漢語拼音方案在漢語語音教學(xué)中的作用

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內(nèi)容摘要：《漢語拼音方案》是我國十九世紀(jì)五六十年代結(jié)合中外歷史發(fā)展制訂的具有深遠(yuǎn)意義和影響的一套為漢字注音的有效工具，對漢語語音教學(xué)起到了極其重要的作用。我們從該《方案》在對外漢語語音教學(xué)作用的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)者在對外漢語語音教學(xué)中的教學(xué)實際，以及外國學(xué)習(xí)者對漢語語音學(xué)習(xí)的體驗，著重探討了《方案》在對外漢語語音教學(xué)的顯著作用，以期在今后的對外漢語語音教學(xué)中能用更加科學(xué)和辯證的眼光將《方案》的實際功效發(fā)揮極致。

關(guān)鍵詞：《漢語拼音方案》對外漢語語音語音教學(xué)注音

一.《方案》規(guī)范了漢語的注音系統(tǒng)，是訓(xùn)練漢語口語發(fā)音的有效工具

現(xiàn)行《方案》在制定時遵循一個字母只表示一個聲母音素的原則，以通用26個拉丁字母和4個雙字母zh、ch、sh、ng就可以拼出所有語音，擺脫了以往用漢字注音的局限，規(guī)范了漢語注音系統(tǒng)。外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語時，首先要從漢語的發(fā)音開始。由于學(xué)習(xí)者在初級語音學(xué)習(xí)階段只用習(xí)得少量的漢字，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過多次漢語語音練習(xí)達(dá)到正確的漢語發(fā)音，并能將它運用到實際的漢語語境中，從而滿足日常簡單交際的需求。在對外漢語語音教學(xué)中，語音教學(xué)主要有兩種方法：一是音素教學(xué)法，即按照語音表的順序，把漢語的聲母、韻母分為若干組分別練習(xí)，發(fā)音準(zhǔn)確后，再將聲母和韻母進(jìn)行拼合練習(xí)，從而達(dá)到識記漢語拼音的目的。在這一教學(xué)過程中，也時常出現(xiàn)一些常見的詞組或短句，教學(xué)時可針對這些詞組或短句進(jìn)行有效地聲調(diào)練習(xí)，以規(guī)范正確的發(fā)音。第二種語音教學(xué)方法是語流教學(xué)法，即平常說的通過語流實現(xiàn)教會學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)的目的。無論何種教學(xué)方法，在教學(xué)時都要參照《方案》所規(guī)定的漢語注音系統(tǒng)，因此，《方案》也成為眾多漢語教師在操練環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者漢語發(fā)音的有效工具。

二.《方案》使學(xué)習(xí)者能正確地辨別語音的音和調(diào)

眾所周知，外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語語音過程中總會出現(xiàn)發(fā)音困難的實際問題。漢語語音每個音節(jié)包括聲母、韻母和聲調(diào)三個部分，學(xué)習(xí)者在語音方面的困難也突出表現(xiàn)在這三個方面。學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)的初級階段首先學(xué)習(xí)的是漢語語音，要學(xué)習(xí)漢語語音就必須能準(zhǔn)確地說出漢語語音的每一個音節(jié)。為此，學(xué)習(xí)者必須首先掌握每一個漢語音節(jié)的正確讀音，只有在這一基礎(chǔ)上，才能形成識別漢語語音的能力。所以在語音教學(xué)的初級階段，對外漢語教師會對學(xué)習(xí)者設(shè)計很多有關(guān)漢語語音方面辨音、辯調(diào)的練習(xí)，讓學(xué)生通過語音材料或教師口述分別填寫聲母、韻母和音節(jié)的調(diào)號，這也是目前培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨音、辯調(diào)的有效手段之一。由于不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語語音時所遇到的實際困難存在差異，故而在實際語音教學(xué)中就需要有一個標(biāo)準(zhǔn)做為漢語語音教學(xué)的核心參考，《方案》就起到了這樣一個作用。不僅如此，由于《方案》規(guī)范了漢語語音的注音系統(tǒng)，并在實際教學(xué)中成為了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音尤其辨音、辯調(diào)的參考，繼而也就能看出《方案》在普通話學(xué)習(xí)和推廣工作中的所起到的重要地位和作用。

