初中生地理點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中地理 中學(xué)生 讀圖能力
地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個(gè)特點(diǎn)。地圖中包含了許多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強(qiáng)化地圖知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)圖例的記憶
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對(duì)學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對(duì)地圖基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖時(shí)會(huì)通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。在講各省份的時(shí)候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時(shí)就會(huì)迅速做出回答。同時(shí)，地理教材及地圖冊(cè)中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點(diǎn)和難點(diǎn)，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動(dòng)的精神，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力
俗話說，熟能生巧。地圖對(duì)于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會(huì)引導(dǎo)初中生選擇強(qiáng)化記憶地圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)往往成為今后讀圖和析圖時(shí)的切入點(diǎn)。我還會(huì)讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點(diǎn)。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時(shí)，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會(huì)對(duì)地理更加熱愛。在對(duì)于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時(shí)候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因?yàn)樘珡?fù)雜會(huì)影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點(diǎn)圖型詳細(xì)點(diǎn)撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要求掌握的知識(shí)也有所不同。比如，對(duì)于初一的學(xué)生，我會(huì)讓他們掌握基本的讀圖和識(shí)圖；對(duì)于初二的學(xué)生，我會(huì)教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理選擇教學(xué)方式，爭(zhēng)取班級(jí)中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進(jìn)步。地圖中有很多重點(diǎn)內(nèi)容需要詳細(xì)講解和記憶，針對(duì)這樣的圖形我通常會(huì)采取一些特殊的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識(shí)教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達(dá)到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當(dāng)學(xué)生在整體上有了一定的認(rèn)識(shí)以后我還會(huì)進(jìn)行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密？人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵(lì)學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會(huì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對(duì)讀圖的升華。在信息化時(shí)代，初中地理教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號(hào)用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對(duì)地圖的直觀講解，增強(qiáng)初中生對(duì)地圖的興趣。
我在地理教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如從簡(jiǎn)單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時(shí)多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個(gè)學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識(shí)，在實(shí)際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。
綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績(jī)的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中地理；高中地理；銜接策略
在中學(xué)地理課程中，高中和初中地理教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系十分密切，然而高中和初中教學(xué)銜接的問題卻一直是困擾高中地理教學(xué)的一個(gè)重要因素。隨著新課程改革的不斷深入，著力解決高中和初中地理教學(xué)銜接問題，探究并建立和完善高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)的有效溝通與銜接就顯得尤為重要。筆者根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高初中地理教學(xué)脫節(jié)的原因及銜接策略進(jìn)行分析和探討。
一、高中和初中地理教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的原因
1.師資配置的問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中地理的師資力量不容樂觀。由于受傳統(tǒng)思想及初升高招生考試要求等因素的影響，相當(dāng)一部分初中學(xué)校對(duì)初中地理教學(xué)不重視，初中地理被認(rèn)為是副科，使一些初別是鄉(xiāng)村學(xué)校往往缺乏地理學(xué)科專職教師，常常是其他學(xué)科的教師兼職上地理課，即使是大學(xué)地理教育專業(yè)畢業(yè)的教師，也千方百計(jì)想改行教其他所謂的主科。教師專業(yè)化程度的低下，使初中學(xué)生地理基礎(chǔ)較差成為一種必然的現(xiàn)象。同時(shí)，由于受教師專業(yè)化程度較低和初中教師對(duì)整個(gè)中學(xué)地理課程缺乏了解的影響，使初中地理教學(xué)較難把握初中、高中地理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在升入高中之后很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中地理教學(xué)的要求，從而直接影響了高中地理課堂教學(xué)的效率。
2.課程內(nèi)容及要求的差異
處于義務(wù)教育階段的初中地理課程，主要內(nèi)容是區(qū)域地理（中國地理和世界地理），重在對(duì)作為案例的某些區(qū)域內(nèi)地理事實(shí)和地理現(xiàn)象的描述，原則上不涉及較深層次的地理成因問題，內(nèi)容較為淺顯，理論性和系統(tǒng)性較差，對(duì)學(xué)生的要求主要是初步了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)，能力要求層次比較低。而新課標(biāo)高中地理的三個(gè)必修模塊和七個(gè)選修模塊，主要屬于系統(tǒng)地理，重點(diǎn)講授自然地理的理論與原理、人文地理的理論與方法、正確的人地觀念等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地理事物和現(xiàn)象的成因分析，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求在初中基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了理解、應(yīng)用、提出問題和解決問題，提倡學(xué)以致用、實(shí)踐調(diào)研、論證探討，培養(yǎng)地理學(xué)科思維能力。因此，學(xué)生在初中即使較好地掌握了所學(xué)的地理知識(shí)，也往往與高中地理教學(xué)的要求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，需要教師在高中地理教學(xué)中顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，做好銜接工作。
3.學(xué)生年齡特征的差異
