漢語(yǔ)拼音字母精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

1、“老師不說(shuō)話，肚子學(xué)問(wèn)大;有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它。”打一學(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典。(板書(shū)：字典)

3、誰(shuí)會(huì)查字典?誰(shuí)教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表”。(板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表)齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。

2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎?

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書(shū)：讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書(shū)：發(fā)ê音)，聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母?(14個(gè))，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，(板書(shū)：其它發(fā)音)，看看是誰(shuí)?(6個(gè))一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì)寫(xiě)。

2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫(xiě)好。看，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?對(duì)，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的)寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。

3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。(教寫(xiě)大寫(xiě)字母)

四、復(fù)習(xí)讀法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

漢語(yǔ)拼音字母表 (26個(gè)字母)

1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)

第2篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

筆畫(huà)方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫(huà)和半圓筆畫(huà)的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫(huà)，按順時(shí)針?lè)较?，從上往右下運(yùn)筆，如“O”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫(huà)，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖C、O↗”。整圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫(xiě)成，如“O”。半圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆，一筆寫(xiě)成，如“p”中的“﹚”及“q”中的“﹙”。在這里順便提一下陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫(huà)方向。初學(xué)者易受漢字筆畫(huà)“撇”的影響，寫(xiě)陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的，正確的寫(xiě)法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

二、筆畫(huà)順序錯(cuò)

書(shū)寫(xiě)“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫(xiě)上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫(huà)，應(yīng)該最后書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫(xiě)“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫(huà)，其實(shí)應(yīng)該最后書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)字母“x”,有人習(xí)慣先寫(xiě)右斜豎，后寫(xiě)左斜豎，這也是不對(duì)的。書(shū)寫(xiě)“x”應(yīng)該是先寫(xiě)左斜豎，后寫(xiě)右斜豎，因?yàn)檫@樣寫(xiě)可便于x后面字母的書(shū)寫(xiě)。

第3篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

一、寫(xiě)出下列字母的大寫(xiě)字母。

b（

）

h（

）????e（

）

d（

）

n（

）

i（

）

ɡ（

）

r（

）

f（

）

m（

）

w（

）

h（

）

p（

）

s（

）

t（

）

y（

）

i（

）

c（

）

二、寫(xiě)出下列字母的小寫(xiě)字母。

A?（

）

B（

）

T（

）

C（

）

L（

）

N（

）

M（

）

Q（

）

J（

）

Z（

）

K（

）

U（

）

C（

）

P（

）

D（

）

S（

）

V（

）

O（

）

W（

）

X（

）

三、請(qǐng)將下列大寫(xiě)字母補(bǔ)充完整，并在四線格上依次寫(xiě)出小寫(xiě)字母。

A?（

）（

）?D??E?（

）（

）H?（

）?J?（

）（

）M?（

）?O

P

Q?（

）?S

T?（

）V

W（

）Y?（

）

四、按漢語(yǔ)拼音字母的順序，把下面的大寫(xiě)字母排列起來(lái)。

A

J

K

Z

C

D

G

I

Q

R

N

O

P

U

V

W

L

M

X

B

E

Y

F

H

S

T

五、判斷下面幾組字母,按字母表排列順序是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．A

B

D

C

E

F

G

（

）

2．R

S

T

W

V

U

X

（

）

3．H

I

J

K

L

M

N

（

）

4.

O

P?Q

S

R

T

U

（

）

六、把大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母用線連起來(lái)。

H

R

Y

I

O

P

W??N??M

B

V??Z

X

r

y?i

h

o

p

n

w??b

v

x

z

第4篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 拼寫(xiě) 規(guī)則

《漢語(yǔ)拼音方案》頒布50多年來(lái)，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域，作為我國(guó)人名、地名拼寫(xiě)的國(guó)家和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提高了我國(guó)人名、地名拼寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)化程度。

1988年7月，國(guó)家教委、語(yǔ)委聯(lián)合實(shí)施《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，1996年1月，此規(guī)則由國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB16159-1996）。從此，漢語(yǔ)拼寫(xiě)由原來(lái)的按音節(jié)拼寫(xiě)改為分詞連寫(xiě)，漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用逐漸走上了規(guī)范化的軌道。2012年實(shí)施的《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》（修訂版），使?jié)h語(yǔ)拼音在社會(huì)生活中的應(yīng)用更加科學(xué)合理且取得了一定的成效。但是，現(xiàn)實(shí)仍不容樂(lè)觀。北京大學(xué)蘇培成先生指出：“（《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》）推行的情況并不是十分理想。……在城市的各種公示牌、廣告牌上看到的漢語(yǔ)拼音，有的是一長(zhǎng)串字母連在一起，沒(méi)有分詞；有的是一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地全部分開(kāi)，像漢字一樣?！盵1]

