八年級英語課件精選(九篇)

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第1篇：八年級英語課件范文

關(guān)鍵詞：chant;學(xué)習(xí)興趣;快樂課堂;有效教學(xué)

一堂英語課成功與否，取決于學(xué)生是否在輕松的氛圍中掌握了課文的重點和難點，取決于學(xué)生是否在快樂的學(xué)習(xí)中增添對英語的興趣。結(jié)合多年的教學(xué)探索，我覺得結(jié)合教材和學(xué)生的特點，合理使用chant，不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生積極性，增強記憶，激發(fā)潛能，增進情感體驗并接受美的熏陶。

一、課前“chant”，創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用“Chant”導(dǎo)入，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)樂趣，還可以提高學(xué)生的積極性。幾秒鈴聲，學(xué)生從課下轉(zhuǎn)換到課上，注意力分散，利用chant，不僅能營造一種生動活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還能復(fù)習(xí)鞏固舊知，較快地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在教學(xué)八年級上冊unit2第一課時，先利用多媒體先播放了一段Chant：

Hands on

Hands on hands on.

Put your hands on your head.

Put your hands on your leg.

Put your left hand on your nose.

Put your right hand on your mouth...

看著這生動、有趣的畫面，聽著這極富動感的chant，學(xué)生興趣高漲、躍躍欲講。不僅不知不覺復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，并且把注意力吸引到了課堂上，為新課的教學(xué)作了很大鋪墊。

二、課中“chant”，滲透重點和難點

Chant作為一種充滿童趣、節(jié)奏明快、朗朗上口、學(xué)生喜聞樂見教學(xué)形式，能使學(xué)生在課堂中始終處于求索知識的亢奮狀態(tài)，他們在低吟高唱中感知并運用語言。

1.利用“chant”，形象地進行詞匯教學(xué)

單詞的記憶是枯燥的，即使利用卡片、投影儀等，也會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難。教師可自編一些短小精悍、朗朗上口的chant來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)詞匯“head，headache，tooth，toothache...”時，就創(chuàng)編了一個簡單的chant：

Head， head， head，

I have a headache.

Tooth， tooth， tooth，

I have a toothache.

...

在吟唱時，配以節(jié)奏，學(xué)生手腳并用。不僅情緒高漲，而且掌握詞匯非?？?，記憶深刻，效果理想。

2.重點句型操練時“chant”，變單一為靈活

在操練重點句型時，有效運用chant，不但能提高學(xué)生的口語表達能力，同時還能靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維。例如：在教What are you doing？I am...這個句型時，chant設(shè)計如下：

What are you doing？

We are exercising. We are exercising. We are exercising.

What are they doing？

They are watching TV. They are watching TV. They are watching TV.

What is he doing？

...

該chant能靈活轉(zhuǎn)換動詞詞組，學(xué)生在吟唱時，根據(jù)動作，能舉一反三，觸類旁通，拓展創(chuàng)新能力。

3.在對話教學(xué)中，用“chant”激起學(xué)習(xí)新知的興趣

在八年級關(guān)于hobby 的話題時，（通過Freetalk，引出hobby）

T：What are your hobbies？

S1：I like reading.

S2：I like playing football.

T：Very good. Hello， boys and girls，Let’s say a chant：“My hobbies”.（課件展示chant）

Surf， surf ，surf the Internet.

Play， play，play basketball.

Go，go，go shopping.

...

教師通過chant 自然地從復(fù)習(xí)過渡到了新授環(huán)節(jié)。

三、課后“chant”，課堂教學(xué)回味無窮

在結(jié)束課堂的時候，我都希望能夠?qū)Ρ菊n作一個愉快輕松的總結(jié)。如在八年級上冊Unit 8 重點涉及關(guān)于對食物的多少進行提問的方式，用chant 進行歸納總結(jié)：

Bread，bread，how much bread？

Butter，butter，how much butter？

Tomato，tomato，how many tomatoes？

Sandwich，sandwich，how many sandwiches？

第2篇：八年級英語課件范文

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生好表演、欲成功、易滿足等特點，教師可在課前設(shè)計對話、游戲等教學(xué)情境作為導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感，然后適時地讓學(xué)生在“大家談”中導(dǎo)入新課內(nèi)容。如仁愛版八年級英語下冊Unit 5“Feeling Happy”的Section C，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，利用游戲情景，我做出一種表情，讓一個學(xué)生用英語說出這種表情并根據(jù)此表情造一個句子。如果這個學(xué)生表達正確，他要做一種表情讓另一個同學(xué)說并造句。一個接一個做下去，如果表達不正確，他必須出局，讓下一個同學(xué)接著做。設(shè)計這樣的游戲情景，學(xué)生一下子就活躍起來，做出各種表情，說出不同的情感經(jīng)歷。通過這一探究活動，學(xué)生進行分析和判斷，自然而然地引出教材中正文的結(jié)論，為教師授課“l(fā)inking vt.+adj.結(jié)構(gòu)”作了很好的鋪墊。

激活思維，探究“留白”

