情緒管理的知識點精選(九篇)

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第1篇：情緒管理的知識點范文

趙英豪 鄭州交通技師學院

摘要：現(xiàn)如今我們的職業(yè)院校教學管理是越演越熱，只有我們不斷的改善我們的教學管理環(huán)境并且結(jié)合實際就會使我們的教學管

理質(zhì)量進一步的提高。學生是學習的主體，我們在教學管理中需要不斷的培養(yǎng)學生，讓學生能夠源源不斷的增強自身的素質(zhì)。從而促

進我們職業(yè)院校教育中高效質(zhì)量的教學管理，促進我們教學管理改革的成功更加促進我們在教學管理能夠達到最好的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；提高；教學管理質(zhì)量

一、運用新的教學管理方式，提高學生興趣，保障教學管理

質(zhì)量的提高

運用多媒體技術(shù)進行教學管理，一方面把原本死板的知識點

變得立體化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，把

死板的教學管理模式變得有機化，有趣化，促進學生更好的成長。

新穎的教學管理模式促進了課堂教學管理質(zhì)量的提高，一方面促

進學生不斷地成長，另一方面把握教學管理的重點，讓學生能夠

深深地感受到學習的重要性，并且培養(yǎng)學生在觀察、思索、探尋、

討論上的一系列活動中獲得新的知識，促進學生自我的完善.

二、通過教材對知識點進行良性把握

（一）對教材進行重點把握，選擇好的方法進行記憶

在進行教學管理的過程中我們往往會忽視掉一些課本中的

細微之處，是知識點之間的鏈接不能夠很好地把握.在職業(yè)院校

的教學管理中，面對新時代下不斷的要求，我們所進行的是需要

我們不斷的補充我們的知識點，對于一些 上的一些知識點都需

要有著充分的掌握。要讓學生學會注重課本的理解，對課本知識

點要有條理的進行記憶，通過一定量的訓練增強學生自身的完

善，促進教學管理任務(wù)的完善。

在進行教學管理任務(wù)的過程中，作為教師的我們，在面對書

本知識點的時候應(yīng)該把有關(guān)的知識點進行排列，并且讓學生得到

很好地學習方法。面對職業(yè)院校 新時代的不斷改革，只有充分

的利用教材，才能夠真正的做到高效能高質(zhì)量的教學管理。

（二）加強學生自主學習的能力

學生是受教育的主體，我們在進行教學管理的過程中，要讓

學生充分的學會自主學習，自我的調(diào)節(jié)，充分的做到學習的主動

性，不斷的豐富和完善我們學生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的

主動性。學生在受教育的過程中，如果把握了學習的主動性，那

么學生就會調(diào)動其自身的積極性，積極性以及興趣是學生在進行

教育的過程中所必須要具有的，只有具有了這兩項，才能進行自

我的不斷完善，。在面對 知識點的同時能夠不斷的彰顯出自己

的價值所在，不斷的豐富完善自身的知識技能。從而確保我們高

質(zhì)量教育的實施

（三）通過合作探究的模式讓學生進行知識點的掌握

學生是學習的主體，只有讓學生真正的融入學習中，才能夠

讓我們的教學管理更加的豐富和完整。學生在進行學習的同時，

首先應(yīng)該制定自己的學習目標，有目標才會有動力。其次，要進

行合作探究的方式進行學習，這種放棄，不僅僅能夠幫助我們不

斷的提高學生的學習成績，更能夠增強學生自身的學習素質(zhì)。

學生是學習的主導者，只有讓學生不斷的進行自我的完善，

把要點進行反復的記憶，才能夠從根本上促進學生的發(fā)展。對于

學生來說，學習小組的設(shè)置，一方面能夠使自身的缺陷得到有力

的補充，不僅僅是學習上，在生活中也是。讓學生能夠融入學習

中，不斷的充實自己，完善自己。另一方面，合作探究學習的學

習方式能夠培養(yǎng)學生合作探究能力以及合作的能力，培養(yǎng)學生的

集體意識，讓學生對自己所處的環(huán)境有一個良好的認識，促進自

身價值的實現(xiàn)。更進一步的促進我們教育能夠得到高效能高質(zhì)量

的發(fā)展。

三、善于總結(jié)、學會觀察、高效率教學管理的質(zhì)量

在進行職業(yè)院校的學習中還應(yīng)該讓學生學會觀察，善于觀

察，對一份試卷能夠進行很好地把握。在學習的過程中，除了把

握知識點外，還應(yīng)該進行分類，根據(jù)知識點的難易程度進行不斷

地強化，不僅僅能夠增強學生的總結(jié)能力還能夠讓學生學會很好

地把握，不斷的改善學生學習的主動性，讓學生有一個好的學習

環(huán)境。

在學習的過程中，一方面要對學生進行強而有力的引導，不

能夠讓學生轉(zhuǎn)牛角尖，另一方面要讓學生學會自主的掌握知識

點，這樣能夠增強學生的主動能力，不斷的強化學生自身的能力，

從而使學生成績更進一步的提高。

四、充分的優(yōu)化教學管理策略，尋求新課程理念的實施

（一）重視邏輯性的培養(yǎng)

在新時代 教學管理的影響下，從教師的角度來說，要不斷

的對學生進行強化訓練，從訓練上讓學生在組織答案上有嚴密的

邏輯性。從另一方面來說，作為一名學生，我們有責任也有義務(wù)

對我們自身負責。邏輯性質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅能夠讓學生學會自我

在學習上的調(diào)節(jié)，對一些知識點進行有調(diào)理，有步驟的組織，不

僅我們學生成績能夠得到提高，而且也能夠不斷的完善我們的教

學管理體質(zhì)，促進我們職業(yè)院校 教育的高質(zhì)量教學管理，促進

學生身心健康發(fā)展。

在生活中，不僅學習上需要很好的邏輯性，在生活中也需要

嚴密的邏輯性。在我們的教育過程中，加強學生邏輯性的培養(yǎng)，

不僅僅讓學生在學習上有很大的進步，而且，在生活中也能夠培

養(yǎng)成有調(diào)理，有章法的生活步驟，促進我們 教育的不斷完善，

促進我們 教育高效能高質(zhì)量的發(fā)展。

（二）建立良好的師生關(guān)系，提高學生學習的興趣

學生在進行學習的過程中往往會帶有多重情緒，對授課教師

有意見的話，不僅僅影響的是學生自身的學習成績，同樣影響的

是老師的的上課的情緒，所以我們在進行教學管理的過程中要調(diào)