經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)徐州地區(qū)仍存在大量的漢語(yǔ)拼音應(yīng)用不規(guī)范現(xiàn)象。

一、漢語(yǔ)拼音應(yīng)用現(xiàn)狀

在對(duì)徐州地區(qū)漢語(yǔ)拼音使用情況作了大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，得出的結(jié)論讓人擔(dān)憂：漢語(yǔ)拼音應(yīng)用正確率僅為23%，77%都存在著這樣或那樣的問(wèn)題，不規(guī)范現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（一）出版物、商標(biāo)、單位標(biāo)牌中的不規(guī)范拼寫(xiě)

主要是分寫(xiě)和連寫(xiě)。分寫(xiě)指漢語(yǔ)拼音按音節(jié)拼寫(xiě)，連寫(xiě)則是拼音字母一連到底形成長(zhǎng)龍式的拼寫(xiě)。這是兩種典型的不規(guī)范拼寫(xiě)法?！稘h語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》（1988）及修訂本（2012）、《關(guān)于企業(yè)、商店的牌匾、商品包裝、廣告等正確使用漢字和漢語(yǔ)拼音的若干規(guī)定》（1987）以及《中文書(shū)刊名稱漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)法》（1992）等都明確要求分詞連寫(xiě)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，分寫(xiě)式和連寫(xiě)式相當(dāng)普遍，約占不規(guī)范書(shū)寫(xiě)的半數(shù)以上。如：

1.分寫(xiě)

（1）書(shū)籍：《幼兒教師口語(yǔ)》（馬宏主編，北京師范大學(xué)出版社，2011）拼寫(xiě)成YOU ER JIAO SHI KOU YU（應(yīng)為YOUER JIAOSHI KOUYU）

（2）報(bào)頭：《沛縣日?qǐng)?bào)》拼寫(xiě)成PEI XIAN RI BAO（應(yīng)為PEI XIAN RIBAO）

（3）單位標(biāo)牌：“沛縣水利局”拼寫(xiě)成PEI XIAN SHUI LI JU（應(yīng)為PEI XIAN SHUILI JU）

（4）商標(biāo)：“康奈”拼寫(xiě)成KANG NAI（應(yīng)為KANGNAI）

2.連寫(xiě)

（5）書(shū)籍封面：《安徒生童話》（安徒生著，龔心瓏等改寫(xiě)，江蘇少年兒童出版社，2007）拼寫(xiě)成ANTUSHENGTONGHUA（應(yīng)為ANTUSHENG TONGHUA）

（6）單位標(biāo)牌：“江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)”拼寫(xiě)成JIANGSUSHENGPEIXIANSHIYANXIAOXUE（應(yīng)為JIANGSU SHENG PEI XIAN SHIYAN XIAOXUE）

（7）期刊封面：《中國(guó)校外教育》（北京市中國(guó)兒童中心主辦）拼寫(xiě)成ZHONGGUOXIAOWAIJIAOYU（應(yīng)為ZHONGGUO XIAOWAI JIAOYU）

（二）人名中的不規(guī)范拼寫(xiě)

早在1976年，中國(guó)文字改革委員會(huì)就公布了《中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)法》，對(duì)人名的拼音書(shū)寫(xiě)作了規(guī)定；1988年的《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》又重申了姓名拼寫(xiě)法，規(guī)定“漢語(yǔ)人名按姓和名分寫(xiě)，姓和名開(kāi)頭字母大寫(xiě)”。2011年10月31日，《中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《人名拼寫(xiě)規(guī)則》），2012年2月1日實(shí)施，它是《中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)法》（1976）的繼承和細(xì)化，是《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的下位規(guī)范文件，對(duì)《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》6.2.1條“人名拼寫(xiě)”做了詳細(xì)闡釋?！度嗣磳?xiě)規(guī)則》5.1.1條規(guī)定：“正式的漢語(yǔ)人名由姓和名兩個(gè)部分組成。姓和名分寫(xiě)，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開(kāi)。復(fù)姓連寫(xiě)。姓和名開(kāi)頭字母大寫(xiě)?！?.1.3條規(guī)定：“筆名、字（或號(hào)）、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號(hào)等，按正式人名寫(xiě)法處理?！比嗣磳?xiě)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行上述文件規(guī)定。但在對(duì)已知期刊封面及商標(biāo)中人名的調(diào)查中，仍發(fā)現(xiàn)許多拼寫(xiě)不規(guī)范的情況，主要是分連寫(xiě)和大小寫(xiě)問(wèn)題，這也正是《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的要點(diǎn)。