八年級英語上冊Module 1中提建議的句型是“Why not…？Why don’t you…？What about…？You should…”我對學(xué)生說：The day after tomorrow is Mid-autumn Day. What should we do？幫助學(xué)生回答：Yes，we should visit our grandparents. What about buying them some mooncakes？ Let’s go to the shop with our mother.然后，讓同學(xué)們自編一個跟媽媽去商店買東西、如何向媽媽提建議的對話情景。有了具體的對話情景，學(xué)生在課堂活動中進行讀讀、說說、想想、議議，給學(xué)生的思考、體驗、探究“留白”，從而激活了學(xué)生思維。這樣的情境教學(xué)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，學(xué)生易于接受，使課堂教學(xué)互動活躍。

激活課堂，精彩高效

多媒體輔助教學(xué)是英語課堂情景教學(xué)的一種重要手段。因為多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增強學(xué)生視、聽、說感官的活動，多層次多方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實情景。如七年級的26個英文字母，是必教必學(xué)的內(nèi)容，怎樣教會這些字母呢？我認為可以利用多媒體手段，制作成圖文聲像并茂的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種耳聞其聲、目睹其人、身臨其境的教學(xué)情景，然后根據(jù)設(shè)定的情景，讓學(xué)生在字母學(xué)習(xí)中覺得輕松愉快，還教唱字母歌，這樣學(xué)生就很容易牢記26個英文字母，較快地入門，為今后的英語學(xué)習(xí)作好了鋪墊。在英語課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)情景還可以集中學(xué)生的注意力，突破教學(xué)重難點，加大課堂信息量，拓展閱讀視野，讓英語課堂教學(xué)有趣有效、精彩活躍。

第3篇：八年級英語課件范文

一、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學(xué)習(xí)理論知識。如任務(wù)型教學(xué)，全體英語教師每周一起討論學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，并結(jié)合自己教學(xué)實踐，互相研討，取長補短，共同進步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動，進行了理論學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討》等理論文章，組織學(xué)習(xí)了有關(guān)新科程改革教育理論的文章，通過學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的理論知識，提高他們的理論水平，了解基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和評價，了解時代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動態(tài)，趕上時展的步伐。在教學(xué)過程中注意與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。同時應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，對老師們的教學(xué)有一定的啟迪作用；利用科組活動時間，組織科組教師介紹個人的教學(xué)特色，共同探討教學(xué)上的疑惑，從而使科組教師們增進相互間的了解，共同進步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學(xué)習(xí)氛圍。

二、大力推進教研教學(xué)工作

本學(xué)期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項工作:

1、探討有效的英語課堂教學(xué)模式

組織本科組老師觀看全國英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光碟，通過學(xué)習(xí)，英語教師加深了對新課標(biāo)的理解。在這些英語教學(xué)研討活動中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)模式，尋求解決英語課堂教學(xué)中“少慢差費”的教學(xué)策略。老師們更加清楚地認識到：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對英語的興趣和潛能，從而達到學(xué)習(xí)文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。

2、組織公開課教學(xué)

本學(xué)期組織公開課教學(xué)4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學(xué)習(xí)，認真評課，收到較好的教學(xué)效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎。

3、切實抓好常規(guī)教學(xué)工作

為了切實抓好常規(guī)教學(xué)工作，我們各年級備課組扎實抓好日常教學(xué)工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到：教育學(xué)生要“敢管善管，早管齊管，嚴管細管”；備課要“鉆教材，備對象，重學(xué)法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測，動手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當(dāng)，速批改”；輔導(dǎo)要“施愛心，人平等，善鼓勵，講耐心”；檢測要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、測驗任務(wù)。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結(jié)，認真制訂下階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，使我們的教學(xué)具有目的性和計劃性，使學(xué)生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個方面，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對基本技能的靈活使用，注重學(xué)生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出較強的教學(xué)能力、合作能力，以及教學(xué)熱情。

4、積極開展集體備課活動

本組積極開展集體備課、聽課和評課活動。本期集體備課共15次，其中七年級5次，主持人：麥珠姨  老師。八年級5次，主持人：王彩玲。   九年級5次，主持人：孫鑾梅   。采用“立足本校，走出去，請進來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動，本學(xué)期本科組有2位教師省上去聽課學(xué)習(xí)，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動，激勵教師努力提高自身的教學(xué)水平，取長補短，共同提高。

5、從實際出發(fā)分層教學(xué)

因我校生源較差，學(xué)困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學(xué)法，面向全體，因材施教，分類推進，整體提高，使基礎(chǔ)好的學(xué)生鉆得深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得通，不同層次的學(xué)生最終都有進步，調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時還積極分類輔導(dǎo)尖子生和學(xué)習(xí)困難生，開展后進生追蹤掛鉤工作，偏愛后進生。如初三級分a、b、c層教學(xué)，對a 層學(xué)生，要求強化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對b 層的學(xué)生，要求扎實基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對c  層的學(xué)生，要求培養(yǎng)興趣，感性認識；對初一、初二的學(xué)習(xí)困難生，教師們能犧牲自己的休息時間對他們進行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好的信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