初中生的心智正處于快速發(fā)展的時(shí)期，不成熟，也不穩(wěn)定，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于趣味性較強(qiáng)的知識(shí)較喜歡并易于接受，所以在初中地理教學(xué)中注重課堂教學(xué)的趣味性就顯得較為重要，許多初中教師也正是這樣做的。隨著年齡的增長，高中生的心智逐漸得到了發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的與動(dòng)力、邏輯思維、學(xué)習(xí)能力等方面也在不斷增長和提高，但仍然表現(xiàn)出一定程度的不成熟和不穩(wěn)定。因此，高中地理教學(xué)較強(qiáng)的理論性和較高的知識(shí)與能力要求，使相當(dāng)部分高中生不能很快適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。
4.課程設(shè)置在時(shí)間上的脫節(jié)
按照九年義務(wù)教育課程的教學(xué)安排，初中在一、二年級(jí)開設(shè)地理課，并在初中二年級(jí)學(xué)年結(jié)束時(shí)完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)生在初中三年級(jí)不再學(xué)習(xí)地理。長達(dá)一年時(shí)間的學(xué)習(xí)中斷，必然導(dǎo)致學(xué)生初中地理知識(shí)的大量遺忘，從而使相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中地理的知識(shí)基礎(chǔ)。這是造成初高中地理教學(xué)不能很好銜接的又一個(gè)重要原因。
二、高中和初中地理教學(xué)銜接的策略
高中和初中地理教學(xué)存在的脫節(jié)現(xiàn)象，大大地影響了學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)，制約了高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，高中教師必須采取對(duì)策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中實(shí)現(xiàn)與初中地理的順利銜接、平穩(wěn)過渡。
1.關(guān)注學(xué)生，因材施教
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在新課改中，雖然更加強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，但教師的主導(dǎo)地位也是不能忽視的。在高中、初中地理教學(xué)銜接中，教師必須充分利用自己的主導(dǎo)地位，摸清學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)、特點(diǎn)，重視不同年級(jí)學(xué)生的差異，因材施教，多層次、全方位地展開有針對(duì)性的教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地給高中生彌補(bǔ)初中地理知識(shí)與能力的缺陷。同時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，定期進(jìn)行總結(jié)和分類，及時(shí)解決問題，真正地做到以學(xué)生為本。
2.把握課標(biāo)，研究教材
初中地理課程的基本理念主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、從地理的視角思考問題，增強(qiáng)生存能力，并逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。強(qiáng)調(diào)通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，樹立正確的地理觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。由此可見，初中、高中地理課程的基本理念是一脈相承的，但由于考慮學(xué)生年齡特征的差異，高中地理課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求比初中明顯要高。
因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)本著課程理念的要求，認(rèn)真研究和處理教材，全面挖掘高中教材中需要初中知識(shí)作為支撐的內(nèi)容，在教學(xué)前先對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握高中地理基本知識(shí)、基本原理、基本觀念。同時(shí)，要注重課本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的密切結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對(duì)生產(chǎn)生活有用，使學(xué)生保持對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性和積極性，在一定程度上降低高中、初中地理銜接的難度，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.發(fā)展思維，提高能力
隨著年齡的增長，高中生在智力和心理上都比初中生要成熟一些，因此，高中地理課程的總體目標(biāo)之一就是要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。
（1）空間思維能力
空間思維能力是地理思維能力的重要組成部分。初中生的空間思維能力較弱，因此在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、地圖知識(shí)、等高線、區(qū)域地圖等內(nèi)容時(shí)均有較大困難，學(xué)生對(duì)于這些地理事物的空間形態(tài)、組合結(jié)構(gòu)等理解不到位，掌握程度較差。因此，在高中地理教學(xué)中，一方面要照顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)這些內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué)；另一方面，要利用多種教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念。
（2）讀圖析圖能力
初中地理教學(xué)涉及了大量的圖像資料，但受知識(shí)和智力發(fā)展的限制，初中生對(duì)地理圖像的解讀和分析能力較弱。高中地理教學(xué)應(yīng)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種地理圖像觀察和分析的訓(xùn)練，使之學(xué)會(huì)從地理圖像的圖形語言中快速、全面、準(zhǔn)確地獲取地理信息，并調(diào)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括與分析、描述與闡釋、論證和探討地理問題，提升圖文轉(zhuǎn)換能力。
（3）理解記憶能力
初中生學(xué)習(xí)地理，更多習(xí)慣于形象思維，對(duì)知識(shí)習(xí)慣于機(jī)械記憶、死記硬背。由于高中教學(xué)目標(biāo)要求的提高，學(xué)生的思維能力也要求提高，既要重視基本知識(shí)的記憶，更要重視對(duì)基本原理和理論的理解和應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中我們要在一定程度上照顧到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上來記憶，著力培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力、分析綜合能力等。
4.改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)
教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用的重要方面。在高中地理教學(xué)中要做好與初中教學(xué)的銜接工作，教師必須善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，充分尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。
（1）多元導(dǎo)入，引疑激趣
初中生學(xué)習(xí)地理的興趣往往來自感性認(rèn)識(shí)，比如一些地理奇聞?shì)W事、地區(qū)風(fēng)土人情等就成為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力除了來自理性的認(rèn)識(shí)外，也需要感性認(rèn)識(shí)的不斷激發(fā)和強(qiáng)化。為此，在高中課堂引入時(shí)，可以用圖片、視頻、熱點(diǎn)話題、生產(chǎn)生活問題等創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，以避免學(xué)生產(chǎn)生高中地理枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而順利適應(yīng)高中教學(xué)。
（2）活動(dòng)探究，激發(fā)思維
要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，教師必須改進(jìn)課堂教學(xué)模式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重活動(dòng)教學(xué)，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和地理思維能力。
（3）多種媒體結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)直觀性