1.分連寫(xiě)

（1）姓和名按音節(jié)分寫(xiě)

（8）俞兆林（內(nèi)衣）拼寫(xiě)成YU ZHAO LIN（應(yīng)為“YU ZHAOLIN”）

（2）姓和名連寫(xiě)

（9）《教學(xué)革命――蔡林森與先學(xué)后教》（蔡林森著，首都師范大學(xué)出版社，2010）JIAOXUE GEMING CAILINSEN YU XIANXUE HOUJIAO（“蔡林森”應(yīng)拼為“CAI LINSEN”）

2.大小寫(xiě)兼分連寫(xiě)

（10）《的故事》（石仲泉、陳登才主編，中國(guó)黨史出版社，1998）拼寫(xiě)成Mozedong De ushi（應(yīng)拼為“Mo Zedong de Gushi”）

（11）《魯迅散文雜文》（魯迅著，內(nèi)蒙古文化出版社，2011）拼寫(xiě)成Luxun Sanwen Zawen（“魯迅”應(yīng)拼為“Lu Xun”）

（12）《朱自清散文精選》（朱自清著，人民文學(xué)出版社，2003）拼寫(xiě)成Zhu Zi Qing San Wei Jing Xuan（應(yīng)為“Zhu Ziqing Snwen Jingxun”，“Wei”音節(jié)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，應(yīng)為“Wen”）

3.威妥瑪式等就拼法仍然存在

（13）“鄭明明（化妝品）”拼寫(xiě)成ZHENG MING MING（應(yīng)為“ZHENG MINGMING”）

（三）地名中的不規(guī)范拼寫(xiě)

地名的拼寫(xiě)要遵循國(guó)家有關(guān)規(guī)定。1984年，中國(guó)地名委員會(huì)等部門(mén)頒發(fā)《中國(guó)地名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)規(guī)則（漢語(yǔ)部分）》，是拼寫(xiě)地名的具體法規(guī)。1987年，中國(guó)地名委員會(huì)、城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)部和國(guó)家語(yǔ)委《關(guān)于地名標(biāo)志不得采用“威妥瑪”等舊拼法和外文的通知》，對(duì)地名的羅馬字母拼寫(xiě)作了具體規(guī)定和指示。1999年，國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局了《地名標(biāo)識(shí)城鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)地名標(biāo)志上的地名用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)，作了強(qiáng)制性規(guī)定。1988年，《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》除重申以上規(guī)定外，還規(guī)定了非漢語(yǔ)地名的拼寫(xiě)法，使地名的拼寫(xiě)規(guī)范更加完善。

《中國(guó)地名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)規(guī)則（漢語(yǔ)部分）》明確規(guī)定：地名中的第一個(gè)字母大寫(xiě)，分段書(shū)寫(xiě)的，每段第一個(gè)字母大寫(xiě)，其余字母小寫(xiě)。特殊情況可全部大寫(xiě)。

這些規(guī)則至今已施行了幾十年，然而在我們的調(diào)查中，仍發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，除分寫(xiě)現(xiàn)象比較普遍外，還有以下幾種：

1.各音節(jié)分寫(xiě)，忽視大小寫(xiě)

（14）淮海東路拼寫(xiě)成Huai hai dong lu（應(yīng)為“Huáihǎi Dōnlù”）

（15）大一班拼寫(xiě)成da yi bn（應(yīng)為“Dà 1 Bān”）

（16）洪學(xué)巷拼寫(xiě)成Hong Xue Xiang（應(yīng)為“Hónxué Xiàn饋保

（17）富庶街拼寫(xiě)成Fu Shu Jie（應(yīng)為“Fùshù Jiē”）

2.中英文混雜

（18）楊山路拼寫(xiě)成Yngshn Rd（應(yīng)為“Yángshān Lù”）

（19）徐州市淮海西路中心小學(xué)拼寫(xiě)成Xuzhou Huaihai West Road Central Primary School（應(yīng)為Xúzhōu Shì Huáihǎi Xīlù Zhōnxīn Xiǎoxué，漏拼了“市”）