6、教學(xué)研究與成績

本學(xué)期有許多教師積極參加課件制作、教學(xué)設(shè)計、說課、論文等多項比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級三等獎。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎，教學(xué)設(shè)計《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學(xué)設(shè)計比賽二等獎。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲二等獎。撰寫的論文, 《淺談初中低年級英語教學(xué)活動設(shè)計的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級比賽三等獎等。

學(xué)生在學(xué)校英語書法英語書法比賽，英語手抄報比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達比賽中有170人不同程度的獲獎。

三、組織英語課外活動，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在英語活動周中，全體英語老師積極主動地組織好各年級的課外活動，七年級組織了英語書法比賽，英語手抄報比賽，八年級組織了英語詞匯比賽，九年級組織了英語書面表達比賽，通過這些活動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、趣味性和實效性，也促進了英語教學(xué)發(fā)展。

四、今后的努力方向

第4篇：八年級英語課件范文

多媒體把教學(xué)內(nèi)容以最直觀的形式有聲有色的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如今,多媒體成為各學(xué)科教學(xué)的重要手段。也是我英語課堂中必不可少的得力助手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可謂是“三個一”。一支粉筆?、一塊黑板、一張嘴。所有知識只能由黑板白字呈現(xiàn),缺少直觀性。教學(xué)模式單一,無法激發(fā)學(xué)生的興趣,而現(xiàn)在的多媒體解決了教學(xué)模式單一乏味等教學(xué)問題。

一、我運用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個好的開始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂于在我的英語課堂中運用多媒體達到創(chuàng)設(shè)一個良好情境的目的。如教人教版八年級上冊,Unit 5?第四課時時,我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問題情境,開始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

二 運用多媒體,突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點知識不易吸收消化,難點不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程?，F(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動態(tài)?；虐鍨殪`動。邏輯思維被靈動的多媒體帶動,抽象思維、語言表達能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點突出,難點也不攻自破了。

三 運用多媒體,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

在提倡全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時,通過視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活實際相容。進一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時俱進了解中國、走近世界、回首過去、展望未來也是我的重要教學(xué)理念。并以此開拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語課堂。

四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進學(xué)生的形象思維能力

實行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面?？茖W(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識。初中生具有強烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運用則可以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,另一方面將這種創(chuàng)新意識融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:

1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語教學(xué)過程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級上冊,Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)最高級單元。而實際上對于農(nóng)村學(xué)生而言,進電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時,多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢。首先,我以兩人flas進行對話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對學(xué)生對電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來展開討論,進行教學(xué)。人教版八年級下冊,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個單元圍繞“世界之最”設(shè)計教學(xué)材料。這種開放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開放的教學(xué)效果。

2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人教版八年級下冊unit 6,一個學(xué)生感興趣的童話單元。在寫作教學(xué)中,我運用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。首先化解重難點,再以提問題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語句子的構(gòu)思和表達。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會積累并運用整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達也還不錯。因為我沒有規(guī)定寫作模式,所以學(xué)生的表達方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。

多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點,但完全依賴多媒體進行教學(xué)也是不可取的。我認為在運用多媒體進行教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾點問題:

1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計,富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡單的文字、圖片的堆積。一個精致的課件,對于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個未經(jīng)精心設(shè)計的劣質(zhì)課件則會讓一堂課,毀于一旦。

2、運用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進行教學(xué)。很大一部分,也確實達到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機械式的使用多媒體,而不會靈活操作。有

些知識點用幾句簡潔的話便可以分析透徹的,但因為一味追求多媒體效果,結(jié)果導(dǎo)致問題復(fù)雜化。這種舍本求末的方式實在是沒有必要。我認為每一張PPT的設(shè)計都應(yīng)該有其教學(xué)目標(biāo)性。正如每一個教學(xué)環(huán)節(jié),它的設(shè)計都是為了在教學(xué)過程中達到某種目的,并不斷為更好的達到教學(xué)目的而更改修正。

第5篇：八年級英語課件范文

多媒體，在各科教學(xué)中都在被廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，在英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)也被嘗試著推廣。但我覺得不應(yīng)該只局限于一點嘗試，要讓多媒體在英語教學(xué)中真正發(fā)揮作用。在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

