自主學(xué)習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自主閱讀

腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強(qiáng)寫作的興趣和信心。因為大量的閱讀能積累豐富的知識：學(xué)生寫作時聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因為課文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時有意識有針對性地提示學(xué)生積累事例運用角度。獨木不成林，個別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺”兩種方式加強(qiáng)課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴(kuò)展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機(jī)會。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學(xué)習(xí)張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對其最近出版的《小團(tuán)圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識地模仿名家名作的語言特點和整體風(fēng)格。通過自有而主動地補充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時代感。

二、組織辯論興趣小組活動，增強(qiáng)論證能力，主動表達(dá)

總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)覺平時作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達(dá)是關(guān)鍵。我們組織多項辯論賽辯論賽。鼓勵學(xué)生想盡辦法把自己的觀點論證清晰。為了說服對方，他們“被迫”去運用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時，我拋出一個問題：強(qiáng)盜還是學(xué)者？這個問題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動起來，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時間來展開討論。筆者特意將時間定在幾天后的周末，讓大家有時間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達(dá)到。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無國界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國強(qiáng)盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強(qiáng)盜。這場辯論賽促進(jìn)了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動大家議論文寫作的熱情。

三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實際的弊端，自主命題。

在高考壓頭的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認(rèn)為通過投機(jī)取巧的模式化訓(xùn)練可以達(dá)到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分?jǐn)?shù)增長，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能。《普通高中新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。盡管人們對寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己對事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實感受去面對作文，才會認(rèn)真寫作，才會用心思考，也才會有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達(dá)和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會生活的熱點和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。

第2篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級管理難度大。通過認(rèn)真的反思對以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗，開始了通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.

二、學(xué)生自主性管理的幾點做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對學(xué)生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

（二）、分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進(jìn)行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實專人管理，校徽、團(tuán)徽、長發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評，實行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，也有可以調(diào)整。對本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過多渠道、全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

（三）、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競爭意識

為了給同學(xué)們營造出一種競爭機(jī)制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競爭中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執(zhí)行。再通過學(xué)生會、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個組員加操行1分。被評為最差組的所有同學(xué)與班主任處一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比（綜合評比包括學(xué)習(xí)成績）期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫剟?。校級及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽。同學(xué)們在有競爭力、壓力動力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。

（四）、開展活動、擴(kuò)展知識、培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會的時間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動有計劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

1、豐富多彩的百科知識競賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時在題庫里抽題。通過成功的舉行了兩次活動后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學(xué)校組織的比賽。通過這些活動增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力，為學(xué)生在出生社會后，如何去面對復(fù)雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

3、形式多樣的體育競技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)?！敖】档谝弧笔钱?dāng)今社會的一大主題,中學(xué)生正值生長發(fā)育期，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生的違紀(jì),提高了班級管理的有效性。

（五）、加強(qiáng)監(jiān)督、落實制度、形成良性循環(huán)

無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。

第3篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的概念

有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是不同于他主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，簡單理解就是指學(xué)習(xí)者本身以主體的身份或具有主體意識參與到認(rèn)知活動或是實踐活動過程中，并不斷發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性的一種學(xué)習(xí)過程或方式。而高中語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式可以理解為在高中語文的學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)意識，獨立完成語文課程的能力。學(xué)生可以發(fā)揮自己的意識和能力進(jìn)行以自我為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

2.自主學(xué)習(xí)的特點

（1）自主學(xué)習(xí)具有主觀能動性

高中生自發(fā)地在學(xué)習(xí)上占主導(dǎo)地位，以主體的主觀意識進(jìn)行自我約束和自我學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)具有獨立性

高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實的能力，因為教師是沒有辦法代替學(xué)生去思考的，這在高中語文學(xué)習(xí)中也是一樣的。

（3）自主學(xué)習(xí)具有不同步性

高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度的同一性，但是在這樣的模式下會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同步，因為學(xué)生自身的接受能力有強(qiáng)弱，所以在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式的必要性與意義