（20）新華書(shū)店拼寫(xiě)成XINHUA BOOKSTORE（應(yīng)為“XINHUA SHUDIAN”）

中英文混雜現(xiàn)象不僅違反了我國(guó)關(guān)于“地名標(biāo)識(shí)不得采用外文”的規(guī)定，也違反了聯(lián)合國(guó)關(guān)于“單一羅馬化”的規(guī)定，更讓這些道路失去了其獨(dú)有的民族歷史文化特色。

3.同一個(gè)地名標(biāo)識(shí)出現(xiàn)兩種不同的拼寫(xiě)

（21）富庶街：Fu Shu Jie，F(xiàn)u shu jie

（22）洞山路：DONGSHAN LU，DONG SHAN LU

（四）大小寫(xiě)混雜，漏用隔音符號(hào)等拼寫(xiě)錯(cuò)誤

在我們所調(diào)查的漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)中，還有大小寫(xiě)混雜、漏用隔音符號(hào)、移行錯(cuò)誤等情況。如：

（23）利郎（洋服）LILAnG（應(yīng)為L(zhǎng)ìlán潰、華裕（飲水機(jī)）HuAyu（Huáyù）、杜安（西服）DuAn（應(yīng)為Dù'ān）、《尼爾斯騎鵝旅行記》（塞爾瑪?拉格洛夫著，李瑾雯改編，21世紀(jì)出版社，2009）Niersi Qie Lüxing Ji（應(yīng)為Ni'ersi Qi'e Lüxing Ji）。

巨能鈣（JUNENGAI）的“能”應(yīng)該是“NENG”、女人屋（NVRENWU）的“女”應(yīng)該是“N?”）、休閑服飾（Xiouxin Fushi）的“休”應(yīng)該是“Xiu”。

以上不規(guī)范現(xiàn)象表明，漢語(yǔ)拼音應(yīng)用中存在的問(wèn)題十分嚴(yán)重，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整改勢(shì)在必行。

二、漢語(yǔ)拼音應(yīng)用亂象的理論分析及應(yīng)對(duì)策略

此次調(diào)查結(jié)果表明，徐州市及沛縣等地社會(huì)用字中漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用存在著嚴(yán)重的混亂現(xiàn)象。究其原因，首先，相關(guān)部門(mén)對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》和《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》宣傳力度不夠、規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，以致于人們?cè)趹?yīng)用時(shí)隨心所欲，各行其道。其次，《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的缺失：“從小學(xué)開(kāi)始普及正詞法是分詞連寫(xiě)發(fā)展的關(guān)鍵?！薄斑z憾的是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)漢語(yǔ)拼音應(yīng)用的重要基礎(chǔ)領(lǐng)域，一直沒(méi)有遵守《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》這個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，甚至錯(cuò)誤地把‘一會(huì)兒’兩個(gè)音節(jié)根據(jù)3個(gè)漢字拼寫(xiě)成了3個(gè)音節(jié)?！盵2]第三，對(duì)漢語(yǔ)拼音用途的廣泛性缺乏認(rèn)識(shí)。漢字是最重要的輔交際工具，而漢語(yǔ)拼音只是為漢字注音和推廣普通話的工具。這造成了人們主觀上重視漢字，忽視拼音的現(xiàn)狀。《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》實(shí)施以后，漢語(yǔ)拼音進(jìn)一步發(fā)展成為記寫(xiě)漢語(yǔ)的工具，并因此具有了更加廣泛的作用。但社會(huì)上大多數(shù)人仍將它的功能局限在注音和推普上，為了設(shè)計(jì)的美觀而任意拼寫(xiě)，忽視了漢語(yǔ)拼音作為記寫(xiě)漢語(yǔ)的工具這一重要用途?！秶?guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)和注音工具?！稘h語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)人名、地名和漢語(yǔ)文獻(xiàn)羅馬字母拼寫(xiě)法的統(tǒng)一規(guī)范，并適用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域?！稘h語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》正體現(xiàn)了《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)工具的重要作用，應(yīng)該不折不扣地執(zhí)行。

為了扭轉(zhuǎn)拼寫(xiě)法的混亂局面，針對(duì)造成漢語(yǔ)拼音不規(guī)范應(yīng)用的原因，我們提出如下建議：

（一）政府相關(guān)部門(mén)要高度重視漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用現(xiàn)狀，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)完善立法確保《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》及相關(guān)規(guī)定的順利實(shí)施。