1.利用多媒體技術(shù)，開展興趣課程導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)應(yīng)用到課堂中來。多媒體以其自身的優(yōu)勢給初中英語課的教學(xué)帶來了很大的新意。多媒體教學(xué)是形、聲、色齊全的感官教學(xué)，以動畫、圖片、聲音等形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的，能把復(fù)雜的知識簡單化處理和加工。對于初中英語課的導(dǎo)入，采用多媒體技術(shù)，可以使其得到大大的優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效果。如觀看視頻導(dǎo)入法，在講到初中英語8年級第五單元If you go to the party， you'll have a great time時，初中英語教師可以播放一段關(guān)于聚會的小視頻，讓學(xué)生觀看熱鬧的聚會場面，這樣學(xué)生就可以在輕松的觀看電影的過程中過渡到課堂教學(xué)中來。再如：英語歌曲導(dǎo)入法，音樂作為初中生的最愛，如果在課堂上能聽到歌曲，那他們畢竟會專心聽課，認真學(xué)習(xí)了，在講授七年級Unit 3 Can you spell it時，教師要精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對于這堂課，可以播放音樂歌曲字母歌，讓學(xué)生進行欣賞，然后讓他們進行討論，盡量的用英語發(fā)言，這樣的導(dǎo)入課勢必會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提問學(xué)生。再如學(xué)到九年級Unit 6 《I like music that I can dance to》時，這一個的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：Unit 6的中心話題是音樂，而音樂與我們的生活密切相關(guān)，通過本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠用英語談?wù)撟约合矚g的音樂和音樂家，并說明為什么。教師可以提問學(xué)生，問他們喜歡的歌曲和歌手，然后播放一些同學(xué)們比較愛聽的漢語歌曲和英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。握有關(guān)音樂的詞匯和相關(guān)的詞組。運用功能句 "What kind of music do you like ？ I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music."進行師生問題并強化這些功能句的運用。采用這種手法進行熱身，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識內(nèi)容，更主要的是讓學(xué)生在"說說、唱唱、笑笑"中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.生活實例導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)英語最好創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，這樣既有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使英語知識的學(xué)習(xí)更加簡單化。在英語課前，教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，熟知課堂內(nèi)容，掌握課堂節(jié)奏，根據(jù)課堂內(nèi)容，進行教學(xué)方法的研究和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本來就是為了習(xí)得知識來方便我們的生活。對于英語來說就是培養(yǎng)我們的語言能力，所以創(chuàng)設(shè)一定的生活實景來導(dǎo)入新課，本身也是一種培養(yǎng)能力目標(biāo)的手段了。由于語言之間的差異，直接地講授某種場景的英語表達，有時會顯得很生硬，學(xué)生不易接受。我經(jīng)常從學(xué)生的實際生活中選擇他們熟悉或關(guān)心的實例導(dǎo)入新課。我記憶最深刻的一次是在學(xué)習(xí)八年級上冊[人教版《新目標(biāo)》]Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 時，我?guī)Я艘慌_小型果汁機（blender）、三只香蕉（bananas）、一瓶牛奶（a bottle of milk）、一把小刀（knife）、一個盤子（plate）和一個玻璃杯（glass），一進教室，學(xué)生馬上被吸引住了，紛紛發(fā)問："What are you doing？"

T： I'll tell you how to make a banana milk shake？ Do you want to drink banana milk shake？

Ss：Yes.

首先，我剝了三只香蕉，并用英語說：First， peel three bananas，接著，我在盤里切香蕉，Next， cut up the bananas， 然后把香蕉和牛奶放到果汁機里，Then put the bananas and milk into the blender.接著開果汁機：Then turn on the blender.

最后倒到杯子里，喝奶昔，Pour the milk shake into the glass. Finally drink it.

在做的同時，我將以上這些句子板書，學(xué)生很容易理解，很輕松地掌握了課文的重、難點，當(dāng)天有些學(xué)生回家也做出了美味的香蕉奶昔，做到了學(xué)以致用。

3.切勿過于依賴，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式

第6篇：八年級英語課件范文

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力教學(xué);現(xiàn)狀;對策

一、目前聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大部分中學(xué)的英語聽力課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――聽力教材+聽力磁帶+聽力習(xí)題。在這種落后的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地、消極地接受語言知識，這極大地限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，也影響了課堂教學(xué)效果的進一步提高。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的運用。充分利用集文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供一個全方位英語學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，最終提升了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、英語聽力教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

資源豐富，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)聽力教學(xué)，教師每節(jié)課授課信息較少。形式也比較單一（如教師課堂教授、同桌練習(xí)對話）。而如今聽力材料的題材廣泛，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、醫(yī)學(xué)、體育等各方面。而運用多媒體計算機播放，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一部分聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點是錄音機所無法比擬的。多媒體信息技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用不僅讓學(xué)生的聽覺與視覺受到全方位的刺激，而且增強了動態(tài)效果，提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，擴大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。改變的的英語聽力教學(xué)機械、重復(fù)、單一、枯燥的教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)可以多樣化訓(xùn)練學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體中有許多內(nèi)容都有著獨特的魅力，可以令學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如英語歌曲旋律優(yōu)美、歌詞精煉朗朗上口，而有的還配有優(yōu)美的背景，讓人如聞天籟，賞心悅目;英語的廣播與視頻內(nèi)容豐富、貼近生活;英文電影語言豐富，語境生動，對白精彩，令人回味無窮。英語視頻與電影采用音像結(jié)合的形式，更受到學(xué)生的歡迎。著名語言教學(xué)專家斯特姆斯基和托瑪林認為，音像結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種媒體都能更全面而真實地展示語言信息，能充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺等器官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的理解力和記憶力。學(xué)生對英文歌曲、外國廣播節(jié)目和視頻、英語原聲電影感興趣，這有利于教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動、生生互動，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，促進聽力教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、如何運用信息技術(shù)提高英語聽力水平

（一）豐富教學(xué)活動，力求形式的多樣化。

1.聽前階段

教師在解讀聽力資料的前提下，在聽音前通過ppt引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些與聽力內(nèi)容相關(guān)的背景資料知識或相關(guān)圖片，提示關(guān)鍵詞，設(shè)置啟發(fā)性問題，使知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起。