從思維發(fā)展的角度來看，高中生在一定程度上是一個(gè)矛盾結(jié)合體，一方面保留了初中生習(xí)慣于形象思維的傳統(tǒng)，另一方面又缺乏地理空間概念和空間思維能力，對(duì)地理事物的空間形態(tài)、地理分布、動(dòng)態(tài)過程等缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)。這就要求教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生建立地理空間概念，加深對(duì)抽象地理動(dòng)態(tài)過程的理解和認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)區(qū)域地圖的掌握對(duì)相當(dāng)一部分高中生來說，可謂是一件難事。為突破這一難點(diǎn)，一是教師應(yīng)在課堂上對(duì)一些重點(diǎn)區(qū)域圖邊講邊畫，并要求學(xué)生跟著仿繪；二是教師要經(jīng)常使用教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)；三是用多媒體課件展示區(qū)域地圖，輔助教學(xué)。這樣通過多種途徑、長時(shí)期的教學(xué)和潛移默化的影響，使學(xué)生對(duì)區(qū)域地圖逐漸熟悉起來，為高中地理的學(xué)習(xí)掃清障礙。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：讀圖識(shí)圖；規(guī)范教學(xué)；模擬教學(xué)；總結(jié)練習(xí)
圖是地理的眼睛，幾乎所有的地理知識(shí)都可以包含在地圖里。因此，學(xué)習(xí)地理不可無圖，只有提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，他們才能更為輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)好地理應(yīng)該掌握的重要技能之一，如果教師在課堂教學(xué)中能夠合理應(yīng)用地圖，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀圖識(shí)圖的重要性，并在此基礎(chǔ)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，用各種方法加深學(xué)生對(duì)地圖的理解和應(yīng)用，從而為學(xué)好地理知識(shí)打牢基礎(chǔ)。
一、規(guī)范地圖教學(xué)，闡明讀圖順序
首先要提醒學(xué)生注意地圖所描述的主題和內(nèi)容，很多學(xué)生在完全不清楚地圖的名稱和主題的情況下就開始盲目讀圖，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間而且在解決問題時(shí)很難找到答案，更重要的是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。按地圖的內(nèi)容、形式和使用方式可以將地圖分為不同種類，學(xué)生在讀圖的時(shí)候要注意加以區(qū)分。這些在讀圖時(shí)一定要明晰。
接著要注意圖例、比例尺和方向這幾個(gè)方面。這幾個(gè)基本點(diǎn)十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的讀圖失誤十分可惜，所以在一開始就要養(yǎng)成好習(xí)慣。最后要明確讀圖的目的性，一幅地圖所表達(dá)的內(nèi)容是十分豐富的，如果一開始沒有明確的目標(biāo)，盲目看圖，會(huì)在大量信息面前暈頭轉(zhuǎn)向不知所云，做了許多無用功。所以，應(yīng)該根據(jù)已確定的目的來安排讀圖的步驟，有目的、有計(jì)劃、分層次地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，這樣才能保證學(xué)生準(zhǔn)確迅速地讀出所需要的信息，保證讀圖的順利正確。
二、模擬地圖教學(xué)，生動(dòng)形象再現(xiàn)知識(shí)
初中生正處青春期，還不夠成熟，但發(fā)展?jié)摿薮蟆ｋm然對(duì)一些問題依然不具有成熟的獨(dú)立解決能力，但是相信通過教師的適度引導(dǎo)，能夠迅速掌握并且提高讀圖識(shí)圖能力。初中生大多思維活躍敏捷，相比于枯燥的文字說教，讀圖顯然更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但是地圖教學(xué)一直都過于死板，側(cè)重于死記硬背等方面，這顯然不符合新課改的要求，學(xué)生容易對(duì)讀圖產(chǎn)生厭倦而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何靈活地開展地圖教學(xué)呢？我認(rèn)為可以采用“模擬”的方法。即將地圖所反映的內(nèi)容模擬出來，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”這一章時(shí)，可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模擬各大洲，比如，美洲、澳洲、亞洲都可以找同學(xué)分別飾演，并且通過學(xué)生的表演來展示各大洲的特點(diǎn)。這樣不僅作為觀眾的學(xué)生對(duì)于這一節(jié)目印象深刻，由此可以加深對(duì)各個(gè)大洲特點(diǎn)的記憶，作為表演者的同學(xué)更不用說，在做表演準(zhǔn)備的時(shí)候已經(jīng)對(duì)大洲的特點(diǎn)摸得一清二楚，并且在表演時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)地圖的興趣也在逐漸增強(qiáng)。與此同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生自己闡述講授知識(shí)，筆者覺得這樣比多媒體展示教學(xué)的效果還好。
三、總結(jié)與練習(xí)相結(jié)合，事半功倍
在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多、比較零碎，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，而且在識(shí)記的過程中要結(jié)合一定的練習(xí)。其中，總結(jié)規(guī)律十分重要，它是方便我們識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的一條便捷途徑，比如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候類型”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生不能單純地死記硬背，而要根據(jù)地域劃分氣候帶。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“以溫定帶”“以水定型”的規(guī)律，學(xué)生在掌握這一規(guī)律之后就可以自如地判斷氣候類型而不會(huì)覺得地理需要死記硬背而喪失信心了。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“洋流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過觀察總結(jié)可以歸納出：除印度洋之外，北半球成順時(shí)針方向，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng)；環(huán)流的東部為寒流，西部是暖流。在掌握共性的基礎(chǔ)上，特別識(shí)記一些特殊的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能輕松地記憶知識(shí)點(diǎn)，如果在這之后能將其歸納整理為體系，那就能更為深刻牢固地記憶知識(shí)點(diǎn)。
而在總結(jié)歸納之外，適度的練習(xí)必不可少。教師可以適當(dāng)布置一些課外練習(xí)，如：填圖，畫圖等。這樣能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地圖的掌握情況。填圖練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在大腦中形成一個(gè)對(duì)地圖的整體印象，對(duì)圖的記憶更加鮮明立體，而且能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，可以避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)地理離不開地圖，地圖是學(xué)生地理最重要的工具。掌握好讀圖識(shí)圖的能力將會(huì)使地理的學(xué)習(xí)輕松許多。教師在教授地理課的時(shí)候應(yīng)著重注意讀圖能力的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)和核心，有針對(duì)性地展開練習(xí)，提高學(xué)生的地理能力。而這種訓(xùn)練不能一曝十寒，必須持之以恒，日積月累，多讀多看，多記多背，多畫多練，多思多想。教師在授課的同時(shí)要注意講授的規(guī)范性，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣、不因粗心而失分；在講解地圖的同時(shí)要注意方法的多樣性，一味地講解只能使學(xué)生失去興趣，而模擬地圖這一教學(xué)方法既可以帶動(dòng)課堂氣氛又能加深學(xué)生的理解和記憶，一舉多得；在練習(xí)的同時(shí)善于觀察，總結(jié)規(guī)律，并輔之以相應(yīng)的練習(xí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以多多創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式多樣化，打造初中地理魅力課堂。希望我的這一點(diǎn)建議，能夠?yàn)閺V大地理教師提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）.