（二）以學(xué)校教育為主陣地，除大力加強(qiáng)《漢語(yǔ)拼音方案》的教學(xué)外，還要進(jìn)一步增加《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)者彭澤潤(rùn)也大力呼吁：“今后要從教育出發(fā)，特別應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語(yǔ)文課本抓起，改變目前不執(zhí)行正詞法的現(xiàn)狀，堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，使他們從小養(yǎng)成新的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這樣才能逐漸推廣到全社會(huì)?！盵2]如果忽視了學(xué)校這個(gè)主陣地，《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》的宣傳、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、應(yīng)用將大打折扣，不規(guī)范使用漢語(yǔ)拼音的各種亂象將難以根治。

（三）制定相關(guān)行業(yè)和從業(yè)人員準(zhǔn)入制度，從法律層面對(duì)相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)立及標(biāo)牌制作專(zhuān)業(yè)人員執(zhí)業(yè)等進(jìn)行規(guī)范管理，可制訂相關(guān)規(guī)定，如：專(zhuān)業(yè)人員須具備與《漢語(yǔ)拼音方案》和《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》相關(guān)的法律知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)執(zhí)業(yè)考試，獲得執(zhí)業(yè)資格；機(jī)構(gòu)成立時(shí)，組成人員中必須有一定數(shù)量的具備相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)人員。用制度的力量把好最后一道關(guān)。

（四）相關(guān)部門(mén)（公安、工商、語(yǔ)委等）應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合執(zhí)法和檢查監(jiān)督力度，嚴(yán)格按照國(guó)家法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步糾正漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)的不規(guī)范現(xiàn)象。對(duì)拒不改正者可采取強(qiáng)制措施，使?jié)h語(yǔ)拼音使用規(guī)范化工作真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇培成.當(dāng)代中國(guó)的語(yǔ)文改革和語(yǔ)文規(guī)范[M].北京：商務(wù)印書(shū)

館，2010.

[2]彭澤潤(rùn)，馬文婷.中國(guó)漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方式改革回顧和展望――漢語(yǔ)

第5篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們首先學(xué)的是26個(gè)字母，而學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)――漢語(yǔ)，第一步則是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。只有很好地掌握了漢語(yǔ)拼音，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)字詞句章。那么如何讓幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為幼兒的找音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。一般地說(shuō)，教幼兒學(xué)拼音要從以下幾個(gè)方面入手。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂(lè)學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音中有許多需要硬記的知識(shí)，把這些看起來(lái)死板、孤立的知識(shí)，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識(shí)的難度，便于記憶。

1.拼音字母字形歌

聯(lián)系圖畫(huà)編兒歌記字形。如:韻母ü的教學(xué)，可引導(dǎo)孩子們看圖上的魚(yú),問(wèn)：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍。有的說(shuō)：小魚(yú)跳舞ü、ü、ü，小魚(yú)跳高ü、ü、ü，小魚(yú)跳躍ü、ü、ü，小魚(yú)甩尾ü、ü、ü等等。

2.拼音書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)兒歌

書(shū)寫(xiě)時(shí)，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層。”“胖子”，指拼音字母中的半圓部分，書(shū)寫(xiě)時(shí)半圓都占中格。如：、b、p、d、q、。

3.標(biāo)調(diào)兒歌

為了便于孩子們學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)，可以編寫(xiě)標(biāo)調(diào)兒歌。如：

“有找，無(wú)找o、e；i、u并列標(biāo)在后；小i標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)兒?！?/p>

二、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的拼讀能力。

1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)拼音字母、音節(jié)

教學(xué)拼音字母字形時(shí)，我除了讓孩子們聯(lián)系課文中的情景圖找出與拼音字母相似之處外，還讓他們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)與拼音字母相似的事物。在拼音練習(xí)中，不要孩子們常時(shí)間拼讀枯燥的音節(jié)，要盡量讓拼讀音節(jié)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)孩子根據(jù)聲韻母說(shuō)詞造句，賦予音節(jié)以孩子能感受到的具體意義。

2.研究孩子心理，吸引其注意力

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。由于幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，形象記憶優(yōu)于抽象記憶。所以在教學(xué)中教師可充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物的作用保持他們的注意力。

3.在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生成功

第6篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

03―0096―01

語(yǔ)文教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，在低年級(jí)教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)切入點(diǎn)，它是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的重要工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)，在發(fā)展兒童的語(yǔ)言，促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么，漢語(yǔ)拼音作為漢字的輔助工具，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)怎樣賦予課堂活力，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展拼音教學(xué)活幽?？现笔諊摳谈准s旱那臣。