2.聽時階段

這是聽力訓(xùn)練的實施階段，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，交給學(xué)生提高聽力理解水平的有效措施。教師要運用多媒體計算機播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3.聽后階段

利用計算機將錄音內(nèi)容編輯，再與要回答的問題鏈接，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文段意義，提高聽力的準(zhǔn)確性，同時讓學(xué)生掌握語音、語調(diào)、單詞的發(fā)音在句中的變化，熟悉口語習(xí)慣表達法，語法結(jié)構(gòu)等，提高聽力技能。運用多媒體，聽說讀寫融合訓(xùn)練。

（二）聽力課上除了教材提供的材料外，教師可根據(jù)需要補充些熱門、學(xué)生感興趣、能體現(xiàn)時代氣息與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的聽力材料。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）利用英文歌曲進行語音和聽力訓(xùn)練。

聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識;可以將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生填空;可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語、謂語和賓語，學(xué)生聽完做完之后再核對;也可以再次放音讓學(xué)生進行自我校對，最后老師講解給出正確答案。

五、我的教學(xué)經(jīng)歷

著名教育學(xué)家弗里曾經(jīng)說過：聽是學(xué)生學(xué)會英語的前提。學(xué)生的聽力能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結(jié)合，相輔相成的。良好的聽的習(xí)慣對聽力的提高積極的促進作用。正是因為聽力的特點。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些原版的英文歌曲，原版英文歌的特點是旋律優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主的跟唱，這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。如我在八年級上冊教授完simple past tense內(nèi)容后，發(fā)給學(xué)生歌曲only yesterday的歌詞，其中動詞均為過去式，學(xué)生聽歌曲并小組完成聽歌填詞的活動，作為教學(xué)的鞏固。學(xué)生聽完后，我鼓勵學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音。學(xué)生在此活動中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氣氛，又達到了訓(xùn)練聽力的目的。

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。例如：在教八年級unit 7 how do you make a banana milk shake？ 這一單元時，有很多食物方面的單詞，像milk shake， butter， lettuce， turkey， green onion， pancake等等。這些食物有些學(xué)生都沒有見過，學(xué)起來枯燥，難以記住。課前我找到食物的圖片，用photo shop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞，以動畫的形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學(xué)生look at the picture， then write down the words。我點擊圖中設(shè)有單詞的動畫，讓學(xué)生看食物圖片讀、記單詞，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音為學(xué)生模仿提供最佳的途徑;有趣的畫面、難忘的鏡頭吸引學(xué)生的注意力，加深他們對單詞的印象。

第7篇：八年級英語課件范文

運用信息技術(shù)打造閱讀高效課堂，主要從閱讀的三個階段（pre-reading、 while-reading、 post-reading）來實現(xiàn)。以人教版新目標(biāo)八年級下冊Unit9的閱讀《Singapore―A Place You Will Never Forget》為例，結(jié)合多媒體運用，教學(xué)過程分如下三步：

一、讀前活動 （Pre-reading）

這是以激發(fā)學(xué)生閱讀的動機和興趣，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決理解上的語言障礙的一個階段。

本節(jié)課前根據(jù)八年級學(xué)生的特點和個性差異以及普遍對旅游活動感興趣的情況，把全班分成4個興趣小組，分別就俄羅斯莫斯科、美國紐約、法國巴黎、澳大利亞悉尼的城市文化運用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜集，并寫下他們所搜集到的有關(guān)城市的見聞，如天氣、季節(jié)、語言、食物、交通等。同一個興趣小組需要在課前完成討論，并通過多媒體出示一份有關(guān)他們感興趣的問卷。這為學(xué)生課前談?wù)摻涣鳎ㄗ约合肴サ耐鈬锥汲鞘新糜危┐詈弥Ъ?，降低了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“Pre-reading”的困難度，實現(xiàn)了同伴互助。

二、讀中活動（While-reading）

1.Skimming

讓學(xué)生就課題預(yù)測即將閱讀的課文談?wù)摿耸裁?，然后在進行快速閱讀時，教師可通過多媒體將其突出顯現(xiàn)在screen上。教師可適當(dāng)在screen上給出simple questions或the mind map。例如：在本文中可以先給出幾個簡單的問題讓學(xué)生判斷正誤，然后給出以Singapore為中心的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就像一劑興奮劑，能提起學(xué)生進一步閱讀的信心、興趣，學(xué)生很容易在導(dǎo)圖的幫助下找出關(guān)鍵詞：location， population， language， food， feature，weather。通過多媒體展示的帶有這些關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖后，學(xué)生對課本內(nèi)容有了初步印象。 更好地幫助學(xué)生完成下一步目標(biāo)。