節(jié)好師生之間的關(guān)系，這樣不僅能促進師生之間的關(guān)系和睦而且

能夠使學生和教師進行溝通，互相促進彼此的進步，讓學生有一

個好的學習氛圍。為了使我們新時代下 教育高效能高質(zhì)量的發(fā)

展，師生關(guān)系和諧是必不可少的。

興趣是學生最后的老師，我們在對學生進行教學管理的同

時，應(yīng)該讓學生對我們新時代下的 教育有興趣，作為教師的我

們所能夠做的就是利用各種手段讓學生對我們的學科有興趣。在

進行教學管理的過程中，我們可以充分的利用現(xiàn)代科技平臺進行

授課，通過聲音，視頻，圖片的形式讓學生對知識點進行好的掌

握。不僅能夠培養(yǎng)學生的的興趣，而且能夠讓學生對知識點進行

整體把握。促進我們高效能高質(zhì)量 教育的實現(xiàn)。

結(jié)語

在新時代下我們的 教育現(xiàn)在是越演越熱，只有我們不斷的

改善我們的教學管理環(huán)境并且結(jié)合實際就會使我們的教學管理

質(zhì)量進一步的提高。學生是學習的主體，我們在教學管理中需要

不斷的培養(yǎng)學生，讓學生能夠源源不斷的增強自身的素質(zhì)。從而

促進我們 教學管理高效能高質(zhì)量的教學管理，促進我們教學管

理改革的成功更加促進我們在 教學管理中能夠達到最好的要

求。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系編.教育學.人民教育出版社，2011.08

（22）.

[2]閻金鐸,田世昆.中學管理教學管理概論.高等教育出版社，

2012.3（23）.

第2篇：情緒管理的知識點范文

本學期我任教高三數(shù)學，所用的教材是浙江省高職（單考單招）招生考試復習叢書當中的《數(shù)學復習點要》和《數(shù)學總復習》（上、下冊）。

《數(shù)學復習點要》旨在引導學生自己學習，把握學習要點，指導同步訓練；針對性強，學生可接受性高，以“必需，夠用”為度。

《數(shù)學總復習上冊》根據(jù)最新的高職考試大綱和教材內(nèi)容，對知識點特別是重點、難點進行系統(tǒng)梳理，并精選例題；并對XX年高職考試試卷進行分析。供第一輪復習使用。

《數(shù)學總復習下冊》根據(jù)高職考試的內(nèi)容進行分專題編寫，共十章。每章設(shè)有[高職考命題趨勢]、[應(yīng)試對策]、[例題分類解析]、[同步精練a、b]。供第二輪復習使用。

學生情況分析：

本學期我擔任04高考輔導班的班主任并任教數(shù)學，該班是原來計算機專業(yè)與財會專業(yè)的合并班，目標直接面向高職考。由于兩個班級的學生相互間不是很熟悉，原來的班級管理模式也不盡相同，因而在整合管理的過程增加了一定的難度。從總體上講，高輔班學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較好，整個班級的學習氛圍還比較好。但還有一部分的學生是因為不想去不熟悉的就業(yè)班而選擇留在高考班，實際上他們對參加高考并不感興趣，因而這部分學生的學習熱情不高。另外，在以高考為目標的學生當中，也存在很大的差異性。基礎(chǔ)好的學生在少數(shù)，大部分學生雖有上進之心，但受基礎(chǔ)薄弱限制在學習上有一定的困難。

教學措施：

對于高考輔導班而言，好的學習環(huán)境、學習氛圍至關(guān)重要，因而良好的課堂環(huán)境是任課老師首先要保證的。特別是對于學習態(tài)度不夠堅定的學生，在鼓勵其堅定信心之外，要盡量使他們在課堂上保持安靜，不影響其他學生。

由于班級里學生的成績由于基礎(chǔ)不同，存在較大的兩級分化現(xiàn)象，所以在課堂教學上不能搞單一教學，不能只顧及一小部分學生。因而在復習過程當中，我在知識回顧的環(huán)節(jié)，盡量放慢速度、從簡單例題出發(fā)，習題演練環(huán)節(jié)由淺入深，尤其在涉及到其他知識點時要做好那一知識點的及時回顧，幫助學生查漏補缺，力求讓絕大部分的同學在復習過程中都能有所得。并采取分層作業(yè)形式讓不同程度的學生都能在一定程度上得到最有效的鞏固和提高。

第3篇：情緒管理的知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；英語教學

一、讓學生成為英語課堂教學的主體，是從“受教”到“樂學”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

如何在有限的教學時間內(nèi)，使英語教學取得最佳效果，是廣大英語教師共同關(guān)注的問題。實踐證明，要提高英語課堂效率，就必須改變學生被動接受的習慣，幫助他們轉(zhuǎn)換角色，成為課堂的主體。這不僅能實現(xiàn)良好的教學效果，而且也能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動學習的習慣。對于學生的長遠發(fā)展，有著重大的意義。

