傅新民 王憲慶 單位:常德職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]涂冰，魏來，譚敏等.對接產(chǎn)業(yè)、校企雙贏的藥學專業(yè)建設長效機制探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（23）：22-23.

[2]姜大源.職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社，2007:124.

[3]傅新民.技術(shù)技能型人才規(guī)格新解[J].交通職業(yè)教育，2014（2）：48-50.

第6篇：藥學實習單位意見范文

關鍵詞：高職；校企合作；訂單式；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0217-02

近年來，世界經(jīng)濟持續(xù)低迷，就業(yè)壓力日趨嚴峻，我國高職高專招生人數(shù)逐年增加，學生就業(yè)難度也越來越大。目前，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學生的知識體系和應用能力與用人單位制定的錄用標準和條件不切合的現(xiàn)象比較普遍。高職院校為了適應市場經(jīng)濟的需求，不斷進行教育教學改革。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：高職院校要加強以工學結(jié)合為切入點的培養(yǎng)模式改革，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)慢慢成為了職業(yè)教育的主導模式[1，2]。

一、高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式。

高職教育“訂單式”培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在人才培養(yǎng)的全過程中，校企雙方共同參與課程標準的制定、授課內(nèi)容的編寫及教學過程的監(jiān)督管理等，培養(yǎng)的人才能實現(xiàn)“零缺陷”；二是在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，學校、企業(yè)和學生同心同向、目標一致，實施過程中能實現(xiàn)“零障礙”；三是培養(yǎng)的人才“適銷對路”，畢業(yè)的學生就業(yè)能實現(xiàn)“零過渡”，實現(xiàn)三方共贏。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施

1.校企雙方共同制定人才培養(yǎng)內(nèi)容。①校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)根據(jù)自身對學生的需求，在遵循高職教育教學規(guī)律的基礎上，參與制定一個符合三方（企業(yè)、學校、學生）利益的人才培養(yǎng)方案。通過聘請除訂單企業(yè)和學校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領域的專家共同組成專業(yè)指導委員會對方案進行論證，并提出修改意見。最后，由學校、訂單企業(yè)進一步完善培養(yǎng)方案。②校企雙方共同制定課程標準。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞行業(yè)發(fā)展前景、市場需求和企業(yè)對高職學生崗位能力的要求，邀請行業(yè)專家、教學專家進行專題研討，共同制定側(cè)重于企業(yè)實際要求的課程標準。③校企雙方共同編寫校企合作教材。校企合作教材體系從內(nèi)容到形式應適合訂單教育的特點，教材的編寫應邀請企業(yè)技術(shù)骨干參加，教材的內(nèi)容以企業(yè)真實的工作任務為主，融“教、學、做”于一體，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作能力[3，4]。

2.校企雙方共同建立“訂單式”人才培養(yǎng)管理體系。管理制度“企業(yè)化”，學校對于訂單班學生實行“準員工”管理，實現(xiàn)學校管理制度與企業(yè)規(guī)章制度的有機融合。

學生在校學習期間，學院應跟蹤“訂單式”人才培養(yǎng)的全過程，指派“雙師型”教師了解學生的學習、生活情況，督促學生學好崗位技能，并定期對學生進行考核，及時淘汰不合格的學生，同時企業(yè)主管部門也應經(jīng)常到學校看望學生，召開學生、家長和任課老師座談會，了解學生思想動態(tài)和對企業(yè)的要求。校企雙方應本著持續(xù)改進的精神，真正把訂單式人才培養(yǎng)目標落到實處。

學生在企業(yè)實習期間，企業(yè)須為學生安排專職指導教師，負責學生實習期間安全教育、崗位技能培訓等。同時，學院應定期對實習學生進行走訪，關心學生的工作、生活等情況，不斷積累訂單培養(yǎng)學生的管理經(jīng)驗。

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，訂單生必須經(jīng)過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，訂單培養(yǎng)學生確定后，企業(yè)和學?？稍O立專項助學金和獎學金，獎勵學習優(yōu)秀的訂單生，對少數(shù)特困訂單生予以資助[5-7]。