2.Scanning

值得注意的是，教師應(yīng)告訴學(xué)生“scanning reading”有何閱讀特點，并將其放在screen上， 鼓勵學(xué)生放聲朗讀，這也有助于學(xué)生英語語感的形成，體會英語閱讀的快樂。同時，教師既可提些較深的問題投放于screen上，讓學(xué)生找出文中相關(guān)的關(guān)鍵詞句，如read the text again and finish the mind map 2 by explaining the key words（要求學(xué)生找出與key words有關(guān)的解釋或說明） ，也可以用一些有針對性的問題讓學(xué)生“scanning”：Most people in Singapore only speak in English.（true or false）”不管是采用哪種問題，多媒體課件的使用將大大縮短教師解釋和板書的時間，可以快速引領(lǐng)學(xué)生進入正題。

3.Reading for detail

在兩三次的閱讀后學(xué)生對課文已有了深刻的印象，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)。教師可利用多媒體展示，找出他們難以理解的詞、短語及難句，并進行解惑。同時可以利用多媒體向?qū)W生展示閱讀策略――猜詞策略：通過課本上的插圖與上下文猜測詞義，要學(xué)會聯(lián)系上下文（context）來猜詞悟意或通過構(gòu)詞法猜一猜某些生詞，利用screen呈現(xiàn)一些詞性的構(gòu)成。例如，文中出現(xiàn)的生詞southeast是由south+east而來，Night Safari可以運用圖片加深學(xué)生對它的理解。在此階段，利用網(wǎng)絡(luò)搜集的新加坡風(fēng)土人情的圖片可以適當(dāng)呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀而生動的印象，便于學(xué)生理解課文。

三、讀后活動（Post-reading）

這是整個課文教學(xué)最重要的階段：根據(jù)閱讀內(nèi)容進行各種思維活動;鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點聯(lián)系起來進行融合;將閱讀技能與其他語言技能進行整合，對學(xué)生進行綜合語言訓(xùn)練。

第8篇：八年級英語課件范文

關(guān)鍵詞: 初中英語 聽說課 教學(xué)模式 操作程序

一、引言

Rivers曾指出(Rivers,1981),在實際生活中,“聽”在語言技能中的量最重,“說”的量約是“聽”的二分之一。可見,語言學(xué)習(xí)中聽說的重要性不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語教學(xué)的最基本要求,聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型,在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)Go for It!》中每個單元Section A和Section B的1a―2c通常都是聽說課型。聽說是一種有效的學(xué)習(xí)工具,是所有其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過聽說,學(xué)生可以學(xué)習(xí)概念、擴充詞匯、理解語言結(jié)構(gòu),并為后面進一步展開教學(xué)活動(Section A和Section B的3a-4和Reading)做好準(zhǔn)備。然而我國中學(xué)生的聽說能力卻是英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),因此,構(gòu)建一套符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,突出學(xué)生主體地位,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并能取得一定教學(xué)成效的聽說課課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。

二、聽說課教學(xué)模式的理論依據(jù)

(一)輸入與輸出理論

Krashen和Bialystok的輸入與輸出理論是在我國目前的外語學(xué)習(xí)研究中被引用最多的理論之一。針對聽說課教學(xué),Hamer(1983)提出的“輸入、練習(xí)、輸出之間平衡”的教學(xué)主張更具借鑒意義。他認為首先要讓學(xué)生有足夠的語言輸入,通過聽覺和視覺大量感知語言材料,通過多看、多聽、多讀來接觸和理解語言材料的意義、形式結(jié)構(gòu)和交際功能;其次要讓學(xué)生將輸入的語言材料和相關(guān)的知識在多種活動中反復(fù)操練、消化、加工,使之進入長期記憶系統(tǒng),內(nèi)化于學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中;最后要讓學(xué)生將貯入的語言材料和知識重新組織,在新的交際情況下以口頭或筆頭方式表達出來,把握語言的交際功能,有效地交流信息。輸入、攝入(吸收)、輸出,環(huán)環(huán)相扣,循環(huán)往復(fù),組成有機整體,三者全面兼顧,平衡發(fā)展,不可顧此失彼、有所偏廢。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種個性化的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中,學(xué)生的中心地位和主體地位得到確認。教學(xué)過程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生的教學(xué)。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識的建構(gòu),著重協(xié)作、會話和知識意義的建構(gòu)過程,知識的建構(gòu)不光表現(xiàn)在學(xué)生身上,也體現(xiàn)在教學(xué)過程中,教師也有一個知識的建構(gòu)過程,因而在整個教學(xué)過程中不光是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師也同樣在整個教學(xué)過程中得到了提高和升華。知識建構(gòu)有一定規(guī)律,教師可以利用這些規(guī)律促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、聽說課教學(xué)模式的定義

聽說課教學(xué)模式是遵循“聽、說、讀、寫”語言學(xué)習(xí)認知規(guī)律,在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過創(chuàng)設(shè)情景,不斷增加學(xué)生的聽說訓(xùn)練,提高學(xué)生捕獲聽力信息的水平。通過循序漸進的訓(xùn)練,使學(xué)生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強,并逐步促進學(xué)生的讀寫能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和語言交際能力,使學(xué)生的綜合運用語言的能力得到切實提高。