1.傳統(tǒng)教學法的主體是教師，教學任務(wù)是教授知識

傳統(tǒng)教學中，教師在教學課堂上占絕對的主導作用，主要任務(wù)是按照教學大綱向?qū)W生傳授各階段應(yīng)掌握的應(yīng)知應(yīng)會知識點，學生往往在學習中處于被動地位，在掌握知識的過程中，存在被動思考、被動接受的現(xiàn)象。一方面，傳統(tǒng)教學容易被簡化為按照大綱應(yīng)知應(yīng)會照本宣科。特別是英語教學，聽、說、讀、寫四種技巧全面發(fā)展的要求，會在應(yīng)試的壓力下，簡化為語法+詞匯的“簡約”模式。對于總結(jié)單詞記憶法、語法規(guī)律等這些本該由教師引導、學生通過思考和實踐完成的過程，迫于教學任務(wù)壓力，往往會由教師在備課過程中花大量的時間和精力越俎代庖，這種方式在現(xiàn)階段不得不說看似節(jié)約了教學時間，并有在短期內(nèi)大幅提升應(yīng)試成績的效果。但從長遠看，會扼殺學生主動思維、探索創(chuàng)新的能力，同時也容易使教師因備課內(nèi)容繁雜導致“填鴨式”教學。另一方面，傳統(tǒng)教學容易漠視和忽略了學生的個體差異。以傳授知識點為主要任務(wù)的傳統(tǒng)教學，決定了“正確答案高于一切”的教學態(tài)度，而往往忽視了得到正確答案的過程。這種現(xiàn)象在英語教學中體現(xiàn)的更加明顯，由于每個學生英語基礎(chǔ)的不同，教師們辛辛苦苦總結(jié)的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較差的學生則顯得知識點過多，不容易理解和吸納，幾堂課下來就已窮于應(yīng)付，只得對正確答案死記硬背；對于基礎(chǔ)較好的學生，則可能因為已會的知識點反復重復而覺得課堂內(nèi)容乏味，自己需要答疑的知識點卻因為整體推進式教學面向大多學生而未被深入講解，導致失去探究的興趣和信心。這種以教師為課堂主體、以傳授知識點為教學任務(wù)的教學方式，忽略了學生的個體差異性，使學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)，無形中削弱了學生的自主學習、獨立思維和探索創(chuàng)新能力，已越來越不適應(yīng)社會發(fā)展對素質(zhì)教育的更高要求。原中南大學教授蔡言厚做了一項調(diào)查顯示，歷年高考狀元中有70%進入國內(nèi)最知名學府，但在大學并沒有表現(xiàn)出與其他同學明顯的差異性，甚至還有人完全不能適應(yīng)大學生活，指出高考狀元未必就能成為將來職場頂級人物。因此，一個學生能否最終成才，關(guān)鍵看他（她）的興趣愛好是否得到最大限度地尊重，是否有足夠空間發(fā)揮他們的潛能全面發(fā)展。

2.新課程改革下要求課堂教學主體是學生，教學任務(wù)是培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力

新課程改革下，課堂教學主體將完成由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，而教學任務(wù)也將隨之更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。首先，要簡化教學，鼓勵探索培養(yǎng)興趣。要讓學生和課程更好地融合在課堂中，通過學生喜聞樂見的多種形式鼓勵學生去探索。其次，要綜合發(fā)展，并針對個性差異因材施教。要了解學生英語學習程度，設(shè)計差異性教學，發(fā)展其個體優(yōu)勢，使他們在提升成績的同時，掌握自主學習能力和團隊合作精神，獲得勇氣與自信。再次，要正確引導，培養(yǎng)情感價值觀。教師要正確引導學生的情感價值觀，注重培養(yǎng)學生積極的態(tài)度、樂觀的精神和平和的心態(tài)，疏導學生學習中的不良情緒，使其體會到學習樂趣，從而實現(xiàn)從“受教”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。

二、在英語教學和管理中的一些自我實踐與摸索

新課程改革的重心在于鍛煉學生終身學習的理念和能力。作為一名高中班主任兼英語代課教師，我注重在英語教學和班級管理實踐中，讓學生的個體優(yōu)勢得到合理地運用，適時地開發(fā)。一是學生英語口語好，就創(chuàng)造機會讓其展示。比如讓他們每天早上五分鐘的英語領(lǐng)讀、積極參與學校舉辦的英語演講等活動，既寓教于樂、又增強了學生的自信。二是對于不愛表達但英語底子好的同學，就讓他們在學習小組中去帶動別的同學思考、討論，鼓勵發(fā)言，既起到相互幫助的作用，又鍛煉了學生的性格。三是嘗試不定期抽出一、兩節(jié)課，交給學生，讓他們自己講解，由教師協(xié)助完成課前準備工作，并在課堂結(jié)束前做出總結(jié)、補充，并予以評價。這樣既鍛煉學生換位思考的能力，同時也是與學生進行的一次很好的心靈溝通。四是將鼓勵學生自主學習的方法運用到引導學生自我管理，讓其參與班規(guī)的制定、小組的劃分，自主管理班級的日常生活；對于在藝術(shù)、體育等特長生，讓其在學校、班級活動中充分展示，從而樹立信心，并將這種自信帶到學習中來。

第4篇：情緒管理的知識點范文

一、思想方面：

堅持育人為先的理念，認真學習，深入領(lǐng)會，并運用到自己的工作中。服從安排，團結(jié)關(guān)心周圍的同志，認真履行崗位職責。我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。

二、教學工作方面：

本年度我擔任了六年級的語文教學工作，在工作中，我不斷告誡自己，要保持最好的精神狀態(tài)，全身心投入教育教學，平等地對待每一位學生，努力提高教學成績。每天能認真?zhèn)湔n，并通過對教材知識點的分析把握，做到學生對每個知識點的過關(guān)。課后及時批改作業(yè)并反饋，對后進生盡量做到面批面改。在課堂教學中，注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

三、班級管理方面：

在班級管理中，我努力做到勤管、嚴管、善管。為了創(chuàng)設(shè)良好的班集體，增強集體的凝聚力，我利用班會、隊會開展形式多樣的，有教育意義的活動，積極組織學生參加學校和大隊部開展的各項活動，這些教育活動的開展，密切了師生關(guān)系、增進了同學間的友誼、增強了大家的合作意識，使他們感受到集體的溫暖，激發(fā)了他們熱愛集體的意識。注重加強班干的隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出了一批工作熱情、有獨立處事能力的班干部。為了提高班級管理的效果，我讓班干部在班級管理中發(fā)揮了強有力的作用，讓他們認真協(xié)助老師做好班級管理，以促使良好學風、班風的形成。

四、關(guān)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的體會：

“親其師，信其道“，這句出自《學記》的話意思是良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對教育。我認為，這句話應(yīng)有一個前提：親其生，傳其道。“親師”應(yīng)以“親生“為前提，只有教師先主動親近學生，關(guān)愛每一個學生，才會使學生產(chǎn)生主動學習的不竭動力。我們班有一個學生，聰明，個人能力強，學習成績一般，但身上有很多小毛病。我時常聽到有些老師這樣抱怨：×××真難教。他著實讓我頭疼。為此，我也把他痛批了幾頓，但效果不明顯，他依舊我行我素。我靜下心來分析后認為，只有親其師才能信其道進而樂其道。因此，我首先應(yīng)該考慮的是如何受到他的尊重和信服。而后我一改以往的方法，主動和他交朋友，從學習、生活、思想等方面多與他交流，交往的突破口一打開，時間一長，我和他關(guān)系變得就很密切了，我教育他的話他能聽進去了?，F(xiàn)在，他的表現(xiàn)特別好，得到了老師們的一致好評。