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)的首要因素。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的符號(hào)，要想讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥而又抽象的符號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣，就要授之以漁。筆者在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，把每個(gè)字母都編成一首兒歌或順口溜，并讓學(xué)生在動(dòng)作演示的過(guò)程中鞏固字母，便于記憶。如，在教漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，筆者編了兒歌“小女孩，愛(ài)唱歌，張大嘴巴a a a ；清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”，當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)了字母的發(fā)音后，組織學(xué)生捏橡皮泥，在桌面上擺出a和o的形狀加以鞏固。當(dāng)教學(xué)字母b和p時(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著編出兒歌“小女孩，聽(tīng)廣播，右下半圓b b b，小男孩，爬山坡右上半圓p p p”，后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌，記字母，筆者只是加以指點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生注意“b p d q h n”等形近字母的區(qū)別。這樣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦討論而編出的順口溜和兒歌，不僅容易記憶，而且創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手、一邊說(shuō)唱、一邊操作，在流動(dòng)的節(jié)奏感中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音字母，同時(shí)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，提高了能力，掌握了方法，產(chǎn)生了成就感，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)說(shuō)結(jié)合

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓音節(jié)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)表演、編故事、看插圖等多種方法，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地掌握和鞏固。如，筆者在教“jí”這個(gè)音節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用“jí”組詞，有的學(xué)生說(shuō)出了“著急”這個(gè)詞，并說(shuō)出了它的意思。接著，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語(yǔ)境，讓他們用“著急”這個(gè)詞說(shuō)話。整堂課學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，在具體的語(yǔ)言情境之中，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既掌握了相關(guān)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到了學(xué)拼音與學(xué)說(shuō)話的有機(jī)結(jié)合，為寫(xiě)話和習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、激活思維，讀文識(shí)字

第7篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

拼音，一個(gè)個(gè)抽象而又枯燥的符號(hào)，一連串容易與英文相混淆的字母，成了小語(yǔ)教學(xué)的第一道關(guān)卡，也在剛邁入小學(xué)門(mén)檻的孩子們心中架起了第一道很難逾越的鴻溝。然而作為識(shí)字教學(xué)的拐棍，拼音卻發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并利用拼音識(shí)字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說(shuō)我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢？下面是我在多年的教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)

（一）明確課程目標(biāo)

在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

這是國(guó)家對(duì)所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo)，也是對(duì)起始年級(jí)教育工作者提出的一個(gè)要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問(wèn)題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，甚至?xí)?duì)學(xué)國(guó)語(yǔ)言失去信心。

（二）對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用

每種語(yǔ)言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說(shuō)英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個(gè)英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母揮牘際音標(biāo)Oa：O發(fā)音相同；n、en、un、in、ün等五個(gè)前鼻韻母帶有OnO的發(fā)音；n饋e n饋i n饋on賴人母齪蟊竊夏復(fù)有OO的音；而英文字母A的音標(biāo)OeiO與復(fù)韻母ei的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標(biāo) Obi：O 可以看作是聲母 b與韻母i組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，會(huì)拼讀了，音標(biāo)詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進(jìn)當(dāng)今使用范圍最廣、最重要語(yǔ)言之一的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中要主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動(dòng)的游戲和競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)這些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。

我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的享受：拼音教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是煩瑣的，但是學(xué)生一旦對(duì)拼音產(chǎn)生了興趣，有了一種學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望，辛苦和困難就不會(huì)放在眼中，甚至還會(huì)把它變成一種喜好和享受。

三、借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。

現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o ，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了；又如兩個(gè)門(mén)洞m m m，一個(gè)門(mén)洞n n n，一根拐杖f(wàn) f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來(lái)了；再如，小馬跑步d d d，魚(yú)兒跳水t t t ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時(shí)間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運(yùn)用書(shū)上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 o 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 o的發(fā)音；又如特殊韻母er ，書(shū)上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er 。

四、靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：

（一）搶讀字母

將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

（二）猜拼音

全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)（如10個(gè)）拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

（三）摘蘋(píng)果

教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動(dòng)，而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底。

五、利用多媒體，課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

六、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！边@樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

七、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社出版的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》

第8篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

1.激趣導(dǎo)入，學(xué)拼音

有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，為了在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認(rèn)識(shí)，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動(dòng)作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