第4篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中物理；興趣自主；創(chuàng)設(shè)問題
目前，隨著新課改的不斷深入，要求我們教育工作者在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生自身能力提高和發(fā)展為核心理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以為學(xué)生所用，可以伴隨著學(xué)生的不斷成長并終身受益。結(jié)合初中地理這門實(shí)用性比較強(qiáng)、和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，新課改要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)、自主分析、探究、合作、自主總結(jié)的過程中去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成從“被動(dòng)地接受”到“主動(dòng)地吸收”的轉(zhuǎn)變。本文從實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的主要手段――問題提出的幾個(gè)有效步驟入手，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討分析。
一、地理課有效教學(xué)問題涉及思路
一個(gè)問題提出的主要步驟可分為：（1）緊扣課本，選擇合適的內(nèi)容，設(shè)置問題情境。即教師要結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)環(huán)境，提出學(xué)生容易感興趣的、易于接受的、通俗易懂的問題，讓學(xué)生樂意參與問題的分析和探討。（2）根據(jù)問題情境，進(jìn)行地理問題情境創(chuàng)設(shè)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師要把實(shí)際生活的問題引導(dǎo)到所學(xué)的地理內(nèi)容上。（3）結(jié)合問題本身，總結(jié)所用的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行體系化闡述。通過學(xué)生對(duì)問題的解決和回答，教師要進(jìn)行必要的總結(jié)和分析，通過一些對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)及理論知識(shí)體系的回顧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的印象，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際來解決問題。
根據(jù)提出問題的步驟，教師是問題設(shè)計(jì)和提出的主導(dǎo)，教師起到輔助指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是問題分析和解決的主角。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究和合作探究相結(jié)合的方式來解決問題，同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式進(jìn)行資料的搜集，充分體現(xiàn)知識(shí)的多元化，讓學(xué)生在搜集資料的過程中去延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、地理課有效問題提出辦法
初中地理教學(xué)問題提出的原則主要有：（1）適度性原則，即教師在進(jìn)行問題提出時(shí)，一定要結(jié)合知識(shí)本身，不能太過于簡(jiǎn)單，也不能太過于復(fù)雜，太過于簡(jiǎn)單不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的調(diào)動(dòng)，過難的問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的參與性，因?yàn)檫^難的問題，會(huì)讓學(xué)生往往知難而退，不愿意去面對(duì)和過多思考。（2）誘導(dǎo)性原則，即在問題提出時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知進(jìn)行一定的沖擊，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）層次性原則，即一個(gè)問題往往由幾個(gè)方面組成，教師應(yīng)以從易到難的層次深入式來進(jìn)行提問，過渡要銜接，要遵循這個(gè)方法，才能保證大多數(shù)學(xué)生都能處于思維活躍、積極思考的狀態(tài)。（4）趣味性原則，即新穎、生動(dòng)的問題提出，并結(jié)合初中生的年齡階段和認(rèn)知規(guī)律，以趣味性來激發(fā)學(xué)生的思維能力。（5）時(shí)代性原則，即教師提出問題時(shí)，一定要結(jié)合周圍不斷發(fā)生變化的生活環(huán)境，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)代氣息的問題中感悟地理的實(shí)用性。（6）開放性原則，即教師的問題提出，不僅僅是讓學(xué)生利用課本知識(shí)來回答，更多的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生利用社會(huì)和生活中各種各樣的資源來分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。
通過初中地理教學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生對(duì)教師及地理學(xué)科本身都有新的、積極的評(píng)價(jià)，最主要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，教師也會(huì)形成一些更好、更新的教學(xué)觀念，會(huì)有更多的問題提出方式的出現(xiàn)，從而使地理教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]張香.新課標(biāo)下初中生地理興趣培養(yǎng)策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2011.