三.《方案》采用字母注音，有效幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)漢語的障礙

語言教學(xué)的順利開展離不開文字教學(xué)，漢語也是如此。在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)和漢字教學(xué)貫穿整個漢語教學(xué)的始終，而語音教學(xué)又是漢字教學(xué)的起始和基礎(chǔ)。我們皆知漢字作為表意文字，具有難寫、難認(rèn)的特點，漢字本身的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，眾多字形音相互脫離，一定程度上不便用于進(jìn)行漢語語音教學(xué)。為幫助外國學(xué)習(xí)者正確認(rèn)讀漢字、練習(xí)漢語發(fā)音和交際，就必須借助于一定的注音符號。在《方案》公布之前，漢語語音教學(xué)中所采用的一直是注音字母，但多數(shù)學(xué)習(xí)者反映這套字母不僅在學(xué)習(xí)中過于耗時，書寫上也頗為麻煩，與注音字母相比，《方案》便具有了無法替代的優(yōu)越性。所以在方案公布之時，廣大教學(xué)者便立即采用，而最早采用該方案的教材是1958年編寫的《漢語教科書》，之后的漢語作為第二語言教學(xué)的各類教材和教輔工具書也大都采用了這一方案。將《方案》用作漢語作為第二語言教學(xué)教材中語音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還有另外一個重要原因，即《方案》嚴(yán)格遵循一個字母只表示一個聲母音素的原則，采用了通用的26個拉丁字母注音。外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時感受到了便利，尤其是母語為拼音文字的學(xué)習(xí)者，在漢語語音及口語學(xué)習(xí)中可謂是事半功倍，有效克服了學(xué)習(xí)漢字時的重重阻礙，同時也縮小了他們學(xué)習(xí)漢字時的畏難心理，有助于漢語的實際推廣和教學(xué)。

四.《方案》為電子產(chǎn)品語音輸入打下基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的形式

《方案》的性質(zhì)是拼音方案，作用在于通過規(guī)范漢字注音系統(tǒng)達(dá)到拼寫普通話的目的。近些年來，伴隨電子產(chǎn)品興起，多媒體教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)的各個范圍，包括對外漢語教學(xué)的課堂。值得的思考的是，多媒體視角下語音課堂教學(xué)的順利展開、電子語音錄音軟件的播錄及分析之所以能幫助外國學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)漢語的水平，主要原因在于《方案》早先為電子系列產(chǎn)品的語音輸入打下了基礎(chǔ)，改善了以往外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的單一形式，大大豐富了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的途徑，這對國外漢語語音教學(xué)來說，不失為一項有利的教輔手段。此外，《方案》中音節(jié)在書寫時形式也表現(xiàn)得非常整齊，聲、韻、調(diào)的區(qū)別也標(biāo)注十分清楚，為外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音提供了有利條件，有效幫助學(xué)生識記了正確音節(jié)的音調(diào)?！斗桨浮分幸陨线@些提及的為漢語語音學(xué)習(xí)提供的積極作用，在過去50年的對外漢語語音教學(xué)實踐中行之有效，影響深遠(yuǎn)。

五.結(jié)語

從聲韻學(xué)角度看，《漢語拼音方案》中聲母、韻母及其標(biāo)調(diào)法格局十分整齊，是漢語語音歷史發(fā)展的結(jié)果。它在語音學(xué)和音系學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行制訂；從音位與語境變體角度將字母和語音二者的關(guān)系進(jìn)行了梳理，二者之間的關(guān)系井井有條；但用于注音識字和拼寫普通話的字母系統(tǒng)跟語音學(xué)、音系學(xué)中的標(biāo)音系統(tǒng)性質(zhì)卻并不完全等同。因此，只要《方案》中拼音設(shè)計能考慮到字母與語音的配置，符合漢語語音的特點，并能為國際廣大漢語愛好者、學(xué)習(xí)者使用，便是一套適用于多數(shù)人的有效工具。今天，我們不僅要看到《漢語拼音方案》在對外漢語語音教學(xué)范圍內(nèi)的作用，同時也要結(jié)合語音教學(xué)內(nèi)容及國外漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)對外漢語語音時的實際難度和需求。利用有限的課堂環(huán)境，將對外漢語語音課堂中有關(guān)《漢語拼音方案》的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，做出有效調(diào)整，使之更加適用于今日的對外漢語語音教學(xué)實踐要求，更貼合廣大國外學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的需要?？偠灾?，《漢語拼音方案》是通用于社會各領(lǐng)域的全國性語言文字法規(guī),并且是現(xiàn)代拼寫漢語的國際標(biāo)準(zhǔn)。今天，它不僅是中國的，而且也是世界的。

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作者：張譯 單位：河南理工大學(xué)