高中語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)就是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學(xué)理念有助于應(yīng)試教育下提高學(xué)生成績的有效方法。高中語文自主學(xué)習(xí)模式目標(biāo)明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，在高中語文教育實際教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排等進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實施過程中也需要注意策略，包括教學(xué)方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式才能夠發(fā)揮語文教學(xué)的最大效率和最大作用。在高中語文教學(xué)中采用自主教學(xué)指導(dǎo)模式，能夠大大提升學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的成績的提高也是具有很大的促進(jìn)作用。從上面得知，自主學(xué)習(xí)具有不同步的特點，這也正好符合“因材施教”的特點，所以顯而易見的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高。

第4篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

無論教學(xué)哪一門學(xué)科都要用發(fā)展的眼光來看待為題，所以小學(xué)音樂教師結(jié)合當(dāng)下比較流行音樂的同時也采用多媒體信息教學(xué)，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)的聲音、動畫、言語等特性，讓學(xué)生們更好的了解音樂知識的背景以及音樂的真諦。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因為沒有更科技的道具而讓學(xué)生處于渴望知識的地步，所以教師為了打破這種陳舊的局面，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生們看到一個全新的音樂教學(xué)課堂。小學(xué)生們雖然年紀(jì)比較小，但是他們卻又很強(qiáng)的好奇心，常常會被新穎的事物所吸引，所以教師巧用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)與理解。

2.組織活動，提高學(xué)生對音樂知識的掌握

音樂具有很強(qiáng)的魅力性，他不僅讓學(xué)生感受到音樂知識的魅力還能讓學(xué)生明了音樂知識的靈魂，所以小學(xué)音樂教師讓學(xué)生全身心的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂的魅力之中更好的尋找熱情。音樂應(yīng)該賦予學(xué)生靈魂與活力。所以在音樂教學(xué)過程中，筆者全面組織活動，讓學(xué)生全體處于活力之中。在教學(xué)過程中，教師組織多種活動，例如音樂知識競賽，音樂演唱比賽，話劇表演，舞蹈表演等，教師們在舞蹈教學(xué)過程中組織活動，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時全面促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的掌握。在音樂互動的教學(xué)過程中，音樂教師全面指導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的身心等全面發(fā)展。

3.自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生音樂細(xì)胞

葉圣陶曾經(jīng)說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”著名的教育學(xué)者呂叔湘也曾這樣說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。”所以在教學(xué)過程中，音樂教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師往往讓學(xué)生自己去理解音樂知識。教師們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自己去詮釋知識。所以在教學(xué)過程中教師打破世俗方式，巧用多院視角讓學(xué)生更好的理解音樂，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)性。

4.總結(jié)

第5篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

1.1教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：63.7%認(rèn)為教師的引導(dǎo)很重要，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；42.1%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道要學(xué)什么；34.7%的學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的思想。

1.2教學(xué)活動教學(xué)活動的開展有助于激發(fā)學(xué)生探索問題和解決實際問題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：53.8%的學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)課程教師沒開展教學(xué)活動；37.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動開展效果不明顯；75.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)開展教學(xué)活動，不應(yīng)按一個模板進(jìn)行。

1.3教學(xué)交互教學(xué)交互是教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：62.1%的學(xué)生喜歡用現(xiàn)代化的交流手段進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，有45.3%的學(xué)生喜歡面對面的學(xué)習(xí)交流，只有4.7%的學(xué)生只喜歡選擇獨立思考問題；71.8%的學(xué)生認(rèn)為交流互動有助于學(xué)習(xí)，10.4%的學(xué)生認(rèn)為交流互動對學(xué)習(xí)意義不大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，30.4%的課程教師沒開展交流互動活動，或者學(xué)生提出的問題根本就沒回答處理。

1.4教學(xué)評價教學(xué)評價主要是真實反映學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況，從評價指標(biāo)和反饋意見兩方面來研究。84.2%的學(xué)生認(rèn)為評價體系指標(biāo)的確立很重要，不應(yīng)僅以在線時長來評價自主學(xué)習(xí)情況；76.3%的學(xué)生認(rèn)為評價后的反饋意見對自主學(xué)習(xí)能力提高和發(fā)展有較大的提高。

2自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

為體現(xiàn)個性學(xué)習(xí)，自組織自適應(yīng)學(xué)習(xí)及體現(xiàn)以人為本的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從調(diào)查問卷的分析來看，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境還有許多改善和提高的地方，提出以下策略。