四、聽說課教學(xué)模式的操作程序

根據(jù)輸入和輸出理論,結(jié)合Go for It!的編輯特點,我認為聽說課的課堂設(shè)置可以分為聽力訓(xùn)練(listening practice),培養(yǎng)學(xué)生整體理解及攝取特定信息的能力)和說的練習(xí)(speaking practice),主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和交際能力),在授課過程中可以按照先說、后聽、再說、又聽、運用、課外聽的教學(xué)步驟,實施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動。

(一)新課導(dǎo)入

1.情境導(dǎo)入法

(1)創(chuàng)設(shè)情景,根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的單詞和句型,導(dǎo)入新課的句型。在情景設(shè)置過程中教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,可以利用實物和CAI多媒體課件等形式提高學(xué)生對新授知識的期待和好學(xué)意識。

(2)通過Pairwork或Groupwork熟悉和練習(xí)新句型。

(3)創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生感興趣的話題呈現(xiàn)新單詞。同樣利用實物和CAI多媒體課件引起學(xué)生興趣,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性和直觀性。

如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)Go for It!》七年級下冊Unit 3“Why Do You Like Koalas?”Section A 1a-2c,在進行導(dǎo)入時,教師可以播放一段動物世界的視頻,在視頻中邊播放各種動物圖片邊呈現(xiàn)新單詞。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

語言學(xué)習(xí)是一個相互關(guān)聯(lián),相互影響的過程。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)Go for It!》教材充分運用了知識循環(huán)出現(xiàn)的手段,使較難的知識循序漸進地呈現(xiàn),從而達到降低學(xué)習(xí)難度的目的。因此通過前面學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以大大降低新授知識的難度,從而提高學(xué)習(xí)效率。

如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)Go for It!》八年級下冊Unit 3“ What Were You Doing When the UFO Arrived?”Section A 1a-2c就適合這種方法。

(二)詞匯和句型演練

在新單詞和句型導(dǎo)入之后,反復(fù)領(lǐng)讀單詞和句型。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情景,讓學(xué)生利用新單詞和新句型進行對話操練,讓學(xué)生在情景中鞏固和掌握所學(xué)句型和詞匯。

例如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法中的實例,在通過與學(xué)生的對話導(dǎo)出本課句型和詞匯后,教師指導(dǎo)學(xué)生利用新授句型進行演練,掌握詞匯和句型用法。

Drills:A:What was you doing when...?

B:I was doing....

C:What was B doing when...?

D:B was doing...when...

(三)1b、2a、2b聽力訓(xùn)練

1.聽前:引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽標(biāo)題、插圖、練習(xí)和聽力信息等。

2.聽中:聽全文,抓主旨大意;聽細節(jié),做練習(xí)或完成任務(wù);聽全文,檢查練習(xí)或任務(wù)完成的情況。可以根據(jù)學(xué)生聽練的情況對聽的遍數(shù)作適當(dāng)調(diào)整,對于簡單的題型可以聽一遍,讓學(xué)生糾正答案,對于比較難的聽力練習(xí)可以聽兩到三遍。對于難度太大的練習(xí)則可以讓學(xué)生對照聽力原文進行練習(xí)。

3.聽后:跟磁帶復(fù)述聽力材料;模仿聽力材料完成對話,為下一步學(xué)習(xí)新知識并完成書面練習(xí)做好鋪墊。

例如:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)Go for It!》九年級Unit 3“Teenagers Should Be Allowed to Choose Their Own Clothes.” Section A 2a可以按照如上步驟進行。

1.Pre-listening activity:Guide the students to read the statements in 2a and predict what they will listen to.

2.While listening:Listen to the dialogue and do the exercises as required.

3.After listening:Read the reading material with the tape and make up dialogues according to 2a.

(四)拓展運用

根據(jù)聽力信息,將學(xué)到的知識進行應(yīng)用練習(xí)。對于掌握程度一般的學(xué)生可以模仿聽力信息,對于知識掌握較好的學(xué)生則可以進行適當(dāng)?shù)耐卣?做更深層次的探索練習(xí)。

1.conversation practice

例如:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)Go for It!》八年級上冊Unit 6“I’m More Outgoing Than My Sister.”Section A在聽力練習(xí)之后,教師可以讓學(xué)生們針對2C進行pairwork,B類學(xué)生可以根據(jù)2c所給信息進行表達練習(xí)。例如:Sam is smarter than Tom. Tom is more athletic than Sam.而A類學(xué)生可以將比較的范圍擴大,將自己身邊的同學(xué)或朋友與自己進行相互比較,如:I am more outgoing than my sister.My best friend is thinner than me...幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中去,提高學(xué)生對語言的綜合運用能力。

2.survey and report

對于一些具有發(fā)散性的問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將話題進行拓展,根據(jù)話題進行調(diào)查并寫出調(diào)查報告,為適應(yīng)不同層次學(xué)生的練習(xí)可適當(dāng)分層。例如在上一實例最后的拓展練習(xí)可以進行如下練習(xí):

采訪自己的某一同學(xué),詢問他(她)與自己最好朋友的異同,首先進行口頭采訪,之后根據(jù)自己的采訪結(jié)果寫出采訪報告,提醒學(xué)生正確使用比較級。

四、結(jié)語

總之,隨著教學(xué)改革的推進,我們應(yīng)該不斷更新自己的教育理念,探索能夠促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)模式。同時我們也應(yīng)該積極探索閱讀課、讀寫課的教學(xué)模式,不斷完善英語課堂教學(xué),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]Rivers,W.M.Teaching Foreign Language Skills,1981.