3.加強師資隊伍建設。建設一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，是全面提高教育教學質(zhì)量，構(gòu)建高職院校辦學特色的關鍵。高職院校要堅持“請進來、走出去”的原則，兼職教師與專任教師共同組成“訂單式”人才培養(yǎng)團隊，建立專業(yè)教學師資庫。

①加強專任教師隊伍建設。學院教師應積極申請去企業(yè)掛職鍛煉，增長實際工作經(jīng)驗，提高自身的崗位技能；同時，和企業(yè)進行技術(shù)交流，發(fā)揮自身在科研方面的優(yōu)勢，為企業(yè)提供科技服務，給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益；教師還應積極參加學術(shù)會議和學習培訓，拓展自身的知識面，提高教學能力。②加強兼職教師隊伍建設。學院聘請熱愛職業(yè)教育，有較強的實踐經(jīng)驗，具有技師或工程師以上職稱的技術(shù)骨干為兼職教師。按照人員流動制，聘請并建立兼職教師資源庫。學校應對受聘兼職教師進行教學能力崗前培訓，保證教學效果；兼職教師須積極參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，職業(yè)崗位課程的開發(fā)與教學，頂崗實習指導以及青年教師的實踐指導工作等。

三、我院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐成效

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物藥學院以倍康藥業(yè)有限公司為切入點，與中國醫(yī)藥城緊密合作，向省內(nèi)外獸藥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)滲透，拓展合作辦學的路徑，拓展與南京福潤德動物藥業(yè)有限公司、南京仕必得動物藥業(yè)有限公司等獸藥生產(chǎn)企業(yè)的深度融合，推行“訂單式”培養(yǎng)，開辦“倍康班”、“醫(yī)藥城班”，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才體系。近3年來的實踐證明，“訂單式”人才培養(yǎng)在很大程度上實現(xiàn)了學院、企業(yè)和學生的“三贏”局面，取得了良好的成效。

1.學生方面。首先，實行“訂單式”培養(yǎng)，使學生提前明確自己的就業(yè)單位，讓學生不再為找工作而擔憂；“訂單式”培養(yǎng)模式下的學生，學習目標更明確，主動性和積極性高，有利于職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了進入用人單位的適應期，更易受到用人單位的青睞。例如，動物藥學院自開辦“倍康班”以來，從二年級開始，專業(yè)課教學都采用“課堂-工作間”的方式，把教室搬到車間進行現(xiàn)場教學，學生邊學邊做，讓學生完全參與到生產(chǎn)實踐過程，改變以往黑板上講解的抽象、空洞的教學方式，讓學生在邊學邊做的過程中更直觀地掌握所學內(nèi)容。其次，“訂單式”培養(yǎng)增強了學生成為企業(yè)員工的意識，使學生認識到“上學即上班”，努力培養(yǎng)他們成為“職業(yè)人”。

2.企業(yè)方面。首先，“訂單式”培養(yǎng)解決了企業(yè)用工難的問題，學院可以為企業(yè)輸送理論知識和崗位技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。其次，實行“訂單式”培養(yǎng)節(jié)約了企業(yè)成本，企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)方案的制定、課程標準的編寫以及教學過程的監(jiān)督等，自從入校以來，通過學習，訂單班學生漸漸地對企業(yè)文化、規(guī)章制度和生產(chǎn)流程有所了解，并熟練掌握崗位技能，最大限度縮短了上崗后的磨合期，降低了企業(yè)的培訓成本。再次，由于學生進入大學后就接觸訂單企業(yè)，所以對企業(yè)的認同感相對比較強，主人翁意識相對較高。例如，動物藥學院與中國醫(yī)藥城簽訂協(xié)議，每年確定一部分學生組成“醫(yī)藥城班”，實施“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)每學期都派有工作經(jīng)驗豐富的老師授課，有針對性傳授企業(yè)文化等內(nèi)容，最后一學年學生全部到醫(yī)藥城頂崗實習，通過幾年的共同努力，“訂單式”培養(yǎng)已經(jīng)取得了學生、企業(yè)和學校的“三贏”效果。