2.1教學(xué)資源形式呈現(xiàn)多樣性資源呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以是文本、ppt、圖片、動畫、聲音及視頻等。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)模塊化，將教學(xué)內(nèi)容分解成由多個知識點組成。教學(xué)視頻應(yīng)圍繞一個知識點進(jìn)行講解和剖析，時間不宜過長，以10分鐘為宜，最多不能超過15分鐘。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)形式多元化，教學(xué)資源應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)可添加不同的趣味性資源，文科類課程可選作品欣賞、電影欣賞、歌曲欣賞、小笑話、故事等；理科類可添加科學(xué)發(fā)明故事、模擬實驗及虛擬仿真實驗等，比如如何組裝一臺主機(jī)，硬盤、顯卡、電源、風(fēng)扇、主板等如何安裝才能安裝出一臺主機(jī)；農(nóng)學(xué)類可添加作物、動物等生長過程，如利用視頻錄像將昆蟲的整個生殖和發(fā)育過程表現(xiàn)出來。圖文并茂的教學(xué)資源有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時便于知識的獲取和創(chuàng)造。教學(xué)資源的展現(xiàn)形式應(yīng)層次清晰，各知識點具有層次關(guān)系，應(yīng)按章節(jié)進(jìn)行區(qū)分，具有較強(qiáng)的目錄樹，具有查詢功能和知識點間的跳轉(zhuǎn)功能，監(jiān)督和激勵機(jī)制激發(fā)教師開發(fā)新的教學(xué)資源，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)針對性自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，具有空間的靈活性和時間的可控性，如學(xué)習(xí)者沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，容易出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)和迷茫狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)沒有方向性和目標(biāo)性。因此，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)有針對性的教學(xué)設(shè)計，有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過下達(dá)學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、作業(yè)及測試等引導(dǎo)學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3教學(xué)活動富有操作性教學(xué)活動主要是驗證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)設(shè)計教學(xué)活動，不應(yīng)一概而論，下達(dá)教學(xué)活動任務(wù)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，具有可操作性。教學(xué)活動任務(wù)可以是案例研究型、分析實踐型、趣味探究型、實驗驗證型、虛擬實驗型等形式。

2.4加強(qiáng)教學(xué)交互，增強(qiáng)教學(xué)實效性教學(xué)交互實質(zhì)就是教與學(xué)的信息交流，是雙向交流，既有傳輸又有接收。這里的教學(xué)交互體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與教師間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的交流互動。交流工具可以通過實時和非實時的交流工具，如BBS、論壇、答疑、電子郵箱等進(jìn)行交流互動，教師可實時查看最新信息，注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的交流發(fā)言，以免不切學(xué)習(xí)主題，教師應(yīng)在論壇上討論議題，議題具有可研究性和可探討性。同時，不定期地開展教師與學(xué)習(xí)者面對面的交流互動以及小組討論等活動，確保學(xué)習(xí)者的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決，增強(qiáng)了教學(xué)實效性。多元化的交流和探討，不僅使學(xué)習(xí)者間、教與學(xué)間的關(guān)系更加和諧，也使學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚，在一定程度上促使教師不斷擴(kuò)展自己的知識廣度與深度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5教學(xué)評價具有有效性教學(xué)評價主要是檢驗學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果，所以教學(xué)評價的指標(biāo)體系的確定尤其重要。教學(xué)評價從評價內(nèi)容來看包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和自我評價[1]四個模塊，從評價形式來看可分為教師評價、同伴評價和自我評價[2]。而教學(xué)評價關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者整個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效評價，如一個評價指標(biāo)只關(guān)注學(xué)生的在線時長，就會有相當(dāng)一部分的學(xué)生只開著學(xué)習(xí)的內(nèi)容頁面，而去干其他事（打游戲、上網(wǎng)、聊天、看電影等），起不到自主學(xué)習(xí)的作用。因此評價指標(biāo)應(yīng)包含定性和定量指標(biāo)，這些指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評為評價主體。評價應(yīng)包含自我評價、過程評價、效果評價、成果評價及同伴評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)方法是否妥當(dāng)，教學(xué)活動是否積極參與討論，是否積極參加了小組討論及專題討論，作業(yè)是否完成，期中和平時測試情況，是否進(jìn)行了階段性總結(jié)和反思，是否達(dá)到預(yù)期效果等。