第5篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建
地理科學(xué)是中學(xué)一門基礎(chǔ)課程，他主要以地理科學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、思想情感價(jià)值觀培育有機(jī)結(jié)合，是新課改下實(shí)施素質(zhì)教育過程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于初中生而言尤其是初一的學(xué)生，地理學(xué)科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。
因此，如何充分利用課堂時(shí)間，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個(gè)重大課題。筆者認(rèn)為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教育方法，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視提高學(xué)生地理知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、努力挖掘教材。與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣
1.排除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心
信心是學(xué)好地理學(xué)科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學(xué)生座位所在的行代表緯線和用列代表經(jīng)線，隨機(jī)選出一個(gè)學(xué)生確定他所在點(diǎn)的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學(xué)生們根據(jù)上述要求報(bào)告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過把抽象的經(jīng)緯線知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生容易理解的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中解開了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。要想讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生信心，關(guān)鍵在于教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生排除畏懼心理，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中找到自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。教師應(yīng)該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實(shí)例緊密相連，通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生擺脫對(duì)地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立“地理來自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探究地理科學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時(shí)，教師以學(xué)生們的生活體驗(yàn)夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥為切入點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)季風(fēng)氣候進(jìn)行小組討論、分析。讓學(xué)生用平常感受到的知識(shí)加深對(duì)我國季風(fēng)氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國的季風(fēng)，夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響，冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的，從而達(dá)到課堂高效和有趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境。與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。
在問題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個(gè)方面：一方面，設(shè)計(jì)的問題要符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，樹立學(xué)習(xí)的信心。如：在學(xué)習(xí)長江時(shí)，教師可以設(shè)立以下問題：
(1)長江自源頭至人海口，落差約多少?(2)長江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個(gè)水電站建設(shè)專家，你將把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長江的“水能寶庫”作用，為什么?
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，四個(gè)問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考、討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了長江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對(duì)長江是“水能寶庫”的理解和掌握。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機(jī)結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過程中所需的教案、板書等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。
因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如：在教授“我國的地勢(shì)”這一章節(jié)時(shí)可以把我國的主要地勢(shì)特征做成動(dòng)畫，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國各地的地勢(shì)特征，并組織同學(xué)進(jìn)行討論、探究，自己總結(jié)出中國地勢(shì)的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過動(dòng)畫進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。
第6篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
一、確定研究課題
學(xué)生確定課題是課題研究關(guān)鍵的第一步。課題的可行性能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論。教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。師生共同研究討論，并根據(jù)學(xué)生的具體情況確定最佳課題。教師在幫助學(xué)生選擇課題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（l）感興趣的話題。興趣是課題研究的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
（2）可行性的問題。即客觀條件（資料、儀器、時(shí)間、空間等）和主觀條件（知識(shí)、能力、個(gè)性品質(zhì)等）都允許研究開展。
（3）有價(jià)值的研究課題。研究課題對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和知識(shí)構(gòu)建具有良性作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。
例如，本校去年七年級(jí)進(jìn)行一項(xiàng)有關(guān)旅游資源的課題研究，有學(xué)生提議研究韶關(guān)的旅游資源，認(rèn)為韶關(guān)范圍大，可調(diào)查的內(nèi)容多、選擇性強(qiáng)。有些學(xué)生觀點(diǎn)則相反，認(rèn)為調(diào)查韶關(guān)范圍過大，無法身臨其境，內(nèi)容無法具體化，應(yīng)以本地縣城旅游點(diǎn)的分布及各旅游點(diǎn)的地貌類型作為研究對(duì)象，本地縣城范圍小，可進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。面對(duì)此種情況，可引導(dǎo)學(xué)生分析兩地之中對(duì)哪個(gè)地方更感興趣，哪個(gè)地方的調(diào)查更可行。經(jīng)過對(duì)比分析，大部分學(xué)生均認(rèn)為調(diào)查當(dāng)?shù)乜h城的旅游資源更容易入手，地方近，可實(shí)地考察，資料收集更方便。而且當(dāng)?shù)芈糜吸c(diǎn)以丹霞地貌和巖溶地貌為主，學(xué)生可充分利用課堂已學(xué)過的地貌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課題研究，課題的可行性和操作性更強(qiáng)。
二、收集和整理相關(guān)材料
課題選定之后接著進(jìn)行收集、整理相關(guān)資料，詳細(xì)真實(shí)的資料對(duì)課題的研究必不可少，沒有相關(guān)的翔實(shí)資料作支撐，課題研究就失去準(zhǔn)確性，寫出來的結(jié)題報(bào)告較空洞，缺乏說服力。例如，本校上學(xué)期的綜合實(shí)踐課題“學(xué)校附近環(huán)境污染的調(diào)查”，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，不用去調(diào)查收集材料，無非是空氣污染哪里重、河流哪段水最臟等。于是筆者向?qū)W生們提出幾個(gè)問題。