3.學院方面。首先，通過實行“訂單式”培養(yǎng)模式，能夠較好地解決部分學生就業(yè)問題，緩解就業(yè)壓力，以動物藥學院為例，近年來學生的就業(yè)率一直穩(wěn)定在98%以上。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)辦學模式，有助于學校的準確定位，根據(jù)市場需求把握辦學方向，使專業(yè)設置和授課內(nèi)容更加符合企業(yè)需求。動物藥學院自開設“訂單班”以來，定期邀請訂單企業(yè)的專家開展研討，以便及時彌補課本知識落后于技術(shù)發(fā)展的不足，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步。再次，“訂單式”培養(yǎng)模式的實施有利于促進“雙師型”教師團隊的建設。近年來，動物藥學院一直安排青年教師赴訂單企業(yè)掛職鍛煉，教師在企業(yè)不僅可以鍛煉自己的崗位技能，還可以為企業(yè)解決一些科研難題。

四、結(jié)語

綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作十分理想的方式。通過幾年的實踐，我們充分認識到發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要性，它既加深了校企合作的深度融合，又促進了“雙師型”教師隊伍的建設；既滿足了用人單位需求，又緩解了學生的就業(yè)壓力；既樹立了學校的品牌特色，又擴大學校的社會影響，真正實現(xiàn)了訂單企業(yè)、學校和學生的“三贏”。今后，我們將繼續(xù)拓展辦學路子，進一步完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力將學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻：

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第7篇：藥學實習單位意見范文

1．1確定典型工作任務課題組教師經(jīng)過反復調(diào)研，聽取藥品企業(yè)營銷專家、專業(yè)指導委員會、一線技術(shù)人員、藥學專業(yè)畢業(yè)生、實習生的意見，通過對職業(yè)崗位、職業(yè)能力的分析，獲得藥學專業(yè)需要達到的知識、能力、素質(zhì)目標。根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，圍繞藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)標準，對《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)院藥事實務》、《中藥鑒識與應用》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》和《藥品營銷實務》等課程重組優(yōu)化，構(gòu)建以培養(yǎng)藥學專業(yè)核心能力為主線的學崗直通課程體系，按照藥物生產(chǎn)、藥學保健(藥店、綜合醫(yī)院、中醫(yī)院、醫(yī)藥公司)提煉出藥學專業(yè)典型工作任務:物流管理、制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗、藥品質(zhì)量控制、藥品采購、倉儲管理、藥品調(diào)劑、藥品銷售等。

1．2構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系圍繞行業(yè)、企業(yè)“三基(基本理論、基本知識、基本技能)三嚴(嚴格要求、嚴謹態(tài)度、嚴肅作風)”的職業(yè)要求，確立培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，并按照藥學保健和藥物制劑技術(shù)的工作過程構(gòu)建課程體系。特別是增設了GSP實務、GMP實務、醫(yī)療機構(gòu)藥事實務、醫(yī)藥營銷實務等專業(yè)—崗位直通課程，使藥學專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能與就業(yè)崗位實現(xiàn)了融合對接。為使課程教學能更好地滿足實際工作崗位對知識技能的要求，將工作過程有機融入課程建設中，在注重通識知識學習的同時應考慮不同崗位所需專項職業(yè)能力的差異，依據(jù)藥學及藥學類專業(yè)崗位職業(yè)能力需求搭建職業(yè)專項模塊教學內(nèi)容。根據(jù)藥學專業(yè)的典型工作任務，對其進行歸納、序化、整合形成學習性的工作任務，確定相應的學習領域課程，構(gòu)建藥學專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