[2]Harmer,J.The Practice of English Language Teaching [M]. London: Longman,1983.

[3]Krashen,S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman,1985.

[4]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[5]Go for It!新目標(biāo)英語(七年級下冊)[M].八年級下冊[M].九年級全一冊[M].人民教育出版社,2006.

第9篇：八年級英語課件范文

1. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)表達錯誤，提醒注意

學(xué)生對一些錯誤往往掉以輕心，不能引起足夠的重視。多讓他們反復(fù)犯錯誤，引導(dǎo)他們主動反復(fù)表達，讓他們在重復(fù)表述中找到自己的軟肋，更便于他們加深印象。反復(fù)表達錯誤也是學(xué)生在主動描述中更加深刻了解根源。

學(xué)生反復(fù)表達錯誤，更能夠給他們提供警醒。如，在譯林版（下同）八年級上冊《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教學(xué)中，學(xué)生對“The different characters about good friend”和“How many characters about your good friend do you know？”等內(nèi)容了解不夠詳細，對一些性格特征不能夠靈活熟記和運用。對此，我要求學(xué)生針對他們在閱讀學(xué)習(xí)中了解不多的內(nèi)容進行反復(fù)表述，建議他們就“What did you learn from your best friend？”等進行總結(jié)，幫助他們在反復(fù)表達，修正其常犯的錯誤問題。

通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)表達錯誤引起他們的重視，更能夠使得學(xué)生有更多的自主支配權(quán)和表達權(quán)。針對學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，多鼓勵他們反復(fù)表達，并邀請其他學(xué)生傾聽，幫助找出問題。教師可在學(xué)生自我反復(fù)陳述仍未注意時，可適當(dāng)提醒，讓他們再次回說犯錯誤的地方，幫助他們深化理解感知。

2. 表揚學(xué)生閃光關(guān)注錯誤，溫柔糾錯

運用欲揚先抑的方法找出學(xué)生的問題，更能夠使得學(xué)生在備受關(guān)注過程中主動激發(fā)自身的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)驅(qū)動力。借助表揚學(xué)生的閃光點來引入他們的錯誤，能使得學(xué)生的自尊心和尊嚴受到保護，更利于他們主動誠懇接受糾錯。

欲揚先抑來糾正學(xué)生問題，更能使得學(xué)生產(chǎn)生一定的認同感，便于他們主動查找問題。如，在八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading A： A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，很多學(xué)生對“How did the author introduce Hong Kong？”表達不夠詳細，尤其是“What’s the reason about Kitty like Hong Kong？”和“Do you think Hong Kong is a special and wonderful place？”問題回答未能有效運用課文中的詞匯短語，缺少一定的整體連貫性。對此，我沒有直接批評學(xué)生，而是在贊揚他們閱讀認知基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們多關(guān)注每段中的核心詞匯，讓他們在重新審視的過程中找到激活生成點。

通過表揚來肯定學(xué)生閃光點，順勢引出他們在理解中不足，看似不經(jīng)意的提醒，卻能使得學(xué)生心領(lǐng)神會。在指導(dǎo)中結(jié)合學(xué)生小問題，不妨運用“請你再讀讀，看看有沒有不順口的地方?！蓖ㄟ^這樣的提醒，使得學(xué)生有二次修正的機會，便于他們在主動嘗試的過程中找到破解的根源和切入點。在指導(dǎo)中切不可夸大學(xué)生的問題，多用寬容和發(fā)展的心態(tài)對待學(xué)生，讓他們能夠在尊嚴受到保護的過程中不斷深化感知，主動修正問題不足。

3. 緩和學(xué)生懼怕錯誤心理，減壓增能

糾錯的目的是幫助學(xué)生認識根源，不再犯同樣錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)認知心理告訴我們，引導(dǎo)他們走出懼怕緊張的學(xué)習(xí)心理，給他們多尊重和信任，定會使得他們在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，能主動認識錯誤，而非遮掩錯誤。

緩和學(xué)生緊張畏難心理，使得他們帶著輕松愉悅的心情主動融入課堂。如，在八年級下冊《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”閱讀引導(dǎo)中，我為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，通過多媒體課件向?qū)W生展示了“The different greetings in the world”情境，給了他們主動探尋的激情。針對學(xué)生害怕犯錯誤的緊張心理，我要求學(xué)生講述“An interesting story about greetings”，讓他們能夠在主動表達中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。

指導(dǎo)學(xué)生修正問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動完善教學(xué)策略方法。多運用平等協(xié)商的語言主動和學(xué)生溝通，幫助他們在徹底放松的狀態(tài)下主動修正錯誤。多給學(xué)生設(shè)計具有層次性的問題，引導(dǎo)他們針對錯誤問題所在，建議他們不斷修正，給他們主動陳述和申辯的機會，讓他們在七嘴八舌中產(chǎn)生深刻感知。