（1）學(xué)校附近空氣中二氧化硫、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物、二氧化氮、一氧化碳的指標(biāo)各是多少？
（2）學(xué)校附近空氣的主要污染源是什么？
（3）學(xué)校附近河流是否受到污染？污染源主要來自哪些方面？
（4）當(dāng)?shù)卣扇×耸裁粗挝鄞胧?/p>
學(xué)生面對(duì)以上問題無以回答，明確收集材料、數(shù)據(jù)十分重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用假日去調(diào)查河流的污染源，并到污水處理廠了解對(duì)污水的處理措施，到環(huán)保局調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量情況等。通過學(xué)生調(diào)查，了解到不同時(shí)期學(xué)校附近空氣中各種成分的指標(biāo)，明確河流的污染源主要來自工廠和生活污水，當(dāng)?shù)卣巡扇∮行Т胧?，并取得明顯效果。由于有第一手翔實(shí)資料，保證了課題研究的順利進(jìn)行。
三、制定和實(shí)施課題研究計(jì)劃
課題研究計(jì)劃的制定是進(jìn)行地理課題研究的關(guān)鍵，計(jì)劃制定得好與壞，直接關(guān)系到課題研究工作能否順利開展。課題研究計(jì)劃的內(nèi)容包含課題名稱、研究的意義、內(nèi)容、方法、步驟、成果形式及完成的條件和時(shí)間安排等。
例如，“中國的土地資源”一節(jié)內(nèi)容，課本的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解我國土地資源的利用類型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我國土地資源利用的合理性。為了使學(xué)生更好掌握書本知識(shí)，可制定一項(xiàng)關(guān)于家鄉(xiāng)土地資源的研究課題，課題為“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，調(diào)查了解家鄉(xiāng)土地的利用類型；耕地、林地主要分布在什么地方（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）；哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用不合理等。指導(dǎo)學(xué)生分組，每個(gè)小組確定課題負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人具體分工。當(dāng)時(shí)推薦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、家住農(nóng)村的陳澤松、謝麗紅、廖明斌和雷建略四位同學(xué)作為各小組的課題負(fù)責(zé)人，這四位同學(xué)自幼生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的了解較多，熟悉家鄉(xiāng)土地的利用情況。負(fù)責(zé)人選定之后，他們?cè)僮孕芯唧w分工（如表1）。
人員分工之后，各小組先通過各種方式（互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等）查找有關(guān)資料，然后利用周末時(shí)間回家（大部分調(diào)查人員家住農(nóng)村）詢問家長，做實(shí)地調(diào)查并記錄調(diào)查情況。
四、開展自我評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)
每個(gè)小組經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)查研究后，匯報(bào)展示各自的研究成果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間互評(píng)。通過評(píng)價(jià)可以把研究的過程、成果、觀點(diǎn)、及創(chuàng)新之處向老師和全班同學(xué)展示，共享成果，同時(shí)也可通過交流來實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。如上述的“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，由于每個(gè)小組調(diào)查研究?jī)?nèi)容不同，小組成員能力不一，所展示的成果就明顯存在差異。四個(gè)小組經(jīng)過兩周時(shí)間調(diào)查，展示的成果與評(píng)價(jià)如表2。
從表2內(nèi)容可以看出第二、第三小組調(diào)查研究的難度大，但調(diào)查結(jié)果詳細(xì)，他們采用實(shí)地觀察、多方查找資料并論證等方法，花了整整10天時(shí)間。因此對(duì)這兩個(gè)小組的評(píng)價(jià)較高。同學(xué)們通過自評(píng)與互評(píng)，可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也為后面結(jié)題報(bào)告的撰寫提供素材。
五、指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告
第7篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；培養(yǎng)與提高；教學(xué)策略
一、前言
作為九年義務(wù)教育的一門必修課，地理的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，知識(shí)跨度比較大，地圖是地理學(xué)科的“語言”，它借助于圖像、注記、符號(hào)和色彩等，來貯存空間時(shí)間信息，起到聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程的橋梁的作用。培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的地理讀圖能力非常重要，因?yàn)榈貓D中蘊(yùn)含了許多地理特點(diǎn)和地理規(guī)律，只有讀圖能力提高了，才有助于學(xué)生培養(yǎng)空間的概念和想象力，有助于學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
二、培養(yǎng)與提高初中生地理讀圖能力的教學(xué)策略
（一）綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行生活化教學(xué)
對(duì)于學(xué)生來說，尤其是初中階段的學(xué)生，書本世界是語言符號(hào)的集合，非常空洞抽象，想讓初中地理識(shí)圖課堂充滿生機(jī)活力，就必須把書本世界和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，綜合使用現(xiàn)代教學(xué)手段就可以達(dá)到這一目標(biāo)，把生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活形象地在課堂上重現(xiàn)，并且把課本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)手段如幻燈、電影、計(jì)算機(jī)等，綜合了聲音、圖像、視頻等，可以從學(xué)生的視覺聽覺等感官進(jìn)行全方位刺激，并且用圖像傳遞信息就使知識(shí)更容易被接受，更便于學(xué)生的理解記憶。例如，在講地形的形成時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)課堂短片來進(jìn)行展示，用壯觀的火山噴發(fā)和劇烈的地震還有板塊運(yùn)動(dòng)過程等景象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識(shí)是廣泛存在于生活中的，教師在教學(xué)中還應(yīng)以生活中的現(xiàn)象來教授課本知識(shí)，這樣就可以使學(xué)生學(xué)有所用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，在地里課堂上可以提問學(xué)生去過哪些城市旅游，喜歡哪些城市的著名景點(diǎn)，對(duì)這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、動(dòng)植物是否了解等，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出位置，并且標(biāo)出動(dòng)植物分布的區(qū)域。還可以讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)旅游線路圖，在地圖上標(biāo)準(zhǔn)出來，這樣就活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。
（二）教給學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖用圖的興趣
想要讀懂地圖，就需要先熟悉掌握地圖的符號(hào)，明白地圖上顏色、線條、形狀所表達(dá)的含義，這是學(xué)生讀懂地圖的前提和基礎(chǔ)。例如，地圖上的方向、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)的判讀、注記等，這些都是地圖的基本要素。另外，熟練使用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個(gè)點(diǎn)的位置是初中地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，用比例尺量算地圖上兩點(diǎn)間的距離，計(jì)算實(shí)際距離，正確使用各種注記、圖例符號(hào)等也都是需要知道學(xué)生牢固掌握的。此外，等值線地圖、降水柱狀圖、地形剖面圖的繪制和等高線地形圖的判讀，這些地圖基礎(chǔ)知識(shí)，都需要教師向?qū)W生講解清楚，并引導(dǎo)他們逐步掌握。掌握了地圖的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖用圖的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性自覺學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，可以用多媒體播放一艘船在茫茫大海里遇難，引導(dǎo)學(xué)生思考，遇難的輪船怎樣用無線電報(bào)告遇難地點(diǎn)？陸地上的人怎樣才能找到遇難輪船？學(xué)好了經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)就能很容易找到準(zhǔn)確位置做好這件事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教給學(xué)生讀圖的程序步驟，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的方法