2實行“崗證單一體化”的教學模式

崗(崗位)、證(證書)、單(訂單)相結(jié)合的教學模式，是指盯住崗位，瞄準證書，擴大訂臺。在行業(yè)專家的指導下，正確劃分藥學崗位，著重對藥學崗位群技能進行分析。通過就業(yè)崗位職業(yè)技能分解，進行專項教學。做到了3個對接:1)分析工作項目、工作任務以及職業(yè)崗位能力，開發(fā)專業(yè)教學標準與課程標準，實現(xiàn)教學和崗位的對接;2)重視課程內(nèi)容與職業(yè)崗位(群)任職要求的一致，將職業(yè)資格標準融入課程內(nèi)容，并設立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)—醫(yī)藥商品購銷員培訓與鑒定點，促進課證融合;3)擴大“訂單培養(yǎng)”的個性化教學平臺，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案，對課程進行工學結(jié)合的模塊設計，確保教學滿足訂單的需要。同時，將崗位工作技能訓練、行業(yè)從業(yè)知識培訓與訂單培養(yǎng)形式三者有機地結(jié)合，保證“崗證單一體化”教學模式的順利實施，有利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3實行靈活多樣的教學方法

在教學過程中，根據(jù)不同的學習項目，結(jié)合專業(yè)課程工作任務的特色，靈活運用形式多樣的教學方法，有效激發(fā)學生學習積極性和主動性，提高教與學的效果。

3．1問題啟發(fā)法教學過程中，始終貫徹學生為主體、教師為主導的教學方法。教師只是起到導演的作用，啟發(fā)課堂的主人學生學好這節(jié)課。這種教學方法分為五個步驟，即教師提出問題(布置任務)———將學生分成小組，組織學生進行討論———每小組的代表發(fā)言———教師對學生發(fā)言進行評價———教師對教學內(nèi)容進行最精煉的概括和小結(jié)。這樣學生就由被動學習變成主動學習，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，使學生養(yǎng)成了動腦的好習慣，激發(fā)了學生對本課程的學習興趣，使學生愿意提出問題、分析問題，并在教師的指導下能夠解決常見的實際問題。例如在講解藥品管理時，先給出幾個真實的案情，就案例本身提出問題，如“該單位的這種行為是否違法?違反了什么法律?應該如何處罰?”通過學習藥品管理法的具體內(nèi)容后，學生們可以自己分析案例、找到解決問題的方法從而回答問題。在整個授課過程中學生們帶著問題學習，促進學生積極思考、學會學習，學習興趣和主動參與性明顯提高。

3．2角色扮演法在藥品驗收實訓項目中采用分小組討論并進行角色扮演，讓學生扮演驗收員，通過模擬藥品驗收過程，使學生更好地掌握藥品驗收工作的流程與內(nèi)容，同時也使學生多角度深刻體會工作崗位，樹立學生良好的職業(yè)道德。

3．3現(xiàn)身說案法邀請一線從業(yè)人員進入課堂，講授真實案例，傳授實踐經(jīng)驗。教師在教學中，將教學內(nèi)容中的基本概念、重點以典型案例(任務)引出，設置懸念，學生在急于知道處理結(jié)果的狀態(tài)下，會全身心地投入到學習中，從而自覺主動地參與到教學中來。教師和學生共同學完必備知識后，鼓勵學生發(fā)表自己對案例的看法和意見。

第8篇：藥學實習單位意見范文

關鍵詞：藥學專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查

近年來，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，藥學領域的發(fā)展突飛猛進，在醫(yī)療界的影響力更是不容小覷，藥學的發(fā)展也是不可估量的，而且隨著人們生活水平的提高，健康意識逐漸加強，重視養(yǎng)身，注重醫(yī)療。藥學領域飛躍性的進步引起社會對藥的青睞，必不可少對藥學生的需求量大大增加。藥學界的不同領域度藥學人才的要求也是不同的，此次的調(diào)查結(jié)果對在校藥學生的自我發(fā)展及學校培養(yǎng)教育模式的改進有一定的幫助。因此我們進行了如下的調(diào)查問卷。

1 調(diào)查資料

分別制定紙質(zhì)版和網(wǎng)絡版調(diào)查問卷，前者主要用于顯示走訪相對距離較近的校友并從他們那里得到一些就業(yè)的經(jīng)驗等，后者用于相對距離比較遠或者不方便見面的校友使得我們的調(diào)查結(jié)果更具有普遍性。調(diào)查對象是來自湖北醫(yī)藥學院藥學院近10年畢業(yè)的校友，填寫方式為紙質(zhì)版和網(wǎng)絡版均為匿名填寫調(diào)查表。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