五、不足之處：

1、平時的反思不夠，進取心不強。

第5篇：情緒管理的知識點范文

關(guān)鍵詞：校園文化；手機新媒體；大學生；日常管理；影響

現(xiàn)代高校學生幾乎每人都擁有一部智能手機，而且多數(shù)學校都會在學校內(nèi)部設(shè)置專門的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，形成了手機新媒體時代?！?】新媒體的出現(xiàn)對學生的學習方式以及其他生活方式都帶來了一定的改變。隨著手機這種新媒體形式的不斷推廣，其對大學生日常管理產(chǎn)生的影響也逐漸顯現(xiàn)了出來。主要分為積極影響以及消極影響兩種。

一、手機新媒體對大學生日常管理的影響

（一）積極方面

（1）強化學生的人際交往能力

現(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，在人際交往方面始終存在著一定的問題。而手機新媒體的誕生，為學生提供了更多與人進行交流的平臺，學生可以通過QQ以及微信等聊天軟件，維持與其他人之間的感情。而且這種途徑也會有效擴大學生們的朋友圈，有效強化學生的交流能力，對一些性格較為靦腆、內(nèi)向的學生效果尤為明顯。

（2）拓展學生的知識獲取渠道

在優(yōu)化學生人際交往能力的同時，新媒體也對學生的知識獲取渠道進行了拓展。這一媒體形式的誕生，改變了學生只能通過書本進行知識學習的局限性，而且隨著4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，手機上網(wǎng)的速度得到了明顯提高，學生可以按照自身的學習需求，隨時隨地進行知識點查詢與學習。這樣查詢到的知識點會更加全面、深入，能夠滿足學生不同層次的要求。

（3）幫助學生釋放負面情緒與壓力

現(xiàn)代智能手機的功能極為強大，不僅具有學習與交流的功能，同時還具有強大的娛樂功能。學生可以在課下選擇自己喜歡的娛樂性軟件，來釋放自身的生活壓力以及學習壓力。可以有效減少學生因不良情緒而出現(xiàn)的心理問題，間接幫助學生形成良好地心理素質(zhì)。

（二）消極方面

（1）沉迷手機娛樂功能

正如積極影響中所述，手機的使用為學生的業(yè)余生活提供了更多的選擇，但如果學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂性而不能自拔，就會對其生活以及學習都會造成直接的影響，而且對大學生的身心健康也會造成一定程度的損害?！?】

（2）過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交

網(wǎng)絡(luò)社交軟件的誕生，不僅為學生拓寬了自己的人脈交際圈，同時也容易使一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交方式，而忽略了在真實中與人的溝通，甚至一些學生開始排斥在現(xiàn)實中與人進行交流，出現(xiàn)了較為嚴重的交往障礙癥，這一點對于學生是十分不利的。

（3）信息安全方面的問題

手機病毒以及信息泄露等問題，一直是當今手機使用最大的安全隱患。而且現(xiàn)在的信息較為多元化，在海量的信息中不僅有優(yōu)質(zhì)的學習資源以及其他帶有積極向上內(nèi)容得到資源，同時還有著一定數(shù)量的不良信息。而大學階段的學生由于社會經(jīng)驗不足等原因，信息辨別能力還有待提高，這也是手機新媒體時代不得不重點關(guān)注的問題之一。

二、手機新媒體時代，大學生日常管理的優(yōu)化建議

（一）正確使用手機樹立良好地校園文化

大學階段的學生還處于青春期后期階段，會存在著叛逆以及獨立的性格特點。所以各大高校在進行校園文化建設(shè)時，必須要將大學生的心理特點也考慮到其中，要根據(jù)實地調(diào)查分析出大學生的價值觀以及興趣愛好，進而設(shè)計出的特色校園文化?！?】并在此基礎(chǔ)之上，對學生進行正確的引導，使他們能夠?qū)W會正確使用手機。例如某校倡導“篤學”理念，利用這種方式形成了本校特有的校園文化，并按照手機網(wǎng)絡(luò)特征舉辦了像論壇學習討論以及技術(shù)創(chuàng)新大賽等活動，這樣不僅對學生的手機使用方式進行了正確的引導，同時也豐富了學生的業(yè)余文化生活，可謂一舉多得。

（二）豐富工作手段，實施個性化管理模式

為了應(yīng)對手機新媒體時代對大學生管理造成的影響，各院校必須要采取積極主動的態(tài)度，要在建立校園文化的同時，對學生管理工作手段進行豐富，要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)置學生專屬信息交流平臺，使校內(nèi)學生能夠在平臺中自由發(fā)表自己的觀點，從而使管理人員能夠準確掌握學生所思所想，有針對性的對各項工作進行調(diào)整?！?】同時每個系以及每個班級等都應(yīng)設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系群，而群內(nèi)老師與管理人員要始終保持和藹可親的態(tài)度，從學生的實際需求著手，開展人性化、個性化的管理新模式。此外為了保證日常管理的順利開展，學校應(yīng)制定出配套的約束制度，讓管理人員可以以此為基準，對學生進行科學化的管理。

（三）加大手機技術(shù)開發(fā)力度，保證信息安全性

針對手機信息安全性不足以及手機信息內(nèi)容混雜等問題，各高校必須要對此予以高度的重視。要在政府制定的法律法規(guī)指導之下，努力思考出可行方案，來對不良信息傳播進行阻攔。不僅要對專業(yè)的過濾軟件系統(tǒng)的構(gòu)架以及工作流程進行不斷地完善，同時還要對現(xiàn)有的手機媒體技術(shù)進行創(chuàng)新與提高。尤其要加大對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)的研究力度，要以此技術(shù)為依托，定期對網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進行篩查，一旦出現(xiàn)不良信息或者安全隱患，就要及時對“問題信息”進行消除與攔截，以確保學生手機使用環(huán)境的安全性，保證大學生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

任何事情都可能帶來正反兩面的結(jié)果，而手機新媒體也會如此，其不僅會對學生產(chǎn)生積極的影響，同時也存在著一定的負面問題。各高校必須要重視新媒體時代帶來的各種影響，靈活運用積極影響來對學生的思想、生活以及學習進行正確的引導，同時還要按照實際情況采取各種方案來對負面影響進行有效的規(guī)避，為大學生創(chuàng)造出良好地手機新媒體使用環(huán)境。

參考文獻：

[1]羅香玉.論手機新媒體對于大學生日常管理產(chǎn)生的影響[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，19：258-259.