3結(jié)論及建議

第6篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在當(dāng)今“知識爆炸”的時代，一個人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進(jìn)行，也沒有教師陪伴，全靠個人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會生存》一文中曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會”到“會學(xué)”到“愛學(xué)”，真正掌握開啟知識寶庫的鑰匙，是新時代賦

予英語教學(xué)的使命。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者獨立掌握英語知識，獲取英語技能，進(jìn)而應(yīng)用英語知識于實踐的能力。下面結(jié)合英語學(xué)科的特點談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可?！笨梢姡A(yù)習(xí)在教學(xué)活動中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會直接影響英語課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識，通過已學(xué)會的知識，理解新的知識點，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過程中對自己多提幾個為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點、疑點作好記錄，學(xué)會帶著問題去聽課，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時，給學(xué)生設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語；（3）翻譯本單元的對話和課文，并試著做課后習(xí)題。實踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動腦思考的好習(xí)慣。

聽課方法指導(dǎo)

上課是學(xué)生理解和掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“注意力是知識的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進(jìn)來?！币虼?，上課時要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit9被動語態(tài)的時候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的句子成分知識及預(yù)習(xí)時所了解的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個簡單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語，clean是謂語，classroom是賓語。由于是舊知識，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個句子的被動句：Classroomiscleanedbyus.再讓學(xué)生劃出成分并對比這兩個句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對被動語態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語（主動句子的賓語）+be+過去分詞+by+賓語（主動句的主語）。接著再多舉幾個例子進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動語態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機(jī)會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲存的局限性，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生試著獨立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時間進(jìn)行朗讀和背誦，并試著自己編對話，這樣才能真正牢固地掌握知識。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過去完成時的時候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動詞have、has和had的區(qū)別，共同點是后面跟的都是過去分詞。

記憶方法指導(dǎo)

許多學(xué)生總感到英語單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語單詞的竅門。筆者主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

（一）研究單詞的形態(tài)記憶

利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來記憶英語單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；

由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過程中不改變詞形，只在造句過程中改變詞類。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈送）everyonewhoispresent（a.在場的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個在場的人贈送一份禮物）；

合成，由兩個或更多的單詞合成一個單詞。例：wash﹢roomwashroom，foot﹢ballfootball，class﹢roomclassroom。

（二）聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說過：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)?！惫P者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時，將所有的水果名稱都聯(lián)系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進(jìn)行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的單詞卡片隨時隨地進(jìn)行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)及例句等。

（五）分類記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的單詞按其屬性進(jìn)行分門類別的記憶，例如有關(guān)季節(jié)的spring，summer，autumn，winter；有關(guān)學(xué)科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關(guān)顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補充和擴(kuò)展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽、多讀、多說、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

提高聽力——多聽指導(dǎo)學(xué)生課后多聽與教科書配套的錄音帶，注意模仿語音、語調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問題、判斷對錯或選擇正確答案?；A(chǔ)好的學(xué)生可聽聽英語廣播。以此來達(dá)到提高聽力、形成良好語感的目的。

活學(xué)活用——多說語音的實踐在于“說”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成多嘗試用英文來思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語說出來，或用英語表達(dá)自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說英語的時候要注意，一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話，要爭取一切機(jī)會說英語，多和同學(xué)講，有機(jī)會和外國人講，實在沒有辦法的時候和自己講，從而提高口語能力。

拓寬視野——多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語讀物，還可閱讀英文報紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見多”方能“識廣”，“博大”才會“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語法，拓寬知識面，了解英語特有的表達(dá)法和習(xí)慣用語。

勤于練筆——多寫學(xué)英語的目的是能夠運用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想，“寫”在學(xué)英語的過程中有其不可替代的作用。因此，平時要多練習(xí)，把所學(xué)的知識寫成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識。

經(jīng)過一段時間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生通過查閱字典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽課效率大大提高了。課后又能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識能牢固地掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。有學(xué)生說：“掌握了學(xué)習(xí)方法后，知道了怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)起來就輕松多了?！?/p>

葉圣陶先生曾說：“教，是為了不用教?！苯處熃痰哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會、理解、掌握。而要達(dá)到這個目的，教師

必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨立運用英語的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問．中學(xué)英語教育學(xué)[M]．北京：中國電力出版社，2005．