參與調(diào)查的校友人數(shù)為348人，其中各屆校友參與人數(shù)不等，調(diào)查問卷回收率為84.3%，紙質(zhì)版126份調(diào)查問卷如數(shù)收回。在調(diào)研時所有被調(diào)查人員都已離校并參與工作或者選擇繼續(xù)深造。因此可以收集到更加具有普遍性和準確性的數(shù)據(jù)。

2.1藥學畢業(yè)生去向分析 在我們所有回收的調(diào)查問卷中男女比例為50.39/49.07。在所有調(diào)查人員中70.37%的畢業(yè)生在畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)，而自主創(chuàng)業(yè)和從事其他方向的總數(shù)為8.33%，其中女生中選擇繼續(xù)深造的人數(shù)要比男生多2.64%，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)和其他方向的人數(shù)中男生要比女生多8.94%，見表1。

2.2從事工作與藥學專業(yè)的相P程度和其幸福感 在所有參與調(diào)查的人員中發(fā)現(xiàn)只有6.48%的人從事的工作是與藥學專業(yè)不相關的。并且從表2可以看出從事與藥學不相關工作的被調(diào)查人員中感到自己不幸福的人數(shù)達71.43%，而從事藥學相關工作人數(shù)中幸福比例高達一半以上。通過分析數(shù)據(jù)可知建議在校藥學生畢業(yè)之后選擇與藥學專業(yè)相關的工作可能會更加幸福。

2.3藥學專業(yè)在不同等級的城市的就業(yè)形勢與薪水 認為就業(yè)形勢比較樂觀的分布來看，二線城市要占58.14%，其薪資水平77.77%的人在4000元以上，一線城市就業(yè)形勢比較二線城市更加嚴峻，但其薪資水平都在5000元以上。三、四線城市雖然就業(yè)形勢不是十分嚴峻但其薪資水平卻遠不如一線二線城市，所以綜合考慮就業(yè)形勢，薪資水平，幸福感三個方面更加建議藥學專業(yè)畢業(yè)生在二線城市發(fā)展，見圖1

2.4就業(yè)時遇到的主要問題和工作單位對于藥學專業(yè)畢業(yè)生應具備的技能 40.74%的校友認為就業(yè)過程中求職方法和經(jīng)驗的欠缺是最大的問題，其次是專業(yè)知識的欠缺和崗位信息不足，也是制約應屆藥學畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，再次，不了解藥學的就業(yè)市場，對自己所要求職的單位缺乏了解，缺乏就業(yè)信息處理的技巧也是其影響因素（見圖2）。針對就業(yè)遇到的問題我們此次調(diào)查過程中畢業(yè)生一致認為人際溝通能力、綜合素質(zhì)、社會實踐能力、思維與分析能力、專業(yè)知識、職業(yè)工作能力是用人單位比較看重的地方，見圖3。

2.5藥學畢業(yè)生就業(yè)信息獲取渠道 調(diào)查總?cè)藬?shù)中50%藥學生通過學校就業(yè)部門獲取就業(yè)信息（見圖4）。 表明求職過程中，學校對于就業(yè)信息的，就業(yè)過程中的指導至關重要。若學校就業(yè)指導工作不到位，必然會對學生就業(yè)造成影響。其次，通過參加校外招聘會、通過報紙、電視等得到相關就業(yè)信息分別占到24.07%、20.37%，所以學校要積極鼓勵畢業(yè)生貼合實際情況盡可能多的去關注就業(yè)相關信息。

3 總結(jié)

3.1藥學生就業(yè)指導工作 醫(yī)藥學院可以根據(jù)醫(yī)藥市場單位的需求調(diào)整課程設置，調(diào)整大學生培養(yǎng)計劃，形成畢業(yè)與就業(yè)的"無縫銜接"人才培養(yǎng)方式。本科畢業(yè)生個體的主觀能動性、性格特點、自我認知、心態(tài)觀念等在就業(yè)過程中起著非常重要的作用，所以因人而異、量體裁衣的職業(yè)生涯規(guī)劃設計對促進大學生就業(yè)就顯得十分關鍵。