目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)怎樣讀圖用圖并不清楚，就算是看明白的，也沒有明確的讀圖步驟。所以，初中地理的授課教師要把讀圖的方法步驟教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀圖時(shí)第一步要先讀地圖底部黑色的標(biāo)題，讓學(xué)生先弄清楚地圖的主題，確定讀圖的方向；第二部讀地圖左下角的圖例和注記，這一步是讀懂地圖的根本，對(duì)圖例和注記理解正確，才能幫助學(xué)生在地圖上找到目標(biāo)，獲取正確的圖像信息，保證讀圖識(shí)圖的順利；第三步要抓住圖像的輪廓和特征，掌握相對(duì)位置、絕對(duì)位置和范圍，幫學(xué)生輕松愉快地了解地理事物的自然特征；最后一步要Y合問題，明確讀圖的任務(wù)，正確組織正確的答案，這一步是讀圖的關(guān)鍵，要讓學(xué)生不但看得懂圖，更要做得對(duì)題。讀圖的方法總結(jié)來看，主要有以下幾種，描述讀圖法是對(duì)地理事物的描述和說明，例如對(duì)緯度位置、地理范圍等的描述，這種教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行各種位置的抽象概括，能用簡(jiǎn)要的語言描述具體的位置等；對(duì)應(yīng)讀圖法是指利用多張地圖的疊置來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待地理事物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間概念、地理形象的感應(yīng)能力，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。例如，教師把“東非大裂谷”和“紅海的形成示意”圖疊加起來，對(duì)應(yīng)閱讀教授給學(xué)生，板塊的運(yùn)動(dòng)及成因?qū)τ趯W(xué)生來說就比較容易理解了；分析讀圖法，是指培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。例如，學(xué)習(xí)世界年平均氣溫的分布和世界年降水量的分布的時(shí)候，可以通過縱向和橫向比較等分析相關(guān)分布規(guī)律，這樣就使學(xué)生輕松地理解了理論，同時(shí)也能自己分析理解世界氣候的分布及影響氣候的因素等知識(shí)。
（四）傳授學(xué)生繪圖、填圖的技能，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力
在課堂教學(xué)中授課教師要邊講邊畫，隨手繪制簡(jiǎn)略的示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生一起畫，讓學(xué)生直觀了解地理事物變化的過程以及發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固。例如，學(xué)習(xí)“氣候――氣溫和降水的變化”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，培養(yǎng)學(xué)生隨手畫圖的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生用圖形思考的思維方式；學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)――自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，要求學(xué)生畫出太陽光照示意圖和地球公轉(zhuǎn)示意圖等。例如，在講授日本的地理位置時(shí)，教師可以用白紙描繪出日本的地理輪廓特征，填出日本周圍的海洋，再個(gè)別提問，檢測(cè)填圖結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，通過讀圖填圖，讓學(xué)生理解位置特點(diǎn)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣，到強(qiáng)化學(xué)生心中有圖的目的；例如，在講授“法國的農(nóng)業(yè)”一節(jié)時(shí)，可以從法國葡萄酒引入，說明法國農(nóng)業(yè)的重要地位，然后提問，在法國什么地區(qū)養(yǎng)牛、種葡萄最合適，引導(dǎo)學(xué)生在空白圖中畫出分布的地區(qū)。
第8篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
地理學(xué)習(xí)興趣是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的重要因素。它對(duì)地理教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和自覺性都有重要作用。濃厚的興趣還可以啟迪學(xué)生的智力潛能，并使之處于最佳最活躍狀態(tài)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？
首先，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
講到《中東》這一課時(shí)就可以結(jié)合實(shí)例材料———美英聯(lián)軍侵略伊拉克，來分析伊拉克及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進(jìn)入阿拉伯海的，指出作為一名戰(zhàn)地記者對(duì)這些地理常識(shí)都應(yīng)了解。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。
其次，把學(xué)生的其他興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)來激發(fā)其興趣。如在講《板塊運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出問題———“四川的汶川地震為什么會(huì)發(fā)生？”，給學(xué)生做簡(jiǎn)單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識(shí)并且引用汶川地震實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達(dá)到教學(xué)目的。
第三，從新聞中尋找熱點(diǎn)問題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人們生活在地理環(huán)境中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如：2010年年初，我國境內(nèi)大部分地區(qū)遭受的雪災(zāi)，致使農(nóng)業(yè)遭受嚴(yán)重?fù)p失、春運(yùn)工作一度中斷，通過此新聞實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風(fēng)的影響，寒潮活動(dòng)強(qiáng)烈，多帶來降雪天氣。 通過新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)新課標(biāo)教學(xué)中“學(xué)習(xí)生活中有用地理的”教學(xué)理念。
初中生接受新生事物快，但如果教師不講究課堂藝術(shù)，剛剛培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢消退，所以要想創(chuàng)建高效課堂，還需要教師充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生的興趣成為一種習(xí)慣，這樣才能永久性創(chuàng)建高效課堂。
俗語說：“萬事開頭難?！痹诿抗?jié)地理課中如都能設(shè)計(jì)出形式多樣，巧妙有趣的導(dǎo)語，就會(huì)有利于迅速吸引學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒從抑制狀態(tài)重新進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學(xué)效率。導(dǎo)語的形式多種多樣，有詩歌導(dǎo)入，版圖導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，還有俗語，成語，諺語等導(dǎo)入方法。如復(fù)習(xí)世界地理“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：“2004年12月26日，印度洋發(fā)生強(qiáng)烈地震并引發(fā)海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失………”然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些在此次海嘯中的真實(shí)故事，頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，情緒高昂，教師進(jìn)而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區(qū)，接著開始講東南亞的經(jīng)緯度位置、海陸位置……簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一下子凝聚了學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，個(gè)個(gè)會(huì)饒有興趣的傾聽教師進(jìn)一步的講解。
在日常的教學(xué)過程中，一些有效的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，其樂無窮。
1.角色置換法，可以體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)起來，即“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等，我們?cè)谡n堂上把角色換一下位置，讓學(xué)生先看一段課文，然后教師可以問學(xué)生這段教材講了一個(gè)什么問題，難度較大的問題學(xué)生可以相互討論，最后由教師總結(jié)評(píng)議。采用此種方法最大的好處就是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，分析解決問題的能力和相互間的協(xié)作能力，這主要是教師必須引導(dǎo)得法。