[2]張熙師，張穎.手機媒體對大學生思想政治教育產(chǎn)生的影響及對策分析[J].電子制作，2014，14：59-60.

第6篇：情緒管理的知識點范文

關(guān)鍵詞：中小學；教學管理；現(xiàn)狀及問題；策略研究

中小學教學管理問題是中小學教育質(zhì)量能不能夠得到保障的關(guān)鍵性問題，古今中外許多教育學家都在這方面進行了諸多有益的探索，在新時代的今天，新的問題，新的高度，新的起點，剖析新時代中小學教學管理現(xiàn)狀，分析當前中小學教學管理中存在的問題，探索現(xiàn)代教育環(huán)境下的中小學教學管理的方法策略是本文的基本出發(fā)點。

一、中小學教學管理存在的問題和產(chǎn)生問題的原因分析

（一）對教學管理的認識和重視程度不足

中小學教育的對象是“新一代”的“天之驕子”，學生的成長環(huán)境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，這在很大程度上加大了中小學教學管理的難度，而且再加上教師在教學管理上的認識不到位，特別是新上任的教師，對于教學管理的意識幾乎沒有，新任教師的慣性思維是只要教好我的課就夠了，教學管理是班主任教導處的事情，這種對于教學管理的錯誤認識導致了新的師生關(guān)系同事關(guān)系的緊張，嚴重的甚至因此而喪失自己的教師崗位。中小學的教學管理需要每一個教師用理性的眼光去看待這個問題，只有處理好這個問題才能提高教學質(zhì)量和教學效率，才能真正的成為學生的良師益友。

（二）中小學教學管理方式的不文明行為與現(xiàn)象

首先，教師在教學管理中存在言語不文明的現(xiàn)象?？梢哉f這種行為和現(xiàn)象還很普遍，這是教師自身專業(yè)素質(zhì)不足以及對于中小學教學管理認識不到位造成的。在這里我們分別進行論述：1，有意的辱罵和過分的批評指責。學生的不當行為引起教師的不滿時，教師隨意辱罵學生以及過分批評，這對心理素質(zhì)差的學生來說無疑是致命的。2，無意的不文明行為現(xiàn)象。在日常的課堂教學管理中，這種現(xiàn)象也是很常見的。優(yōu)秀的教學管理要求教師首先要尊重學生，重視學生。把對學生的尊重和對教學管理的把控能夠很好地結(jié)合起來，找到一個平衡點，并且敢于承認自己的錯誤，把人性中所擁有的和所要表達給學生的美能夠完整的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠得到一份對于高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)向往的力量。

其次，教學管理中體罰學生以及變相體罰學生的行為。當前中小學教學管理中仍然存在著體罰學生的現(xiàn)象，對于嚴重擾亂校園秩序的學生不是叫家長、開除就是教導處和班主任的一頓劈頭蓋臉的打罵。還有一些變相體罰的行為，例如更多的作業(yè)內(nèi)容以及對于知識點的反復抄襲。

（三）中小學教學管理孤立的窘境

中小學教學管理孤立的窘境是多方面因素導致的，在這里我們分析其中一個非常重要的因素――家長。隨著計劃生育政策的實現(xiàn)以及獨生子女的增多，家庭教育的“溺愛”使得學生的性格成長以及品格培養(yǎng)面臨著諸多的困難，現(xiàn)代孩子依賴性太強，心理承受能力太弱，只會接受關(guān)心和尊重，難以給與和分享，心理素質(zhì)差，不成熟是許多學生的通病。另外，學生的教育壓力過大，家長對于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面強調(diào)教育，培養(yǎng)出一些只會學習和上補習班、培訓班的學生，社會適應(yīng)能力以及自我生活能力偏弱。家庭教育是最重要的教育，這個是學校教育無法比擬的，家長的行為方式以及教育方式無形中對于學生的在校表現(xiàn)以及在校行為都有著至關(guān)重要的影響，這無形中加大了中小學教學管理的難度，使得中小學教學管理存在一個孤立無援的窘境中。另外，一些學生家長因工作原因很難抽出時間關(guān)愛孩子的日常成長，這也是導致學生心理扭曲閉塞的主要原因之一，這在當今社會是一個很普遍的社會現(xiàn)象。教師、學生、家長三者無法進行有效的溝通合作，使得中小學教學管理無從下手。

（四）過于死板的中小學教學

中小學教學的隨意性以及死板的教學模式是當前中小學教學面臨的主要問題之一，在日常教學活動中，許多教師都是以教學參考書來組織教學的，生搬硬套的教學模式使得中小學的教學水平受到限制，還有一些教師不參與備課和教育科研工作，只是臨時性的照搬教學參考書，忽略了學生的學習認知能力以及教學各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，導致了學生的積極性不高，對學習產(chǎn)生厭倦，不感興趣的問題，單純的教成為教學管理的主要環(huán)節(jié)，這種生硬的填鴨式教學很容易引起學生注意力不集中，上課開小差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。究其緣由我們從以下幾個方面進行論述：

1.教學觀念落后。以教為主的傳統(tǒng)教學觀念依然是束縛當前中小學教學管理和教學水平至關(guān)重要的因素，教W不是一件靜止不變的事件，而是一個動態(tài)的互動的過程，在過度忽略學生的接受能力和認知能力的情況下，雖然每個知識點都詳細地講解了卻事倍功半，這種死記硬背的教學模式使得學生學習的壓力加大，從而也很難提高教學質(zhì)量和教學效率。

2.忽略了學生的好奇心。學生是教學目標的主體，是學習目標的實施者和實現(xiàn)者，只有把所有關(guān)注都放在學生身上才能解決好中小學教學管理中存在的諸多問題。其實這個問題并不是多難，是中小學教師自身出現(xiàn)了問題，學生的成長環(huán)境發(fā)生了變化？作為新一代中小學教師的我們?nèi)绾螒?yīng)對這種變化呢？只有在關(guān)愛和把控上找到平衡的支點，才能提高中小學的教學質(zhì)量和教學效率。