3.2指導學生樹立正確的就業(yè)觀，積極拓寬就業(yè)渠道 首先，樹立正確的就業(yè)觀。當前藥學生普遍存在擇業(yè)思想不實際、擇業(yè)目標期望值高等特點。目前市場就業(yè)環(huán)境促使畢業(yè)生首先要解決生存問題，然后是發(fā)展問題。因而必須引導藥學生樹立競爭就業(yè)思想，明確先就業(yè)后擇業(yè)觀念，再次，加強和發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。最后，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬藥學畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

這次調(diào)研不僅深入地了解到藥學專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢，也為各大醫(yī)藥類高校藥學專業(yè)在校生提供了一個對當今就業(yè)形勢的指導并提出了相關意見和建議，對在校藥學生和各大醫(yī)藥類高校更好地培養(yǎng)適用型人才都具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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第9篇：藥學實習單位意見范文

國家中長期教育規(guī)劃提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此，2009年湖南省教育廳在國內(nèi)首創(chuàng)了職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度，全面考核職業(yè)院校學生專業(yè)技能水平，以切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量。2010、2011年長沙市技能抽查相繼啟動了中藥、藥劑專業(yè)，內(nèi)容主要涉及中藥辨認與處方調(diào)配技能及西藥藥理知識與藥品分類陳列技能， 而這些抽查內(nèi)容與藥學行業(yè)對生產(chǎn)、經(jīng)營、使用人才的需求有一定差距。為使職業(yè)教育更有效服務于本省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，對我省的藥學專業(yè)技能抽查實施方案需要進一步科學研究，以達到科學性、通用性、發(fā)展性的要求【1】。

二、研究目標

探索創(chuàng)建具有本省特色、切合行業(yè)實際需求的藥學專業(yè)職業(yè)技能抽查考核方案，促進湖南職業(yè)院校加強以技能培養(yǎng)為中心的藥學專業(yè)建設。

三、研究方案

1.湖南藥學行業(yè)技能需求調(diào)研：首先以電話訪談的方式對省內(nèi)藥學單位、從業(yè)人員職業(yè)能力要求進行廣泛調(diào)研，然后代表性地選取一些醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥連鎖零售企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營公司、制藥有限公司作為調(diào)研對象，采取上門訪談、填寫調(diào)查問卷的方式，對我省藥學行業(yè)職業(yè)崗位及相應職業(yè)能力進行調(diào)研、分析， 提煉當前藥學行業(yè)人才及專業(yè)技能需求。

2.檢索、分析國內(nèi)藥學技能考核標準：通過Baidu、Google搜索、進入職業(yè)資格和技能鑒定網(wǎng)站等方式，查找國內(nèi)當前藥學工種的職業(yè)標準、考核大綱及國內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)技能競賽方案、考核標準并進行歸納、總結(jié)和分析。

3.擬定、完善藥學專業(yè)技能抽查方案：在調(diào)研本省各職業(yè)院校藥學人才培養(yǎng)目標和就業(yè)單位的基礎上，結(jié)合本省藥學行業(yè)需求，參照藥學各工種技能考核標準，初步擬定藥學專業(yè)技能抽查考試方案。邀請行業(yè)專家、各職業(yè)院校藥學骨干教師召開討論會， 匯總討論意見，對藥學專業(yè)技能抽查方案進行完善。

在長沙市衛(wèi)生職業(yè)學院藥學專業(yè)，以2010級中職藥學實習生為研究對象進行技能抽查考核，收集反饋信息，根據(jù)試行的實際效果對抽查方案進行修正并進一步論證。

四、研究結(jié)果

1.當前湖南藥學行業(yè)人才及技能需求：

藥品生產(chǎn)企業(yè)：企業(yè)希望在生產(chǎn)崗位的員工比較穩(wěn)定性，但更渴求專業(yè)技能較高、職業(yè)道德強、吃苦耐勞的人才。技能需求是能正確分析制劑處方、解析生產(chǎn)工藝，能科學控制制劑質(zhì)量關鍵操作、規(guī)范檢測藥品質(zhì)量。隨著國家2010版藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的逐步實施，對大中專層次藥學人才需求將日益增加。