第7篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

學(xué)生根據(jù)這幾個簡單的設(shè)問就能清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)需要掌握的重難點是什么，在通讀課文的過程中就能事半功倍，迅速找到知識點所在，既節(jié)省了時間，又為自主學(xué)習(xí)找到了自信心。發(fā)現(xiàn)問題即是學(xué)生在通讀課文的過程中找到除了教師設(shè)問的幾個問題外其他的疑難問題，這一過程對初探新知的中學(xué)生來講難度較大，實施起來較有難度，但是它卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的一步，需要教師耐心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)生物課程前幾課時，學(xué)生也許發(fā)現(xiàn)不了幾個問題，教師在講課的過程中可以順勢將問題引出，并鼓勵學(xué)生提出類似的問題，久而久之，學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況之下也會提出高質(zhì)量的問題，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識墊石鋪路。解答問題既包括教師提出的問題，又包括學(xué)生通過通讀課問自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過查閱資料、自己思考，小組討論等幾種方式相互作用解答問題，學(xué)生派代表回答問題時，教師應(yīng)該仔細(xì)傾聽，并在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上給予糾正或者補充，對學(xué)生的回答做出正確的反饋，這樣學(xué)生才不會迷惑，才會對教師教學(xué)方法給予肯定，做到教師教與學(xué)生學(xué)的親密結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)之路掃清障礙。

二、課中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的總的目標(biāo)是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而在21世紀(jì)的今天，每一個學(xué)生都有自己獨特的個性，教師要想提升整個班級的自主學(xué)習(xí)能力，必須注重提升每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生是青春期的典型時期，其好奇心和表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈和旺盛，迫切想要展示自我。這時候他們最需要的就是教師能給自己一個展示自我的平臺，使自己的聰明才智得以充分展示，從而得到大家的認(rèn)可和贊揚。教師要做的就是盡量的在課上創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生得到展示自我的平臺，使自己的自主學(xué)能力得到飛速提升。如在講解《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生對新課充分預(yù)習(xí)之后，我采取競賽搶答模式使學(xué)生分為AB兩組，“請說出生活中常見的被子植物”“請說出生活中常見的裸子植物”“請比較裸子植物和被子植物的不同之處”“請結(jié)合實際說說裸子植物與被子植物相比較，誰的繁殖能力更強(qiáng)，說出理由?！痹诒荣愡^程中A、B兩組勢均力敵，不分伯仲，為一個個有分歧的問題爭的面紅耳赤，難解難分。在這種高昂的學(xué)習(xí)氣氛影響下，學(xué)生對被子植物與裸子植物的概念熟記于心，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)探究能力。

三、開展實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

第8篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

自主學(xué)習(xí)首先需要從個人自主能力的培養(yǎng)開始，只有不斷規(guī)范自身言行、思維模式，提升思維能力，才能更好地融入集體生活與學(xué)習(xí)模式中，也才能更好地適應(yīng)社會生活。自主能力具有主動性、創(chuàng)造性、獨立性、相對性等特點。其中，自主學(xué)習(xí)建立在人的獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，選擇科學(xué)而合適的學(xué)習(xí)方法，獨立地運用知識解決問題，由此在學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生應(yīng)自主選擇方法、控制過程、思考原因與解決問題。由于初中地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，且研究與闡述的是學(xué)生的一些生活問題，自主學(xué)習(xí)模式中個人以自學(xué)弱化對其他學(xué)生和教師的依賴，獨立地展開學(xué)習(xí)、思考、分析與實踐活動。初中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，展開個人自學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立性，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，“發(fā)展與合作”這一章節(jié)的知識適用于學(xué)生個人自學(xué)或小組集體學(xué)習(xí)。以個人自學(xué)來說，學(xué)生自主查閱資料、書籍或與教師討論，分析近年來我國與其他國家的合作與競爭，展開對國際形勢的分析。課上，以個人發(fā)言形式，上講臺發(fā)表自己的觀點，之后參與學(xué)生間的討論。由個人自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)、思考與深入研究。初中地理是對國家、地區(qū)、氣候、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等知識進(jìn)行研究的綜合性學(xué)科，實施個人自學(xué)形式的自主學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生對知識的印象，引導(dǎo)拓展實踐，學(xué)生個人就某個問題展開針對性研究學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)習(xí)能力。