為了使兒童學(xué)好6個(gè)單韻母和四聲，我抓住單韻母的發(fā)音口形和聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《韻母最?lèi)?ài)戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使兒童從文娛生活的感受中對(duì)6個(gè)單韻母的形狀、讀音、特點(diǎn)產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用肢體來(lái)演示字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周?chē)?。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。又如，在教學(xué)b、d，p、q，n、m時(shí)，可采用一邊說(shuō)一邊用形象的手勢(shì)來(lái)加以區(qū)分。如伸出你的左手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來(lái)，是什么？學(xué)生齊聲說(shuō)：聲母b；伸出你的右手，手心朝臉，豎起大拇指，四指蜷起來(lái)，是什么？聲母d。伸出你的左手，手背朝臉，倒豎大拇指，四指蜷起來(lái)，是什么？聲母p；同樣伸出右手為q。還有，兩根指頭夾一門(mén)n，三根指頭夾二門(mén)m等。這樣學(xué)生很感興趣，都積極參與到學(xué)與玩的活動(dòng)中來(lái)，他們一邊唱兒歌，一邊記拼音，隨時(shí)反復(fù)練習(xí)鞏固拼音，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如"猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

2.利用兒歌、順口溜幫助學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

一年級(jí)的孩子喜愛(ài)讀背一些短小明了又朗朗上口的兒歌或順口溜，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生便于記憶所學(xué)內(nèi)容，在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的書(shū)寫(xiě)形式，都可以運(yùn)用大量的兒歌或順口溜，有的是《教參》提供的，有的是在其他教學(xué)媒體上發(fā)現(xiàn)的，也有的是教者自編的。

例如在教聲母g、k、h時(shí)，我就運(yùn)用了這樣的順口溜幫助教學(xué)，"哥哥、哥哥ggg，一只鴿子ggg，母雞下蛋ggg；蝌蚪、蝌蚪kkk，小雞出殼kkk，像把機(jī)槍kkk；荷花出水hhh，喝水喝水hhh，像把椅子hhh。"每個(gè)聲母都用了三個(gè)形象生動(dòng)的短句來(lái)記憶，既有趣又豐富。

在復(fù)習(xí)比較聲母z、c、s和zh、ch、sh時(shí)，我教小朋友用"你說(shuō)z，我說(shuō)z，大家一起樂(lè)滋滋。你說(shuō)zh，我說(shuō)zh，彩色鉛筆一支支。你說(shuō)c，我說(shuō)c，刺猬身上長(zhǎng)滿刺。你說(shuō)ch，我說(shuō)ch，小朋友們不挑吃。你說(shuō)s，我說(shuō)s，胖胖蠶兒吐銀絲。你說(shuō)sh，我說(shuō)sh，我們學(xué)當(dāng)小老師。"這首兒歌幫助學(xué)生很好的區(qū)分并記憶了聲母z、c、s和zh、ch、sh，像這樣的兒歌還有很多。再如教學(xué)ju、qu、xu這一重難點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生知道：j、q、x是不和u相拼的，其中的u其實(shí)是"ü"，可通過(guò)順口溜幫助學(xué)生記住這一規(guī)則，小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到朋友j、q、x，摘下墨鏡再握手。摘掉的墨鏡就是ü上的兩點(diǎn)。

《教參》中提供了兩首很好的記憶聲母的兒歌，一首是與文中"表音表形圖"配套的兒歌，另一首是專(zhuān)為方便記憶字母書(shū)寫(xiě)的兒歌。在課堂上，讓學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱兒歌或順口溜，不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，在動(dòng)感的活動(dòng)中達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)拼音

讀是漢語(yǔ)拼音中的首要環(huán)節(jié)，讀得準(zhǔn)才能順利通過(guò)識(shí)字這一環(huán)節(jié)，為學(xué)好語(yǔ)文及其他課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老師范讀時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，然后體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，再一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，引導(dǎo)同學(xué)們模仿練讀、齊讀、分組讀、自我展示讀等加以強(qiáng)化鞏固。另外，寫(xiě)好拼音也是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，這能為今后寫(xiě)好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生要牢牢記住字母在四線格中的位置，并要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀、整潔大方。

第9篇：漢語(yǔ)拼音字母范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 單詞 拼讀能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能做了具體的描述，其中在二級(jí)目標(biāo)中拼讀能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。但是在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生缺乏拼讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。在日常教學(xué)中，教師在把握“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”原則的同時(shí)，往往忽視“階段側(cè)重、讀寫(xiě)跟上”的原則，忽視拼讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不平衡。拼讀能力的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，增加學(xué)習(xí)的難度；導(dǎo)致部分學(xué)生用漢字注音的方法識(shí)記單詞，造成誤讀；導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)缺乏后勁。因此，培養(yǎng)小學(xué)生拼讀生詞的能力在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