社會藥房：人才缺口最大，急需藥學專業(yè)畢業(yè)生，對藥學服務（問病薦藥、用藥指導、 藥品咨詢）技能及溝通技能需求強烈。

醫(yī)院藥房：不僅對人才學歷、專業(yè)要求較高，而且對處方審核、用藥指導、用藥咨詢技能需求較高。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)級醫(yī)療機構(gòu)對大專層次藥學人才需求較大。

醫(yī)院制劑室：有一定的人才需求，但對技能要求高，希望能科學設計處方、生產(chǎn)工藝，正確進行質(zhì)量控制以生產(chǎn)出合格的制劑，能科學檢測藥品質(zhì)量。

醫(yī)藥公司：對人才學歷、專業(yè)要求相對偏低，但對藥品質(zhì)管、藥品銷售的技能需求較強，強調(diào)職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力。隨著國家對藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范要求的提升，對大中專層次藥學人才需求將逐步增加。

2.國內(nèi)藥學技能考核要求：

國內(nèi)當前藥學工種技能鑒定及各種藥學技能競賽項目主要集中于醫(yī)藥商品購銷、藥品檢驗、藥物制劑三大方面。

具體考核項目如下：醫(yī)藥商品購銷技能包括介紹藥品、問病薦藥、調(diào)配處方、指導用藥、藥品分類陳列、藥品驗收與養(yǎng)護項目。藥品檢驗技能包括滴定液的配制與標定、藥物物理常數(shù)的測定、藥物的雜質(zhì)檢查、藥物的儀器分析、藥物制劑的質(zhì)量檢查、藥物含量的化學測定、藥品生物測定項目。藥物制劑技能包括配制溶液、稱量、過濾、蒸餾、蒸發(fā)、干燥、粉碎、混合等原料處理操作及制備液體、固體、半固體制劑并進行相應的質(zhì)量評價項目。

3.藥學專業(yè)技能抽查方案確定：

本課題組根據(jù)各職業(yè)院校藥學專業(yè)的影響力，綜合考慮地區(qū)特點，選取了湖南省食品藥品職業(yè)學院、常德職業(yè)技術(shù)學院、岳陽職業(yè)技術(shù)學院、永州職業(yè)技術(shù)學院、湘潭職業(yè)技術(shù)學院藥學專業(yè)作為研究對象，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索方式，進入各校主頁查找藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)介紹，通過比較分析發(fā)現(xiàn)，雖然各校的表達方式存在一些差異，但藥學專業(yè)培養(yǎng)人才的目標大體一致，即培養(yǎng)能從事藥品生產(chǎn)、檢驗、分析和使用的技能型專門人才。進一步調(diào)查顯示目前藥學專業(yè)學生就業(yè)主要集中藥品經(jīng)營企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療機構(gòu)，其中在社會藥房從事銷售、質(zhì)管崗位居多，其次是醫(yī)藥公司的銷售、倉儲、質(zhì)管崗位和制藥企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、檢驗崗位，也有部分在醫(yī)院藥劑科的調(diào)配、倉儲、制劑、質(zhì)檢崗位。

綜合每種崗位的技能要求，將我省藥學專業(yè)技能抽查項目提煉為五大方面：處方調(diào)配及用藥指導；藥品介紹、推薦；藥品分類陳列、驗收養(yǎng)護；藥物劑型制備和質(zhì)控；藥品檢驗。在這五大技能中，前三種比較好考核，有較成熟的參考標準。而藥物劑型制備和質(zhì)控的核心技能較多，涉及相關知識點也多，且受設施、設備的限制，只能選擇簡單常用的劑型（如片劑、膠囊劑、栓劑）考核經(jīng)典操作。藥品檢驗的核心技能也很多，而且每一項技能中的子項目也多，比如藥物物理常數(shù)的測定包括相對密度、熔點、PH值等，具體抽查項目比較難確定【2】。專家討論會認為抽查項目一方面要貼近該項目在各藥學行業(yè)單位應用的廣泛性，另一方面要考慮實施的可行性，比如對檢測儀器的要求不能太高。因此像藥品生物測定這種對設施環(huán)境要求較高的項目首先被剔除了，而藥物含量化學測定的經(jīng)典方法滴定法、儀器分析法中的紫外分光光度法因應用廣、易實施被推為首選?？紤]近年來國家對醫(yī)院制劑和經(jīng)營企業(yè)藥品質(zhì)量風險日益重視以及毒膠囊、中藥農(nóng)藥殘留事件在公眾引起的恐慌，一些簡單的藥物物理常數(shù)的測定（如相對密度）、藥物制劑的質(zhì)量檢查（如固體制劑的崩解）等項目以及藥物的雜質(zhì)檢查也被提出列入抽查方案。