二、實施小組討論，強(qiáng)化合作交流能力

根據(jù)齊默曼教授的定義和龐維國教授從橫向角度所做的定義可以知道，自主學(xué)習(xí)模式具有相對性，學(xué)生現(xiàn)實生活中絕對的自主學(xué)習(xí)較少，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段或方面實施自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)模式不同。由此，可以分析出學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)也具有相對性。實施小組討論是自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵部分，它對個人自學(xué)進(jìn)行了有效補充，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力、參與能力。學(xué)生自由組合成小組，展開小組合作交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)言與互動。學(xué)生在小組討論過程中，將自己的思想、困惑與不解表達(dá)出來，以小組學(xué)習(xí)模式展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于“中國的自然環(huán)境”中“氣候的復(fù)雜多樣”知識的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。以5人為一小組，結(jié)合中國的地形環(huán)境、河流湖泊、降雨分布、綜合開發(fā)等因素，展開小組討論，由一位學(xué)生做好討論記錄，其他學(xué)生查閱資料、提出觀點、討論觀點、分析影響，再結(jié)合問題展開總結(jié)與歸納，并繪制出氣候復(fù)雜多樣的分布示意圖，以作為小組評選的成果。小組討論學(xué)習(xí)的形式還可以針對既定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，各小組結(jié)合組員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維模式，選擇科學(xué)的討論方法，如辯論式、發(fā)言式等，以此圍繞課程主題展開學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性，也提升了學(xué)習(xí)效果。

三、組織合作學(xué)習(xí)，挖掘互助思考能力

初中地理具有系統(tǒng)性、人文性、研究性等特點，它研究的是與人們生活息息相關(guān)的問題，同時也指導(dǎo)著人們的生活實踐。由于初中學(xué)生個人能力有限，并且每個人的思維模式、優(yōu)勢特長也存在差異，所以，在學(xué)習(xí)初中地理的過程中，其系統(tǒng)性知識體系使得合作學(xué)習(xí)變得更為重要。合作學(xué)習(xí)與小組討論在學(xué)習(xí)組織形式上具有相似性，由幾個學(xué)生組成一個集體，展開針對某個問題、課題或話題的研究討論。不過，在實施形式上具有差異。合作學(xué)習(xí)實施形式多樣，可以是實驗式、課題考察式、課題研究式、實地訪談式等，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)形式，小組自主學(xué)習(xí)具有相對獨立性，又較為重視學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互配合與完善。例如，學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一章節(jié)相關(guān)知識，為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我實施了自主學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。以4人為一小組，制訂任務(wù)目標(biāo)“繪制一周內(nèi)天氣預(yù)報簡易圖”，引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合過去一周中外界空氣、氣候、氣溫與降雨的變化，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和地理知識，根據(jù)自然變化預(yù)測天氣。之后小組合作交流與探究，展開觀察、記錄、思考與分析，結(jié)合自制“天氣預(yù)報瓶”，展開較為科學(xué)的天氣預(yù)測。學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，上臺擔(dān)任小老師，說明制作“天氣預(yù)報瓶”的原理以及預(yù)測的方法和原理。通過合作學(xué)習(xí)與研究制作，挖掘?qū)W生互助合作與思考能力，提升初中地理教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化綜合實踐，提升解決問題能力

知識來源于生活，而又服務(wù)于生活實踐。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、實踐能力、應(yīng)用能力，教師可以運用綜合實踐學(xué)習(xí)方案。綜合實踐學(xué)習(xí)方案也是自主學(xué)習(xí)模式中較為重要的一部分，它與傳統(tǒng)的教師實驗后學(xué)生總結(jié)、摘抄學(xué)習(xí)形式不同，它鼓勵學(xué)生的自主實踐、自主探究、自主思考與總結(jié)，教師設(shè)計主題、方向與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實踐活動，較多的是以學(xué)生小組學(xué)習(xí)展開綜合實踐過程。結(jié)合初中地理的特點，它研究社會生活、經(jīng)濟(jì)、自然、社會與生態(tài)發(fā)展，自主綜合實踐活動學(xué)習(xí)方案圍繞初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)定課程主題、研究方案、實施策略，并做好總結(jié)歸納與反思研究，以此提升學(xué)生解決問題的能力。例如，學(xué)習(xí)“中國的自然資源”相關(guān)知識時，由于該單元知識與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實踐探討。學(xué)生自主設(shè)計實踐主題，有的學(xué)生選擇研究“我國自然資源人均擁有量的變化”；有的學(xué)生組織成小組形式，探究“凈化與保護(hù)土資源”這一問題；有的學(xué)生幾人一組展開對“水資源”的研究，如“轉(zhuǎn)化海水”“凈化身邊的水資源”“節(jié)約用水”等實踐主題的方案制訂。結(jié)合實驗法、實地考察法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等相關(guān)研究方法，利用課后或假期時間展開綜合學(xué)習(xí)與自主探索。由學(xué)生自主綜合實踐，提升學(xué)生解決問題的能力。