針對(duì)以上問(wèn)題的癥結(jié)，我提出了如下解決問(wèn)題的策略，以此提高學(xué)生拼讀單詞的能力。

策略一：借助漢語(yǔ)拼音，滲透單詞拼讀的意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不要求小學(xué)三年級(jí)學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)，而學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音都比較熟悉，因此我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用母語(yǔ)的正遷移作用，滲透單詞拼讀的意識(shí)。從字形上看，英文字母和漢語(yǔ)拼音字母差不多；從讀音上看，英語(yǔ)的元音和輔音大部分和漢語(yǔ)拼音字母所代表的元音和輔音相似。因此，如果借用漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行正遷移，就能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

1.書(shū)寫(xiě)對(duì)比。

將英語(yǔ)的26個(gè)字母和漢語(yǔ)拼音的聲母表、韻母表分別呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)字母Bb，Cc，Dd，F(xiàn)f，Gg，Hh，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt，Ww，Xx，Yy，Zz（共20個(gè)字母）的小寫(xiě)形式和漢語(yǔ)拼音的20個(gè)聲母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，j，q，x，r，z，c，s，y，w的書(shū)寫(xiě)相同，英語(yǔ)字母的元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu的小寫(xiě)形式和漢語(yǔ)拼音韻母a，e，i，o，u的書(shū)寫(xiě)相同。

2.音形對(duì)比。

漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音字母發(fā)音相似。例如：b-/b/，d-/d/，f-/f/，g-/g/，h-/h/，k-/k/，l-/l/，m-/m/，n-/n/，p-/p/，r-/r/，s-/s/，t-/t/，w-/w/，z-/z/。漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音字母相似，元音字母的發(fā)音和單詞中元音音素的發(fā)音同樣可以借鑒拼音中韻母的發(fā)音。例如：通過(guò)直接對(duì)比就可以發(fā)音的有：/ai/，/ei/，/a：/，/i/，/u/。又如：針對(duì)英語(yǔ)單詞中一些固定的字母組合的發(fā)音，可以借助漢語(yǔ)中的韻母發(fā)音直接認(rèn)讀。當(dāng)然，元音字母的發(fā)音變化較多，學(xué)生學(xué)完一定數(shù)量的單詞后，可以注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，他們很快就明白：利用漢語(yǔ)拼音能很容易地拼讀出英語(yǔ)單詞，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、拼讀和記憶這些單詞。

策略二：從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。例如：

字母組合ea在單詞中會(huì)發(fā)[i：]，如：tea，peach，please。

字母組合ee也會(huì)發(fā)[i：]的音，如：tree，meet，need。

通過(guò)歸納、總結(jié)，在促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的拼寫(xiě)能力。例如：?jiǎn)卧~中的ir和ri學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)反，friend誤寫(xiě)成firend，bird誤寫(xiě)成brid。為了幫助學(xué)生區(qū)分、記憶，我通過(guò)歸納、比較bird，girl，thirty，circle，friend，fridge，總結(jié)出ir通常發(fā)[？藜：]，ri通常發(fā)[ri]或[rai]（如：right）。這樣，學(xué)生記住了讀音，也就記住了單詞的拼寫(xiě)。

策略三：滲透拼讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)拼讀單詞的能力。

我們不應(yīng)僅僅教給學(xué)生幾個(gè)單詞，更應(yīng)注重培養(yǎng)其單詞拼讀的能力，教給學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生感知英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記單詞的能力。

1.對(duì)比發(fā)音，歸類(lèi)掌握。

我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)。比如：可根據(jù)i的發(fā)音劃分單詞，如：bike，kite，like，ride和pig，big，pink，pick等，不同組中的i用不同顏色來(lái)標(biāo)識(shí)。同時(shí)要向?qū)W生傳授“開(kāi)音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。

2.直接拼讀，整體認(rèn)知。

在沒(méi)有掌握或不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，根據(jù)字母、字母組合（音素）的規(guī)律直接拼讀單詞，這在低段是非常實(shí)用、有效的。作為一個(gè)整體掌握，按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫(xiě)單詞，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。

3.聯(lián)系分類(lèi)，學(xué)習(xí)積累。