3.教學方式的轉(zhuǎn)變困難。這也是引發(fā)上述現(xiàn)象的原因之一，教師的教學壓力大，工作量也大，轉(zhuǎn)變一種新的教學方式，創(chuàng)新一種新的教學模式對于難以應(yīng)付日常教學管理的中小學教師來說無疑也是一座大山，因此，許多教師選擇舊有的傳統(tǒng)的教學方式來實現(xiàn)這種說教為主的教學。這也是中小學教學管理所面臨的困境難以擺脫的重要原因之一，一種新的開放式的教學方式的引入和發(fā)展都需要時間的探索，如果引入失敗，勢必造成新的問題的出現(xiàn)。

二、中小學教學管理策略研究

針對上述中小學教學管理的現(xiàn)狀分析以及成因分析，提高中小學教學質(zhì)量和中小學教學效率，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，需要我們積極的自發(fā)的去探索。

（一）開放式的教學改進

突破傳統(tǒng)的封閉式的教學模式的束縛，改進教學的方式和內(nèi)容，打造一個開放式的教學環(huán)境，這是當前中小學教學管理的方向也是未來教育的發(fā)展趨勢。這就要求教師在教學管理的各個環(huán)節(jié)認真去操作，從備課階段的認真準備，思量教學課點的難度和學生的認知能力以及接受能力的程度，精心設(shè)計教學過程的引導問題，知識點聯(lián)系實際，讓學生能夠親切、輕松地接受知識，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心，這種精心的教學設(shè)計既能夠讓教師應(yīng)對教學中出現(xiàn)的預想問題，還能夠減少學生在學習過程中的走神，注意力不集中等影響教學進度的事情發(fā)生。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的重要保障，建立良好的師生關(guān)系要從小事做起，要細致的關(guān)注到學生的一舉一動，注意學生的行為和心理變化，及時有效地溝通，做學生親密的伙伴，朋友。讓學生看見自己能夠心生歡喜，喜歡自己說話，喜歡聽自己講課。如何能夠建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要學會換位思考，站在學生的角度思考問題。其次，要關(guān)愛學生，就像對待自己的孩子一樣，寬容有度，亦不失原則。再者，要鼓勵學生發(fā)問。鼓勵學生發(fā)表自己的想法，耐心的聽取學生自己的想法，站在學生的角度去思量這個問題，為什么他有這樣的見解或意見。最后要關(guān)愛尊重學生，平等對待，每個學生的素質(zhì)不一樣，接受的家庭教育也不一櫻“因材施教”，不以學習的成敗分三六九等。另外，在建立良好的師生關(guān)系之余，要及時的與學生家長進行溝通互動，了解學生的心理狀況，及時解決出現(xiàn)的問題。

（三）與家長有效地溝通

學生、家長、教師，三者的關(guān)系決定了中小學教學管理的成效，如果說教師更主要的是學生的心理輔導老師，那么家長就是窺探學生心理活動的窗口，教師與家長及時有效溝通的重要性可見一斑。另外，教師要輔助家長對孩子進行正確的家庭教育，幫助家長培育健康成長的孩子。通過見面溝通以及通訊溝通，及時反饋孩子的在校情況，及時了解學生的家庭狀況，保障雙方能夠在一個起點下共同促進孩子的健康成長。

（四）教學管理中的行為管理

對于在教學過程中出現(xiàn)的擾亂課堂秩序，影響他人學習的行為的管理方法有必要進行一下分析探討，這也是當前中小學教學管理孤立窘境的現(xiàn)實狀況之一。例如打架，逃課，欺負同學等行為，在處理這些問題時需要一定的技巧。首先，有句古話說的好“嚴師出高徒”，這話不假，要在學生面前嚴肅地講清楚教學管理的規(guī)則制度，違反秩序的學生就要接受一定的懲罰，以認真的態(tài)度去說明這一點能夠起到很好的震懾作用，這是原則問題，是把控教學管理的一個點，當然與關(guān)愛學生不是對立的，是一個整體，處理的好能夠起到事半功倍的效果。其次，出現(xiàn)問題的時候，要冷靜要善于控制自己的情緒，用寬容的心態(tài)，嚴肅的態(tài)度去對待這件事，分清是非，樹立榜樣，對事不對人。最后，原則性的問題要適當?shù)倪M行懲罰，當然要注意尺度，也要注意一定要有原則。這樣才能夠在學生心里樹立一個是非分明的形象，對于學生今后的品格塑造也有至關(guān)重要的影響。

第7篇：情緒管理的知識點范文

[關(guān)鍵詞]：小學數(shù)學教學 思維導圖 數(shù)學錯題集隨著新課改的不斷推進，對教師在教學方面的要求也做了新的改變，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生在知識學習過程中的引導者。小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合教材特點，在進行課堂教學時，有效采用思維導圖法提高教學的實效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的整體綜合素質(zhì)。

一、巧用思維導圖優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高學生的自主學習能力

在素質(zhì)教育背景下，新課改對小學數(shù)學提出了明確要求，要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力以及創(chuàng)新能力，要確立學生的課堂主體地位，實現(xiàn)課堂管理的人性化，保證學生能夠擁有良好的課堂學習環(huán)境，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。所以，小學數(shù)學教師要明確新課改的教學理念，在教學過程中要采用科學、合理的教學方法，充分利用教學工具，不斷挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力。而思維導圖法是數(shù)學教學過程中最有效的教學方法，它能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學知識點聯(lián)系在一起，并能夠系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來，這種直觀、嚴謹、易懂的知識體系在很大程度上幫助學生更好的學習、掌握知識。例如，在教授“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學時，由于課程中會涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應(yīng)用，所以教師可以通過采用小篇子練習、例題板演等的教學方式對學生進行每一個知識點的講解，但由于這樣的講解比較細致，再加上知識點比較多，教師出示的例題相應(yīng)的也會逐漸增多，同樣也給學生的理解上帶來一定的困難。此時，如果教師在講完這一課程知識點后，巧妙的利用思維導圖法給學生進行總結(jié)，將知識直觀、全面的展示給學生，對學生進一步學習一個因數(shù)的兩位數(shù)的乘法推算理解能力有很大的幫助。