五、結(jié)語

第9篇：自主學(xué)習(xí)論文范文

自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)“自主”二字，而自主的關(guān)鍵是做好課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)包括：通讀課文、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題等幾個環(huán)節(jié)。通讀課文是指學(xué)生在教師沒有講新課之前，系統(tǒng)的閱讀與新課有關(guān)的課文，包括教材課文、課外讀物以及網(wǎng)絡(luò)資料，對要學(xué)習(xí)的新課有充分的了解和認(rèn)識。為了充分提高通讀課文的效率，我都是事先提出學(xué)生在通讀課文的過程中需要解決的問題，例如在學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞》一節(jié)課開始我先提出以下幾個設(shè)問：通過仔細(xì)閱讀課文請回答“制作臨時裝片的基本步驟”“通過觀察自己制作的臨時裝片，總結(jié)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“請你自己繪制出你觀察的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”。學(xué)生根據(jù)這幾個簡單的設(shè)問就能清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)需要掌握的重難點是什么，在通讀課文的過程中就能事半功倍，迅速找到知識點所在，既節(jié)省了時間，又為自主學(xué)習(xí)找到了自信心。發(fā)現(xiàn)問題即是學(xué)生在通讀課文的過程中找到除了教師設(shè)問的幾個問題外其他的疑難問題，這一過程對初探新知的中學(xué)生來講難度較大，實施起來較有難度，但是它卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的一步，需要教師耐心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)生物課程前幾課時，學(xué)生也許發(fā)現(xiàn)不了幾個問題，教師在講課的過程中可以順勢將問題引出，并鼓勵學(xué)生提出類似的問題，久而久之，學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況之下也會提出高質(zhì)量的問題，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識墊石鋪路。解答問題既包括教師提出的問題，又包括學(xué)生通過通讀課問自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過查閱資料、自己思考，小組討論等幾種方式相互作用解答問題，學(xué)生派代表回答問題時，教師應(yīng)該仔細(xì)傾聽，并在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上給予糾正或者補充，對學(xué)生的回答做出正確的反饋，這樣學(xué)生才不會迷惑，才會對教師教學(xué)方法給予肯定，做到教師教與學(xué)生學(xué)的親密結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)之路掃清障礙。

二、課中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的總的目標(biāo)是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而在21世紀(jì)的今天，每一個學(xué)生都有自己獨特的個性，教師要想提升整個班級的自主學(xué)習(xí)能力，必須注重提升每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生是青春期的典型時期，其好奇心和表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈和旺盛，迫切想要展示自我。這時候他們最需要的就是教師能給自己一個展示自我的平臺，使自己的聰明才智得以充分展示，從而得到大家的認(rèn)可和贊揚。教師要做的就是盡量的在課上創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生得到展示自我的平臺，使自己的自主學(xué)能力得到飛速提升。如在講解《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生對新課充分預(yù)習(xí)之后，我采取競賽搶答模式使學(xué)生分為AB兩組，“請說出生活中常見的被子植物”“請說出生活中常見的裸子植物”“請比較裸子植物和被子植物的不同之處”“請結(jié)合實際說說裸子植物與被子植物相比較，誰的繁殖能力更強(qiáng)，說出理由?！痹诒荣愡^程中A、B兩組勢均力敵，不分伯仲，為一個個有分歧的問題爭的面紅耳赤，難解難分。在這種高昂的學(xué)習(xí)氣氛影響下，學(xué)生對被子植物與裸子植物的概念熟記于心，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)探究能力。

三、開展實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能