第9篇：初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地理能力特點(diǎn)
一、引言
新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的基本理念。在課程目標(biāo)方面，新課標(biāo)提出“學(xué)生學(xué)會(huì)地理觀測(cè)、地理調(diào)查”的知識(shí)目標(biāo)；“學(xué)生能運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)形成地理表象”的過程與方法目標(biāo)；“增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。新課標(biāo)的活動(dòng)建議也多處提到開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的地位越來越重要。
二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生地理能力培養(yǎng)中的作用
1.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力是學(xué)生地理智能的必備能力。在地里學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的觀察地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)象和過程，從而幫助學(xué)生提高觀察能力。例如，在模擬水污染的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通對(duì)比過觀察三瓶礦泉水瓶里水的污染程度，認(rèn)識(shí)到保護(hù)、節(jié)約水資源的重要性。在此地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作和制作，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，在制作等高線地形模型的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)嘗試和對(duì)教師問題的思考，認(rèn)識(shí)到山體不同部位的特征，并且動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提高。
3.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察不僅可以得到知識(shí)，還可以彌補(bǔ)學(xué)生想象不足，利用形象的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在用乒乓球自制地球儀并演示地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過學(xué)生親自動(dòng)手制作和演示，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力。
4.初中地理教學(xué)有利于學(xué)生掌握地理方法
（1）初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)地理事物的差異性和相似性的觀察，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的顯著特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析與綜合能力。例如，在用四層彩色橡皮泥模擬褶皺與斷層時(shí)，學(xué)生通過觀察褶皺與斷層的結(jié)構(gòu)特征與地表形態(tài)的區(qū)別，使學(xué)生在分析兩者的差異性與相似性時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合與分析能力。
（2）初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹能力初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中歸納出規(guī)律將其用于解決同類地理問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與演繹能力。例如，在測(cè)量當(dāng)?shù)匾惶斓臍鉁夭⒗L制氣溫曲線圖時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量，自己思考，歸納總結(jié)氣溫曲線圖的畫法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與演繹能力。
（3）初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分類與比較能力初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生通過觀察和親身體驗(yàn)地理事物和現(xiàn)象的特征，比較地理事物之間的顯著特點(diǎn)，將地理事物進(jìn)行分類，鍛煉了學(xué)生的分類與比較能力。例如，學(xué)生通過觀察玄武巖、礫巖、頁巖、砂巖，大理巖、片麻巖的紋理，總結(jié)巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的特點(diǎn)，并對(duì)以上巖石進(jìn)行分類。在此過程中，學(xué)生通過自己觀察，比較顯著特征進(jìn)行分類，培養(yǎng)了學(xué)生的分類與比較的能力。
5.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣初中生好奇心比較強(qiáng)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生帶來巨大的好奇和快樂，因此地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。例如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笳?。學(xué)生通過實(shí)地的參觀考察，增長了見識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣，學(xué)生會(huì)在求知欲和好奇心的驅(qū)使下有興趣的學(xué)習(xí)。
（2）初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察生活中環(huán)境的變化，讓學(xué)生從切身感受中體驗(yàn)環(huán)境與人類的關(guān)系，產(chǎn)生珍惜資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如，通過調(diào)查家鄉(xiāng)水資源利用狀況、家庭用水情況，提出節(jié)水的建議和措施，制定家庭節(jié)水計(jì)劃。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中的環(huán)境問題出發(fā)，有利于增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
（3）初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)許多地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生小組合作完成，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生相互合作、交流，共同探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間友好相處的性格和與人合作、善于組織管理的能力和社會(huì)交往的能力。
三、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生地理能力培養(yǎng)作用的特點(diǎn)
1.現(xiàn)實(shí)性
地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活當(dāng)中處處滲透著地理知識(shí)，這體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，親自參與，提高了解決生活中地理問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。
2.實(shí)踐性
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生通過親身參與，實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手操作，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲取感性材料和直觀經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和理解，也通過學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生的地理能力。因此可以說，地理能力是在實(shí)踐中發(fā)展，實(shí)踐中檢驗(yàn)的。
3.創(chuàng)造性
初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過生動(dòng)多樣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，使學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷提高自身的地理能力，特別是學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.終身性
初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教育意義很強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生可以正確的看待生活中的各種問題，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等。這些觀念的形成，不但使學(xué)生終身受用，而且對(duì)于整個(gè)國家的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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