二、巧用思維導圖建立數(shù)學錯題集，便于學生復習和鞏固

對于小學生來說，其雖然對知識的求知欲望較高，但對知識的整理、總結(jié)、歸納以及自我反思的能力較差，所以往往教師要求學生自己整體數(shù)學錯題時，很多學生都表現(xiàn)得不以為然，簡單的認為就是將正確的答案抄一遍，然后交給老師檢查，甚至有的學生還表現(xiàn)出不賴煩、反感的情緒。所以小學數(shù)學教師要讓學生樂意并主動去抄數(shù)學錯題，首先要轉(zhuǎn)變學生的抄題觀念，正確的向?qū)W生講解讓其整理錯題的原因。其次要巧妙的運用思維導圖幫助學生建立數(shù)學錯題集，便于學生的復習和鞏固。對于學生作業(yè)、試卷上的錯題，教師可以讓學生準備一個錯題本，將錯題按題型，或按知識點進行整理、歸類，不重復的逐一抄一遍，并將歸類、整理的不同題型制作成思維導圖，這樣不僅能夠使學生更加明白自己在做什么題型時容易出錯，防止下次犯同樣的錯誤，還能提高學生的歸納、整理能力，對學生的復習和鞏固帶來了很大的便益。巧用思維導圖建立數(shù)學錯題庫實質(zhì)是幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確數(shù)學知識之間的聯(lián)系，加強學生知識網(wǎng)絡(luò)的豐富性，提高學生的復習效率與質(zhì)量，促進數(shù)學思維能力的提高，同樣，學生在制作思維導圖的過程中也能激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣。

三、巧用思維導圖突破概念教學難點，促進教學反思

由于小學生受到知識的限制，所以對抽象性的數(shù)學概念的理解、掌握具有一定的困難，尤其是對于一些思維邏輯性較強的理論知識點。如果此時教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、唱“獨角戲”的填鴨式教學方法，就很難讓學生對這些數(shù)學概念的理解和認識，且容易使學生把概念弄混淆，造成教學效果的不佳。因此，教師可以采用思維導圖法，將學生難理解、易混淆的概念知識點進行巧妙的導圖設(shè)計，通過思維導圖法圖文并茂的特點提高學生的自主認知能力和辨析能力。例如，在進行“認識多邊形”的教學中，由于此章節(jié)涉及的新圖形較多，性質(zhì)和特征存在一定的相同與不同點，學生要真正的掌握確實存在一定的難度，所以教師在進行教學時可以通過邊畫圖邊講解，以及將這些圖形之間存在的聯(lián)系進行有效的導圖設(shè)置的方式，幫助學生更直觀的理解和掌握每種圖形之間的關(guān)系，這樣就能夠促進學生對概念的理解與認識。思維導圖的巧用，還能促進師生間的關(guān)系，加強數(shù)學教學活動的反思。往往學生在做題時會感覺知識的匱乏，但卻不知道自己在哪方面的知識點較弱，而通過制作思維導圖的方式，會讓學生在制作的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在哪方面的知識欠缺，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。并且還可以通過師生間共同制作思維導圖，使教師對學生的知識掌握度有所了解，學生還存在哪方面的知識欠缺，教師自己需要采取什么樣的方法才能有效的幫助學生等。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，巧用思維導圖法能夠優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高學生的自主學習能力，能夠建立數(shù)學錯題集，便于學生復習和鞏固，還能突破概念教學難點和促進教學反思。因此，在今后的小學數(shù)學教學活動中，我們應(yīng)結(jié)合教學實踐，巧妙的應(yīng)用思維導圖法，設(shè)計更科學、更有效的思維導圖，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉湖林.小學數(shù)學課堂教學中如何提高實效性[J].學周刊，2015，（33）：93.

[2]閆少駟.如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（13）：118+120.

第8篇：情緒管理的知識點范文

【關(guān)鍵詞】小學生；數(shù)學教學；復習技巧

小學生在進行數(shù)學復習時會常常效果不佳，甚至出現(xiàn)“停滯不前現(xiàn)象”。學生的表現(xiàn)通常是：上課不認真聽講，作業(yè)應(yīng)付；一些常做的題目屢做屢錯。究其原因，當學生掌握了最基本的知識后，會出現(xiàn)暫時性的不理解或者是不會應(yīng)用的現(xiàn)象。當然出現(xiàn)這一現(xiàn)象，也與教師對教材鉆得不“深”、或?qū)W生研得不“透”的原因有關(guān)，只是重視一味的過分強調(diào)量的練習，忽視了質(zhì)的提升，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生了勞累、厭倦甚至出現(xiàn)畏懼的心理。為此，根據(jù)我十幾年的教學實踐，我采取了如下幾點策略。

一、正確理解教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)

目前，很多教師不很了解自己班級的學生，對他們的實際數(shù)學水平認識不清，總復習期間，常常用數(shù)學程度好的學生標準來要求所有學生，盲目加大作業(yè)量，強調(diào)多練，學生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生難于應(yīng)付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復習效果，這就要求教師在總復習時要有目標意識，在認真研究大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學生實際情況，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下功夫。使總復習既有面對全體學生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導，從而使所有學生真正通過系統(tǒng)的復習，使數(shù)學知識得到鞏固，數(shù)學能力得到有效的提高 。

二、和學生打成一片，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是推動小學生學習的內(nèi)部動力，是提高學習積極性關(guān)鍵因素。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學生的注意力就會促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳的心理準備。當然激發(fā)學生學習的興趣辦法很多，加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友，這對教學是非常有用的。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹跀?shù)學總復習中，我們要善于運用和小學生的情感交流，把全班學生吸引到我們教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們克服各種困難順利地走出數(shù)學的困境。具體地說，也就是要注意以下幾點：

1、面對差生，教師要勇于放下架子，檢討自己。

學生的數(shù)學成績不好，不能一味地責怪學生，教師首先要找自己的原因。教師的責任就是把學生從不懂教到懂，從不會教到會，從不理解教到理解。學生學習效果不好，教師首先要檢查自己的教學工作是否有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學生倍受感動，從而促使學生自覺地認真學習，自覺地糾正錯誤。相反，倘若教師只是一味地批評、責怪學生，則很容易造成師生對立。

2、設(shè)法把學習的主動權(quán)交給學生。

教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈。”，小學數(shù)學的復習課若能師生共同參與研究、探討，對知識進行歸納、整 理、分類，往往會收到較好的學習效果。例如，根據(jù)教材，把小學數(shù)學總復習劃分為整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)、 幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等七大知識板塊，每個知識板塊又分若干個知識點， 再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂，然后分小組合作學習，由不會的學生提問，會的學生講解或輔導，教師行間巡視點撥疑問。