五、結(jié)論與思考

1. 技能抽查研究與藥學專業(yè)建設的內(nèi)在關系：

技能抽查研究促使我們反思學院藥學專業(yè)培養(yǎng)方案的缺陷、反思我們培養(yǎng)的人才的實用性問題。在某一方面技能的缺陷，促使我們在課程設置、教學內(nèi)容的選擇、考核方式、師資隊伍建設等方面進行改進。如在專業(yè)課程內(nèi)容中注意引入生產(chǎn)實際品種、臨床真實病例和調(diào)劑常見處方；并以職業(yè)能力為依據(jù)，進行藥學綜合技能等校本教材建設。通過引入“雙師型”教師、引進生產(chǎn)一線能工巧匠擔任實訓專職或兼職教師、建立定期下企業(yè)培訓制度等措施提高教學團隊的專業(yè)實踐技能。 在校內(nèi)專業(yè)技能訓練中，采用項目引領的仿真實訓，實現(xiàn)教、學、做的一體化，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。有反思，有改變，有成效，專業(yè)技能抽查將實實在在促進專業(yè)建設，切實提高我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量【3】。

同時我們也意識到有些技能的培養(yǎng)光靠學校培養(yǎng)是不夠的，這將促使我們在實綱的細化、聘請行業(yè)專家授課方面的行動，促進校企合作育人。由于技能抽查的考核項目很多是參照的行業(yè)標準，我們在此基礎上進行的各項改革將使我們培養(yǎng)的學生更加適應行業(yè)需求，真正實現(xiàn)了行業(yè)接軌，是真正應用性人才。

2. 技能抽查存在的問題：

1）抽查方案需進一步深入研究：在本次抽查方案確定的時候，很多專家提出調(diào)劑處方審核是一項非常重要的技能，對預防公眾用藥不合理意義重大。但是要做好這項抽查，處方設計是一個難題，錯誤點的設計、難度的適宜性、涉及的藥品的種類都需要進一步研究。處方題庫的建設必須依賴多個醫(yī)療單位的資深藥師、醫(yī)師的參與，題目量、題庫的充實和淘汰也都需要進一步論證。

在推進公眾安全用藥方面，藥學從業(yè)人員的問病薦藥技能非常關鍵。雖然我們目前設計的考核方案是參考了國家執(zhí)業(yè)藥師考試藥品綜合知識與技能考試指南，但湖南省的用藥有自己的特點，而且每年非處方藥不斷推陳出新，這項考核評價標準也有待進一步研究。

此外制劑處方設計技能的題庫建設也需在參考國家規(guī)劃職業(yè)教育藥劑學教材的基礎上，參照本省制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)藥品種類組織行業(yè)專家進行研究。

2）抽查方式的思考：

當前湖南各職業(yè)院校開辦的藥學專業(yè)，人才培養(yǎng)目標大多數(shù)是適應寬口徑就業(yè)的人才，即畢業(yè)生能從事藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、藥學服務、質(zhì)量控制，課程設置也屬于“大藥學”范疇。因此在進行抽查時，可以根據(jù)學生的就業(yè)意向，進行模塊式、導向型抽查，如在藥房工作，可以不考查藥物制劑制備技能。在藥廠生產(chǎn)部門工作，可以不考查用藥推薦技能。

參考文獻：

【1】 黃麗萍，，張寶成，吉玉蘭. 以實踐技能培養(yǎng)為目標革新中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 職業(yè)教育研究，2011（1）：47～48.