三、創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)學生學習激情

成功感是一種積極的情感體驗，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復習課，一定要從學生的實際水平出發(fā)。為使學生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機會為核心組織教學，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。另外，總復習期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學改錯本，自辦一期數(shù)學小報，自出一份期末試卷 ，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化數(shù)學學習過程中的各種困難。

四、巧妙運用激勵手段，培養(yǎng)學生堅強的意志

激勵是一種教學管理的技巧與藝術(shù)。小學生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服數(shù)學學習過程中的各種困難恰恰需要比較堅強的意志，培養(yǎng)學生的堅強意志是復習好數(shù)學的前提條件。

1、利用歷史名人的故事，激發(fā)學生模仿的動力。

通過介紹少年時代在湖南長沙求學時，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時 代為了提醒自己上學不遲到，在桌上刻一個“早”字等故事來教育學生要想成就一番事業(yè)，沒有堅強的意志是不行的。

2、教師的言傳身教，更有利于培養(yǎng)學生的堅強意志。

榜樣的力量是無窮的。我們在搞好教學保證質(zhì)量的前提下，要積極投身教改，撰寫科研論文。當學生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學習、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。也更激發(fā)了他們學好數(shù)學的信心與決心。

3、讓優(yōu)秀學生在全班推廣自己的學習經(jīng)驗。

第9篇：情緒管理的知識點范文

一、思維導圖的作用

地理學科的特點是難、偏、繁，在過去很長一段時間得不到重視。而思維導圖可以將龐雜、繁瑣的知識以形象、直觀的方式進行加工整合，促使知識模塊分割明確、易懂和易記。因此，思維導圖充分彌補了傳統(tǒng)教學和學習模式中的諸多不足。

1.前置預習中可激發(fā)興趣和化解難點

課前預習時，教師可以利用思維導圖提出知識要點，引導學生展開前置性探究。由于學生在預習時通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂學習，可降低對新知識的畏難情緒。同時在課堂上，教師可適當引入學生的預習作品作為教學資源，并分析和有針對性地講解學生所畫思維導圖中存在的問題。這樣不僅豐富教學手段，而且有利于提高學習興趣，化解教學難點。

2.課堂學習中可梳理知識和把握重點

思維導圖主要運用圖文并重之技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色按各級主題的關(guān)系，用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，并建立記憶鏈接。在地理教學中主要采用主樹圖和對比圖兩種方式。主樹圖用于梳理知識點，歸納各知識點間的關(guān)系，促使學生掌握其相關(guān)性。對比圖則以對比形式歸納相關(guān)知識點間的異同點，促使學生主動思考，培養(yǎng)他們主動尋求答案的學習習慣。通過靈活運用這兩種思維導圖的結(jié)合，不僅能夠幫助學生將零散的知識和資源融會貫通成為一個系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學習和思維的習慣，而且可極大地提高學習效率。

3.課后評價中可整合知識和深化提高

學生通過思維導圖進行自學，就如同帶著地圖和指南針外出到陌生地方旅游，可以選擇合適的路線，做出有效的安排而不致于迷失方向。如果在學習過程中很好地應(yīng)用思維導圖，可以使其學習更加有效。同時，教師收集學生上交的作品并進行批改，再組織學生集體分析作品的對錯優(yōu)劣，進一步化解教學內(nèi)容的疑點和難點，不僅可幫助學生學會知識、善用知識，更使學生形成良好的評價意識，使思維導圖真正服務(wù)于地理學與教。

二、思維導圖的應(yīng)用

1.教學中的應(yīng)用

地理教學中許多學生在學習上習慣于跟著教師步伐走，一步一步地學習，不太注意學科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，往往是只見眼前，不見整個過程。 但隨著學習時間的推移和知識量的不斷增加，很多學生會感到所學內(nèi)容越來越繁雜，頭緒越來越理不清，記憶負擔也越來越重。事實上，牽一發(fā)而動全身，任何一個整體都是由各個部分組成，因此任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往能使所學知識更易把握。例如，七年級地理下冊第七章“中國鄰近的國家和地區(qū)――日本”，作為第一個地區(qū)學習案例，通過對該地區(qū)的學習，不僅可教會學生從哪些方面描述一個地區(qū)，如何通過對地圖和相關(guān)資料等的分析歸納一個地區(qū)的特點，同時也為后面學其它地區(qū)和國家地理區(qū)域提供了基本方法和策略，起到鋪墊作用。本節(jié)思維導圖歸納教學知識點如圖1。

2.學習中的應(yīng)用

學生動手畫思維導圖的過程，也是學生知識主動建構(gòu)和內(nèi)化的過程，長此以往，不僅可以提高學習效率，而且可以促使學生習得一種學習方式，對今后其它學科的學習都有幫助。地理學習中，教師可以讓學生把當天學到的地理知識繪制成一張思維導圖。這是對一天所有學過知識最有效的整理和梳理過程，也是對所學知識內(nèi)容進行倉儲式管理的最好方式。知識如果沒有得到及時有效的存儲和分類，就像物品沒有歸類。同樣，如果教師讓學生把每節(jié)課所學內(nèi)容制成一張思維導圖，再把每節(jié)課所繪的圖以一章為單位繪成一張大的思維導圖，那么學生在繪圖過程中，無疑是一次高效率的強化復習過程，因為前面所學知識通過幾天的消化和沉淀，一定會有許多新的感悟和體驗。例如，七年級地理下冊第六章“我們生活的大洲――亞洲”，可作為一個大洲學習的案例。本章教材共分兩節(jié)，學生通過把兩節(jié)內(nèi)容所繪的思維導圖經(jīng)過加工繪制成本章的知識梳理圖，歸納教學知識點后的思維導圖如圖2。這樣，學生在分析理解基礎(chǔ)上，又加深對知識點的記憶，同時激發(fā)學習興趣，鍛煉其發(fā)散思維，在輕松氛圍中掌握地理知識。

三、思維導圖應(yīng)用的注意事項

1.注意思維導圖的適用性

雖然思維導圖是一種有效的教學工具，但并非所有地理教學內(nèi)容都適用，這就要求教師根據(jù)具體教學內(nèi)容合理使用思維導圖。從學生層面看，思維導圖在學生自主學習時使用效果更加突出，學生通過繪制單元知識思維導圖可以檢驗自己的單元知識結(jié)構(gòu)是否完整有效，教師也可從學生的單元知識思維導圖中檢驗學生的知識掌握程度。

2.注意正確及時引導